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45-68
ISSN 1971-1093 (print) / ISSN 1971-1131 (online)
2012 eum (Edizioni Universit di Macerata, Italy)
From scribbles and strokes to writing: notes on the genesis and conception of prewriting
ABSTRACT: The concept and reality of prewriting as a school field of proposals, activities
and exercises is a product of the school culture which developed in the last quarter of the
19th and mainly in the first half of the 20th century. This work tackles the several origins
and the resulting diversity of ideas, proposals and activities covered by this concept
simultaneous, or separate, teaching of reading and writing; the diffusion of the ideovisual
or global method; the school dissociation between teaching writing and calligraphy; the
conception of drawing as a prewriting activity , with respect to the spreading of the infant
or preschool education.
EET/TEE KEYWORDS: Pre-Writing; Pre-School Education; Reading; Writing; Spain; XIX-XX
Centuries.
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4 El uso de los trminos notas e hiptesis no es balad. Responde a la conviccin de que el tema
requiere un anlisis ms profundo y detallado que tenga en cuenta no slo un mayor nmero de
propuestas y recomendaciones el currculum deseado o de prescripciones legales el currculum
prescrito , sino sobre todo de libros para el maestro, cuadernos de ejercicios y otro tipo de
documentos que nos acerquen a las prcticas escolares reales.
5 C. Ponz, Programa de Teora de la Escritura, 3 edicin corregida, Tarragona, Imprenta de
Puigbr y Ars, 1882, p. 112.
6 P. de Alcntara Garca, Manual terico-prctico de educacin de prvulos segn el mtodo
de los jardines de la infancia de Froebel, Madrid, Librera de D. Gregorio Hernando, 1883, pp.
253-254, e Id., Teora y prctica de la educacin y la enseanza, Madrid, Gras y Compaa, 1886,
vol. VI, pp. 380-387.
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Lebrero Baena, M.T. Lebrero Baena, Cmo y cundo ensear a leer y escribir, Madrid, Sntesis,
1991, pp. 47-71.
12 M. Fernndez y Fernndez-Navamuel, Enseanza simultnea de la lectura y la escritura, 2
edicin corregida y aumentada, Madrid, Librera de los Sucesores de Hernando, 1910.
13 Garca, Manual terico-prctico de educacin de prvulos segn el mtodo de los jardines
de la infancia de Froebel, cit., pp. 253-254; Id., Teora y prctica de la educacin y la enseanza,
cit., pp. 380-387.
14 . Llorca, El primer ao de lenguaje. El libro del maestro, Madrid, Jimnez Fraud editor,
1923; Id., Los cuatro primeros aos de la escuela primaria. El maestro hace para que el nio
haga, Madrid, Librera y casa editorial Hernando, 1929; Id., Cien lecciones prcticas de todas las
materias y para nios de todos los grados de la Escuela primaria, 3 edicin corregida y renovada,
Madrid, Librera y casa editorial Hernando, 1933; Id., Leer escribiendo. Para ensear la lectura por
la escritura. Primera parte, Madrid, Librera y casa editorial de Hernando, 1933; Id., La enseanza
de la Lectura y la Escritura, en Desde la escuela y para la escuela. Escritos pedaggicos y diarios
escolares, Madrid, Biblioteca Nueva, 2008 (artculo publicado en La Escuela Moderna, n. 113,
1900, pp. 120-133). Una sntesis de la propuesta de Llorca puede verse en M. Snchez Arbs, La
enseanza de la lectura y la escritura en la escuela primaria, en Libro-gua del maestro, Madrid,
Espasa-Calpe, 1936, pp. 335-353, 343.
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V. Pinedo, Norma. Enseanza de la lectura por la escritura. Primera parte, Barcelona, [s.e.],
1932, pp. 7-13.
19 R. Verdier, V. Argueta, Ya leo. La lectura y la escritura por el mtodo ideo-visual, Mlaga,
Talleres Grficos La Espaola, 1935, pp. 7-15.
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24 Ponz, Programa de Teora de la Escritura, cit., pp. 113-114. El argumento de la ley biogentica
de la especie humana serva tambin, en ocasiones, para fundamentar los pasos a seguir en la
enseanza de la escritura. As Dottrens (La enseanza de la escritura. Nuevos mtodos, cit., p. 58)
hallaba en dicha ley la base terica de su propuesta: maysculas, pequeas maysculas, escritura
enlazada, escritura corriente, son los estadios sucesivos en la enseanza graduada de la escritura.
El nio recorre as brevemente el camino que la humanidad ha seguido en el descubrimiento de la
ms perfecta expresin grfica del pensamiento. Nada que objetar, si no fuera porque destacados
maestros con amplia experiencia en el tema, como Llorca, no hubieran propuesto, poco antes o en
esos mismos aos, comenzar por las minsculas.
25 Decimos al menos en Espaa porque, como indic Dottrens (La enseanza de la escritura.
Nuevos mtodos, cit., pp. 67-68 y 72, entre otras), algunos de los nuevos mtodos que en Europa
renovaban la enseanza de la escritura haban sido elaborados por profesores de dibujo o
relacionados con el arte y los medios artsticos como Kuhlmann o Hulliger.
26 Rubis Monjonell, Lectura-escritura global. Cuatro aos de experiencias, cit., p. 232.
27 Doreste, Metodologa de la lectura y la escritura, cit., p. 8.
28 Ibid., p. 16.
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hasta que hayan adquirido suficiente disposicin para hacer buen uso de estos
objetos31. Los lmites entre los tan denostados palotes y ganchos y estas nuevas
prcticas que se proponan, quedaban a veces desdibujados.
As suceda por ejemplo en un tipo de dibujo, el compuesto por motivos
decorativos simples que se repiten o alternan, que Dottrens, por ejemplo,
calificaba de ejercicios de escritura rtmica, valiosos como tales ejercicios de
escritura y por su papel en la educacin del ritmo32. Sin embargo, como, desde
la prctica docente en el aula, advertira Ana Rubis quien, por lo dems, se
declara seguidora de Dottrens los ejercicios de preescritura preconizados por
este ltimo estaban muy bien orientados. Pero, aada, si el maestro no
est alerta, degeneran rpidamente en algo comparable a las series verticales
y horizontales a que casi todos nosotros estuvimos sometidos en los albores
del aprendizaje del dibujo. Es decir, a los palotes. Tambin ellas, las maestras
de prvulos que aplicaban en su escuela los mtodos de Dottrens, entre otros,
segua diciendo Rubis, estuvieron a punto de caer en el peligro de las
verticales y horizontales, pero derivamos enseguida los ejercicios hacia el juego,
y el juego nos salv. Hacan, aclaraba, ejercicios que principiaban en juego
y acababan en grficos, conservando, empero, el espritu de Dottrens33, al
igual que quienes, ya en esa poca o ms tarde, convertan en juego el dibujo de
figuras sencillas y esquemticas o de lneas quebradas o serpenteantes, espirales,
crculos envolventes, ondas, pequeos crculos o breves lneas inclinadas o
verticales por el simple hecho de transformar dichas figuras o trazos en objetos,
seres o fenmenos de la naturaleza tales como pelotas, aros, cruces, ventanas,
rayos, serpientes, humo, lluvia, olas, surcos o nieve, entre otros34.
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vocales para pasar desde ellas a las palabras37. La lectura, por ejemplo, de las
pginas dedicadas a los ejercicios preparatorios en el lenguaje escrito, en el
libro sobre educacin de prvulos de la persona de ms reconocido prestigio
en este campo en la Espaa de los aos 50 y 60, la inspectora Aurora Medina
de la Fuente, deprime si se compara con lo escrito veinte o treinta aos antes.
Aunque en el libro abundan las referencias a los juegos motores, los rtmicos
y los de atencin u observacin y la educacin de los sentidos, el hecho es
que, en un libro de 369 pginas, los ejercicios preparatorios para la escritura
se despachan en dos medias pginas con la mera y nica referencia al dibujo
espontneo, sugerido, imaginado y de copia38. Semejante sensacin produce la
lectura de los Cuestionarios Nacionales para la Enseanza Primaria de 1953
en los que todo se reduce a decir que en el primer trimestre del primer curso los
nios de seis aos realizarn ejercicios de copia y dictado despus de ejercicios
de dibujo para la consecucin de alguna destreza manual, y de preescritura39.
Habr que esperar a la segunda mitad de la dcada de los 60 para hallar folletos
o libros en los que la etapa de la preescritura, previa a la llamada de iniciacin
en la escritura, reciba especial atencin, tal y como suceda, por ejemplo, en un
37 Por ejemplo en J. Navarro Higuera, La escuela de prvulos. Orientaciones didcticas y
temas desarrollados (1957), 6 ed., Madrid, Editorial Escuela Espaola, 1965, p. 8.
38 A. Medina de la Fuente, Educacin de prvulos, Barcelona, Editorial Labor, 1967, pp. 204205.
39 Ministerio de Educacin Nacional, Cuestionarios Nacionales para la Enseanza Primaria,
Madrid, Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educacin Nacional, 1953.
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51-55.
S. Gijn Ruiz, Como ensear escritura, Madrid, Editorial Magisterio Espaol, 1968, pp.
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maestros de escuelas de prvulos en 1840, con el que los nios podan construir
todo tipo de figuras geomtricas, lneas rectas o dentadas y crculos. Pero sera
a mediados del siglo XIX cuando puede afirmarse que, desde una perspectiva
preparatoria general, el mtodo froebeliano, con su nfasis en el trabajo con
formas geomtricas y lneas, en los trabajos manuales trenzado y entrelazado,
plegado, tejido, recortado, picado y dibujo y en los ejercicios de decoracin,
constitua ya, en s mismo, una preparacin de la mano y de la mente para
el aprendizaje de la escritura promoviendo la atencin y el reconocimiento
de formas43. Con independencia de ello, Pedro de Alcntara Garca, en su
manual para las maestras de los jardines de la infancia, de 1879, propona
crear en estas escuelas, una clase preparatoria o de transicin hacia la escuela
primaria elemental con los alumnos mayores y los ms adelantados, con el
fin de eliminar el trnsito brusco de una a otra44. En sus indicaciones para
esta clase preparatoria inclua un epgrafe sobre la enseanza de la lectura y la
escritura en el que, tras calificar de procedimientos de iniciacin aquellos en
los que los nios haban podido formar letras con el material que representa las
lneas y puntos y al picar en papel o dibujarlas en la pizarra, recomendaba
recurrir a los alfabetos manuales compuestos de letras formadas de cartn
y descompuestas en seis elementos con los que formar letras y palabras45.
Seguidamente, como iniciacin de la enseanza de la escritura en sentido
estricto, propugnaba, como se dijo, el mtodo de le lectura por la escritura,
es decir, la enseanza simultnea de ambas habilidades, a partir de las letras y
slabas46.
Aunque pueden sealarse algunos antecedentes en el ltimo cuarto del siglo
XIX, sera en los primeros aos del siglo XX, sobre todo aunque no slo a
partir de la difusin de las ideas y mtodos de Decroly y Montessori, cuando se
definiera todo un cuerpo de prcticas preparatorias para la escritura y la lectura
propio de las escuelas de prvulos. Un cuerpo en el que beberan en el futuro las
disposiciones curriculares oficiales, los manuales y cuadernos de ejercicios para
prvulos, y las maestras de este nivel educativo que tenan que reinterpretarlo
y adaptarlo desde las aulas, en funcin del contexto y de su saber artesanal, es
decir, del acopio de estrategias y prcticas propias de su oficio.
As, en el mtodo montessoriano, adems de los ejercicios o actividades que
no eran escritura y que se llevaban a cabo con otras finalidades ejercicios
de la vida prctica de coordinacin de los dedos, como abrochar, entrelazar
o abotonar; trabajos manuales; educacin de los sentidos; lenguaje oral ,
43 P. de Alcntara Garca, Froebel y los jardines de la infancia, Madrid, Imprenta y Esterotipia
de Aribau y C, 1874, pp. 138-139.
44 P. de Alcntara Garca, Manual terico-prctico de educacin de prvulos segn el mtodo
de los jardines de la infancia de Froebel, Madrid, Imprenta del Colegio de Sordomudos y Ciegos,
1879, pp. 299-300.
45 Ibid., p. 252.
46 Ibid., pp. 253-254.
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casa, los hilos del telfono o el contorno de una ventana, de una nube o un
rbol, y trazar tambin a pulso, en el aire, con los ojos abiertos y con los ojos
cerrados, lneas de direccin y naturaleza diferentes, rectas, onduladas o curvas
indica que estos ejercicios de trazado en el aire haban sido recomendados
en Francia por S. Brs y P. Kergomard en su libro Lenfant de deux six ans,
publicado en 191549. Si, como se deca, la enseanza de la lectura y la escritura
corresponda a la escuela primaria, y a la educacin de prvulos la preescritura
y prelectura, es decir la preparacin para el aprendizaje de ambas habilidades,
trazar lneas o escribir letras o slabas en el aire, o seguir con el dedo o dedos
el trazado de una letra en el mismo sentido en que debera ser escrita, eran
ejercicios que no conculcaban el principio general que marcaba el lmite entre
una y otra enseanza y, al mismo tiempo, creaban todo un campo de prcticas
y actividades propias del mundo escolar, a medio camino entre el juego y la
disciplina que implicaba el acto de escribir.
La experiencia llevada a cabo en el grupo escolar Ramn Llull de Barcelona,
entre 1931 y 1936, por cuatro maestras parvulistas dirigidas por Ana Rubis,
que haban formado un equipo de trabajo Por la metodizacin de la lectura
global en el Seminario de Pedagoga de la Universidad de Barcelona, que
diriga Joaquin Xirau, constituye una buena sntesis, desde la prctica del aula,
de las propuestas, mtodos e ideas ms en boga en la Espaa de los aos 30 del
siglo pasado en relacin con la preparacin y los primeros pasos en la enseanza
de la escritura. As, en efecto, en el libro en el expona su trabajo en el aula,
titulado Lectura-escritura global. Cuatro aos de experiencias, Ana Rubis
confesaba haberse inspirado sobre todo en Decroly y en su mtodo ideovisual
o global para la enseanza simultnea de la lectura y de la escritura a partir de
frases, as como en Dottrens y Javal para la enseanza de la escritura50. Por otra
parte, algunas referencias crticas al material Montessori, no impidieron que el
equipo que diriga tomara de su mtodo algunos ejercicios o actividades por
ejemplo, las lecciones de silencio o los ejercicios de la vida prctica.
Ana Rubis y sus compaeras tenan claro que slo trabajando con
prvulos muy pequeos el grupo de tres a cinco aos; los otros dos grupos
los formaban los de cinco a cinco y medio aos y los de cinco y medio a seis y
medio o siete aos era posible dedicarse a la prelectura y a preescritura en el
ltimo trimestre del curso escolar51. Es decir, slo en la educacin de prvulos,
y en los primeros aos de la misma, poda desarrollarse y tena sentido todo ese
nuevo campo de la preescritura. Un campo de ejercicios y actividades que, por
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espritu de Dottrens56. Los ejemplos puestos por Ana Rubis y las reflexiones
que haca a partir de los mismos, constituyen, como se dijo, una buena sntesis
sobre la preescritura como campo, ya configurado, de actividades y ejercicios
escolares:
- el juego del telgrafo: Los nios, en el jardn, observan los postes y los
hilos del telgrafo. A mano alzada, trazan en el aire postes e hilos, siguiendo
la direccin de arriba abajo y de izquierda a derecha, que es la que en su
da darn a la escritura. Despus empieza el juego: unos nios son postes,
sus manecitas los aisladores, y con ellas sostienen unos cordeles que son
los hilos. Despus dibujan el juego. Este ejercicio, aade, nos dio un
resultado inesperado, pues que con l conseguimos que se agrandaran
extraordinariamente los dibujos; como es sabido en los primeros tiempos
del dibujo libre los nios tienen tendencia a la miniatura57;
- el juego de los bolos: tras jugar con bolos y bolas, se les dibuja, se colorean
los dibujos y se colocan en distintas posiciones u orden arriba-abajo,
derecha-izquierda con la intencin [] de que lo que para el nio eran
bolos y bolas, fuesen en realidad unas figuras parecidas a p, b, d, q.58;
- el juego del bastn quebrado, que da lugar a inclinadas y ngulos, base
de las formas alfabticas, el de la serpiente que se acerca al nio, el
del bao de mar, jugando a las barquitas, que dan lugar a una serie de
onduladas, el del caracol y las cerezas, origen de trazados en crculo y
en espiral, el de las rajas de meln y gajos de naranja, que determinan
series de curvas, o el del puente vecino de la escuela, entre otros muchos59;
- ejercicios de dibujo decorativo:
Los chiquitines tienen marcada tendencia a la autoadmiracin, y una de las cosas que les
entusiasman es adornar las paredes con sus dibujos. Antes las maestras y los nios estilizaron
los dibujos resultado de los juegos anteriores, y con ellos compusieron cenefas para adornar
las paredes. En los ratos libres a menudo incitamos a los alumnos a que dibujen de prisa
las cenefas, a fin de que despierten una especie de memoria muscular, para que cuando
empiecen la escritura, por el trazado de determinadas formas, elementos de sus propias
cenefas, les sean muy familiares los trazos ms usuales.
Los trazados en serie de lneas cortas y paralelas en direcciones distintas dentro de un
contorno obtenido despus de reseguir encajes de frutos, objetos u hojas naturales, gustan
en extremo a los pequeos, pues resultan lindas combinaciones y de bellsimo colorido. En
ellos, sus ejecutantes no ven ms que un aspecto decorativo, ya que con sus trabajos adornan
la cubierta de su cartera o la pared, pero constituyen magnficos ejercicios de preescritura,
asimismo auxiliares de la tcnica del dibujo60.
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Ibid., p. 233.
Ibid., pp. 233-234.
Ibid., pp. 234-235.
Ibid., pp. 235-236.
Ibid., pp. 236-237.
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Algunas conclusiones
En la pelcula Todo comienza hoy (1999) de Bertrand Tavernier, el principal
protagonista, maestro y director del jardn de la infancia de una pequea
localidad francesa con graves problemas sociales y escolares a causa de la crisis
de la minera, recibe la visita del inspector. Tras ver cmo trabaja en el aula, y
captar seguramente algunos de los problemas y dificultades a las que el maestro
tena que hacer frente cada da, la nica observacin que al inspector se le
ocurre hacer, desde su superior posicin pedaggico-administrativa, es que
deba trabajar la motricidad fina, un tema sobre el cual le recomendara algunas
lecturas. La escena transcurre en los aos 90 del siglo XX, cuando un nuevo
campo de saber, prcticas y ejercicios pedaggicos, la psico y grafomotricidad,
configurado a partir de los 50 y 60 de la segunda mitad de los 60 y de los 70
en Espaa, gracias a la influencia de autores franceses , sobre todo a partir
de los anlisis y estudios sobre las disgrafias y trastornos o dificultades en el
aprendizaje de la escritura, y las diferentes etapas en el desarrollo de la escritura
infantil, ha venido a dar un nuevo sentido a ejercicios y prcticas anteriores,
ha generado otros nuevos y ha creado todo un nuevo campo de conceptos
equilibro postural, orientacin vertical y horizontal, lateralidad, dominancia
lateral, direccionalidad, toma de conciencia corporal, inhibicin y desinhibicin
corporal, etc. con el que trabajar y concebir esa etapa de preparacin conocida
con el nombre de preescritura. Parafraseando un conocido ttulo de uno de los
libros ms difundidos en este mbito, podra decirse que de la motricidad a
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