Despacho de Psicologa de Adultos Mayores de la

Facultad de Psicologa, UNAM

Mxico, Cd. De Mxico a 22 de mayo del 2016

Mtro. Rodolfo Esparza Mrquez

PRESENTE

Por medio de este medio, le informo sobre El uso de la tecnologa en la Educacin, as como
su perspectiva a futuro. Dentro de este documento podr encontrar informacin que apoya el
uso de las TICs en la educacin a fin de hacerlo ms dinmico y llamativo tanto para los alumnos
como para los docentes, ya que proporciona ventajas para ambas partes. Por otro lado, las
perspectivas hacia el futuro, en cuanto al uso de las TICs recaen en la responsabilidad del
profesor, en actualizarse y regular el uso de estas dentro del aula de clase. Por tal razn concluyo
ante el hecho de no recaer solo en el profesor la responsabilidad sino tambin en el alumno, ya
que este no cuenta con la regulacin suficiente como para hacer uso de estas para fin acadmico.
Sin ms por el momento agradezco su atencin.

Atentamente:
Adriana Meza Len
Mtra. En Psicologa Clnica en Adultos mayores

El uso de la tecnologa en la Educacin

La terminologa de las TICs, (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), es
coincidente en casi todo el mundo. Se puede afirmar que este trmino se refiere a las
mltiples herramientas tecnolgicas dedicadas a almacenar, procesar y transmitir
informacin, haciendo que sta se manifieste en sus tres formas conocidas: texto, imgenes
y audio (Zambrano Martnez, 2009).

Los avances tecnolgicos en los campos de la informacin y la comunicacin inicialmente

tuvieron por objeto proporcionar masivamente dichos servicios a la poblacin en general sin
que estuviera dirigida a una educacin formal, sin embargo, poco despus, ante las
experiencias educativas aplicadas en otros pases con la utilizacin de los medios, la
institucin educativa pblica de nuestro pas, es decir, la SEP, consider que dichas
experiencias y las caractersticas especficas de stos: motivacin tanto visual como auditiva,
adems de la interaccin que puede darse entre los participantes, podran ser elementos que
contribuyeran a elevar la calidad de la educacin, sin olvidar que estos mismos medios tienen
una importante funcin en la educacin abierta. De acuerdo con la UNESCO (2016), adems
de lo anterior, las TICs pueden contribuir con la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la
enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a
la gestin direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. Para esto la
UNESCO, ha abordado estos temas mediante la labor conjunta de tres sectores:
Comunicacin e Informacin, Educacin y Ciencias.
En el mbito educativo su incorporacin es de vital importancia para intentar enfrentar altos
ndices de fracaso y desercin escolar, as como para responder a la progresiva
multiculturalidad de la sociedad actual. Las TICs permiten desarrollar posibilidades de
innovacin metodolgica que impactan en el logro de una educacin ms eficaz e inclusiva.
La Educacin actual necesita ser ms personalizada y centrarse en el aprendizaje de los
estudiantes y las TICs son una excelente herramienta para lograr esto. Adems, todas aquellas
organizaciones, incluidas las universidades, que no preparen o se actualicen para los cambios
drsticos en la didctica del aprendizaje y en los sistemas de distribucin de la enseanza,
pueden quedar rezagadas, ya que, todos en clase lo podemos observar al ver que hasta los
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mismos profesores crean grupos en Facebook para tener un mayor contacto con los alumnos
o como medio de comunicacin y de intercambio de informacin.
Puede decirse que las TICs se han aplicado en la educacin desde hace muchos aos, pero
no fue sino hasta los aos ochenta, con la aparicin de las computadoras personales, cuando
los recursos informticos empezaron a abaratarse y se hicieron ms accesibles para la gran
mayora de las personas. Desde entonces, aparecen mejoras continuas de hardware y
software, y se han desarrollado mejores interfaces para los usuarios, y los recursos
multimedia e Internet han generado tambin un gran impacto; la informacin ha pasado de
ser poca y de difcil acceso a ser muy variada y de rpida obtencin (Rodrguez Salas y
Barboza Jimnez, 2005).
Debido a lo anterior los centros de enseanza y los educadores han dejado de ser la fuente
de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y gestores de los
mltiples recursos de aprendizaje. Este cambio ha obligado a las universidades por un lado,
a crear nuevas modalidades de estudio y a establecer formas didcticas innovadoras para
hacer ms comprensibles los conocimientos tomando en cuenta las diversidades de la
poblacin, y por el otro los docentes han tenido que especializarse en los diferentes medios
que han ido surgiendo y consideran a la alfabetizacin digital como prioritaria para estar a la
altura de los cambios e innovaciones y como el principal apoyo para conocer, dominar e
integrar las herramientas tecnolgicas y los nuevos elementos culturales en la prctica
docente.
Bautista (2000), citado por Gutirrez (2007), seala la importancia de superar la mera
preparacin tecnolgica y didctica y ofrece algunos contenidos para la formacin de los
docentes encaminados a sensibilizar, compensar, reflexionar e investigar lo que hacen y
dejan de hacer las tecnologas en la gnesis de desigualdades y de otras miserias naturales y
sociales.
Por otra parte Gutirrez (2007), define tres dimensiones de gran importancia en la
formacin de la planta docente en las TICs:

Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TICs como recursos

didcticos, tanto en las aulas como en los sistemas de educacin a distancia y la
educacin no formal e informal: el potencial didctico de las tecnologas de la
educacin y la informacin.

Conocimiento del currculum oculto, de las implicaciones y consecuencias de las

TICs, tanto en el aprendizaje intencionado, propio de la educacin formal, como en
la educacin informal que proporcionan los medios de masas.

Conocimiento de los contextos: de la realidad escolar donde se utilizan como

recursos, y de la realidad social donde funciona la institucin escolar, y de los propios
medios como agentes educativos.

Con respecto a los estudiantes, Garca y Gonzlez (2000) apuntan que tambin debe haber
un cambio importante en ellos. Las TICs les exigen ms autonoma y les permiten mayor
interaccin y control sobre las actividades de aprendizaje. Pero para que lo anterior se d
efectivamente, se requiere cambiar el diseo del modelo de enseanza-aprendizaje, en cuanto
a flexibilidad, apertura y adaptabilidad, y permitir el uso de materiales que promuevan la
indagacin y la exploracin, procesos que casi siempre estn ausentes en los procesos
tradicionales.
Marqus (2000) anota las siguientes formas bsicas de uso de las TIC:

Las TICs para aprender sobre las TICs: alfabetizacin digital que en los centros se
suele realizar en el aula informtica.

Aprender de las TICs en el aula informtica: algunos profesores llevan a los

estudiantes a las aulas informticas para realizar diversas actividades didcticas con
programas educativos. Pero a veces tambin para buscar informacin o realizar
determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos y los
editores de presentaciones multimedia, entre otros.

Las TICs como soporte en el aula de clase. Aprender de y con las TICs: cuando stas
se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de pizarra
electrnica), su uso en principio es parecido al que se hace con el proyector o con el
video. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas,
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etc. Los mtodos docentes mejoran, o resultan ms eficaces, pero no cambian. Con el
uso de la pizarra electrnica en el aula, adems, se propician cambios
metodolgicos en los que los alumnos puede participar ms en las clases (aportando
la informacin que ha encontrado en la red).

Las TICs como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender

con las TICs: cuando las TICs se utilizan como complemento de las clases
presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos en
lnea) podemos considerar que entramos en el mbito del aprendizaje distribuido,
planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TICs
puede desarrollar actividades e interaccin tanto en tiempo real como asncrono. Los
estudiantes utilizan las TICs cuando quieren y donde quieren (mxima flexibilidad)
para acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con
el profesor, para preguntar y para compartir e intercambiar informacin.

Cituk y Vela (2015), con relacin a las caractersticas especficas de la metodologa propia
de los medios de comunicacin aplicados a la educacin, consideran las siguientes:

Proporciona informacin actual y relevante.

Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.

Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video, impresos, etc., para
facilitar el proceso educativo.

Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades creadoras de los

alumnos.

Entre las modalidades propias de las metodologas que utilizan las TICs, se pueden citar
tres: 1) Las presenciales, en las que participan directamente en el aula los alumnos y el
profesor; 2) Las que se dan a distancia en la que la persona interesada recibe los materiales
de aprendizaje y los maneja de acuerdo a sus necesidades y tiempos particulares y; 3) Los
mixtos, que suman las dos modalidades anteriores. Por ello, la aplicacin de las TICs en la
educacin ofrece las siguientes ventajas:

Proporciona mayor efectividad a la educacin escolarizada, que en el caso de Mxico,

tiene prioridad la Educacin Bsica, sin que ello excluya a otros ncleos
poblacionales de diferente nivel educativo.

Ampla la oferta educativa.

Propicia la produccin de nuevos materiales educativos.

Incluye a dichas tecnologas en el proceso enseanza-aprendizaje.

Posibilita, por su amplia cobertura, penetrar hasta a las ms apartadas zonas rurales.

Como recursos didcticos las TICs proporcionan las siguientes ventajas:

Constituyen una base para el desarrollo del razonamiento conceptual.

Fortalecen la continuidad del pensamiento.

Despiertan el inters de los educandos.

Facilitan el aprendizaje permanente.

Permiten observar experiencias reales, involucrando a los alumnos en actividades que

los conducen a un conocimiento significativo.

Como se puede observar, la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin en el mbito educativo, facilita tanto el trabajo docente como el aprendizaje
de los alumnos y puede estar dirigida a la poblacin en lo general o a determinados sectores
de la misma. De tal manera que radio, televisin, computadoras, Internet, CD-ROM, correo
electrnico, etc., son medios de las tecnologas de punta de la Informacin y la Comunicacin
que, al integrarse en un proyecto educativo, tomando en cuenta las necesidades bsicas de la
sociedad, coopera a la disminucin del rezago educativo y a elevar la calidad de la educacin.

Por otro lado, en el uso de las TICs no todo es positivo, ya que, como en todo hay un lado
negativo. Entre las desventajas del uso de las TICs en la Educacin se encuentran: adiccin,
aislamiento, cansancio visual y otros problemas fsicos, inversin de tiempo, sensacin de
desbordamiento, comportamientos reprobables, falta de conocimiento de los lenguajes,
recursos educativos con poca potencialidad didctica, virus y esfuerzo econmico. En el caso
de los profesores: estrs, desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo, desfases respecto a
otras actividades, problemas de mantenimiento de los equipos, exigen una mayor dedicacin
y tambin la necesidad de actualizar los equipos y programas. Como se puede observar, el
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mal uso de las TICs en el aula, puede ser daino en vez de benfico cuando se pierde el
control sobre estas, pues actualmente los celulares y dispositivos porttiles son considerados
herramientas indispensables para los seres humanos, mientras ms jvenes sea la persona
ms dependiente de estas, imposibilitando el uso adecuado. Lo cual ya es una realidad, puesto
que los profesores se quejan constantemente de que los alumnos no pueden dejar por ms de
diez minutos estos dispositivos y no porque sean utilizados para mejorar su nivel de
aprendizaje, sino porque se ha vuelto una adiccin el dejar de vivir sus propias vidas para
vivir la de los dems.

Perspectiva hacia el futuro

Con respecto a una visualizacin de las TICs en el futuro, Newmann y Kyriakakis (2004),
destacan las posibilidades que ofrecern los sistemas de inmersin remota, que permiten
experiencias interactivas y estimulantes para los estudiantes, puesto que stos y sus
profesores pueden investigar, jugar, explorar y aprender juntos, todo a la vez. Se crearn, a
decir de estos autores, ambientes de aprendizaje muy dinmicos en donde se podrn abarcar
una diversidad insospechada de contenidos y proyectos escolares. Por su parte, Chen y
Arnold (2003), avizoran que la escuela del 2020 se ve y se siente como un hbrido entre una
oficina de trabajo, una biblioteca pblica y un estudio cinematogrfico, con cubculos
individuales para los estudiantes, decorados con la expresin de la personalidad e intereses
de cada uno y diez grandes centros de investigacin y produccin de multimedia, suficientes
para acomodar a toda la clase. El uso de aparatos especiales de realidad virtual, las
videoconferencias interactivas, la consulta y elaboracin de material multimedia por los
mismos estudiantes, la navegacin estratgica en Internet y el contacto en tiempo real con
expertos y estudiantes de otras regiones y pases seran actividades cotidianas para el
alumnado desde el nivel bsico hasta el universitario. Pero estas visiones del aula y los
modelos de enseanza a futuro, a decir de los especialistas, slo sern posibles en la medida
en que cambien los paradigmas educativos actuales y se logre una suerte de integracin entre
los avances y usos novedosos de las TIC con disciplinas como la pedagoga y la psicologa
del aprendizaje.

Una mirada a la historia de las ideas pedaggicas nos hace caer en cuenta que estos
planteamientos vienen de varias dcadas atrs, inclusive cuando an no se poda siquiera
imaginar el sorprendente desarrollo de las TIC y sus usos potenciales en educacin. En este
sentido, la novedad educativa que ofrecen las TIC a profesores y alumnos no son los
recursos semiticos aislados que incluyen, lengua oral y escrita, lenguajes audiovisual,
grfico o numrico. Es a partir de la integracin de dichos sistemas simblicos clsicos, que
se puede eventualmente crear un nuevo entorno de aprendizaje, con condiciones inditas para
operar la informacin y transformarla. Por lo tanto, no es en las TIC, sino en las actividades
que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin,
intercambio, acceso y procesamiento de la informacin que les ofrecen las TIC, donde hay
que buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto en la educacin
escolar, incluido su eventual impacto sobre la mejora de los resultados del aprendizaje.

Sin embargo, de acuerdo a Daz Barriga (2005), la introduccin de las TIC en la educacin
abre muchas posibilidades, pero tambin plantea nuevas exigencias. Uno de los desafos ms
importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas exigencias a la profesin docente
demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetizacin
tecnolgica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas
en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. A pesar de las reformas
curriculares de la ltima dcada que se precian de sus fundamentos en el constructivismo,
por lo menos en el caso de los sistemas educativos de nuestra regin, todava prevalecen las
formas de enseanza centradas en la transmisin del conocimiento declarativo y en las
evaluaciones del aprendizaje a travs de exmenes de opcin mltiple o de recuperacin casi
literal de informacin puntual. En algunos estudios realizados sobre este tema (en pases
como Chile, Mxico, Colombia, Espaa) se ha concluido que los profesores y alumnos en
general, emplean las TIC para hacer ms eficiente lo que tradicionalmente han venido
haciendo, sobre todo, para recuperar informacin o presentarla. Pero los usos ms
constructivos e innovadores vinculados con el aprendizaje complejo, la solucin de
problemas, la generacin de conocimiento original o el trabajo colaborativo, son poco
frecuentes.

Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores estn experimentando una falta de

seguridad tcnica y didctica en relacin a la introduccin de las TIC en el aula, dada la falta
de programas de habilitacin docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las
condiciones favorables para su uso pedaggico. Con relativa frecuencia, los profesores
muestran menor seguridad y una baja percepcin de competencia o autoeficacia frente a las
TIC en comparacin a sus estudiantes.
Por lo tanto, son menos las experiencias donde los profesores logran adquirir las
competencias necesarias para utilizar conjuntamente metodologas didcticas innovadoras y
TIC sofisticadas, enfatizando la comprensin del conocimiento escolar pero sobre todo su
aplicacin tanto a problemas del mundo real de inters para sus alumnos, como a su propio
abordaje pedaggico. Ms all del manejo instrumental bsico de las TIC, el docente
requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a ensear significativamente a
sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologas, lo que implica su participacin activa en
proyectos colectivos de diseo y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TI

Conclusin
En conclusin, en la actualidad el uso de las TIC en la Educacin, es un suceso que se est
dando gradualmente, ya que, al ser en su mayora una poblacin joven estas cuentan con
mayores herramientas de conocimiento y uso de la tecnologa. Sin embargo, este uso no est
siendo usado adecuadamente dentro del aula tanto por los profesores como principalmente
por los alumnos. En el presente, los alumnos hacen uso de sus dispositivos para comunicarse
con otros, para intercambiar informacin y para ser ms dinmicos, no obstante, en la
mayora del tiempo el uso dentro del aula se usa como medio de distraccin y no como una
herramienta didctica, al grado de que a muchos profesores se les ha salido de las manos,
optando por verse inmerso en este y condicionando en muchas ocasiones la calificacin de
los alumnos. Como se puede observar en la perspectiva haca del futuro del uso de las TIC,
este se le ha dejado en manos de los profesores, es decir, se pide que ellos sean los que
regulen, controlen y fomente su uso, lo cual me parece adecuado, sin embargo, sin las
herramientas necesarias y la preparacin suficiente considero que estos conocimientos son
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deficientes, pues muchas veces se encuentran rezagados en comparacin a sus alumnos, lo

que impide que la relacin sea igualitaria. Por ello, me atrevera a decir, que los alumnos
tambin deben de autorregularse en la forma de uso de la tecnologa, de forma que dentro del
aula solo sea exclusiva para la formacin didctica. Para ello recomendara que los alumnos
accedieran a diversas herramientas y aplicaciones tecnolgicas que complementara su
desarrollo de una forma innovadora y llamativa y no aburrido o tedioso.

Aplicaciones Educativas
1) GoConqr
Esta aplicacin permite visualizar y compartir: Diapositivas, Mapas Mentales, Fichas de
Memoria, Apuntes Online y Test creados con la versin web de GoConqr para que as el
estudiante pueda repasar su contenido desde cualquier lugar. Por lo tanto esta aplicacin
mantiene al alumno al da con sus estudios y le permite compartir recursos con sus
compaeros.

2) Kindle
Convierte el dispositivo mvil en un libro con la app de Kindle, esta app facilita enormemente
esta labor, ya que cuenta con dos caractersticas: la posibilidad de subrayar en distintos
colores y ver la definicin de palabras con tan solo hacer clic en ellas.

3) Pocket
Esta es una aplicacin para organizar, ya que, permite guardar artculos, vdeo y cualquier
tipo de contenido online para que se pueda ver en cualquier momento, incluso sin conexin
a Internet. De esta manera, esta app gratuita para Android y iOS le permite al usuario
aprovechar al mximo su tiempo cuando est concentrado estudiando, aplazando todo tipo
de distracciones para cuando tenga tiempo libre.

4) Duolingo
Es una aplicacin destinada al aprendizaje gratuito de idiomas, a la vez que una plataforma
de traduccin de textos. El servicio est diseado de tal forma que a medida que el usuario
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avanza en su aprendizaje, ayuda a traducir pginas web y otros documentos. Actualmente el

sitio ofrece cursos de espaol, ingls, francs, alemn, portugus, italiano, neerlands, dans,
sueco, noruego, turco, esperanto, ruso y ucraniano.

5) Documentos de Google
Esta aplicacin le permite al estudiante crear y edita documentos, y colabora en documentos
de otros usuarios, todo desde su telfono o tableta Android con esta aplicacin se puede:
Compartir documentos y trabajar en conjunto con otros usuarios en el mismo documento
simultneamente, Abrir, editar y guardar documentos de Microsoft Word, realizar tareas en
cualquier momento, incluso sin conexin a Internet, agregar comentarios y responder los de
otros usuarios, as como que, todo se guarda automticamente a medida que se escribe.

6) Easyclass
Es una plataforma que permite a los educadores crear clases online donde podrn, desde un
mismo lugar, almacenar material de los cursos; gestionar los trabajos, pruebas y exmenes;
controlar las fechas de entrega; poner notas y enviar comentarios a los alumnos.
Esta plataforma cuenta con las siguientes facilidades:
a) Libro de calificaciones integrado: Por cada trabajo o prueba que publique en su clase
digital aparecer una nueva columna en su Libro de Calificaciones. Las notas de sus
alumnos se introducirn de forma automtica cuando ponga notas a un trabajo o
prueba determinada.
b) Almacenaje de archivos: La seccin MisArchivos le permite almacenar, organizar,
compartir y gestionar documentos desde su cuenta en Easyclass

Comentario
En lo personal, de todas las aplicaciones anteriormente expuestas, la que yo he utilizado
frecuentemente es Duolingo y Documentos de Google. Duolingo nos permite como usuarios
practicar, aprender y mejorar nuestro manejo en los idiomas, pues no solo nos proporciona
actividades sino que adems en dado caso de que posterguemos la prctica, esta nos va
quitando puntos y la nica forma de recuperarlos es practicando de nuevo. Como recompensa
al juntar cierto tipo de puntaje nos habilita secciones como frases navideas, piropos, frases
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de Halloween, entre otras. En cuanto a Documentos de Google, esta aplicacin nos permite
realizar nuestras tareas y trabajos como lo haramos con Word desde una computadora. Es
fcil y til pues no necesita que nos conectemos a internet a menos de que lo queramos
guardar en alguna carpeta de Drive o compartirlo con alguien, de lo contrario solo lo guarda
en el celular y posteriormente lo puedes editar desde una computadora. Esta aplicacin
facilita el avance de los trabajos sin tener que esperar a llegar a casa o algn caf internet
para hacerlo desde Word.

Bibliografa
Chen, M. y Arnold, S. (2003). Un da en la vida de un joven estudiante. Secretara de
Comercio y Educacin de los Estados Unidos. pg. 20-28.
Cituk y Vela, D. M. (2015). Mxico y las TIC, en la Educacin Bsica. Revista de
Formadores, 1 (6).
Daz Barriga, F. (2005). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje
apoyados con TIC: Un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnologa y
Comunicacin Educativas, ILCE-UNESCO, (41), 4-16.
Garca M., M. y R. O. Gonzlez (2000), Aplicacin de las TIC en la educacin superior,
Revista de Ciencias en la Educacin, 2 (2), pg. 10-14.
Gutirrez M., A. (2007), Educacin multimedia y nuevas tecnologas. Revista Comunicar,
(10). doi: 1134-3478
Marqus G., P. (2000), Impacto de las tics en educacin: funciones y limitaciones. Revista
de Investigacin, 2 (1), pg. 1-15. doi: 2254-6529
Newman, U. y Kyriakakis, Ch. (2004). Visiones 2020: El aula de clase. Revista Digital
Universitaria UNAM, 1-8.
Rodrguez Salas, K., y Barboza Jimnez, L. (2005). Las TIC como apoyo al proceso de
enseanza-aprendizaje en Bibliotecologa. Revista de la Universidad Nacional de
Costa Rica, 5 (1), pg. 452-465.
UNESCO (2016). Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la
Educacin.
Zambrano Martnez, F. (2009). Las TICS en nuestro mbito social. Revista Digital
Universitaria UNAM, 10 (11). doi: 1607 - 6079

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