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MAESTRIA EN INVESTIGACIN
DE LA EDUCACIN
2014-2016
COORDINACIN ACADMICA
REA DE MAESTRA
CAMPO DE CONOCIMIENTO
FILOSOFA, TEORA E HISTORIA DE LA EDUCACIN
POLTICA, SISTEMA Y GESTIN EDUCATIVA
EDUCACIN, CULTURA Y DIVERSIDAD CULTURAL
FORMACIN, APRENDIZAJE Y SABERES PEDAGGICOS
Horas:
Crditos:
Semestre:
Primero
Segundo
Tercero
Sede Toluca
* Divisin Acadmica: Ecatepec
Chalco
Condiciones de dedicacin al programa:
Tiempo completo
Docente:
Lnea de investigacin:
Da (s):
Cuarto
Tejupilco
* Medio tiempo
lunes
sbado
Del 8 de febrero al
8-12 h
8-12 h
de
Lugar y mes
2016
(ao)
PRESENTACIN
En el oficio del investigador existen dos momentos que involucran la esencia de su ser
y hacer: la indagacin, es decir, la bsqueda, y el cuestionamiento de la realidad, por
un lado, y el registro, anlisis y exposicin del producto de la investigacin, por el otro.
As como hay propuestas de construccin metodolgica para la investigacin,
tambin existen otras de estructura lgica para presentar los resultados obtenidos, los
cuales no necesariamente reflejan el orden en que aparecieron las evidencias que
soportan el trabajo de investigacin.
En tal sentido la redaccin del reporte final de investigacin constituye una fase,
donde el investigador, despus de haber desarrollado sus indagaciones, se convierte
en el personaje ms indicado para decidir acerca del qu decir y el cmo hacerlo, en
funcin del peso de su argumentacin y de los elementos que pretende enfatizar.
Desde esta propuesta de seminario, se parte de la concepcin de escritor,
como el personaje y su circunstancia ante el hecho de registrar por escrito su
conocimiento con el propsito de difundirlo; un trabajo solitario, nadie puede escribir
por l, lo que debe comunicar. La escritura es un acto individual de implicaciones
sociales; si bien es cierto que la comunidad acompaa al individuo en su proceso de
conocer, al momento de reportar los hallazgos, es el investigador y su conocimiento
quienes deben hablar grficamente acerca del hecho por informar.
Este programa toma como antecedente al ofrecido por el campo de
conocimiento de Poltica, Sistema y Gestin Educativa en el tercer semestre, el cual
se denomin Diseo de Investigacin e Instrumentos para Recolectar Informacin, por
lo que en el propsito de dar continuidad a ste, se propone para el cuarto semestre
un espacio curricular en el que se analicen y promuevan los procesos que permiten la
redaccin de la tesis de grado, como una forma de participar en el proceso formativo
de los maestrantes.
OBJETIVOS
2
General:
Contribuir al proceso formativo de los maestrantes, en el fortalecimiento de sus habilidades
de escritura acadmica, para facilitar la redaccin de su tesis de grado.
Especficos por unidad:
UNIDAD I. LA PREESCRITURA
ESTRATEGIA DIDCTICA
1 ISCEEM, Gaceta isceem no.38, segunda poca, pg. 20, Toluca, Mxico.
4
EVALUACIN Y ACREDITACIN
COEVALUACIN
Se valorarn los componentes que integran el seminario mediante un anlisis del conductor
y los estudiantes en conjunto que permita ver la pertinencia del programa, los materiales, la
conduccin, los ejercicios realizados y el desempeo de los participantes.
ACREDITACIN
En esta fase del programa se definirn los resultados obtenidos por los participantes con
efectos de promocin, mediante los siguientes aspectos y valores:
-
CRONOGRAMA
Fecha
Sesiones 1, 2, 3 y 4
Unidad/Tema
UNIDAD I. LA PREESCRITURA
Sesiones de la 5 a la 12
Vicios de redaccin
Tipos de escritura
Escritos acadmicos
La tesis
Citas de autores
Para qu y para quin se escribe
FUENTES DE CONSULTA
1. Ander Egg, Ezequiel y Valle, Pablo (2013). Cmo elaborar monografas, artculos
cientficos y otros textos expositivos, Homo Sapiens Ediciones, Mxico.
2. Alegra de la Colina, Margarita (2003). Lecto-escritura como herramienta: leamos, La
Ciencia para Todos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico.
3. Argudn, Yolanda y Luna Mara (2012). Aprender a pensar leyendo bien (habilidades
de lectura a nivel superior). Plaza y Valds editores, Mxico.
4. Belcher, Wendy Laura (2010). Cmo escribir un artculo acadmico en 12 semanas,
Flacso, Mxico.
5. Cerezo, Arriaza Manuel (1997). Texto, contexto y situacin gua para el desarrollo
de las competencias textuales y discursivas-, Octaedro, Barcelona.
6. Desinano, Norma B. (2009). Los alumnos universitarios y la escritura acadmica,
anlisis de un problema, Homo Sapiens Ediciones, Rosario.
7. Daz Barriga, ngel (1989). El discurso pedaggico (anlisis, debate y perspectivas),
Dilema, Mxico.
8. Eco, Umberto (s/f). Cmo se hace una tesis, Gedisa, Barcelona.
9. Espinoza Chvez, Vctor Ambrosio (2016). Empoderamiento a travs de la escritura
en la formacin inicial de los docentes. Tesis de doctorado, Instituto Superior de
Ciencias de la Educacin del Estado del Mxico, Toluca.
10. Freire, Pablo (2002).
11. Gmez Palacio Muoz, Margarita (1995). La produccin de textos en la escuela,
6
SEP,
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