LeCompteRenduKatharineArseneau

Phase1Presenteleprojetfinal

Pourleprojetfinale,leselevesvontcreerunescenedansleportedesarriveesdune
aeroport.Chaqueeleveaurasoitunevaliseouunpasseportquiinclutuncompterendude
leurvoyage,aveclesvisuelsquisupportleurvoyage.Anotreportedesarriveesdansla
classe,leselevesvontlireleurecriturealeursamisquilsonrencontrerenarrivantdeleurs
vacancesalaeroport.

Composantvisuelle:
unevaliseouunpasseportaveclesvisuelsdeleurvoyage

Composantecrit:
comptedeleurvoyage

Composantorale:
parlealeursamisquilsontrencontrla
portedesarrives
Phase2Analysedutexte

Organigrammeutilise:
Unaviondiviseenportionspourdistinguerentreledbut,lemilieu,
etlafinduncompte.Cestenformedunavionpourtrelieauthmedunevacanceetpour
treliealaroport.

Traitscibles:
organisation/structureetconventionslinguistiques

Introductioncaptivante/Phrasecaptivante
Texteenparagraphe/lordrelogique(titre>dbut>milieu>fin)
Marqueursderelations
Pluriel
Ponctuation
Guillemets/dialogue
Passcompose

Grilledevrification(faitavecleslves):

Criteres

Present

Pasdevidence

Phrasecaptivante

Introductioninclu

Texteenparagraphe

Marquersderelationsutilisees

Conclusioninclu

Plurielutilisecorrectement

Ponctuation

Dialogueinclu

Guillemetsutiliseavecledialogue

Passecomposeutilisecorrectement

Phase3Compterendumodliseparl'enseignante

Rledelenseignante:
ModlelestraitscibledePhase2enutilisantsespropres
ides/expriences

Rledeslves:
Demandentlesquestionsdeclarification,rpondentauxquestionsde
lenseignant,utilisentlesressourcespouramliorerletextedelenseignante

Quevalenseignantemodeler?
Pluriel
Ponctuation
Paragraphe
Phrasecaptivante
Marqueursderelations
Guillemets/dialogue
Passcompose

Exemplededialogueentrelenseignantetleslves:

Enseignante:
Bonjourclasse.Quirappellenthierquandonaanalyslescomptesrendus
desvacances?Excellent!AujourdhuiMadamevadcrireunedesesvacancesencrivant

uncompterendudesavacanceenFrance.Jedoiscommenceravecquoidansmoncompte
rendu?Noubliepasdefairerfrenceanotreavion!

lve1:
Unephrasecaptivante.

Enseignante:
Excellent,jepeuxcommenceravecEn2015jaivisitFrancependantmes
vacances.(encriventaaussisurletableau)Estcequecestcaptivante?Quipeutmaider
damliorermapremirephrase?

(Unlveoffreunsuggestion)

Enseignante:
Ohoui,cestunbeauchangement,jelechange.Okjecontinueavecmon
introduction.[].Sijefaisrfrenceamonavion,jepensequejaifinimonintroduction.
Questcequejefaispourcommencerlaprochainepartiedemoncompte?

lve2:
Commenceunenouvelleparagraphecommelesailesdelavion!

Enseignante:
Oui,alorsjelaisseunespaceetrecommencer.Pourmontrerunesuitedes
vnements,quelmotestcequejepeuxutiliser?

lve3:
Unemarqueurderelation,parexemplepremirementouensuite.

Enseignant:
Ok,jutilisepremirement.PremirementjevisitemesamisLauraetMarie
hmmm,sijaivisitdanslepasse,estcequejepeuxcrirejevisite?

lve4:
Tudoitleconjuguer!Commeonadiscuthier!Sictaitaupasse,tudoisutiliser
lepasscompose!

Enseignant:
Ahoui!Cestvrai!Commea.[]JeveuxinclureuneexclamationqueMarie
madit.(Encrivant)Jesuistellementheureusequetumasvisit.(sansguillemets/point
dexclamation,etjecontinueaveclaprochainephrase

lve5:
Madame!Tuasoublilesguillemetspourmontrerquequelquunparle!

lve6:
AussituasditqueMarieaexclamquandelleadita.Tuasutilisunpoint,a
doittreunpointexclamatif!

Enseignant:
Wow!Cestvrai!Mercimesamispourlescorrections!

(Continueetfiniletextemodel)
Phase4EcriturePartageefaitparlaclasse(excursiondeclasse)

Acepoint,leselevesserontdejafamilieraveclestructuredutextequandlenseignanta
modeliseesoncompterendudunevoyage.Pouressayerluimemes,onvaecrireune
ecriturepartageecommeclasse.Lesujetseraituneexcursiondeclasses.Laraisonpour
laquelleestquetoutesleselevesserontfamilieraveccequicestpasse(pastoutleseleves

vaetrefamilieraveclesvoyagesautourdupaysouinternationale).

Rledelenseignante:
Ecritsurlepapiergrandformat/tableaucequeleselevesvontajouter.
Animerledialogueentreleselevespourfairelaredactionetrevisiondutexte.

Rledeslves:
Chaqueelevevaetreresponsablepourajouter,fairelescommentaireset
suggestions.Aussi,chaqueelevevaavoirunecopiedugrilldeverificationetlorganigramme
quiseraitremplitcommeclassepourplanifierlecriturepartageeserativisibleetsituproche
autextequontravail.Lestablesdegroupesvontetreresponsablepour:
Chercheurs(dictionnaire,dictionnairevisuel,bescherelle)
Specialistesdugrilledeverification(fairelescrochetsquandonutiliseles
strategies/traitsdecriture)

Desgroupespourlestraitsquontravail:

Structure(assurerquonutiliselesparagraphesetlesphrasesvariesetc.)
Choixdemots
Ponctuation/Conventions
Idees(onresteausujet)
Organigramme(responsablepourassurerquonsuitcequonaplanifidans
lorganigramme)

Commeclasse,onvaecrireunecompterenduaucompletaproposdunexcursionquona
priscommeclasse.OnvasuivrelesetapesquiaetediscutenPhade3(Ecrituremodelee)
pourremplirlorganigrammeetplanifiernotreecriture.Ensuite,onvasuivrelastructuredu
textepourecrirenotrecompterendu.Chaqueelevevarecevoirunegrilledeverification.
Lenseignantevaassurerquonajouteetdiscutechaquepointsurlagrille.Enplus,une
groupedelevesvontetreresponsabledetredesspecialistesdugrillpourassurerquonreste
surlabonnevoie.

Cettephaseestimportantpourleselevesparcequesafournitlaconfianceetpratiquea
utiliserlesoutilscommelagrilleetlorganigrammeavantdavoirbesoindecrire
independament.Pourleseleves,onutilisecetteetapepourtravaillerlesidees,structure,
commentremplirlorganigrammeavecleursidees,utiliserlagrilleetvoirecomment
sautocorriger.Toutcaestfaitavecdusoutiendelenseignantepourassurerqueleseleves
sontconfortablesavecleprocessusetcommentecrire,corriger,etfinirunecompterendu.Sa
donnelachancedessayeretverifierletravailensemble,commentcritiqueretcorrigerleur
travail.
Phase5EcritureIndependante

Pendantlaphasedelecritureindependante,leselevesvonttravaillerleursproprescompte
rendus.Aumemetempsqueleselevesecrivent,lenseignantevacirculerpourrepondreaux
questionsetdonnerdessoutiens.

Pourquelenseignantesaitouchaqueeleveestetcombiendeprogresilsfassent,
lorganigrammesuivantevaetreexpliquetutilis:

Surletableau,onvaavoirunepencartedetrainavecles4etapesouleselevesmettentleur
marqueurdeplacepourmontrerouilssontrendus.Lesmarqueursdeplacevontetredes
pincesalingeavecunephotodunevalise.

Lestapes:

1. Brouillon
2. Vrificationaveclagrille(seul,avecunami,conferenceaveclenseignante)
3. Bonnecopie(assemblageduproduitfinale)
4. Prsentationduproduitfinale

Roleduprojetfinale
:Lebutduproduitfinaleestdemotiverleselevesavecunproduit
interessantetdelesinspirerpourdevelopperleursproprescompterenduscreatives.Quand
laclassearriventauwagonprsentationduproduitfinaleonvaorganiserlaclasseen
groupesde45.Chaqueelevevapresenterleurprojet(valiseoupasseport)enparlentde
leurscomptes.
Apresquechaqueeleveaeulopportunitedepartageroralementleurtravailavecleurs
groupes,onvaavoirunepresentationdeclasse.Laclassevaetrerorganispourque
chaqueprojetestaffich.Onvaensuiteinviterlesautresclasses(lesplusjeunesetqui
apprennentleFrancais)pourvoirelesprojets,demanderlesquestions,etdonnerlachance
auxelevesdexpliquerleursvoyagesetpiecesdart.

Lorganigrammeetlagrilledeverificationsontimportantepourassurerqueleseleves
comprennentleprocessusdelecritureetcommentorganiseretverifierletravail.Onachoisi
dinclurelagrilledeverificationcommeetapependantlecritureindependantepourassurer
queleselevesutilisent(ilsvontdejasavoircommentlutiliserapresdefairelespremiers
etapes).Chaqueelevevaremplirleurpropreorganigramme,etlunquonafaitcomme
classevaetreaffichsurletableau.Lapremierepartiedeletapedubrouillonvaetrede
remplirlorganigrammeetleselevesvontavoirbesoindemontrerlenseignanteleuravion
remplisavantdecommencerlecriture.Cestimportantequechaqueelevesaitquoifaireet
commentsuivreleprocessusdelecritureetutilisercesoutilsestunebonnemethodepour
lenseigner.

Activitesdesoutenir:

1.Lesguillemets

Pourtravaillerlesguillemetsetcommentlesutiliserdansleursproprestextes,
lenseignantevalireunscenequiarriveaunaeroportetsoudainementlepersonnage
principaleentendlesannonces.Lenseignantevademanderlaclassesquellesortede
ponctuationdevraitindiquerlecommencementdesparoles.Undiscussionvasuivreapropos
lestempsquonvoitlesguillemetsdansnoslecturesettextesquonvoit.Ensuite,
lenseignantevarelirelasceneetquandonarrivealesparoles,leselevesvontfairelasigne
avecleursdoigtspourmontrerleurcomprehensiondelabonneplacepourlesguillemets.

2.Verbesaupassecompose

Lenseignanteetleselevesvontavoirunediscussionpourrappelerquestcequecestle
passecompose,quandestcequonlutiliseetgenerequelquesexemplesenutilisantdes
visuelsdejaintroduitdanslaclassepourlepassecompose(dejaenseignedanslaclasse).
Lenseignantecreedescartesavecdesphrasesquiindiquentsoitunbutdhistoireavecle
verbepasconjuguerouleverbeconjuge.Leselevesdoiventtrouverleurpartenaireetfini
lhistoireaveclesverbesenpassecompose.Lesbutdhistoiresseralieeauthemede
voyages.

3.Lesidees

Commeclasse,onvaregarderauntexte(unentredejournaldunvoyage)pourparlera
proposdelesideesetsiilssontclairs,ouonpourraitenlever/faireunesommairedesidees
essentielles.Pendantcetteprocessus,onvaremplirnotreavion(organigramme)aveccet
textepourrenforcercequonadejaappris.Commeclasse,onvalirelentredejournal,
discuterdecommentonpeuxchangerpourquecestplusprecise,claireetbreve.Ensuite,
onvacouperletexteensectionspourremplirnotreorganigramme.Lebutdecetteexercice
estderenforcerleprocessusdetrouverlesideesprincipalepourorganiserletexte.