Compreendendo o fenmeno do empreendedorismo: uma

anlise das escolas do Pensamento Empreendedor

ADELENA MORAIS DE OLIVEIRA (UFJF)
MARCOS TANURE SANABIO (UFJF)
ISSN 1518-4382

REFERNCIA:
OLIVEIRA, Adelena Morais de; SANABIO, Marcos Tanure.
Compreendendo o fenmeno do empreendedorismo: uma
anlise das escolas do Pensamento Empreendedor In:
EGEPE ENCONTRO DE ESTUDOS SOBRE
EMPREENDEDORISMO E GESTO DE PEQUENAS
EMPRESAS. 4. 2005, Curitiba, Anais... Curitiba, 2005, p.
111-121.

Resumo
O presente artigo tem por finalidade tratar das caractersticas do comportamento empreendedor,
visto que diante o desemprego importante que os funcionrios, assim como, os atuais ou futuros
empresrios detenham o conhecimento de tais caractersticas que so de fundamental importncia
para se manterem no mercado. Neste sentido o artigo prope seis Escolas de Pensamento do
Empreendedorismo, onde cada uma aborda perspectivas distintas sobre o assunto, mas que, no
entanto no se contrapem.
1. INTRODUO
Diante da realidade por que passa o mercado de trabalho com o fenmeno denominado "fim do
emprego", resultado do processo de globalizao, downsizing e reengenharia, observadas
fortemente nos anos 90, novas formas de tecnologia gerencial so buscadas como alternativas de
empregabilidade (PAIVA e BARBOSA, 2001). O empreendedorismo surge neste cenrio como
mais um caminho a ser ofertado para soluo deste problema.
Dessa forma, com o intuito de se manter competitivo no mercado de trabalho, ou at mesmo abrir
um negcio prprio, o que est se tornando uma nova condio de vida para os desempregados, o
micro ou pequeno empresrio necessita de uma nova caracterstica em sua personalidade: a
empreendedora.
A caracterstica empreendedora vital para o profissional que deseja continuar no mercado de
trabalho, j que o mesmo exige pessoas mais criativas, que saibam assumir riscos, que possuam
iniciativas prprias para a resoluo dos conflitos e que sejam mais persistentes quanto aos seus
objetivos. Ademais, habilidades gerenciais tambm so necessrias.
A necessidade de novas idias, o conhecimento do cliente e, principalmente, um aprimorado
planejamento e controle dos aspectos organizacionais fazem com que seja criado um diferencial
competitivo em relao aos demais concorrentes. Por outro lado, o fator humano no pode ser
deixado de lado. As relaes humanas de trabalho, a motivao, a criatividade, o sentido de desafio,
a sensao de contribuio para o desenvolvimento profissional e social pesam muito nos resultados
finais da empresa.
Essas caractersticas devem estar presentes na vida do funcionrio, do empresrio e, principalmente,
da pessoa que entrar em um novo ramo de negcio. Diante de tais fatos, surge a necessidade de

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estudar o empreendedorismo, com o intuito de identificar as caractersticas do comportamento

empreendedor que podem levar do sucesso ou fracasso do empreendimento.
2. DEFINIO DE EMPREENDEDORISMO
De acordo com FILION (1999), o termo empreendedor j existe de longa data. No sculo XII o
empreendedor era visto como a pessoa que incentivava brigas, sendo que no sculo XVI o termo
passou a ser utilizado para designar os franceses que empreendiam expedies militares. Por volta
do sculo XVII, o termo se ampliou e fora adotado para designar os empreiteiros que construam
pontes, estradas entre outras coisas para o exrcito e as pessoas inovadoras, que corriam riscos em
busca das oportunidades de obterem lucros.
Ao longo dos anos vrias foram as definies referenciadas ao empreendedor. Contudo, ainda hoje
no existe uma definio ou um modelo do que o empreendedor vem a ser ou que faz que seja de
aceitao geral (CHURCHILL e LEWIS, 1986).
Segundo GARTNER (1985), o termo empreendedor tem sido utilizado por alguns autores para
significar o fundador de um novo negcio. E sendo assim, um indivduo que herda ou que compra
um negcio j existente ou at mesmo saneia econmica e financeiramente uma empresa na
condio de empregado no segundo esta definio um empreendedor.
Alguns autores como SHUMPETER (1934), destacaram as funes inovadoras e de promoo de
mudanas do empreendedor que, ao combinar recursos numa maneira nova e original, serve para
promover o desenvolvimento e o crescimento econmico. Shumpeter trabalhou com um conceito
amplo de inovao _ entendida como introduo de novos produtos, processos, formatos
organizacionais, insumos e matrias primas. Na viso do autor empreendedor/inovador busca
permanentemente novas oportunidades, gerando novos desequilbrios, em um processo que ele
denominou destruio criadora1. Com base nesta ltima definio a maioria das pessoas ligadas a
atividades empresariais no seria classificada como empreendedores.
PETERSON (1985) refere-se identificao e explorao de uma oportunidade como sendo uma
atividade empreendedora. Desta forma, aquelas pessoas que percebem a necessidade de um
determinado nicho de mercado e desenvolvem uma estratgia para atend-la, tambm so
consideradas, por alguns autores empreendedores.
Autores como CHURCHILL e MUZYKA (1996), observam que h uma idia geral de que os
empreendedores desempenham uma funo social de identificar oportunidades e converte-las em
valores econmicos. Esses autores concebem o empreendedorismo como um processo que ocorre
em diferentes ambientes e cenrios, causando mudanas no sistema econmico mediante as
inovaes trazidas pelos indivduos que geram ou respondem s oportunidades econmicas que
criam valor.
Tornando o seu significado bem abrangente, FILION (1991) definiu o empreendedor como uma
pessoa que imagina, desenvolve e realiza vises. J, na tica de SOLOMON e WINSLOW (1988),
1

O processo de destruio segundo Shumpeter, a caracterstica essencial do capitalismo e a ele se deve o

encerramento de fbricas e a eliminao de postos de trabalho, mas tambm dele deriva o imperativo dos agentes
econmicos se adaptarem s mudanas tecnolgicas e s preferncias dos clientes. O incio de um processo de
desenvolvimento econmico verifica-se no mbito da produo, em conseqncia de acontecimentos que alteram
profundamente os velhos sistemas produtivos. Estas alteraes, que Shumpeter designa de inovaes, prendem-se com a
introduo de um novo produto ou de uma nova qualidade de um produto, com a implantao de um novo mtodo de
produo, a abertura de um novo mercado, a conquista de uma nova fonte de oferta de matrias primas ou de produtos
semi-acabados e, finalmente, o estabelecimento de uma nova forma de organizao de uma dada indstria ou setor.

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um empreendedor essencialmente uma pessoa que inova e cria algo diferente com valor agregado,
despende tempo e esforo em aes orientadas para determinada perspectiva, assumindo riscos
financeiros, psicolgicos e sociais.
Um indivduo com um perfil empreendedor estendem suas necessidades para a organizao e as
satisfaz por meio dela (MINZTBERG et al., 2000). Por esta razo, o sucesso do empreendedor se
edifica ou se reflete no sucesso da empresa e vice-versa (DUTRA e GIMENEZ, 2001).
Visto diversidade de definies existentes, muitas vezes sob perspectivas diferentes do fenmeno
empreendedorismo, as atividades de pesquisa parecem se encaixar em seis escolas de pensamento,
cada uma tendo o seu prprio conjunto subjacente de crenas (CUNNINGHAM e LISCHERON,
1991).
3. ESCOLAS DE PENSAMENTO DO EMPREENDEDORISMO
Segundo CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), estas escolas podem ser categorizadas em
classes segundo o interesse em estudar ou caractersticas de personalidade, ou oportunidades, ou
administrao, ou ainda a necessidade de adaptao de uma empresa j consolidada.
A classe do Inventrio das Qualidades Pessoais engloba a escola da "Grande Figura" e a escola das
Caractersticas Psicolgicas. A classe da Identificao de Oportunidades inclui somente a escola
Clssica. A escola da Administrao e a escola da Liderana compem a classe da Ao e
Administrao. Por fim, a classe da Reavaliao e Adaptao inclui a escola do
Intraempreendedorismo.
As seis escolas oferecem perspectivas distintas para ilustrar o que o empreendedor faz e quais
funes e processos so os mais importantes.
As etapas do ciclo de vida de um empreendimento sejam incio, crescimento ou maturidade pode
exigir diferentes comportamentos e habilidades por parte do empreendedor (CUNNINGHAM e
LISCHERON, 1991).O quadro a seguir sintetiza os comportamentos e habilidades dos
empreendedores enfatizados pelas diferentes escolas de pensamento.
Quadro 1: RESUMO DAS ESCOLAS DO PENSAMENTO DO EMPREENDEDORISMO
Escola
Grande
Figura

Interpretao
central

Pressuposto

O
empreendedor A intuio inata a chave do
possui intuio, traos sucesso.
e instintos inatos.

O
empreendedor
possui
valores,
Caractersticas
atitudes
e
Psicolgicas
necessidades que o
impulsiona.
A caracterstica bsica
do
Empreendedor a
Clssica
inovao.

As pessoas agem orientadas

pelos seus valores e
comportamentos
para
satisfazer suas necessidades.
As pessoas contrapem ao
possuir.

Habilidades
e
comportamentos
do empreendedor
Intuio,
vigor,
energia,
perseverana
e
auto-estima.
Valores pessoais,
propenso
e
aceitao do risco.
Necessidades de
realizaes.
Inovao,
criatividade
e
descoberta.

Estgio
do
empreendimento
sua aplicao
Inicial

Inicial

Inicial
crescimento

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O
Empreendedor Transformar pessoas em
organiza, possui e empreendedores por meio de
administra
treinamento.
Administrativa
empreendimentos
econmicos. O risco
assumido
O Empreendedor Para atingir seus objetivos, o
um lder. Adapta seu empreendedor precisa e
estilo de liderana s depende do concurso de
Liderana
necessidades
das outras pessoas.
pessoas.
As habilidades do A adaptao fundamental
Empreendedor
so para
sobrevivncia
das
teis em organizaes organizaes complexas. O
Criam Empreendedorismo resulta
Intraempreen- complexas.
unidades autnomas na criao de organizaes e
dedorismo
para
gerao, na
transformao
de
comercializao
e empreendedores
em
expanso de negcios. administradores.
Adaptao de CUNNINGHAM e LISCHERON (1991)

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Planejamento,
Crescimento
organizao,
maturidade
direo e controle.

Capacidade
motivao
liderana.

de Crescimento
e maturidade.

Capacidade
de Maturidade
deciso e alerta s mudana.
oportunidades.

3.1 Escola da Grande Figura

Os escritos relacionados a respeito do esprito empreendedor, so em grande parte encontrados na
imprensa popular ou nas biografias e autobiografias de famosos figures da indstria, como por
exemplo, Jack Smith da GM, Bill Gates da Microsoft entre outras grandes figuras de sucesso.
Neste contexto, o esprito empreendedor pode, por exemplo, ser acompanhado a cada duas semanas
na Fortune, uma revista que tende a atribuir o sucesso nos negcios viso e ao comportamento
pessoal do lder herico.
Descries biogrficas freqentemente identificam a capacidade intuitiva inata das grandes
figuras de reconhecer uma oportunidade e de tomar a deciso apropriada para tirar proveito da
situao. CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), em seu trabalho relataram o fato de os editores
do MAD Magazine declararem que eles agem mais de acordo com seu instinto, sentimento e
intuio, enquanto editores de outras revistas se orientam por previses e anlises de mercado.
Descreve-se tambm o empreendedor de sucesso como sendo altamente motivado em direo
obteno de independncia e sucesso e apresentando muito vigor, persistncia e auto-estima
(CUNNINGHAM e LISCHERON, 1991). Segundo ROSCOE (1973), o empreendedor o que ele
de tal forma que significativas mudanas em sua maneira de ser talvez no sejam possveis de
ocorrerem. Ainda, CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), relatam sobre a nfase dada nesta
escola a aspectos tais como energia, perseverana, viso e singularidade de propsito ou habilidades
tais como capacidade de inspirar ou motivar outras pessoas. Outros aspectos mencionados incluem
atratividade fsica (altura, peso e compleio), popularidade e sociabilidade, inteligncia,
conhecimento, julgamento, fluncia verbal, tato, diplomacia e firmeza de deciso.
Existe pouca evidncia que ateste que determinados traos pessoais esto associados com
empreendedores de sucesso. Visto que, pesquisas realizadas que buscavam descrever as grandes
figuras chegaram concluso de que traos pessoais no serviro para descrever de forma
completa o fenmeno do empreendedorismo e que muitos aspectos situacionais determinam o
sucesso ou o fracasso de um empreendedor (YUKL, 1981).
3.2 Escola das Caractersticas Psicolgicas
O comportamento de uma pessoa influenciado fortemente por suas necessidades, motivaes,
atitudes, crenas e valores. E nesse sentido, a escola psicolgica, enfoca nos aspectos da

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personalidade dos empreendedores, por acreditar que estes detm caractersticas singulares que os
diferenciam das pessoas comuns.
As pessoas que possuem as mesmas caractersticas dos empreendedores apresentam uma
maior tendncia (ou potencial) para levar a efeito aes empreendedoralistas do que
pessoas que no possuem tais caractersticas (LACHMAN, 1980).

Segundo CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), h trs caractersticas de personalidade que tm

recebido considervel ateno na pesquisa sobre empreendedor. So elas: valores pessoais,
propenso a aceitao do risco e desejo por realizao.

Valores Pessoais
As pesquisas concluem que muitos dos empreendedores so honestos, socialmente responsveis e
pessoas com comportamento tico em relao mdia da populao geral (CUNNINGHAM e
LISCHERON, 1991).
Segundo a escola psicolgica, o indivduo se comporta em consonncia com os seus valores
pessoais independentemente da natureza da situao. E estes valores, so resultados da convivncia
ao longo do tempo com a famlia, escola, igreja, comunidade e mesmo cultura. Estes valores
intrnsecos ao indivduo iro orient-lo ou no a um comportamento empreendedor. Portanto, para
esta escola de pensamento no possvel transformar pessoas comuns, ou seja, que no tenham
determinadas caractersticas psicolgicas em empreendedores atravs de programas de treinamento
e desenvolvimento em salas de aula.

Propenso e Aceitao do Risco

MILL (1984) argumentou que a aceitao do risco era o elemento chave que serviria para
diferenciar os empreendedores dos administradores. SHUMPETER (1934) alegou que a questo do
risco inerente propriedade e que os empreendedores, que so indivduos que desempenham a
tarefa de combinar os fatores de produo, no so necessariamente proprietrios.
Segundo MCCLELLAND e WINTER (1969), empreendedores no do preferncia situaes que
envolvem extremos riscos ou de certeza. Portanto, os empreendedores so indivduos que preferem
correr riscos moderados em situaes em que eles se vem como tendo algum grau de controle ou
detendo competncia para obter lucro.
Neste contexto, o presidente da Ford Company se expressou da seguinte forma:
Ns estamos permitindo que nossos administradores ajam mais como empreendedores,
como se eles fossem proprietrios de seus negcios, de forma que eles aprendam que
existem recompensas para a tomada de risco sensata. Quando eu digo aceitao ao risco,
eu no estou falando de aventuras. Eu no estou falando sobre os cassinos de Las Vegas.
Eu estou falando a respeito de um julgamento equilibrado que permite que as decises
sejam tomadas no momento correto, um julgamento que no exige que toda questo seja
estudada ao ponto de exausto (GORDON, 1985).

A literatura sobre o empreendedorismo, assim como, os prprios empreendedores e

administradores consideram a aceitao ao risco como uma importante caracterstica.

Desejo por Realizao

A obra clssica de Max Weber, A tica Protestante e o Esprito Capitalista, conclui que algumas
culturas atingem maiores realizaes do que outras em funo dos valores adotados pelos seus
povos. Segundo os valores do protestantismo a vida de uma pessoa julgada de acordo com suas
realizaes.

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Segundo MCCLELLAND (1965), a crena de que os empreendedores sentem uma necessidade por
realizaes superior em relao maioria da populao compartilhada por muitos autores.
A necessidade de realizao e o fato de o indivduo se encontrar barrado em sua criatividade e
frustrado pela burocracia de uma grande organizao produzem as condies, segundo esta escola,
que o impulsionam a iniciar seu prprio negcio (CUNNINGHAM e LISCHERON, 1991).
De acordo com MCCLELLAND (1965), a motivao realizao uma caracterstica psicolgica
que fornece condies s pessoas de escolherem e persistirem em atividades que envolvem um
padro de excelncia e/ou em tarefas desafiadoras. Em trabalho posterior, MCCLELLAND (1986),
inclui, ainda, entre as caractersticas de necessidade de realizao, a iniciativa, a afirmao, a
orientao para eficincia, o planejamento sistemtico e o comprometimento com o trabalho.
3.3 Escola Clssica
Alguns autores da escola Clssica diferenciam a funo do empreendedor da funo do
administrador ao insistirem que uma pessoa deixa de ser empreendedor caso ela permanea a frente
do empreendimento aps ultrapassado o estgio de inovao e criatividade no ciclo de vida do
negcio.
Segundo esta escola, inovao, criatividade e descoberta so os fatores centrais do
empreendedorismo. Sob esta viso, um escritor sugere, "ao estilo de administrao que sempre
busca novas oportunidades e que assim deflagra a inovao" (PETERSON, 1985).
De acordo com SHUMPETER (1934), o ingrediente chave do empreendedorismo repousa na
capacidade inovativa do indivduo e pode no envolver a questo da propriedade. Se a principal
funo do empreendedor promover novas combinaes dos meios de produo, ento, estes
combinadores no tm que ser necessariamente proprietrios.
Muitas pessoas ao descreverem o processo pelo qual se manifesta sua criatividade, enfatizam a
subjetividade e o individualismo do processo. Assim uma declarao de Pablo Picasso descreve o
processo:
Como voc espera algum viver meu quadro como eu o vivi? Um quadro vem a mim de
muito longe, eu o prenunciei, eu o fiz, e ainda no dia seguinte eu mesmo no vejo o que foi
que eu fiz. Como algum poderia penetrar os meus sonhos, meus instintos, meus desejos,
meus pensamentos, os quais tomaram um longo tempo para se auto-elaborarem e para se
auto-conduzirem luz, e acima de tudo perceber neles aquilo que eu realizei, talvez, contra
minha vontade? (ZERVOS, 1952).

Segundo CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), o inovador muitas vezes motivado pelo desejo
de satisfazer as suas prprias necessidades e algumas vezes ele pouco considera interesses da
sociedade ou das organizaes.
Em suma, a criatividade constitui uma capacidade associada criao de produtos, servios,
mtodos de produo, mercados, fontes de recursos, informaes e organizaes de produo. ela
que permite ao empreendedor vislumbrar oportunidades em situaes aparentementes caticas e
encontrar solues antes no imaginadas.
3.4 Escola Administrativa
A escola administrativa sugere que um empreendedor "uma pessoa que organiza e administra um
negcio, assumindo o seu risco com o objetivo de lucro" (WEBSTERS, 1966). John Stuart Mill, ao
descrever o empreendedor, assinalou que, adicionalmente a aceitao do risco, as funes de um
empreendedor incluam a superviso, o controle e a direo da firma (MILL, 1984).

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Neste sentido se faz necessrio, uma administrao profissionalizada das responsabilidades

transferidas atravs de um controle formal das tarefas (ROBERTS, 1987). Certas funes poderiam
incluir o desenvolvimento de planos de negcios formais, a anlise de oportunidades, a aquisio de
recursos e a ao de busca por objetivos (BIRD, 1988).
Esta escola trata dos aspectos tcnicos da administrao e se baseia na crena de que possvel
treinar e desenvolver em sala de aula pessoas comuns para serem empreendedores. As atividades
empreendedoras que podem ser aprendidas correspondem a funes centrais desempenhadas na
administrao de uma empresa.
Segundo CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), o objetivo desta escola consiste em melhorar a
capacidade administrativa de uma pessoa atravs do desenvolvimento de uma viso racional,
analtica e de causa e efeito.
Visto que muitos empreendimentos fracassam a todo ano, muitas vezes devidos a falhas na
administrao e na tomada de decises na rea de marketing e finanas; espera-se com o
treinamento nas funes administrativas reduzir o nmero de falncias (CUNNINGHAM e
LISCHERON, 1991).
3.5 Escola da Liderana
O empreendedor tem que ser um lder, capaz de produzir uma viso daquilo que possvel
de se realizar e atrair pessoas para se congregar em torno daquela viso e a transformar
em realidade (KAO, 1989).

A escola da liderana preconiza que os empreendedores tenham a habilidade de convencer outros a

se comprometerem com a causa, ou seja, fazer com que as pessoas se empenhem a atingir metas e
objetivos. Um empreendedor de sucesso tem que ser um administrador de pessoas ou um eficaz
lder ou mentor que desempenha o importante papel de motivar, dirigir e liderar pessoas
(CUNNINGHAM e LISCHERON, 1991).
H duas correntes de escritores dentro da escola da Liderana. Uma corrente trata dos traos e
caractersticas pessoais dos lderes, os quais foram estudados primeiramente na escola da grande
figura. A outra corrente preocupa-se com a maneira pela qual um lder consegue com que as
tarefas sejam cumpridas e a maneira pela qual um lder satisfaz as necessidades das pessoas
(HEMPHILL, 1959).
A figura do empreendedor lder envolve mais do que traos pessoais e estilo de liderana, ele
tambm deve ser visto como promotor e viabilizador de mudanas, disseminador de valores alm de
deter habilidade de estabelecer objetivos claros e criar oportunidades. Segundo KAO (1989), o
empreendedor compreende habilidades de delegar autoridade, preservar a intimidade organizacional
e desenvolver um sistema de recursos humanos.
Segundo alguns autores, como BENNIS e NANUS (1985), o empreendedor lder exerce mais do
que controle administrativo, ele capaz de obter comprometimento das pessoas para com a sua
viso.
3.6 Escola do Intraempreendedorismo
Os intraempreendedores, ou empreendedores internos so aqueles capazes de agir como verdadeiros
empreendedores sem que para isso haja a necessidade de serem proprietrios. Estes tm a
habilidade de estarem alerta s oportunidades e tal comportamento prov meios para a ampliao de
atividades da organizao (CUNNINGHAM e LISCHERON, 1991).

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importante assinalar que tanto o empreendedor proprietrio como o intraempreendedor possui

viso e capacidade de inovao necessrias implantao de negcios com potencial para atingir o
sucesso.
A escola do intraempreendedorismo apareceu em resposta necessidade das grandes organizaes
se tornarem mais criativas e competitivas.
Esta escola pressupe que possvel promover a inovao nas organizaes j existentes e
consolidadas encorajando-se as pessoas a trabalharem como empreendedores em unidades semiautnomas.
O intraempreendedorismo envolve o desenvolvimento de unidades independentes
planejadas para gerar, comercializar e disseminar inovaes em servios, tecnologias e
mtodos no interior das grandes organizaes (CUNNINGHAM e LISCHERON, 1991).

A Escola do Intraempreendedorismo no quer simplesmente, introduzir um modelo terico de

aprimoramento da criatividade na estrutura burocrtica das organizaes de grande porte. Ou
sequer, fomentar a liberdade de grupos de profissionais transformarem-se em empreendedores.
A Escola, em tese, quer exigir dos profissionais encerrados nas estruturas burocrticas, trabalhos em
equipe multifuncionais e eclticas para elaborao e implantao de novas idias e inovaes dos
processos produtivos, produtos e servios. O trabalho em equipe requer a potencializao das
habilidades individuais em prol do coletivo, quando parte dos profissionais contribuem com esprito
empreendedor e parte dos trabalhadores contribui com apoio e assistncia operacionais.
A configurao proposta visualizada na figura 1, a partir de um exemplo hipottico de ampliao
de novos mercados em determinada rea setorial da empresa. Para conquista do novo mercado
aes de redirecionamento estratgico, reproduo organizacional, desenvolvimento de produto e
eficincia operacional so integradas e correlacionadas. A metodologia ir gerar um
comprometimento de membros da equipe com questes de desenvolvimento do produto e
conhecimento do mercado. Como, tambm, melhoria operacional pela qualidade e eficincia e
eficcia da empresa. Observa-se, assim, um amplo processo de capacitao e troca de experincias
profissionais, com extrema similaridade aos processos tradicionais de empreendedorismo.
Figura 1
REAS BSICAS DE ATUAO DO EMPREENDEDORISMO
Redirecionamento
Reproduo
Desenvolvimento de
Estratgico
Organizacional
Produto
Adaptado de CUNNINGHAM e LISCHERON (1991)

Eficincia
Operacional

Assim, o intraempreendedorismo prega alm da necessidade de criatividade dentro da burocracia

das grandes organizaes, a soluo de problemas e a criao de oportunidades atravs de um
trabalho em equipe.
4. MODELO REITERATIVO PROPOSTO POR CUNNINGHAM E LISCHERON
As seis escolas do pensamento empreendedorista se encaixam em quatro classes, e cada classe
compreende uma determinada faceta do comportamento empreendedor.
Uma faceta do comportamento empreendedorista tem sido descrita por meio de qualidades e valores
pessoais enquanto outra sugere a capacidade de reconhecer as oportunidades como fator importante.
Uma terceira faceta corresponde a necessidade de se deter habilidades administrativas tcnicas e

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no tcnicas para alcanar o sucesso empresarial. A quarta faceta relaciona-se ao reconhecimento da

necessidade de mudar o empreendimento.
CUNNINGHAM e LISCHERON (1991), reconciliaram as facetas do comportamento do
empreeendedor e formou um modelo de empreendedorismo. E sendo assim, o modelo abordam as
diversas perspectivas das escolas de empreendedorismo tais como o levantamento de valores da
pessoa, a identificao de oportunidades, o planejamento e a execuo, e a reavaliao. A figura 2
sugere que o empreendedorismo pode ser visto como um processo reiterativo e que cada escola
pode prover a compreenso de diferentes facetas do fenmeno.
As escolas psicolgicas e da "grande figura" ajudam em uma anlise avaliativa pessoal visando a
verificao da existncia de valores empreendedoristas. J a escola clssica fornece importantes
percepes a respeito do processo de reconhecimento e gerao de uma oportunidade. As escolas
administrativas e de liderana so de grande utilidade na identificao do conjunto de habilidades
tcnicas e de relaes interpessoais necessrias a eficincia operacional e na motivao das pessoas.
A escola do intraempreendedorismo questiona as operaes existentes e o seu redirecionamento.
Figura 2
O PROCESSO EMPREENDEDORISTA
Identificao
de
Oportunidades
Avaliao
pessoal

Ao
e
administrao
Verificao da
necessidade de
mudana

Adaptado de CUNNINGHAM e LISCHERON (1991).

5. CONSIDERAES FINAIS SOBRE AS ESCOLAS DO EMPREENDEDORISMO

Cada Escola do Empreendedorismo ao seu critrio, estabelece pressupostos e premissas para
justificar o fenmeno. Dizer que uma linha de pensamento mais importante que outra, em suma,
uma imensa e despropositada discusso, que nada ir contribuir para um assunto to amplo e
dispare. O importante, por exemplo, identificar o que cada Escola poder contribuir, em dada
situao estrutural ou conjuntural para inocular e desenvolver o vrus do empreendedor, atravs da
criao de uma cultura favorvel contaminao e desenvolvimento da sndrome do
empreendedor (DOLABELA, 1999).
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