Eje temtico: La Gestin de Recursos Humanos en la Universidad

ACCIONES PARA UNA GESTIN INSTITUCIONAL EFICAZ,

EFECTIVA Y EFICIENTE.
Ing Irma Martnez - Fac Cs Exactas UNSa - irmart@unsa.edu.ar
Ing Sergio Crespo - Fac Cs Econmicas UNSa - screspo@ucasal.net
Ing Marta Lentini FacCs Exactas UNSa lentinim@unsa.edu.ar Miguel Ortiz 202 - Salta
Ing Mara Cristina Lentini Fac Cs Exactas - UNSa lentinic@unsa.edu.ar

RESUMEN
Las instituciones educativas, como organizaciones estables y duraderas de
relaciones humanas estructurales, responden al paradigma de un sistema educativo
centralizado, verticalista, piramidal y controlador. Preparar para el cambio requiere
en consecuencia cambiar la organizacin, capacidad institucional para elaborar y
gestar proyectos, con autonoma efectiva para la toma de decisiones y capacidad de
gestin.
Hoy en da resulta imprescindible desarrollar una nueva concepcin de la gestin
de los sistemas educativos y para ello, los gestores deben ejecutar las siguientes
funciones: analizar - sintetizar, anticipar - proyectar, decidir - desarrollar, comunicar coordinar y liderar - animar.
ACCIONES PARA UNA GESTIN INSTITUCIONAL EFICAZ,
EFECTIVA Y EFICIENTE
Las instituciones educativas, como organizaciones estables y duraderas de
relaciones humanas estructurales, responden al paradigma de un sistema educativo,
centralizado, verticalista, piramidal y controlador. Este tipo de sistema
indudablemente, fue til en aquellos tiempos en que los cambios en la sociedad se
producan en forma lenta. En consecuencia, los individuos que egresan de este tipo
de sistema no estn preparados para la sociedad de hoy, cuya regla es el cambio.
Preparar para el cambio requiere en consecuencia, cambiar la organizacin.
El desafo es un nuevo modo de conducir el funcionamiento de los sistemas
educativos en un contexto social incierto y cambiante.
Este desafo requiere 6 grandes prioridades que tienen un carcter
estratgico y pueden servir de orientacin para la compleja tarea de conduccin en
educacin:
1. Formar adecuadamente recursos humanos, rediseando el sistema de seleccin
y promocin con base en competencias profesionales.
2. Promover la comunicacin en redes y equipos de trabajo que involucren a
diversos tipos de actores, rompiendo el ejercicio profesional individualista,
llevndolo a una nueva prctica de profesionalismo colectivo
3. Reinstaurar los liderazgos para garantizar la produccin y la gestacin de nuevas
propuestas, ya que no solo basta el trabajar en equipo, debe existir orientacin.
4. Capacidad institucional para elaborar y gestar proyectos, con autonoma efectiva
para la toma de decisiones y capacidad de gestin.
5. Disear mecanismos de evaluacin y retroalimentacin, generando la
responsabilidad de participacin en todos los actores de la institucin.
6. Generar espacios o modos de articulacin con el entorno, de manera que el
sistema educativo se torne sensible a los cambios que ste requiere.

Hoy en da resulta imprescindible desarrollar una nueva concepcin de la

gestin de los sistemas educativos. Transformar las instituciones requiere gestionar
el cambio, para lo que se necesitar repensar el perfil profesional, las competencias
y saberes del responsable de la gestin educativa. Estos profesionales debern
tener permanente capacidad de reflexin, de creatividad, de decisin y de accin
altamente profesionalizada y, siguiendo a Tedesco (1995), los responsables de la
gestin educativa debern desplegar capacidades bsicas relacionadas con la
abstraccin, el pensamiento sistmico, la experimentacin y la capacidad de trabajar
en equipo.
Todo lo antes dicho respecto de los cambios en las organizaciones nos
acerca, dentro de una institucin educativa, a una gestin institucional eficaz, a
partir de la relacin costo - beneficio, efectiva en el cumplimiento de los objetivos y
propsitos y eficiente en el buen uso de los recursos materiales, pedaggicos y
humanos.
IDENTIFICACIN Y CARACTERIZACIN DE LOS PRINCIPALES
CAMBIOS PARADIGMTICOS EN LOS SISTEMAS DE GESTIN DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Los nuevos gestores educativos deben caracterizarse por poseer los
siguientes atributos: liderazgo, decisin y reflexin. Y las claves de estos gestores
deben asegurar las siguientes funciones:
Analizar-Sintetizar: diagnosticar y proponer un proyecto innovador y de
mejoramiento con objetivos claros y compartidos.
Anticipar - Proyectar: anticiparse a los procesos de cambio e innovacin.
Concertar - Asociar: tener las condiciones para lograr consenso y capacidad para
negociar.
Decidir - Desarrollar: conducir y estratgicamente los distintos programas,
objetivos y proyectos.
Comunicar - Coordinar: asumir estas funciones en forma permanente, aclarando,
definiendo, redefiniendo, generando respuestas y propuestas segn las
necesidades y tiempos de cada actor de la institucin educativa.
Liderar - Animar: El gestor debe orientar a los actores en la misin y los objetivos
de la organizacin, estableciendo la direccin, motivndolos a emprender
mejoras y transformaciones.
LEMA DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN UN
NUEVO SISTEMA DE GESTION INSTITUCIONAL:
EL XITO SE LOGRA EN EQUIPO
La era postmoderna requiri de un cambio en las organizaciones, y dentro de
estas, en las instituciones educativas. En este marco surge un nuevo paradigma
basado en la colaboracin, como principio articulador en la gestin educativa
estratgica.
La transformacin en la que estamos inmersos imponen el trabajo en equipo, el
pensamiento sistmico y estratgico, liderazgo pedaggico, construccin de una
visin compartida y un aprendizaje organizacional. Estos elementos forman parte de
lo que Peter Senge llama organizacin inteligente

Accin

Planificacin

La cultura

La investigacin

Principio
Integrador
entre

La organizacin

Nuevo Paradigma :
COLABORACION

Brinda

Eficiencia

Reduccin de
trabajo

Eficacia

Perspectivas
Temporales

Certeza
Situada

Para lograr

GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA

Permitiendo

Pensamiento
Sistmico

Mejoramiento
Continuo

Liderazgo
Pedaggico

Trabajo
en equipo

Para
lograr CAMBIOS
CONDUCTORES
en las
EDUCATIVOS
INSTITUCIONES

Formacin de
Recursos Humanos

Abstraccin
Reinstauracin
del liderazgo

Deben desplegar capacidades

RECURRIENDO a
PRIORIDADES

Pensamiento
Sistmico
Comunicacin
en Redes

Experimentacin
Articulacin con
el entorno

Capacidad para
Elaborar
proyectos

Trabajo en equipo
Generacin de
mecanismos de
evaluacin

RELACIN QUE PUEDE PLANTEARSE ENTRE UNA

ORGANIZACIN INTELIGENTE Y
APTITUD PARA ALCANZAR LOS RESULTADOS QUE ESPERAMOS
La institucin educativa eficaz, eficiente y efectiva ser una organizacin inteligente
s sus integrantes:
Dan a conocer sus aptitudes para crear los resultados que desean.
Cultivan nuevos patrones de pensamiento.
Dejan en libertad sus aspiraciones colectivas.
Aprenden a aprender en conjunto y continuamente.

CONCLUSIONES
La organizacin inteligente que, en el futuro, cobrarn relevancia sern las que
descubran como aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de sus
integrantes en todos sus niveles.
Los avances tecnolgicos que se han logrado en este ltimo tiempo, plantean a la
educacin una doble exigencia que a simple vista parece contradictoria: por un lado
la educacin debe transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de
conocimientos tericos y tcnicos. Simultneamente debe hallar y definir
orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las influencias nocivas de las
corrientes de informacin tendenciosas.
La educacin es el instrumento necesario para lograr los ideales de paz, libertad y
justicia social. En el siglo XXI, en una sociedad globalizada y de la informacin, se
habla de educacin para toda la vida, con igualdad de oportunidades y con el
sistema democrtico como valor primordial. Como expresa Jacques Delors, el
concepto de educacin a lo largo de la vida es la clave del siglo XXI y se asocia a la
nocin de sociedad educativa en la que todo puede ser ocasin para aprender y
desarrollar las capacidades del individuo, siendo una educacin pluridimensional
Por tanto, es necesaria para lograr que el mundo converja hacia un mayor
entendimiento mutuo con sentido de responsabilidad y mayor solidaridad, teniendo
como base el respeto a los derechos y diferencias de cada individuo
BIBLIOGRAFIA
MONDE W - NOE R. Administracin de recurso humanos. Ed. Prentice Hall
SNCHEZ RUNDEZ, C. Direccin estratgica de recursos humanos.Ed.
Biblioteca IESE.
KOONTZ H - WEIHRICH H. Administracin: una perspectiva global. 11va
edicin.
MILKOVICH G - BOUDREAU J. Direccin y administracin de recursos
humanos. Ed. Mc Graw Hill.
Modelo Iberoamericano de excelencia en la gestin. Fundacin Iberoamericana
para la Gestin de la Calidad. Montevideo .2.000
BORSESE A. Hacia un nuevo conocimiento profesional de los docentes
universitarios. Universidad de Gnova. Italia
Modelo de gestin docente en la Universidad Austral de Chile. Crovetto E. Chile
RODRGUEZ S., MORA J., DE MIGUEL M La evaluacin de las Instituciones
Universitarias. Consejo de Universidades. 1991
SIMPSOM M. C. Gestin del personal acadmico: experiencias recientes en la
Universidad Catlica de Valparaso. Chile.
VIDAL M. Gestin y perfeccionamiento del profesorado. Mxico
CROVETTO ESPINOSA, E. Estructura, crecimiento, y gestin del personal
docente en la Universidad Austral de Chile.
ZUIGA, M. Algunos criterios para la formulacin de una estrategia integral de
docencia en educacin superior. Universidad de La Serena. Chile
NORIEGA J Y MUOZ A. Los indicadores de evaluacin del centro docente.
Ed. Escuela Espaola.1999
ECHART, M Argentina: Sistema educativo. Fiel. Buenos Aires. 1.999
TORREGO, J C. Mediacin de Conflictos en Instituciones Educativas. Ed
Narcea. Madrid 2000.