Malla de Filosofia 2016 Final

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Forma
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Formato Plan de Esdudio
udio
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eSAE.v3
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Area.
Asignatura.
Docente.
Metas de Formacin General d
Planteamiento del Problema
El mundo actua esta en un proceos permenente de cam

nuetro caso en una cultura traquetizad donde los valores
interlocutor valido, para esto es preciso que el joven abr
propositivas de acuerdos nter subjetivos que derriben la
donde la tecnologa se un medio de alcanzar metas liber
El joven inmerso en situaciones de profunda crisis a nive
nuevo ordenamiento mundial, hacia estructuras nuevas
futuro ciertamente incierto e inestable. Presentando a
Para lo anterior es necesario un propuesta que brinde a
de propuestas de pensamiento tendientes a comprender
ejercicio de lectura analtica en la elaboracin de estruct
estas , como el permente reto cretivo de la invencin.
Justificacin
Contradictoriamente a un mundo donde la tecnologa no

pesar del gran cumulo de informacin con que contamos
Hoy el ser humano a cuestionado la fe, el amor, la mism
de compartir nuestros pensamiento y sentimientos y du
En esa bsqueda de respuestas, de solucin a nuestro
o respuesta mltiples a mi interrogante? Por qu lo qu
problemas? Nos dicen que somos seres abiertos a los d
Es ah donde hombre, mujeres y nios como nias debe
le brinda para interponer sus propios valores, sentidos lu
culturales.
Espacio, de debate, de dilogo, de confrontacin, de enc
Donde el estudiante y profesor redescubran sentidos tra
sociedades actuales aportando a los estudiantes la capa
amor a ella sino a sus dems reas como ese redescubri
Para concluir se aspira que desde este espacio se clase
holstica.
Objetivos generales del Area
Reflexionar acerca del conocimiento, el hombre con sus

momentos histricos. La interpretacin de problemas y c
las cosas, de la realidad, del mundo; la pregunta por el f
Contemplar, reflexionar sobre los grandes interrogantes

Como de los problemas sobre la razn y el mundo.
Pensamientos
Pensamiento crtico:
es esencial para el desarrollo del pensamiento filosfico
puedo preguntar o cuestionar lo que no conozco, es deci
Esto implica bsqueda de informacin su seleccin, el r
vlido aquello que es verdad sino aquello que se acepta
interiorizado contextualizando sus orgenes y posibilitan
Est
pensamiento
permite al estudiante reconocerse, co
El pensamiento
creativo:
Es tan importante en el desarrollo de la ciencia como en

posibiliten cambios y transformaciones, nuevas aplicacio
Como puede intuirse, el desarrollo de esta competencia
Razonamiento analtico y sinttico

Los contextos ms apropiados para favorecer su desarro
fuertes
que
limitan
significativamente
las posibilidades dp
Abarca el
tipo
de acciones
realizadas sistemticamente
tipo de pensamiento es su carcter lineal, paso a paso, y

Desempeos
demostrar
el estudiante:
Est orientadoque
a ladebe
solucin
ms que
al planteamiento d
propone
y
desarrolla
ideas
originales;
Este tipo de razonamiento, junto con el pensamiento cre
propone
situaciones
o problemas
nuevos de
o diferentes
al
Para favorecer
el despliegue
y desarrollo
esta compet
encuentra perspectivas frente a una situacin, o aproxim
Desempeos que debe demostrar el estudiante:
descompone una situacin compleja en elementos simp

identifica relaciones causales y deduce conclusiones lg
procede sistemticamente para considerar distintas alt
Criterios
de Evaluacin
elabora a partir
de distintos elementos de informacin u
Coherente
dede
una
situacindel
teoras
Los
criterios
evaluacin
rea estn construidos so
solucionar los problemas y necesidades en el mbito del
los que le toca desempearse
Acorde a el P.E.I Vamos a encontrar la siguiente escala

Entre 3.3 a 1.0 Desempeo Bajo Corresponde al estud
metas de aprendizaje previstas en el P.E.I que se describ
-El ritmo de trabajo es inconstante
Se presentara en la evaluacin tres momentos que son:A
-Presenta poco inters por aclarar las dudas sobre las tem
Se refiere a quien est aprendiendo (alumno) se autoeva
-Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de
Esta modalidad de evaluacin es poco comn en la comu
-Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Madurez del alumno para reconocer sus fortalezas y deb
-Presenta
dificultad en la se
elaboracincon
argumentativa
en
Dentro
los comunidad
siguientesy in
alumno,de
eslalaevaluacin
ms utilizada contara
en la cualquier
e
-presenta
desinters
frente
a sus compromisos acadmic
Comportamiento
u
Observacin
evalan entre s o conjuntamente con el docente ,prctic
-Afecta
con
comportamiento
la dinmica del
grupo
Carpeta
desu
talleres,
comentarios,
ensayos
equipo
e insertarse
enreseas,
grupos que
no siempre
van a esta
-No
alcanza los en
desempeos
mnimosyydiscuciones
necesita activida
Participacin
los conversatorios
-Presenta
inasistencias sin justificar
Mapas Conceptuales
-Presenta
dificultades
de comportamiento
Exposicin
o Disertacin
-No
tiene sentido
de debates
pertenencia institucional
Charlas
circulares,
Caracterizaciones o Dramatizaciones
Trabajo de Investigacin
Entre
3.4 Oral
a 39 Desempeo Bsico Corresponde al estud
Prueba
aprendizaje.
Se describe criterios segn P.E.I:
Quiz
.Productos creativos y video foros, cineforos o audioforos
-El ritmo de trabajo es inconstante
-Relaciona los conceptos aprendidos con experiencia de
-Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consu
-le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos
-Su comportamiento acadmico y formativo es inconstan
-Presenta dificultad de comportamiento.
Competencias
- alcanza los desempeos mnimos y necesita actividade
-Presenta
inasistencias
y justificadas
Para
abordar
el tema desin
lasjustificar
competencia
entraremos in
-Desarrolla un mnimo
de actividades curriculares requer
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
-Manifiesta
sentido
de pertenencia
institucional
Esta competencia
comprende:
El reconocimiento
de las
filosofa. El manejo y la aplicacin de conceptos, as co
Dentro
del
de formacin
filosfica es necesario
Entre 40
y proceso
45 A Desempeo
Alto Corresponde
al estudia
La
competencia
crtica
se
orienta
al
ejercicio
autnomo
y
Se presenta descripcin a continuacin:
filosofar
como ejercicio
libre de la propia razn. Se trata
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
razones,
conseguir
una manera confiable de situars
-El
ritmo para
de trabajo
es inconstante
Competencia
dialgica
Este
anterior
prrafo
extrado
del texto
de orientaciones
-Maneja
y argumenta
los conceptos
aprendidos
clase.
Las
acciones
que
comprende
competencia
son:
inte
El
Eta competencia
permite
por esta
medio
del dialogoen
y la
fundamentos
trascendente.
Esta
es
una
competencia
lib
-Participa
moderadamente
en el
el ejercicio
desarrollo
activid
consecuencias
y lasenriquece
implicaciones
de los argumentos
en
experiencias
y que
dede
la las
bsqueda
-El
trabajo del
esargumentos
constante
aportando
discrecin
a
diferenciacin
de
los
filosficos
y
cientficos
El ejercicio
del aula
filosofar
consiste en
una prctica
comunic
Competencia
creativa
-Reconoce
y de
supera
las dificultades
dede
comportamiento.
fundamento
las razones,
as como
construir confia
La
educacin
filosfica
como
prctica
efectiva
de la refle
-Su
comportamiento
favorece
la
dinmica
del grupo.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Desde
puntoque
de vista
de las
la competencia
creativa,
el e
-Aportaelideas
aclaran
posibles dudas
que surjan
la
realidad
dada y comprende
sospechar
inditosyacciones:
que
-Emplea
diferentes
fuentes decursos
informacin
llevapueden
regist
Esta
competencia
las
siguientes
Competencias
ciudadanas:
se
definen
como
el
conjunto
Los
desempeos
competencia
creativa
-presenta
ade
tiempo
trabajosay la
consultas.
deduccin
las asociados
consecuencias
y las implicaciones
dees
la
democrtica.
Tratan
de
ofrecer
a
los
estudiantes
las
herr
demandas
intersubjetivas
y con
la
abstraccin
de
- alcanza
todos
los desempeos
presupuestos
conformas
algun
misma
o de
diversas
pocas.
Igualmente,
el establecimie
contribuya a la convivencia pacfica, participe responsab
-Presenta inasistencias sin justificadas
Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las
-Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requer
valoracin de las diferencias.
-Manifiesta sentido de pertenencia institucional
Competencia textual
Se define como la capacidad de interpretar diferentes ti
y otras, icnicas y simblicas. Estableciendo criterios obj
Procesos Metodolgicos
Partimos de un enfooque socio crtico apoyado en mbit

(cognitiva, procedimental, socializadora y valorativa). Co
planten nuevos problemas y nuevas situaciones de apre
aprendizaje significativo una perspectiva valiosa al perm
cotidianas sus problemas, vivencias como material enriq
Con la educacin tradicional, se castra la curiosidad, se e

Otra
teora que nutre nuestra experiencia y orienta el p
METODOLOGA
ejemplificantes de las terias, conceptos estudiados par
clase
endesarrollo
algunos casos:
Para el
metodolgico de cada uno de los ejes
ENFOQUE DE CADA UNA DE LAS CUESTIONES:
Aqu se plantea el problema, exponiendo en qu consiste

viven los alumnos, o con ejemplos que vengan al caso.
REVISIN DE LAS SOLUCIONES HISTRICAS:
Propuestas las dificultades, hay que animar a los alumno

las respuestas que ha dado histricamente al cuestiona
CONTRASTE DE OPINIONES:
Luego de la exposicin, debe darse lugar al dilogo y la d

inquietudes y de mostrar los valores que posee. Todo pro
los extremos, habr tambin un grupo que, alarmados p
LICEO M
PEDAGOGA PARA EL T
SOCIALES
FILOSOFIA
DIANA ESCOBAR NOGUERA
de Formacin General del Area
miento del Problema
ctua esta en un proceos permenente de cambio, una globalizacion que brinda a los jo
en una cultura traquetizad donde los valores estandados por la busquecida del enriq
valido, para esto es preciso que el joven abra su espritu al futuro no como simple es
s de acuerdos nter subjetivos que derriben las barreras individuales, abriendo el redu
cnologa se un medio de alcanzar metas liberadoras y no un mecanismos de contro
merso en situaciones de profunda crisis a nivel personal, familiar, regional, nacional y
namiento mundial, hacia estructuras nuevas en plena construccin, esto nos plantea
amente incierto e inestable. Presentando a los jvenes una propuesta investigativa
erior es necesario un propuesta que brinde a los estudiante un panorama del conocim
tas de pensamiento tendientes a comprender el mundo existente, a pensar en los en
lectura analtica en la elaboracin de estructuras cognitivas capaces de asimilar, tran
o el permente reto cretivo de la invencin.
in
riamente a un mundo donde la tecnologa nos permite estar ms cerca y facilitarnos

ran cumulo de informacin con que contamos son cada vez ms complejas no solo p
humano a cuestionado la fe, el amor, la misma vida , llevando en muchos casos al
ir nuestros pensamiento y sentimientos y dudas para una mayor comprensin del m
queda de respuestas, de solucin a nuestros problemas , cualquier problema , surg
mltiples a mi interrogante? Por qu lo que es una respuesta o solucin correcta
Nos dicen que somos seres abiertos a los dems y al mundo. Esto querr decir que
e hombre, mujeres y nios como nias deben encontrar la posibilidad de un espaci
ara interponer sus propios valores, sentidos luego de un reflexin, donde toda pregun
debate, de dilogo, de confrontacin, de encuentro dialgica, la confrontacin de me

tudiante y profesor redescubran sentidos trascendentes al mundo, al conocimiento
actuales aportando a los estudiantes la capacidad de reflexionar sobre su proyecto d
sino a sus dems reas como ese redescubrir y un compromiso frente a toda activid
ir se aspira que desde este espacio se clase los estudiante logren descubrir nueva
s generales del Area
acerca del conocimiento, el hombre con sus relaciones con el mundo, la naturaleza,
histricos. La interpretacin de problemas y concepciones propios de las creaciones a
e la realidad, del mundo; la pregunta por el fundamento
, reflexionar sobre los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretacio

os problemas sobre la razn y el mundo.
entos
o crtico:
para el desarrollo del pensamiento filosfico pues implica el cuestionamiento de todo
untar o cuestionar lo que no conozco, es decir sobre lo que no s
a bsqueda de informacin su seleccin, el reconocer mi subjetividad y negociar con
llo que es verdad sino aquello que se acepta socialmente como tal en un momento
o contextualizando sus orgenes y posibilitando el reconocer que la realidad no es in
miento
permite al estudiante reconocerse, comprender que tiene la posibilidad de tr
ento creativo:
ortante en el desarrollo de la ciencia como en el de la gestin productiva. Su manifest

cambios y transformaciones, nuevas aplicaciones ,nuevas estrategias, como con la h
e intuirse, el desarrollo de esta competencia tiene repercusiones muy importantes al
nto analtico y sinttico

os ms apropiados para favorecer su desarrollo son, por un lado, las situaciones prob
limitan
significativamente
las posibilidades de
accin.
Por otrouna
lado,
tambincompleja
son fav
po
de acciones
realizadas sistemticamente
para
comprender
situacin
samiento es su carcter lineal, paso a paso, y que quien lo desarrolla es capaz de rep
os
demostrar
el estudiante:
adoque
a ladebe
solucin
ms que
al planteamiento del problema.
desarrolla
ideas
originales;
razonamiento, junto con el pensamiento creativo, est estrechamente vinculado con
uaciones
o problemas
nuevos de
o diferentes
a los planteados;plantea
y propone
planes
cer el despliegue
y desarrollo
esta competencia
son particularmente
apropiadas
la
perspectivas frente a una situacin, o aproximaciones a un problema, nuevas, diferen
os que debe demostrar el estudiante:
ne una situacin compleja en elementos simples e identifica las relaciones entre esto
elaciones causales y deduce conclusiones lgicas;
stemticamente para considerar distintas alternativas;
de Evaluacin
partir
de distintos elementos de informacin una lectura
de
una
situacindel
teoras
s de
evaluacin
rea estn construidos sobre la base de los procesos de las compe
os problemas y necesidades en el mbito del conocimiento de s mismo y de los dem
oca desempearse
P.E.I Vamos a encontrar la siguiente escala en criterios de evaluacin:

1.0 Desempeo Bajo Corresponde al estudiante que no supera los desempeos b
prendizaje previstas en el P.E.I que se describe a continuacin:
trabajo es inconstante
ara en la evaluacin tres momentos que son:Auto evaluacin:
oco inters por aclarar las dudas sobre las temticas trabajadas
quien est aprendiendo (alumno) se autoevalu su aprendizaje.
ventualmente sus consultas y el desarrollo de sus temticas.
dad de evaluacin es poco comn en la comunidad educativa pues sus variables de
yuda constante para profundizar conceptos.
l alumno para reconocer sus fortalezas y debilidades y por otrolado, preparar por par
ficultad
en la se
elaboracin
argumentativa
en produccin escrita.
ala
evaluacin
contara
con
los comunidad
siguientesy instrumentos:
ms utilizada
en la cualquier
educativa y su implantacin tan fuerteme
esinters
frente
a sus compromisos acadmicos.
miento
u
Observacin
re s o conjuntamente con el docente ,prctica de evaluacin que se est utilizando c
su
comportamiento
la dinmica del
grupo
e
talleres,
comentarios,
ensayos
sertarse
enreseas,
grupos que
no siempre
van a estar en concordancia con las preferencias
los en
desempeos
mnimosyydiscuciones
necesita actividades de refuerzo y superacin y si embar
in
los conversatorios
asistencias sin justificar
nceptuales
de comportamiento
nficultades
o Disertacin
entido
de debates
pertenencia institucional
rculares,
zaciones o Dramatizaciones
e Investigacin
39 Desempeo Bsico Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los proceso
ral
. Se describe criterios segn P.E.I:
creativos y video foros, cineforos o audioforos.

trabajo es inconstante
os conceptos aprendidos con experiencia de vida, pero necesita colaboracin para ha
ante en la presentacin de sus trabajos, consultas, tareas, las argumenta con dificulta
portar ideas que aclaren los conceptos vistos.
tamiento acadmico y formativo es inconstante.
ficultad de comportamiento.
ncias
s
desempeos mnimos y necesita actividades complementarias dentro del periodo a
y justificadas
arasistencias
el tema desin
lasjustificar
competencia
entraremos inicialmente con las concideradas bsicas
un mnimo
de actividades curriculares requeridas
CIA
INTERPRETATIVA
sentido
de pertenencia
institucional
tencia
comprende:
El reconocimiento
de las tesis principales en los textos filosfico
El manejo y la aplicacin de conceptos, as como la reconstruccin de problemas a pa
proceso
de formacin
filosfica es necesario
del desarrollo
de la
competencia
45 A Desempeo
Alto Corresponde
al estudiante
que alcanza
totalidad dede
los diver
dese
ncia
crtica
se
orienta
al
ejercicio
autnomo
y
pblico
de
la
razn
(Kant,
1784).
El
ide
a descripcin a continuacin:
mo
libre de la propia razn. Se trata de fomentar la autonoma y la dignidad
CIA ejercicio
ARGUMENTATIVA
ra conseguir
una manera confiable de situarse frente al mundo (Descartes, 1637). Po
es inconstante
iatrabajo
dialgica
or
prrafo
extrado
del texto
de orientaciones
para
de la educ
rgumenta
los conceptos
aprendidos
clase.
s que
comprende
competencia
son:
interaccin
El pedaggicas
reconocimiento
de la
losfilosofa
argumentos
de lo
encia
permite
por esta
medio
del dialogoen
y la
de los mundos
de quienes realiz
os
trascendente.
Esta
es
una
competencia
libertadora
,
emancipadora
y
transformado
moderadamente
en el
el ejercicio
desarrollo
actividades
aula.
y lasenriquece
implicaciones
de los argumentos
en pro
en
contra de las tesis de los autor
sias
y que
dede
la las
bsqueda
de ylade
verdad.
del
esargumentos
constante
aportando
discrecin
al grupo.
n aula
de
los
filosficos
y
cientficos
del
filosofar
consiste en
una prctica
comunicativa
a travs de la cual maestros y disc
ia
creativa
y
supera
las
dificultades
de
comportamiento.
o de las razones, as como de construir confianza entre los interlocutores; gracias a el
n
filosfica
como prctica
efectiva
de la reflexin filosfica estimula en el estudiante
tamiento
favorece
la dinmica
del grupo.
CIA
PROPOSITIVA
ntoque
de vista
de las
la competencia
creativa,
el ejercicio
as
aclaran
posibles dudas
que surjan
durantedel
el filosofar
proceso.puede ser visto com
dada
y comprende
sospechar
inditosyacciones:
que
la de
transformacin
dedad
la
erentes
fuentes decursos
informacin
llevapueden
registros,
tencia
las
siguientes
Eldesembocaren
reconocimiento
las respuestas
ias
ciudadanas:
se
definen
como
el
conjunto
de
conocimientos
y
habilidades
cognitiva
peos
competencia
creativa
relacionados
con ely ejercicio
del pen
tiempo
trabajosay la
consultas.
de
las asociados
consecuencias
y las implicaciones
deestn
las distintas
respuestas
tratamientos
da
a.
Tratan
de
ofrecer
a
los
estudiantes
las
herramientas
necesarias
para
relacionarse
c
ntersubjetivas
y con
la
abstraccin
de
estticas
producidas
y percibidas.
Laes
ab
dos
los desempeos
presupuestos
conformas
algunas
actividades
complementarias
dentro
diversas
pocas.
Igualmente,
el establecimiento
de relaciones
y diferencias
entre
a la convivencia pacfica, participe responsable y constructivamente de los procesos d
asistencias sin justificadas
etencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la con
un mnimo de actividades curriculares requeridas
de las diferencias.
sentido de pertenencia institucional
ia textual
omo la capacidad de interpretar diferentes tipos documentales relacionados con los o
nicas y simblicas. Estableciendo criterios objetivos y pertinentes para la seleccin y
Metodolgicos
e un enfooque socio crtico apoyado en mbitos conceptuales fundamentales de las d

procedimental, socializadora y valorativa). Como dice Freire: las preguntas ayudan a
evos problemas y nuevas situaciones de aprendizaje en este continuo trasegar que es
significativo una perspectiva valiosa al permitir reconocer la experiencia cotidiana de
us problemas, vivencias como material enriquecedor para docentes y estudiantes.
acin tradicional, se castra la curiosidad, se estrecha la imaginacin y se hipertrofian

que nutre nuestra experiencia y orienta el proceso es del aprendizaje significativo,
GA
ntes de las terias, conceptos estudiados para que ese conocimiento sea un conocim
gunos
arrollo casos:
metodolgico de cada uno de los ejes temticos y contenidos, se utiliza dos m
DE CADA UNA DE LAS CUESTIONES:
ntea el problema, exponiendo en qu consiste, el sentido que tiene y las dificultades q

umnos, o con ejemplos que vengan al caso.
DE LAS SOLUCIONES HISTRICAS:
las dificultades, hay que animar a los alumnos para que reflexionen con el fin de enco
tas que ha dado histricamente al cuestionamiento. En este momento se dejar que
E DE OPINIONES:
exposicin, debe darse lugar al dilogo y la discusin, que pueden organizarse fcilm
y de mostrar los valores que posee. Todo problema filosfico se presta a tres postura
s, habr tambin un grupo que, alarmados por el radicalismo y exclusivismo que toda
OS CENTAUROS
MENTADA EN LA PRCTICA DE VALORES Y EL ARTE
ya no en las acciones o pensamientos de estos sino como resultado de un proceso m

in de los conflictos con la violencia y con una comunicacin marcada por un descon
entorno cada vez ms complejo, sino como un hacedor de cambio y un sujeto capaz
ciedad unidimensional MARCUSEN hacia una nueva sociedad donde se reintegran v
un alta alfabetizacin en ella.
transformacin mundial, de viejas estructuras ya caducas e insuficientes para soluci
mo debe formarse un espritu critico propositivo creativo evitando toda tendencia al f
que elabore de manera clara sus propuestas vitales frente a una sociedad que as lo re
opuestas de pensamiento estructuradas, que son la base del acontecer mundial actua
se puede transformar el entorno, analizando en ellas su necesariedad y elaboracin l
o y por ende externo del joven y ejercicio de sensibilizacin que permitan una formac
ms tiempo, hoy el ser humano siente contar con menos tiempo, siente cada vez
s sino prcticos.
de reducida a la esfera econmica o de la representacin. Todas las personas senti
ue nuestros cuestionamientos no solo son de s sino en general de los seres human
aber la respuesta adecuada? Existe una solucin que sea buena y tica para todas l
o es ? es all donde aparece la filosofa : Para qu puede servir la filosofa? Podemo
, no pertenece a nadie. Ser tambin de los nios y de los jvenes?
ro consigo mismo y con el otro donde pueda entender su propia condicin como ser
por su causas y entendida como una conexin a otras ms profundas propias de tod
de discusin pedaggica acerca del devenir del mundo.

unicacin con ese mundo superior en contradiccin al nihilismo social , la apata y el
iritual, su responsabilidad como ser social lo que debe repercutir no solo en un inter
n sin violencia, dese la argumentacin y el respeto, con una alta creatividad con una
smo, el conjunto de principios, normas y valores que fundamentan las acciones de los
orientadas a resolver las preguntas por el sentido y construccin del concepto de SER
dado sobre ellos los filsofos ms destacados en la historia de la filosofa y los princi
o lo sabemos, si es confiable ese conocimiento y tener los elemento para ese proces
las de hallar una armona frente a que el conocimiento y concepto de verdad tenie
indagar sobre costumbre, realidad, hechos sobre el gran armazn del mundo que n
rario un permanente fluir de cambios y elecciones.
o dota de una conciencia autocrtica frente su hacer, saber y actuar.
ver tanto con la produccin de ideas o situaciones nuevas aplicar el conocimiento e

as desde una perspectiva diferente a como se contemplan usualmente.
el razonamiento crtico, el entendimiento interpersonal y la solucin de problemas.
aproximaciones ms comunes no ofrecen alternativas satisfactorias. Estas situaciones

mnimas, aquellos
que invitan
la expresin
y el desarrollo
del bagajeLap
sestricciones
simples, estableciendo
relaciones
lgicas aentre
ellas (causales
o condicionales).
otros con total conciencia de la informacin que maneja y de los procesos, procedimi
o a la solucin de problemas referido ms adelante.

a
obtener
un resultado
determinado;
cas
complejas
que exigen
la definicin de una estrategia de descomposicin y simplifi
ceptadas.
cin del decreto 1290 y los parmetros dados dentro del P.E.I de la institucin . Con e
diantes y la comunidad, en pos de formar a un ciudadano competente y transformad
as, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que
caractersticas de
s de control apropiados de auto evaluacin.Otro momento es Heteroevaluacin :Refe
por la consecuencia natural de la relacin maestro y aprendiz.Para finalizar Coevaluac
ncia en el aula. Esta modalidad, al igual que la auto evaluacin,nos permite principa
rante, sinembargo, se aprende a evaluar y a ser evaluado.
as las actividades de refuerzo no alcanza no alcanza a los logros previstos.
e puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su desempeo para a
nza y estudio de la filosofa.
consecuencias y las implicaciones de los problemas y planteamientos filosficos formu
unasde
ancladas
directamente
a laun
capacidad
dede
filosofar
y estas
sn:Co
aencontramos
una de las reas
formacin,
demostrando
buen nivel
desarrollo.
y segn
pa
a vida de acuerdo con los dictmenes del propio entendimiento expresa bien lo que s
e evidente en su desempeo al examinar de manera permanente y metdica las razo
encias y opiniones permite acceder con transparencia a los fenmenos tal como se da
aspecto
vital de la presentes
filosofa y en
es los
la superacin
de la opinin
entendida
como
blemas filosficos
textos
examinados
y producidos
a lo
largoese
de pen
hist
struccin
de perspectivas de realidad
, el reconocer
el conocimiento
presaber
que
pos
ano
pensarse
por
encima
de
su
contexto
momento
histrico.
a determinada. El manejo y la jerarquizacin de conceptos en la construccin de dis
s, emociones y expectativas. El dilogo filosfico debe basarse en el desempeo de re

a mejor aprehensin del mundo.
ernativas de experimentar el mundo, de representarlo y de actuar en l.
bertad del espritu humano fomenta el desempeo del pensamiento divergente, grac
distintos problemas y cuestionamientos cientficos, artsticos, existenciales, religiosos
cativas
que articuladas
entre
si ver
hacen
que el ciudadano
acte
de manera
con
la
actividad
filosfica
que
conposible
el manejo
conceptos,
operaciones
y princi
versos
problemas.
Eltiene
manejo
de conceptos
en la de
resolucin
de confrontaciones
de t
cada
vez
ms comprensiva
y el
justa
para que
sean y
capaces de resolver problemas cotid
eo es
potenciada
mediante
ejercicio
filosfico
ones
cientficas,
religiosas
y artsticas,
entre
otras. favorece la invencin y el descubr
alore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunid
responsabilidad y participacin democrtica y las que incluyen las habilidades para fo
de la filosofa, tales como ensayos, fuentes relacionadas con el patrimonio histrico ta

n proporcionada por estas fuentes.
nvierte en una sola herramienta didctica para enfrentar el problema de cmo ensea
vos de aprendizajes y solucin de problemas, lo mismo que mantenerlos hasta cuand
n tradicional, se castra la curiosidad, y con la curiosidad se incentiva la creatividad.J
o vital para la construccin de conocimiento con una finalidad incertada al igul en
ceso de formacin de los estudiantes sus experiencias personales y utilizar estas com
periencial. Para continuar presentaremos la secuencia utilizadas dentro del aula que
que consta de cuatro momentos:
or el tema se puede obtener hablando sencillamente, vinculndolo con los problemas
factorias. Luego de logarlo se les presentara por medio de previa consulta, charlas cir
xpongan el porqu de tal adopcin.
das o foros, lo que contribuir a una clase activa e interesante para el alumno, porque
n: las diametralmente opuestas y una que se sita en medio de las dos. Como siempre
va, adoptar la solucin media.
Ao
2015
de un proceso mercantil , enclado adems en

da por un desconocimiento del otro como
un sujeto capaz de estructurar actitudes
e se reintegran valores , se reconfiguren otros y
entes para solucionar los requerimientos de un

oda tendencia al fatalismo, nihilismo en relacin al
edad que as lo requiere.
cer mundial actual , como tambin el conocimiento
ad y elaboracin lgica. Se debe partir de un
mitan una formacin emocional y la expresion de
siente cada vez ms soledad y las decisiones a
as personas sentimos una necesidad de respuestas,

los seres humanos.
tica para todas las partes? Existe una nica salida
filosofa? Podemos reflexionar sobre todos estos
ndicin como ser humano y el sentido que el mundo

as propias de todas las sociedades histricas y
al , la apata y el sin sentido que marca tanto las

solo en un inters por la filosofa sino ojala en un
atividad con una visin mltiple de la realidad y
s acciones de los grupos humanos en distintos

l concepto de SER, por aquello que define el ser de
osofa y los principales movimientos filosficos,
o para ese proceso de cuestionamiento .Pues yo no
de verdad teniendo en cuenta que no solo es

del mundo que nos rodea como el que hemos
r.
el conocimiento en soluciones innovadoras que

nte.
n de problemas.
Estas situaciones suelen tener unas restricciones

ollo del bagajeLapersonal
de los fundamental
estudiantes. de este
ondicionales).
caracterstica
cesos, procedimientos y operaciones realizadas.
posicin y simplificacin para poder abordarlas.
nstitucin . Con esta rea se pretende aportar a

te y transformador de las condiciones sociales en
arrollo por lo que no alcanza los objetivos y las
oevaluacin :Referida cuando el docente evala al

nalizar Coevaluacin: Cuando los alumnos se
permite principalmente a aprender a trabajar en
vistos.
esempeo para alcanzar mejores niveles de
s filosficos formulados a lo largo de la historia de la
ar y estas
sn:Competencia
crtica
arrollo.
y segn
parmetros establecidos
en el P.E.I .
esa bien lo que se pretende promover mediante el
metdica las razones de los dems y las propias
os tal como se dan en el mundo (Husserl,1928).
a lo
como
comn
y generalizado
sin
a
largoese
de pensamiento
historia.
La
deduccin
de de
lasnuestras
presaber
que
poseemos
todos
producto
onstruccin de distintas explicaciones y en la
desempeo de reconocer los contextos y el
n l.
divergente, gracias al cual es posible ir m sall de
nciales, religiosos y sociolgicos, entre otros. La
e
de manera
constructiva
en la
sociedad
eraciones
y principios
lgicos,
con
la formulacin
de
frontaciones
de tesis entre
distintos
autores de una
rcin
problemas
cotidianos.
Permiten
que
cada
persona
y el descubrimiento.
mo en su comunidad, en su pas o en otros pases.
abilidades para fomentar la pluralidad, identidad y
monio histrico tanto orales como escritas, archivos
de cmo ensear, pensando en el desarrollo

erlos hasta cuando se logra los objetivos y se
va la creatividad.Junto a este concideramos el
tada al igul en el reto de la experiencias
utilizar estas como elementos demostrativos o

tro del aula que varia segn los objetivos de la
on los problemas personales (actitudinales) que
nsulta, charlas circulares, videos. Clase magistral
el alumno, porque le da ocasin de expresar sus

os. Como siempre habr alumnos que se ubican en
Area.
Asignatura.
Docente.
Requisito Mnimo Anual.
COMPRENDE Y REALIZA UN REFLEXION SOBRE EL H
Requisito Minmo Trimestral
Estandares
TRANSICIN
1
2
3
Requisito Mnimo Anual
Estandares
PRIMERO
1
2
3
Estandares
SEGUNDO
SEG
Estandares
1
2
3
Estandares
TERCERO
1
2
3
Estandares
CUARTO
1
2
3
INTO
QUINTO
Estandares
1
2
3
Reconoce la importancia de la filosofa para su vida
Requisito Minmo Trimestral.
Identifica la filosofa como una necesidad humana
1.
SEXTO
2.
3.
4.
5.
6.
Estandares.
7.
1
2
3
Relaciona la formas de interpretar , valorar y pens
Reconoce el lenguaje como fundamento en la cons
1.
SEPTIMO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
Comprende que dentro del proceso histrico los ho
Describe los ideales de la modernidad y los compa
1.
OCTAVO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
Seala el conocimiento como una interpretacin d
NOVENO
Comprende los valores ticos relacionndolos con
IDENTIFICA ALGUNOS DE LOS NUCLEOS PROBLEM
Reconoce las principales caractersticas del pensamiento fi
1.
DECIMO
2.
3.
4.
5.
DEC
5.
6.
7.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
VALORA Y REFLEXIONA SOBRE EL SENTIDO DEL HO
Identifica y reflexiona sobre las diferentes perspec
1.
ONCE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Estandares.
8.
9.
10.
1
2
3
L
SOCIALES
FILOSOFIA
DIANA ESCOBAR NOGUERA
quisito Mnimo Anual.
OMPRENDE Y REALIZA UN REFLEXION SOBRE EL HOMBRE Y EL SENTIDO DE SU EXISTE
equisito Minmo Trimestral
equisito Mnimo Anual
econoce la importancia de la filosofa para su vida como sus orgenes en Grecia y los
quisito Minmo Trimestral.
entifica la filosofa como una necesidad humana y sus principales ncleos problemt
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interaccin social.
Participo activamente en las discusiones filosficas que tienen lugar en el aula.
Decido Ante diversos puntos de vista filosficos
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a l
Cuestiono creencias y opiniones del sentido comn para someterlas al examen filosfico
Diferencio los objetos de la reflexin filosfica
El mundo de Sofa. Jostein Gaarder.Editorial ciruela.

Pensemos grado dcimo y Once .Editorial Voluntad
Lecciones preliminares de filosofa .Manuel Garca Morenti.Editorial Porra.
elaciona la formas de interpretar , valorar y pensar el mundo con los procesos de cam
econoce el lenguaje como fundamento en la construccin de conocimiento y da ejemp

Reconozco. los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
Argumento sobre la relacin del lenguaje y el pensamiento
Argumento sobre la relacin del lenguaje y el pensamiento
Comprendo las ideas y planteamientos presentados por los filsofos medievales acerca del hombre

El mundo de Sofa. Jostein Gaarder.Editorial siruela.
omprende que dentro del proceso histrico los hombres y mujeres han trasformados e
escribe los ideales de la modernidad y los compara con los de la edad media.
Reconozco . los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

Distingo los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado el pensamiento filosfico
Reflexiono sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento
Analizo las preguntas acerca del fundamento del mundo a travs del devenir de la filosofa

eala el conocimiento como una interpretacin del mundo sujeto a permanente camb
omprende los valores ticos relacionndolos con el contexto socio histrico.
Selecciono la informacin recibida y establezco el carcter Filosfico de sus fuentes
Comprendo los problemas relativos al orden, origen la realidad del universo. que existen conocimie
Analizo las respuestas por el racionalismo y el empirismo acerca del ser

Pensemos grado decimo Editorial Voluntad
DENTIFICA ALGUNOS DE LOS NUCLEOS PROBLEMATICOS DE LA FILOSOSFIA Y SU APOR
conoce las principales caractersticas del pensamiento filosfico y ubica espacio temporalmente su
Examino las razones de los dems y mis propias razones desde un punto de vista filosfico.
Explico las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada uno de los mtodos filosfico
Adopto propuestas de pensamiento filosfico a partir de su experiencia personal y la adopcin de u


Pensemos grado dcimo Editorial Voluntad
Lecciones preliminares de filosofa .Manuel Garca Morenti.Editorial Porrua.
ALORA Y REFLEXIONA SOBRE EL SENTIDO DEL HOMBRE EN EL MUNDO Y SU ESTATUS
entifica y reflexiona sobre las diferentes perspectivas planteadas sobre el ser en el de
Reflexiono a cerca de los conceptos de espacio y tiempo como esencia ltima de lo existente.
identifico las limitaciones de la razn humana en la formacin del conocimiento para que dicho c
profundo, pleno y verdadero.
Propongo nuevas soluciones a problemas filosficos ya conocidos. nuevas interpretaciones de texto

Expresiones socioculturales.
Reconozco las limitaciones del ejercicio de la razn humana de cara a los problemas fundamenta
tecnologa, para dar repuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambient

MIXTO LOS CENTAUROS
A EL TRABAJO TCNICO, FUNDAMENTADA EN LA PRCTICA DE VALORES Y EL ARTE
Bienvenidos al Liceo Mixto Los Centauros
SU VALOR ONTOLOGICO.
TRIMESTRE I
Ejes y Mediacin Temticos
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
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Sub
Sub
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Sub
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Sub
Sub
Sub
Sub
Recursos Bibliografcos
4
5
6
TRIMESTRE I
Sub
Sub
Sub
Sub
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Sub
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Sub
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Sub
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Sub
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Sub
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Sub
Sub
Sub
4
5
6
ediacin Temticos
TRIMESTRE I
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
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Sub
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Sub
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Sub
Ejes y Mediacin Tem
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
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Sub
Sub
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Sub
Sub
Sub
Sub
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Sub
Sub
4
5
6
TRIMESTRE I
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
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Sub
Sub
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Sub
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Sub
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Sub
Sub
4
5
6
TRIMESTRE I
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Ejes
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
4
5
6
ticos
TRIMESTRE I
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
4
5
6
ntes de los filsofos Griegos, como Helnicos.
TRIMESTRE I
TRIMESTRE I
Introduccin de la filosofa
Posibles definiciones de filosofa
Los mitos, las leyendas y la filosofa.

La utilidad de la filosofa en nuestra vida
La necesidad de filosofar
Problemas que aborda la filosofa
Cual es el origen del cosmos?
Qu es el hombre?
Qu es el ser?
Qu es lo bello?
Problemas que aborda la filosofa 2
Quien soy?
Como conocemos?
Qu puedo conocer?
Existe Dios? .Qu es lo bueno?
Grecia cuna de la filosofa
Antecedentes
caractersticas sociales, culturales de Grecia.
El paso del mito al logos
Caractersticas del logos.
4
5
6
Recursos Bibliografcos.
Faro 10 .Editorial Voluntad
Filosofa 10 y 11., Daniel Augusto. Santillana.
micos.
TRIMESTRE I
Cmo pienso, Como hablo?

El pensamiento
El lenguaje
La relacin entre lenguaje y pensamiento.
El lenguaje simblico
El medioevo una teologizaran de la filosofa?
Ubicacin espacio temporal perodo medieval
El cristianismo y la trasformacin del mundo antiguo.
Cules son las caracterstica sociales de las edad media?
Antecedentes filosofia medieval

Raices del helenismo
helenismo filosfico
helenismo cientfico
Filosofa helenstica
Las religiones orientales en la formaccin del pensamiento occidental
Pensamiento cristiano
Pablo de Tarso
Patrstica
Hipata Alejandra
4
5
6
Faro 10 .Editorial Voluntad
y la interpretacin que han hecho del mundo.
TRIMESTRE I
Filosofa moderna
caractersticas
Ubicacin de los centros de produccin filosfica moderna

Caractersticas sociopolticas de la modernidad
Qu fue el renacimiento?
Caractersticas filosficas del Renacimiento.
Avances cientficos en el Renacimiento
El renacimiento y el problema del conocimiento
El ser humano en el humanismo y el uso de la libertad.

Caractersticas del pensamiento humanista y contexto
Humanismo y reforma
Exponentes del humanismo
Humanismo Poltico
Nicols Maquiavelo
Toms Moro
4
5
6
pectivas de anlisis.
TRIMESTRE I
Filosofa contempornea
Caractersticas
Centros de produccin
Contextos Social, cultural y poltico.
Primeras corrientes del periodo contemporneo

Evolucionismo y positivismo
Liberalismo utilitarista
Marxismo
El vitalismo
AXIOLOGIA
concepto de valor
Mis valores y los valores sociales
la tica y conceptos de tica
La tica como reflexin de la libertad
El discurso del mtodo de descartes.

tica para Amador Fernando Savater . Editorial Ariel.
MIENTO DE SI MISMO COMO SER MULTDIMENSIONAL.
TRIMESTRE I
principales en desarrollo.
T.
Introduccin a la filosofa
T.
Sub. Concepto
Sub.
Sub.
Las ramas de la filosofa
Sub.
Sub.
Saber humano y sus inicios.
Sub.
Sub.
Necesidad del saber Humano
Sub.
T.
Conformacin de la filosofa
Sub. contexto geogrfico
Sub
Sub. Caractersticas sociales , econmicas y culturales de Grecia
Sub
Sub. antecedentes de la Filosofa antes de Grecia
Sub
Sub. Caractersticas del saber filosfico.
Ejes y Mediacin Temticos.
T.
4
5
6
El mtodo filosfico
Sub
T
Sub. concepto- La mayutica
Sub
Sub. la dialctica
Sub
Sub. La hermenutica
Sub
Sub. la fenomenologa y otros
Sub
T.
Etapas del desarrollo de filosofa
Sub. Antigedad
Sub
Sub. Eda media
Sub
Sub. Renacimiento
Sub
Sub. modernidad
Sub
Historia de la filosofia.UPN .Editorial San Pablo
TRIMESTRE I
T.
Cosmologa inicio de la ciencia
Sub. Concepto
Sub. El tiempo y el espacio.
Sub. La materia
Sub. El movimiento
T.
La ciencia
Sub. Origen y antecedentes en la antigedad

Sub. L a ciencia en el Renacimiento.
Sub. La crisis del mtodo cientfico
Sub. Ciencia siglo XX
T.
Epistemologa
Sub. Los tres tipo de epistemologa
4
5
6
Sub. Las epistemlogas cientficas

Sub. El positivismo
Sub. La epistemologa dentro de las ciencias
T.
Sub.
Que es la ontologa?
El ser
Sub.
Atributos del ser. Parmnides.
Sub.
Doctrina platnica del ser
Sub.
La sustancia para Aristteles
Historia de la filosofia.UPN .Editorial San Pablo
TAUROS
Cognitivo
VALORES Y EL ARTE
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Procedimental
esempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedim
Desempeos
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Cognitivo
Actitudinal
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
gnitivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
ANTROPOLOGIA
Conceptos del hombre en la edad moderna.

La percepcin del hombre en el la contemporaneidad.
Procedimental.
Concepto del hombre en la edad media.
Cognitivo.
Antropologa en la edad antigua.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimen
Ontologa en la edad media
O
r
g
e
n
e
s
y
Generalidades y San ajuste{in una transicin.
Dios nica substancia de lo real Spinoza

La ontologa en la modernidad.
La sustancia para descartes
Las categoras del ser
Cognitivo.
La sustancia para santo Toms
d
e
s
a
r
r
o
ll
o
Procedimental.
San Anselmo al servicio de la Fe
El ser en Kant
El ser en Hegel
Ontologa Contempornea
Heidegger
Subir
Conclusiones
Desempeos.
Conclusiones
Actitudinal.
Propositivo.
Nietzsche
Ao
2015
Requisito Minm
Estandares
1
1
2
3
Requisito Minm
Estandares
1
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Requisito Minm
Estandares
Estandares
1
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Requisito Minm
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1
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Requisito Minm
Estandares
1
2
3
Requisito Minm
1
2
3
Estandares
Requisito Minmo Trim
Reconoce en el cam
Comprende de manera analtica partir del los dilogos

desarrollados en clase sobre sus experiencias de viada la
filosofa como una necesidad de la condicin humana
que
ido de la mano con su proceso histrico del ser
humano
1.
2.
3.
Uso el lenguaje oral, escrito de forma adecuada en los
talleres y participaciones durante el trimestre sobre los
antecedentes de la filosofa y los cuestionamientos que
aborda.
4.
5.
6.
Formula de manera clara en charla circular sus propios

cuestionamientos trascendentes frente al mundo y
experiencia vital
Cumple con las actividades propuestas y los trabajos

asignados a partir de los parmetros dados en clase.
Estandares.
7.
1
2
3
Reconoce en la relig
c
Comprende de manera clara en talleres en clase sobre

sus experiencias
la importancia del lenguaje en la
construccin del conocimiento y su carcter simblico.
1.
2.
3.
Utiliza informacin consultada socializada en clase para
reconstruir el contexto de la edad media y sus posibles
intereses filosficos.
4.
5.
Propones de forma respetuosa en charla circular previa

consulta pros y contras sobre la influencia de la religin
durante la edad media.
6.
7.
Propones de forma respetuosa en charla circular previa

consulta pros y contras sobre la influencia de la religin
7.
Valora el lenguaje como fundamento en la construccin

de sentidos y conocimiento en la sociedad humana.
Estandares.
8.
1
2
3
Reconoce la transfo
Reconoce de forma precisa en seccin de video foro los

ideales de la modernidad y los relaciona con el contexto
histrico espacial donde se originan.
1.
Reconoce de forma precisa en seccin de video foro los

ideales de la modernidad y los relaciona con el contexto
histrico espacial donde se originan.
2.
3.
Interpreta de forma coherente en seccin de lectura de
texto filosfico los fundamentos del humanismo y el
renacimiento
4.
5.
6.
Propone de forma creativa en feria ldica producto que

represente
algunos de los postulados originados en el
renacimiento o un filsofo de este periodo.
Cumple con los trabajos, actividades, propuestas segn

los parmetros dados.
Estandares.
7.
1
2
3
Reconoce en las gue
1.
Explica en forma clara en mesa redonda los valores del

periodo contemporneo y su relacin con su contexto
histrico social donde se originan.
2.
3.
Usa adecuadamente el lenguaje para las relatoras e
informes sobre las corrientes filosficas del perodo
contemporneo
4.
5.
6.
Disea de forma creativa un producto que represente la

importancia de los valores para la sociedad.
7.
Valora el conocimiento como medio de emancipacin ,

liberacin de la sociedad humana y trasformacin de la
sociedad humana.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
Reconoce y toma po
Compara diferencia de manera coherente en seccin

de lectura activa el conocimiento filosfico de otras
formas de saber y comprende las caractersticas del
contexto donde surge .
1.
2.
3.
Usa de forma clara y adecuada el lenguaje escrito, oral o
visual en actividades de representacin de ramas de la
filosofa y mtodos como percepciones sobre el ser
humano.
4.
5.
Usa de forma clara y adecuada el lenguaje escrito, oral o

visual en actividades de representacin de ramas de la
filosofa y mtodos como percepciones sobre el ser
humano.
5.
6.
Propone de forma creativas en exposiciones productos

que representen los mtodos filosficos y el proceso del
cambio que se a dado en la filsofia
7.
Valora positivamente en
discusin filosfica el
cuestionarse sobre el hombre y las diferentes
perspectivas sobre l.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
Identifico las perspe
1.
Comprende de forma reflexiva en charlas circulares a

partir de texto cientficos la evolucin de la cosmologa a
las ciencias actuales.
2.
3.
Selecciono, organizo de forma sistemtica informacin
de diferentes fuentes en ejercicio investigativo durante el
trimestre sobre la construccin de las ciencias.
4.
5.
6.
Propone opiniones argumentadas en debate sobre los

lmites de la ciencias y del mtodo cientfico frente a
fenmenos que nos rodean.
7.
Valora
de forma crtica
durante
el trimestre
conocimientos filosfico cumpliendo con las actividades
y trabajos propuestos.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
econoce en el cambio y el primer elemento los problemas iniciales de los filsofos
Desarrollo un pensamiento lgico y analtico que argumenta de manera crtica las acciones del ho
ante el uso de su libertad.
Reflexiono sobre el sentido del mundo y de su existencia en est.
Reconozco la postura de diferentes autores en la antigedad sobre la constitucin y origen de las

respuestas actuales.
Preguntas de la Vida .Fernando Savater.Editorial Ariel

econoce en la religin un factor fundamental en la construccin de la sociedad y dete
Reconozco la importancia de conocer nuestros derechos y deberes para poder vivir en sociedad de
Analizo y argumento a partir de textos de filsofos de la edad media sobre la problemtica de la
Reconozco, justifica su realidad personal como parte de un legado social.
Decido Ante diversos puntos de vista filosficos.
Decido Ante diversos puntos de vista filosficos.
Analizo a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana

La poltica de Aristteles..Editorial Espasa.Calpe.S.a
econoce la transformacin y el cambio como una constantes en la sociedad humana.
Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interaccin social

Propongo nuevas interpretaciones de textos filosficos conocidos y de otras Expresiones sociocultu
Desarrollo Desde mi propia vivencia un dilogo crtico con la tradicin a partir de los textos filosfic
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el saber filosfico y el ser humano y evalu c
de esa relacin.

econoce en las guerras mundiales un factor determinante en la crisis de la razn y de
Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas preguntas filosficas
Formulo nuevos problemas Filosficos a partir de los datos hallados en la experiencia
Concibo cursos inditos de accin para transformar la realidad a partir de la filosofa
Relaciono las problemticas centrales de los diferentes campos de la filosofa con el entorno como
conflictos dados.
Propongo la realizacin de debates , foros , mesas redondas para enriquecer las tema

econoce y toma posicin frente a las diferentes corrientes sicolgicas y el aporte de l
Reconozco la importancia qu tiene para el anlisis del hombre el estudio de la conducta humana
Razono sobre el papel de la filosofa y la importancia de vivenciarla en la vida cotidiana
Identifico algunos de los principales problemas que aborda la psicologa.
Reconozco las diferencias desde el punto de vista terico, fundamentos y problemticas centrales
psicolgicas.
Reconozco las diferencias desde el punto de vista terico, fundamentos y problemticas centrales
psicolgicas.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de s mismo y de las personas que lo rodean
Participo en debates y discusiones acadmicas.

Pensemos grado dcimo y once. Editorial Voluntad
entifico las perspectivas sobre el origen de los valores y tomo posicin sobre los valo
Identifico la importancia de vivenciar los valores y promoverlos en su entorno
Reflexiono sobre las actuaciones humanas y su posibilidad que estn guiadas por principios de alg
Reflexiono sobre las actuaciones humanas y su posibilidad que estn guiadas por principios de alg
Reconozco en la religin la expresin de una dimensin humana

Lecciones preliminares de filosofia .Manuel Garca Morenti.Editorial Porra.
TRIMESTRE II
Sub
Sub
Sub
Sub
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4
5
6
TRIMESTRE II
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5
6
ediacin Temticos
TRIMESTRE II
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Ejes y Mediacin Tem
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TRIMESTRE II
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TRIMESTRE II
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TRIMESTRE II
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Sub
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6
TRIMESTRE II
TRIMESTRE II
T.
Sub
Sub. como me describo?
Sub
Sub. Por que soy si puedo no ser?
Sub
Sub. Cul es el sentido de mi existencia?
Sub
Filosofa presocrtica.
Sub. Caractersticas.
Sub
Sub. Los filsofos de la Naturaleza.
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
T.
Sub. Quin soy yo ?
T.
4
5
6
Yo y el espejo
Escuelas Presocrticas
Sub. Escuela de Mileto
Sub
Sub. feso
Sub
Sub. Pitagrica
Sub
Sub. Eletica
Sub
T.
Escuelas Presocrticas 2
Sub. Escuela pluralista
Sub
Sub. Sntesis sobre el problema del cambio
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
TRIMESTRE II
rollo histrico.
T.
Cul es la relacin de la religin y la filosofa?
Sub. Conceptos de religin
Sub.
Sub. Clasificacin de las religiones
Sub.
Sub. Como influye la religin en la cultura y prcticas morales
Sub.
Sub
T.
Sub
Problematicas filosoficas de la edad Media
Sub. Caractersticas de la filosofa de esa poca.
Sub
Sub. occidente versus oriente
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
T.
in Temticos.
T.
la escolastica inicios
Sub. Juan Escoto
Sub
Sub. Pedro Abelardo
Sub

4
5
6
Sub. San Anselmo

Sub
T.
Sub
Sub
La influencia del Islam
Sub. Caracteristicas Islam
Sub
Sub. Averroes teora de la doble verdad
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
En nombre de la Rosa Humberto Eco.Editorial De bolsillo.
TRIMESTRE II
T.
Corrientes del pensamiento moderno.
Sub. Racionalismo
T
Sub
Sub. Empirismo
Sub
Sub. Ilustracin
Sub
Sub. Idealismo
Sub
T.
Sub. Filosofa y cultura
Sub
Sub. Los mitos, leyendas, magia y humanizacin.
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
T.
4
5
6
Socializacin
Etapas de la cultura en la humanidad
Sub. Cultura primitiva
Sub
Sub. Cultura antigua
Sub
Sub. Cultura medieval
Sub
Sub. Cultura en la modernidad
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
El discurso del mtodo. Ren Descartes. Editorial Austral
TRIMESTRE II
rnidad.
T.
Corrientes contemporneas pos guerra
Sub. Descripcin del contexto social, poltico y econmico.
Sub
Sub. El psicoanlisis
Sub
Sub. El existencialismo
Sub
Sub. La tica como reflexin de la libertad
Sub
T.
El lengujae un problema de analisi
Sub. wittgenstein
Sub
Sub. Russell
Sub
Sub. El circulo de Viena
Sub
Sub
T.
Sub
LA TICA DE LO PBLICO
Sub. biotica
Sub
Sub. moral
Sub
Sub. la moral como practica tica
Sub
Sub. Tipos de moral
Sub
T.
Ciencia y sociedd segunda mitad siglo XX
Sub. Replanteando la filosfia
Sub
Sub. Popper
Sub
Sub. Kuhun y las revoluciones cientficas
Sub
Sub
Sub
4
5
6
Faro 10 y 11 Filosofa .Voluntad.
TRIMESTRE II
a.
T.
ANTROPOLOGIA
T.
Sub. Antropologa en la edad antigua.
Sub.
Sub. Concepto del hombre en la edad media.
Sub.
Sub. Conceptos del hombre en la edad moderna.
Sub.
Sub. La percepcin del hombre en el la contemporaneidad.
Sub.
T.
E hombre como ser social.
T.
Sub. El hombre animal poltico.
Sub.
Sub. El hombre y sus afn de poder Maquiavelo
Sub.
Sub. El hombre bueno por naturaleza Rousseau
Sub.
Sub. El hombre producto del trabajo
T.
4
5
6
Psicologa y comportamiento humano
Sub.
T
Sub. Instinto
Sub
Sub. Emociones
Sub
Sub. La pasin
Sub
Sub. Sensaciones
Sub
T.
La personalidad
Sub. Funcionalismo
Sub
Sub. Conductismo
Sub
Sub. Estructuralismo
Sub
Sub. Psicoanlisis.
Sub
TRIMESTRE II
mi existencia y sobre el papel del sentimiento religioso en ella.
T.
Sub.
Sub. Objetivismo
Sub.
Sub. Subjetivismo
Sub.
Sub. Enfoques
Sub.
Teoras axiolgicas
T.
Sub. Epicuresmo y hedonismo
Sub.
Sub. El utilitarismo cuantitativo
Sub.
Sub. Teora de Durkheim
Sub.
Sub. Teora del valor en Marx y en Max sheller
Sub.
T.
T.
Sub. Origen del valor
T.
4
5
6
La axiologa
tica
T.
Sub. tica como teora de la moral
Sub.
Sub. La moral como hecho histrico
Sub.
Sub. Progreso social y progreso moral
Sub.
Sub. Elementos de la moral
Sub.
T.
La religin como fenmeno social
Sub. Origen de la religin como objeto de estudio.
Sub
Sub. Antecedente de la religin como objeto de la filosofa.
Sub
Sub. El sentimiento religioso desde diferentes perspectivas
Sub
Sub
Filosofa 11.Jos Jess Murillo.Editorial Migema.
Sub.
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Procedimental
esempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedim
Desempeos
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Cognitivo
Actitudinal
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
ditorial Porra.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
El explendorde la Escolastica :El tomismo
Procedimental.
Razn y FExistencia de Dios
Propositivo.
Cristianizacin de Aristteles
Cognitivo.
Quin era Santo Toms?
gnitivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
Escuelas o corrientes de la psicologa.
Conductismo
Estructuralismo
Psicoanlisis.
Cognitivo.
Funcionalismo
La Gestalt
Etologa
Anlisis transaccional
Procedimental.
Otras perspectivas de la sicologa.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimen
La anti siquiatra
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
lla.
Requisito Minm
Estandares
1
1
2
3
Requisito Minm
Estandares
1
2
3
Requisito Minm
Estandares
Estandares
1
2
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1
1
2
3
Requisito Minm
Estandares
1
2
3
Requisito Minm
1
2
3
Estandares
Comprende que el p
1
Determino de forma puntual a partir de exposiciones
realizadas en clase las respuestas dadas en el Inicio de
la filosofa sobre el origen del cosmos.
Utiliza textos e imgenes analizadas en secciones de

clase para reconstruir , ubicar el medio geogrfico y las
caractersticas de los primeros filsofos.
Elabora de forma creativa con las lecturas interpretadas

en clase una explicacin sobre el origen del mundo que
lo rodea.
Estandares
3.
4.
5.
6.
Cumple de manera responsable con los trabajos y tareas

asignadas durante el trimestre.
1
2
3
an
Relaciona de manera coherente en charla circular en

clase
el contexto social con las caractersticas
personales y su visin del mundo adquiridos por medio
de la socializacin.
1.
2.
3.
Utiliza el lenguaje de manera adecuada en sesin de
creacin de texto para explicar las caractersticas de la
filosofa en la edad media previa consulta.
4.
5.
Propone de forma creativa en feria de ldica un producto

que exprese la relacin religin filosofa en la edad
media..
6.
7.
Propone de forma creativa en feria de ldica un producto

que exprese la relacin religin filosofa en la edad
media..
Valora positivamente reflexionando sobre la relacin de

sus comportamientos, valores , sentimientos con las
creencia religiosas imperantes en la sociedad en la que
vive.
Estandares.
7.
1
2
3
Comprende en la cu
Diferencia claramente
en debate las principales
corriente del pensamientos de la modernidad y su
exponentes.
1.
Diferencia claramente
en debate las principales
corriente del pensamientos de la modernidad y su
exponentes.
2.
3.
Usa el lenguaje de manera adecuada en talleres en clase
para describir las caractersticas de cada uno de los
periodos culturales de la humanidad.
4.
5.
6.
Propone de forma crtica en debate sobre los lmites de la

razn humana a travs de ejemplos histricos como
argumentacin .
7.
Cumple con los trabajos, actividades propuesta a partir

de los parmetros planteados.
Estandares.
8.
9.
10.
1
2
3
Explica el valor de l
1.
Identifica claramente
en seccin de video foro las
caractersticas que identifican el perodo contemporneo
deduciendo posible influencia en el pensamiento.
2.
3.
Usa de forma adecuada el lenguaje en relatora, reseas
de textos filosficos
describiendo
los objetos de
preocupacin del perodo contemporneo.
4.
5.
6.
Propone argumentando en lluvia de ideas temas para

realizar debate sobre dilemas morales en la sociedad
actual.
7.
Valora de forma positiva la tica y su utilidad para

plantearse cuales deben ser los lmites de la libertad.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
Identifica los princip
Comprende y diferencia de manera significativa en de

charlas circulares, talleres los elementos bsicos de la
conducta humana , y las perspectiva sobre el ser humano
1.
2.
3.
Usa de manera adecuada para elaborar reseas,
comentario sobre textos filosficos e, estudios de caso
sobre el ser humano y sus difrentes dimensiones
4.
5.
Usa de manera adecuada para elaborar reseas,

comentario sobre textos filosficos e, estudios de caso
sobre el ser humano y sus difrentes dimensiones
5.
6.
Plantea crticas positivas o negativas en secciones de

socio dramas de las corrientes psicolgicas estudiadas o
sobre perspectiva de l se humano
7.
Cumple de forma responsable con las tareas , talleres

asignados de las temticas abordadas durante el
trimestre.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
Comprende que e
1.
Reflexiona de manera crtica en sesiones de estudio

anlisis de estudio de caso sobre los valores sus orgenes
y perspectivas sobre ellos.
2.
3.
Usa adecuadamente el lenguaje en la elaboracin de
comentarios, reseas, representaciones artsticas
en
clase de artculos , textos filosficos sobre los valores y el
ser.
4.
5.
Plantea de manera crtica en charla circular la escala de

valores que predominan en nuestra sociedad, de l como
individuo comparado con los principio de la religin a la
que pertenece.
6.
7.
Cumple de forma responsable con los trabajos asignados

a partir de los parmetros dados.
Estandares.
8.
9.
1
2
3
omprende que el problema central de la filosofa vara a partir del momento histrico
Identifico las diferente corriente helnicas su ncleo problemtico y diferencias como aporte a la
Reconozco la postura de diferentes autores en la antigedad sobre los principios ticos y la felicid
Participo activamente en las discusiones filosficas que tienen lugar en el aula
Selecciono la informacin recibida y establezco el carcter filosfico de sus fuentes.

Reconozco y analiza la interaccin permanente entre el saber filosfico y el ser humano y evalu c
de esa relacin.
Diferencio las diferentes alternativas planteadas para solucionar el conflicto entre razn y fe
Identifico las consecuencia a futuro en el desarrollo de la religin y la ciencia la pugna entre razn
Identifico las consecuencia a futuro en el desarrollo de la religin y la ciencia la pugna entre razn

En nombre de la rosa. Humberto Eco. Editorial De bolsillo.
omprende en la cultura un elemento determinante en la historia de las sociedades.
Comunico adecuadamente mis ideas, Emociones y expectativas en forma oral y escrita
Fomento la autonoma y la dignidad en busca de la emancipacin
Concibo cursos inditos de accin para transformar la realidad a partir de la filosofa
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el saber filosfico y el ser humano y evalu c
de esa relacin.

xplica el valor de la filosofa en la construccin del conocimiento y en la solucin de lo
Fomento la autonoma y la dignidad en busca de la emancipacin

entifica los principio lgicos como los elementos de la lgica y hace uso de ellos.
Reconozco la importancia de un pensamiento lgico, analtico y crtico orientado a tomar concienc

responsabilidad, del respeto a s mismo y hacia las dems personas.
Desarrollare el sentido crtico mediante la identificacin y aplicacin de los principios lgicos y sus
Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas preguntas filosficas

Comparo las diferentes perspectivas histricas frente a la construccin del conocimiento relacionan
correspondientes
El mundo de Sofia. Jostein Gaarder.Editorial siruela.

omprende que el saber sociolgico es el resultado de un esfuerzo para resolver las
Argumento filosficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.
Iden
histricos, polticos que determinar la organizacin social como un sistema y la implicaciones en la
Argumento filosficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.
Determino el sustento reflexivo que permite la existencia de una filosofa Latino Americana
Reconozco como eje de articulacin en l la filosofa Latino Americana la reflexin antropolgica: el
naturaleza diversa
Comprendo y analiza la interaccin entre el saber sociolgico y los avances y limitaciones de este
problemticas sociales.
Propongo nuevas soluciones a problemas filosficos ya conocidos. nuevas interpretaciones de texto

Expresiones socioculturales.

TRIMESTRE III
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
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4
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6
TRIMESTRE III
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6
ediacin Temticos
TRIMESTRE III
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TRIMESTRE III
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TRIMESTRE III
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ticos
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4
5
6
TRIMESTRE III
TRIMESTRE III
T.
Sub
Sub. Helenismo Religin, ciencia y filosofa.
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Corrientes del Helenismo
Sub. Cnicos
Sub
Sub. Estoicos
Sub
Sub. Epicreos
Sub
Sub. Neoplatonismo
Sub
T.
Sub. Dnde se ubic y en qu poca?
T.
4
5
6
El helenismo
La edad media
Sub. Inicio y contexto sociopoltico.
Sub
Sub. Orgenes del pensamiento cristiano
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
T.
Meditar y pensar
Sub. Porqu es importante pensar Meditar y pensar?
Sub
Sub. Cmo piensan los nios?
Sub
Sub. Mujeres y hombres piensan iguales?
Sub
Sub. mi existencia me obliga a filosofar?
Sub
TRIMESTRE III
T.
Los franciscanos y su aporte filsofico
Sub. San Francisco de Ass
Sub
Sub. San Buenaventura
Sub
Sub. Roger Bacn
Sub
Sub. Ramn Llull
Sub
T.
Decadencia de la escolastica
Sub. Crisis del siglo XIV
T
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
T.
Guillermo de Occam
Sub. Nominalismo
in Temticos.
Sub
T
Sub
Sub

4
5
6
Sub
Sub
Sub
Sub
T.
Desrrollo cientfico siglo XIV
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Pensemos grado decimo Editorial Voluntad.
TRIMESTRE III
T.
Filosofa de la Cultura
Sub. Alineacin social
T
Sub
Sub. Aculturacin y transculturacin
Sub
Sub. Autoctonismo y autenticidad
Sub
Sub. Ser cultos para ser libres
Sub
T.
Sub. Alineacin ya autenticada en amrica latina
Sub
Sub. Proyecto cultural en Amrica Latina
Sub
Sub. Por qu educar desde la cultura?
Sub
Sub. Proyecto cultura en Colombia
Sub
T.
4
5
6
Cultura Latino Amrica
Otras perspectivas de cultura
Sub. existe la postmodernidad?
Sub
Sub. culturas amerindias
Sub
Sub. Culturas hibridas
Sub
Sub. Cultura material
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Culturas hibridas. Nstor Garca canclni .Editorial De bolsillo.
TRIMESTRE III
como individuales.
T.
Sub. Panorama general
Sub
Sub. Escuela de Frankfurt
Sub
Sub. El estructuralismo
Sub
Sub. La mujer en la filosofa
Sub
T.
Funciones de la filosofa
Sub. La filosofa como bsqueda del conocimiento
Sub
Sub. La filosofa como preocupacin tica
Sub
Sub. La filosofa como activada crtica
Sub
Sub. La filosofa como ayuda personal
Sub
T.
Filosofa actual
Ciencia y sociedd segunda mitad siglo XX
Sub. Replanteando la filosfia
Sub
Sub. Popper
Sub
Sub. Kuhun y las revoluciones cientficas
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
4
5
6
TRIMESTRE III
T.
La Lgica
T.
Sub. Definicin
Sub.
Sub. El pensamiento
Sub.
Sub. Factores en el proceso de pensar
Sub.
Sub. Lgica forma y lgica material.

T.
Principio Lgicos.
Sub
T
Sub. Principio de identidad
Sub
Sub. Principio de contradiccin
Sub
Sub. Principio de tercero excluido
Sub
Sub. Pr incipio de razn suficiente
Sub
Elemento de la lgica
T.
4
5
6
Sub. El concepto
Sub
Sub. El juicio
Sub
Sub. El raciocinio
Sub
Sub
T.
Sub
Teora del conocimiento
Sub. Nociones preliminares
Sub
Sub. El ascenso de las ideas de Platn.
Sub
Sub. El concepto y las categoras universales en Aristteles
Sub
Sub. El racionalismo Cartesiano
Sub
El discurso del mtodo de Descartes. Editorial Ariel.
TRIMESTRE III
es y las tensiones individuo sociedad a partir de su comprensin.
T.
Sub
Sub. Concepciones sociolgicas de Marx y Comte
Sub
Sub
Sub
Sub
Sub
Estructura de la sociedad
Sub. Grupos sociales
Sub
Sub. estructura social
Sub
Sub. familia
Sub
Sub. Clase social
Sub
T.
Sub. La sociedad
T.
4
5
6
Sociologa
El comportamiento colectivo
Sub. La cultura
Sub
Sub. fenmenos culturales
Sub
Sub. Sistema social
Sub
Sub. Problemas sociales.
Sub
T.
Filosofa latinoamericana
Sub. El mito en Amrica Latina
Sub
Sub. La ilustracin en Amrica Latina
Sub
Sub. Pensamiento Latino Americano
Sub
Sub. La mujer en Amrica Latina.
Sub
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Procedimental
esempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedim
Desempeos
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
Cognitivo
Cognitivo
Actitudinal
Actitudinal
Propositivo
Procedimental
Desempeos
ditorial Porra.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
gnitivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
o.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
Teora del conocimiento II
La dialctica de Marx
Procedimental.
El criticismo en Kant
Cognitivo.
El empirismo Ingles
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimen
Actitudinal.
Desempeos.
Propositivo.
Procedimental.
Cognitivo.
n.
Comprende de forma analtica en consulta y lecturas

filosficas hechas en clase los cambios de preguntas
esenciales en la filosofa en los procesos de cambios
histricos.
Aplica sistemticamente en secciones en clase los pasos

para meditar e infiera la importancia de esta actividad.
Propone
de manera creativa en exposiciones de
productos creativos en clase posibles diferencias en la
forma de pensar entre hombres, mujeres y nios como
nias.
Valora de manera positiva

en charlas circulares la
filosofa como fuente de transformacin y repuestas a
problemticas humanas.
Diferencia de manera puntual en debate en clase los

planteamientos o posturas acerca de la relacin fe, razn
Usa el lenguaje de forma adecuada en participacin en

cine foro sobre los filsofos mas importante y su
pensamiento y obra durante la edad media.
Propone de manera
coherente
representacin de historia de vida
edad media.
en feria ldica la
de un filsofo de la
Propone de manera
coherente
representacin de historia de vida
edad media.
en feria ldica la
de un filsofo de la
Respeta
las diferentes posiciones en los conversatorios
y discusiones realizadas en clase.
Reconoce y explica de forma coherente en mesa redonda

en clase la cultura como un factor determinante para la
historia de los pueblos e individual.
Reconoce y explica de forma coherente en mesa redonda

en clase la cultura como un factor determinante para la
historia de los pueblos e individual.
Usa el lenguaje de forma adecuada

en relatoras,
reseas, comentarios de textos filosficos realizadas en
clase para caracterizar la cultura Latinoamericana.
Propone
un producto creativo en feria ldica que
reprente la cultura en la postmodernidad.
Valora de forma positiva su identidad cultural y se

preocupa por conocerla.
Diferencia claramente en centro literario los postulados

presentados desde el estructuralismo, escuela de
Frankfurt relacionando con la historia de la segunda mitad
del siglo XX.
Usa de forma adecuada el lenguaje en reseas,

comentarios sobre textos filosficos del perodo
contemporneo.
Selecciono y promuevo en seccin de juego de roles uno

de los textos consultados por su aporte a mi vida
personal.
Valora y promueve en charla circular

mujer en la filosofa.
el papel de la
Identifica claramente en talleres y actividades de

sensibilizacin el valor de la lgicas y su aporte a la
construccin de conocimiento.
Utiliza los principios lgicos para debate

posibilidad reconocimiento en el ser humano.
sobre
la
Utiliza los principios lgicos para debate

posibilidad reconocimiento en el ser humano.
sobre
la
Disea creativamente
en taller artstico producto
artstico expresando
el valor de la lgica y del
conocimiento y su evolucin para la vida humana.
Valora las temticas abordadas durante el trimestre

profundizando en ellas.
Reflexiona de forma crtica en sesiones de video foro

sobre el objetivo, valor de la sociologa y la esttica.
Utiliza acertadamente en interpretaciones textuales la

teora sociolgica para comprender los fenmenos y
problemticas de la sociedad.
Plantea de forma sustentada en debates en clase o

productos creativos
posibles soluciones a las
problemticas de nuestra sociedad y la proyeccin de un
filosofa Latinoamericana
v
valora de forma crtica en charla circular la construccin
de un pensamiento latinoamericano como posibilidad
descolonizadora y liberadora de nuestra identidad.
LICEO
EN ESTA HOJA PODRA ENCONTRAR
1
2
3
Componentes metodolgicos, "No es necesario que diligencie completamente c

Antes de copiar los Estandares, se le recomienda traerlos de Word
Si desea traer informacin de otra hoja de Excel, Copie el texto de la barra de fu
LISTADO DE CURSOS
1
2
3
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9
10
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12
TRANSICIN
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DECIMO
ONCE
LISTADO DE UTILIDADES
EN CONSTRUCCIN
LICEO MIXTO LOS CENT

PRESTACIONES
gicos, "No es necesario que diligencie completamente cada uno de los cuadros, depende del Area, sin embargo
ndares, se le recomienda traerlos de Word
n de otra hoja de Excel, Copie el texto de la barra de funciones, y peguelo de la misma forma, esto le permitira
OS CENTAUROS
CIONES
del Area, sin embargo, se deben diligenciar todos los componentes"
forma, esto le permitira traer fragmentos de texto si lo desea
Sistema eSAE. Reservados todos los derec
dos todos los derechos
PAGINA EN Construccion
NA EN Construccion
Estandar
Estandares Bsicos de competencias En lenguaje
Estandares Bsicos de Competencias En Matemticas
Estandares Bsicos de Competencias En sociales
Estandares Bsicos de Competencias En Ciencias Naturales
Estandares Bsicos en Competencias Ciudadanas
Estandres Bsicos de Ciencia y Tecnologa
Titulos
5
5
4
5
3
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Logros
8
5
3
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Indicadores
por Ciclo
6
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16
15

Malla de Filosofia 2016 Final

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de Formacin General del Area

miento del Problema

riamente a un mundo donde la tecnologa nos permite estar ms cerca y facilitarnos

debate, de dilogo, de confrontacin, de encuentro dialgica, la confrontacin de me

s generales del Area

, reflexionar sobre los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretacio

ortante en el desarrollo de la ciencia como en el de la gestin productiva. Su manifest

nto analtico y sinttico

os que debe demostrar el estudiante:

P.E.I Vamos a encontrar la siguiente escala en criterios de evaluacin:

creativos y video foros, cineforos o audioforos.

e un enfooque socio crtico apoyado en mbitos conceptuales fundamentales de las d

acin tradicional, se castra la curiosidad, se estrecha la imaginacin y se hipertrofian

DE CADA UNA DE LAS CUESTIONES:

ntea el problema, exponiendo en qu consiste, el sentido que tiene y las dificultades q

DE LAS SOLUCIONES HISTRICAS:

MENTADA EN LA PRCTICA DE VALORES Y EL ARTE

ya no en las acciones o pensamientos de estos sino como resultado de un proceso m

de discusin pedaggica acerca del devenir del mundo.

ver tanto con la produccin de ideas o situaciones nuevas aplicar el conocimiento e

aproximaciones ms comunes no ofrecen alternativas satisfactorias. Estas situaciones

o a la solucin de problemas referido ms adelante.

e puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su desempeo para a

nza y estudio de la filosofa.

consecuencias y las implicaciones de los problemas y planteamientos filosficos formu

s, emociones y expectativas. El dilogo filosfico debe basarse en el desempeo de re

de la filosofa, tales como ensayos, fuentes relacionadas con el patrimonio histrico ta

que consta de cuatro momentos:

or el tema se puede obtener hablando sencillamente, vinculndolo con los problemas

de un proceso mercantil , enclado adems en

entes para solucionar los requerimientos de un

siente cada vez ms soledad y las decisiones a

as personas sentimos una necesidad de respuestas,

ndicin como ser humano y el sentido que el mundo

al , la apata y el sin sentido que marca tanto las

atividad con una visin mltiple de la realidad y

s acciones de los grupos humanos en distintos

osofa y los principales movimientos filosficos,

o para ese proceso de cuestionamiento .Pues yo no

de verdad teniendo en cuenta que no solo es

el conocimiento en soluciones innovadoras que

Estas situaciones suelen tener unas restricciones

cesos, procedimientos y operaciones realizadas.

posicin y simplificacin para poder abordarlas.