SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA TCNICO PEDAGGICA

INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACIN Y
CAPACITACIN EDUCATIVA
(INICE)

Crditos
Revisin y Edicin
Carlos vila Molina
Secretario de Estado en el Despacho de Educacin

Coordinacin
Jos Hernn Montfar
Director Ejecutivo del INICE

Compilacin y Redaccin
Lidia Ondina Mndez

Digitacin de texto
Rosaura Palma,
Mara Consuelo Ayala
Lidia Ondina Mndez

Ilustracin y Diagramacin
Jos Jorge Ramrez L.

Impreso en los talleres Litogrficos del INICE

Abril del 2004

PRESENTACIN
Hemos recogido las peticiones que muchos docentes y padres y madres de familia
han presentado a la Secretara de Educacin para contar con metodologas efectivas
para mejorar la caligrafa y la ortografa de las nuevas generaciones.
El propsito de este Manual es el de brindar apoyo a los docentes que laboran con
primero y segundo grado en la actividad de enseanza de la Escritura.
En estos grados, especialmente en primero, es donde los nios y las nias sientan
las bases para definir una escritura legible y con buena ortografa porque es donde
desarrollan las habilidades y destrezas y aprenden a ser observadores de los
pequeos detalles.
Maestros (as) de primero y segundo grado, su labor es muy valiosa y su
responsabilidad muy grande porque implica fijar una conducta no slo para la
escolaridad sino para toda la vida.
El Instituto Nacional de Investigacin y Capacitacin Educativa (INICE) le invita a
solidarizarse con este esfuerzo para que las generaciones que pasen por sus manos
se sientan agradecidos con ustedes por la calidad de su enseanza.
Que el proceso de enseanza de la escritura se convierta en un vehculo valioso para
la formacin de valores cvicos, ticos y espirituales para la preparacin integral de
nuestros nios y nias.
Felicitamos a quienes han contribuido a elaborar este valioso material, Dios les
bendiga.

Carlos vila Molina

Secretario de Estado
Despacho de Educacin

TABLA DE CONTENIDOS
I
II
III
IV
V

PRESENTACIN.
LENGUA ESCRITA.
ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS DE LA LECTOESCRITURA.
SUGERENCIAS PARA ENSEAR EL ABECEDARIO.
SUGERENCIAS PARA LA ENSEANZA DE LA ESCRITURA EN PRIMER
GRADO:

Recomendaciones generales.

Preparacin para la iniciacin de la escritura.

La letra de molde.

Actividades previas a la escritura.

Enseanza de la letra de molde.

Ejercicios previos a la letra de carta.

Ejercicios para pasar de la letra de molde a la letra de carta..

Hacia una escritura legible.

La letra de carta.

VI TEXTOS SELECCIONADOS:

Poemas cortos.

Adivinanzas.

Trabalenguas.

Folklore.

Chistes.

VII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

LENGUA ESCRITA
El Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica (2003) dice sobre la Escritura: La
lengua escrita es la puerta de acceso a saberes y conocimientos formalizados, as como tambin
un medio de expresin de sentimientos, emociones y deseos en forma perdurable... Desde el
inicio del primer ciclo de Educacin Bsica, la escritura supone la posibilidad de comunicar por
escrito mensajes significativos y coherentes, adecuados a determinados contextos. Esto implica
que el aprendizaje de la escritura exige la apropiacin de un cdigo grfico lingstico, con sus
distintas unidades textuales (texto propiamente, prrafo, oracin, palabra, slaba letra) y atender a
la normativa ortogrfica y gramatical.
Lograremos que los nios y las nias de primer grado inicien el proceso de escritura con
oraciones, palabras, slabas y letras utilizando una caligrafa legible que restituya el orgullo de la
labor tesonera de los alumnos, sus docentes y sus padres o madres de famila.

Segn el texto Pre-lectura y Pre-escritura de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco

Morazn (UPNFM) (2002) para la adquisicin de la escritura, que es la forma ms
evolucionada de la comunicacin humana, para que el nio y la nia aprendan a escribir es
necesario que hayan adquirido madurez neurofisiolgica, es decir que el desarrollo del intelecto
y de las reas sensorio-motrices lo capaciten lo suficientemente para poder realizar un feliz
aprendizaje, todo por su puesto, propiciando un ambiente cultural favorable.

El mismo texto sobre el trabajo grfico dice: Obviamente que para el desarrollo del trabajo
grfico se necesita papel, lpiz u otros elementos sustitutos. La principal tarea es el trazado de
lneas y va desde el trazo libre, entre lmites, sobre lmites hasta el trazado de figuras y
grafismos, que requieren de trazos ms correctos y precisos. No olvidar las posiciones y posturas
apropiadas en actividades sedentes (sentados): Un nio o nia mal sentado se distrae ms
fcilmente.
Sobre el tema de lectoescritura (Baqus i Trenchs, 2000) sintetiza en un esquema los elementos
que constituyen la lectoescritura.
ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA LECTOESCRITURA

Canales de Entrada
Percepcin
Percepcin visual

Elaboracin
o Proceso
Estructuracin
Espacial

Canales de Salida
Expresin
Psicomotricidad
Especfica

Fondo-figura
Constancia de la
forma
Cierre

Dominio dinmico del

espacio
Relaciones espaciales
Posicin en el espacio

Direccionalidad
Independencia mano-brazo,
dedo-mano
Coordinacin ojo-mano
Expresin plstica
Destreza manual
Preescritura

Secuenciacin temporal
Coordinacin rtmica
Ritmos
Slabas

Fonologa
Aparato
fonoarticulatorio
Ruidos
Sonidos lingsticos

Lgica
Asociacin auditiva
Asociacin visual

Comunicacin verbal
Lxico
Morfosintaxis
Expresin lingstica

Memoria
Auditiva
Visual
Codificacin semntica
Visual
Lingstica
Motriz
Conocimientos

El canal de Entrada, es el medio

por el cual se recibe la informacin que
llega desde el exterior.
Las llaves de esta puerta estn en
poder, fundamentalmente, de la percepcin,
que realiza la funcin descodificadora.
En el interior se procesa la
informacin, se computan los datos, se
archiva lo que es significativo.

Es un trabajo incesante de
descodificacin y de codificacin, de
anlisis y de sntesis, de induccin y de
deduccin, un trabajo organizativo; en
definitiva, un trabajo de elaboracin y de
procesamiento.
El canal de Salida es el medio por el
cual se emiten y comunican los resultados.
La
comunicacin
gestual,
la
expresin a travs del dibujo y la palabra,
tendrn una importancia decisiva: Realizan
una tarea de codificacin.

SUGERENCIAS PARA ENSEAR EL ABECEDARIO EN UNA FORMA

ORDENADA, FCIL Y COMPRENSIBLE

1.

Ensear las letras por su nombre y forma.

2.

Ensear una sola letra cada vez y no ensear una mientras no se hubiere aprendido la
anterior.

3.

Ocupar el perodo de escritura para esta enseanza.

4.

Premiar y estimular cada avance.

5.

Ensear al mismo tiempo la mayscula y la minscula de cada letra insistiendo en la forma

e inclinacin iniforme de los trazos.

6.

El perodo de enseanza de una letra debe ser corto.

7.

Cada letra enseada se puede ir colocando en un lugar fijo, siempre que est al alcance de
la vista de los nios y as poco a poco se formar el abecedario.

8.

Del segundo grado en adelante puede hacerse una aplicacin funcional del uso del alfabeto
en la forma de un diccionario. sta es una actividad muy interesante para los nios y al
mismo tiempo muy provechosa. (Las Artes de lenguaje en la Escuela Primaria, 1991, pp
74-75)

SUGERENCIAS PARA LA ENSEANZA DE LA ESCRITURA

EN PRIMER GRADO
Objetivos:
1.

Aprender a escribir las palabras y oraciones claramente con buena letra, correcto trazo e
inclinacin.

2.

Aprender a escribir las palabras independientemente, sin copiarlas.

3.

Formar buenos hbitos, como:

a. Posicin correcta
b. Aseo
c. Buen gusto en los trabajos (Las artes del lenguaje...P. 313)

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA

ENSEANZA DE LA ESCRITURA
1. Separar la clase de escritura de la clase de lectura, pero relacionando las dos asignaturas. Dar
a los perodos dedicados a la escritura una duracin de 15 a 20 minutos poco ms o menos.
2. Ensear las palabras ms tiles y comunes asi como aquellas ligadas a principios y valores.
3. Ensear ms palabras nuevas para leer que para escribir. Ms tarde, en los dos grados
siguientes, cuando los nios tienen ms facilidades de escribir las letras y una comprensin
ms amplia de las slabas, pueden aprender a escribir independientemente ms palabras
nuevas en una sola clase.
4. Primero se debe ensear a los nios a escribir letra de molde por la simplicidad de la
escritura y sus semejanzas con las letras que se utilizan en la clase de lectura. En los ltimos
meses se ensear la letra de carta.
5. Se puede estimular a los nios a que escriban mejor, dndoles la oportunidad de que ellos
mismos valoren sus trabajos, exhibindolos despus en un lugar apropiado, ya cuando el
maestro los ha valorado.- Tambin la competencia es un estmulo muy importante y los
elogios, cuando sean convenientes.
6. Tener materiales adecuados, como papel rayado, lpices con buena punta, etc.
7. No exigir gran rendimiento de los nios pequeos por la poca coordinacin muscular de sus
dedos; es preferible ensear pocas palabras al principio, pero bien escritas. Deben tomarse
muy en cuenta las diferencias individuales y por consiguiente es muy provechoso eximir de
los ejercicios formales a los nios que han progresado bastante.
8. Adaptar la enseanza a las habilidades y necesidades de los nios.
9. Si hay mucha diferencia entre los nios o hay varios grados, se puede organizar la clase y
asignar trabajos independientes.
10. Utilizar la escritura en trabajos independientes, slo cuando el maestro est seguro de que los
nios ya pueden formar bien las letras. (Artes del .. pp 313-315)

PROGRAMA DE PREPARACIN PARA LA

INICIACIN DE LA ESCRITURA
Antes de iniciar la escritura con nios principiantes es necesario ponerles ejercicios que tiendan a
dar a la mano ms dominio del lpiz. Estos ejercicios pueden consistir en trabajos con arcilla o
cera, dibujos grandes, uso de tijeras y de herramientas de agricultura, plegados de papel,
trenzado, etc. La clase de lectura puede comenzar con estos ejercicios:
1.

Hacer crculos en el aire. Que principien de arriba para abajo y vuelvan hacia arriba,
motivando con cuentos cortos a iniciativa del maestro. Por ejemplo; se relata que un
pajaro grande quera volar tan alto que quera llegar al sol. El maestro hace una rueda en el
aire. Los nios lo imitan. De esta manera cada da el maestro va contando cuentecitos que
induzcan a hacer ruedas de diferentes tamaos, hasta terminar haciendo las ms pequeas
de una pulgada, con el ndice.

2.

Hacer crculos en la pizarra. Cuando el nio ya puede hacer crculos en el aire sin
confundirse, es aconsejable hacer uso del pizarrn para sus primeros ejercicios de escritura,
porque los movimientos grandes ayudan a desarrollar su control muscular.
El maestro deber ensearles a tomar la tiza en forma correcta. Las barras partidas por
mitades son ms fciles para ser manejadas por los principiantes.
Los grupos que trabajan en el pizarrn a un mismo tiempo no deben ser muy grandes, pues
cada nio necesita suficiente espacio, veinte pulgadas cada uno por lo menos, para hacer
varios crculos en una fila.
Se debe lograr que los crculos sean hechos por los nios con el movimiento correcto,
demostrndolo primero el maestro. Los crculos para estos ejercicios sern
aproximadamente de ocho pulgadas de dimetro al principio, despus de seis y por ltimo
de cuatro pulgadas.

3.

Hacer crculos en papel estraza. Los nios harn crculos en tiras de papel, procurando
que stos no toquen el borde superior, ni el inferior de la tira.
Deber ensersele a los nios cmo se coloca el papel sobre los pupitres, paralelamente al
borde del escritorio, pero dejando espacio para apoyar el brazo sobre el pupitre. Los nios
zurdos colocarn en esa misma posicin el papel, pero se les dejar que tomen una posicin
que no les moleste. Si tienen mucha dificultad para trabajar en el papel, se les dar
oportunidad de escribir en el pizarrn, donde ellos pueden desarrollar la necesaria
coordinacin y adquirir la tcnica de la formacin de letras que les ayude a escribir bien en
el papel.
Los ejercicios de escritura sern demostrados por el maestro antes de distribuir las tiras de
papel a los nios. Puede hacerlos en el pizarrn o preferiblemente en tiras de papel fijas en

la pizarra, y stos consistirn en hacer crculos y lneas rectas, combinadas en formas

sencillas e interesantes que representen algo para los nios. Por ejemplo:

LNEAS
Cuando el nio pueda hacer el crculo pase a
ensearle a hacer lneas rectas.
Oriente la forma correcta para hacer las
lneas. Ejercite en la pizarra, luego en el
papel o cuaderno.
Despus combine crculos y lneas para
crear figuras que signifiquen algo para los
nios y las nias.
Por ejemplo: el vaso con que toman agua, la
pizarra del saln de clase, la pelota con que

juegan en el recreo, una naranja, los botones

de la camisa del compaero, etc. Es cuestin
de observar el ambiente.
Hasta aqu slo ha enseado crculos y
lneas rectas, ahora ejercite otros trazos
para avanzar. Siempre cuide que los nios y
las nias realicen los trazos correctamente.
Elogie un buen esfuerzo. No permita un
trazo a la inversa o crculos de abajo para
arriba.

10

Lneas y Crculos

Para que el nio comience a escribir es necesario que sepa manejar bien el lpiz. Es muy
provechoso que repase muestras o letras o simplemente que utilice el lpiz, para hacer dibujos,
pero la mejor tcnica y la ms definitiva es que copie por s mismo trazos y letras. (Ken Adams,
1999)

LA LETRA DE MOLDE
La enseanza de la letra de molde es un proceso ideal para la formacin de nios y nias y ha
desplazado rpidamente a la enseanza de la letra de carta.
1.

Sus ventajas pueden resumirse as:

a. Es un proceso fcilmente adapteble para el nio. Todos los nios pueden desarrollar
las destrezas para escribir la letra de molde; aun aquellos con una pobre coordinacin
muscular, logran dominar una escritura legible. Es de una gran importancia que los
nios no experimenten fracasos al principio de su vida escolar, los maestros deben
contribuir a la creacin de una excelente autoestima de sus alumnos.
b. Reduce la fatiga. Los nios escriben sin hacer gran esfuerzo porque la simplicidad de
forma no requiere tal esfuerzo de los msculos de los dedos, mano y brazo del nio.
Los errores son fciles de descubrir y corregir. Si se comete un error al escribir una
letra se puede borrar solamente ese signo y no la palabra entera como sucede con la
escritura de carta.

11

c. No requiere gran cantidad de ejercicios, siendo una escritura tan sencilla, no hay
necesidad de practicar muchas veces letras, palabras o frases que no presentan ningn
inters. Tampoco se requiere movimiento del brazo o infinidad de ejercicios que
fatigan al nio. Los alumnos simplemente copian de la pizarra o de un cartel cualquier
palabra o grupo de palabras que necesitan y observan la escritura del maestro o de los
otros nios.
d. Es un excelente elemento para otras materias.
1. Lectura. Exsiste muy poca semejanza entre la letra de carta y la de imprenta.
Pero la letra de molde con que ilustramos es semejante a la de carta y los nios
pueden leer tanto una como la otra desde el principio. As la lectura y la escritura
pueden ensearse a la vez, siendo la escritura con la letra de molde una ayuda
valiosa en el proceso de la lectura.
2. Ortografa. Los errores de ortografa se observan pronto y los nios mismos son
capaces de corregir una palabra comparando las letras de molde con el original.
3. Escritura. Debido a su simplicidad requiere poca atencin. El nio puede copiar
con poco esfuerzo cualquier palabra o grupo de palabras, prestando as ms
atencin al contenido que al medio de expresin. Por consiguiente, los conceptos
correctos del idioma escrito se forman desde el principio.
e. Es una escritura agradable de hacer. Por ser fcil, clara y legible, los nios la escriben
con placer y satisfaccin. El efecto que se produce en el nio cuando hace un trabajo
satisfactorio desde el principio de su vida escolar, es de gran importancia en la
formacin de actitudes correctas y esto debe ser elemento invaluable para asegurar la
autoestima correcta.
f. Es un instrumento til en la vida. Despus que se introduce la escritura con letra de
carta, la letra de molde se conserva debido a que contina prestando infinidad de
servicios, por ejemplo, en la presentacin de programas, anuncios, rtulos, carteles,
boletines, etc. Es fcil de leer, evita el esfuerzo de la vista, presenta mejor apariencia
y claridad y ocupa menos espacio.
2. Caractersticas especiales de la letra de molde. La tarea para hacer la letra de
molde no es difcil y rpidamente puede perfeccionarse. La cantidad de prctica
requerida depende de la habilidad del individuo. Solamente unas pocas letras
presentan dificultad. Sin embargo, el maestro debe hacer que los nios continen
la prctica hasta que se sientan orgullosos por ser capaces de escribir con nitidez,
correccin y buen espaciamiento, tanto en la pizarra como en el papel.

12

a. Las letras de molde estn compuestas de crculos y lneas rectas o

combinaciones de lneas y crculos.
b. En general los rasgos se trazan empezando en la parte superior de la letra y
continan con movimientos de arriba hacia abajo.
c. Las letras en las palabras no se juntan unas con otras. Una palabra debe tener
una distribucin regular de espacios uniformes.
d. Entre palabra y palabra deber haber un espacio poco ms o menos del tamao
de una letra.
e. Los rasgos deben ser firmes y uniformes; esto es tan importante como la
uniformidad en los espacios.
f.

Escribir sobre lneas ayuda mucho. Todas las letras y los nmeros descansan
en la lnea base, excepto, por los rasgos hacia abajo de las letras g, j, p, q, y, z
que se extienden hasta la lnea inferior.

g. Es muy importante que los maestros tengan una cantidad apropiada de

prctica con la letra de molde antes de presentarla a los nios.

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh
Ii Jj Kk Ll Llll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv
Ww Xx Yy Zz
3. Cundo y cmo cambiar la letra de molde por letra de carta?
Antes de cambiar la letra de molde a letra de carta, deben tomarse en cuenta tres
puntos importantes:

13

a. El primer objetivo de la escritura es que el nio exprese creativamente sus

intereses y experiencias y stas, deben ser la base de un buen programa de
escritura durante este perodo de cambio.
b. La letra de carta se escribe sin pausa entre una y otra letra, es decir, sin
despegar el lpiz hasta terminar la palabra, por lo tanto, se necesita una buena
coordinacin muscular.
c. Si comparamos la letra de molde con la de carta, encontraremos mucha
semejanza.
Durante el perodo de transicin el nio debe concentrar su esfuerzo ms en la
expresin creadora que en la formacin de letras. Por eso es importante que se
realice el cambio de letra en una forma interesante para que el mismo inters
impulse al nio a adquirir esta nueva destreza.
Es posible que el grupo de nios y nias con muestras evidentes de adelanto y
dominio de la letra de molde, pueda hacer este cambio en los ltimos meses del
primer grado, pero es necesario que el maestro conozca a sus nios para que tenga
mejor resultado. No se recomienda el cambio para los nios con escaso dominio
de la escritura de la letra de molde porque si los msculos no estn
suficientemente desarrollados para la letra de molde, puede suceder que cambiar a
letra de carta traiga confusin y fracaso. La escritura es una destreza y requiere la
formacin de buenos hbitos. Desde el principio el maestro demostrar la relacin
que existe entre los dos tipos de letra usando la pizarra. Los nios la usarn
tambin para ejercitarse en la formacin de letras o combinaciones que les causen
ms dificultad.
Por lo general, la letra de carta se forma uniendo las letras de molde en las
siguientes formas:

14

Deben explicarse las pequeas diferencias que existen tambin. Las siguientes
letras no se pueden formar como las anteriores, pero ciertos elementos de ellas
entran en la formacin de algunas de stas:

4.

Otros puntos dignos de consideracin.

a. Al utilizar la letra de carta, no se realiza pausa hasta la terminacin de la palabra, por
consiguiente, a la i se le pone el punto y la t se cruza al terminar de escribir la palabra.
Si el nio comete un error es mejor borrar toda la palabra en vez de una letra, por esta
misma razn.
b. Se debe aprender a formar las letras minsculas antes de introducir las maysculas. No
insistiremos en la formacin de stas en el primero grado. Pero si se harn
observaciones indirectas de cuando en cuando a letras maysculas, en sus nombres, al
principio de oraciones o en otros casos.
c. Es importante hacer que el nio observe que hay letras de un solo tamao a - e c- i m n - o r s u v - w x -. Hay otras de doble tamao: b h f l d t.
Hay otras de doble tamao que van hacia abajo: j- p q- g y z.
d. Algunas combinaciones de letras son ms difciles que otras: bl, on, un, va, br, fr,
bu, pl. Debe ejercitarse la comprensin y dominio de estas combinaciones pidiendo a
los nios y a las nias palabras en las cuales se hallen stas y escribiendo las mismas
en el pizarrn.
As habr ejercitacin en una forma variada.
e. A menos que se trate de problemas generales, la ayuda del maestro en el proceso de
enseanza debe ser individual, segn las necesidades.
f. Es aconsejable tener a la vista un abecedario permanente de la letra de carta para que
sirva como muestra a los nios.
g. La destreza y buenos hbitos vendrn al escribir materiales que estn de acuerdo con
los intereses y experiencias de los nios. (Las artes del lenguaje pp. 315 325)
ACTIVIDADES PREVIAS A LA ESCRITURA

15

Acciones de Independizacin
n el brazo bien extendido, realizar crculos
amplios por delante del cuerpo, sosteniendo
en la mano una pelota de trapo, una cinta,
otro. Realizar los crculos en forma creativa.

Estimular los
cambios de direccin
(izquierda, derecha
izquierda) y de velocidad
(rpido lento).

Acciones con cintas para la independizacin del codo y de la mueca:

Independizacin del codo.

Realizar crculos medianos, presionando el

brazo sobre el cuerpo. (Reducir la longitud
de la cinta).

Semicrculos de izquierda a derecha con

abertura abajo (sobre la cabeza va el
movimiento de la cinta).

Orientar con indicaciones:

Sube, baja, vuelve a
subir, rpido, despacio.

Semicrculos de izquierda a derecha con

abertura arriba (la cinta en movimiento va a
la altura de la pierna).
Orientar con indicaciones:
Ahora movemos la cinta
delante de las piernas,
de un lado hacia otro

De qu otra forma la
podemos mover?

Independizacin de la Mueca:
Realizar crculos pequeos, presionando el
brazo sobre el cuerpo. (Reducir an ms la
longitud de la cinta) (Gua meto-dolgica
integrada de aprestamiento (pg. 48).

Actividades Variadas:
Crculos en diferentes direcciones y planos
(con las cintas), imitando diferentes
movimientos de animales,
objetos.

Movimientos como
un remolino
(con las cintas formamos ).

Movimientos como el trompo que baila.

Movimientos como saltos de un conejito.
Movimientos como la pelota que rueda,
rebota, etc.
Movimientos de la culebrita.

16

Movimientos de la campana que suena y

suena (toca y toca).
Movimientos del gusanito.
Movimientos de las olas del mar.
Movimientos del avin que vuela.
Movimientos del viento (fuerte-suave)
Gua Metodolgica de Aprestamiento Pg. 50

Recorridos grficos en el espacio

Los nios se desplazan creativamente,
caminando, saltando, etc., sobre dife-rentes
grficos trazados en el piso.
CRCULOS EN LA PIZARRA

Los movimientos grandes son importantes

porque ayudan a desarrollar su control
muscular.
Debe drsele al nio(a) el espacio y el
tiempo para desarrollar correctamente esta
actividad.
Pdale al nio que haga crculos grandes en
la pizarra, en el piso, en la mesa de arena,
en hojas de papel, en el cuaderno, en el patio
de la escuela o de su casa, etc.

CRCULOS EN PAPEL
Corte tiras de papel para distribuirlas a los
nios.
Primero demustreles como van a realizar
esta actividad.
Reparta las tiras de papel y pdales que
hagan crculos sin tocar los bordes de las
tiras. No olvide enfatizar que inicien de
arriba para abajo y terminen en el punto de
inicio.

17

Pdales que hagan crculos en su cuaderno. Mrqueles el espacio de trabajo y el punto de inicio.

18

19

El maestro instruir a los nios y a las nias para que lentamente con su dedo recorran
veinte veces el camino seguido por la abejita para llegar a la flor; luego deber el nio
marcarlo con lpiz de preferencia de color.

APRESTAMIENTO

Los nios debern lentamente, seguir veinte veces con su dedo el

camino que seguir cada pollito para ir donde su mam, despus
deber marcarlo con lpiz, preferiblemente de color.

20

La mam gallina perdi su pollito, que el nio(a) trace lentamente veinte

veces con su dedo el camino para encontrarlo. Luego que pinte el
camino que seguir la gallina.

21

22

Veinte veces deber el nio (a) recorrer lentamente con su dedo el camino
que lleve a dorita a la flor, despus debe con su lpiz Pasar por el centro del
camino haciendo una raya.

23

Con trazos libres debe dibujar el recorrido que sigue el perro para ir a su
casita

Todos los nios (as) deben lentamente repasar con su dedo veinte veces cada linea.

24

Los puntos deben ser unidos primero co un recorrido lento de su dedo y despus con
trazo de lpiz.

Varios caminitos deben trazarse para que el gato llegue al ovillo

de lana.

COMO ENSEAR LA LETRA DE MOLDE

Las letras de molde estn compuestas de crculos y lneas rectas o combinaciones de lneas y
crculos.

a b p L g x i j
EotvHuyz
ENSEANZA DE

Aa

Como establece el Currculo Nacional Bsico Desarrollan la conciencia fontica a partir de la

lectura de su nombre propio, y de la identificacin de los sonidos y letras que lo forman.
Inicie escribiendo en la pizarra los nombres de los nios y de las nias que empiezan con A.

Ana Ada

Antonio Alicia

Alberto

Marque la primera letra de cada nombre, mustrela escrita en una pgina o en una tarjeta de
cartulina y dgales que se llama letra A y que con ella se van a escribir los nombres de estos
nios y nias.

avin

agua

abeja

Previo a la clase.
Haga tarjetas de cartulina con dibujos como estos o similares.
Cuide que todos empiecen con a.
Haga sus tarjetas con dibujos que los nios puedan reconocer.
Enfatice en la primera letra y dgales que tambin se llama a.
25

A a

Muestre las letras en tarjetas

Haga ejercicios de reconocimiento en la pizarra o en el cartel previamente preparado.

Busque un espacio para ir colocando las letras estudiadas hasta formar el abecedario.

Practique la letra

Practique la letra

La prctica escrita de las letras debe hacerse primero en la pizarra para supervisar que los nios y
las nias hagan los trazos correctamente.
La prctica en el cuaderno debe ser orientada para ir buscando la proporcin en el tamao de las
letras.
Exija calidad, no cantidad.
Use la pizarra y atienda ms a los nios o nias que tengan dificultades en los trazos, aydelos a
superar.

26

ENSEANZA DE

Mm

Revise la lista de nombres de los nios y de las nias, tome los nombres que empiezan con la
letra M y escrbalos en la pizarra: Realice esta actividad hasta agotar los nombres de los nios.

Mara

Manuel

Marcela

Mario

Presente los nombres en tarjetas de cartulina.

Doble cada tarjeta por la letra

Dele la denominacin a la letra

Mande a los nios a la pizarra para que las identifiquen en los nombres escritos y las

M M

marquen.

Muestre la tarjeta con la letra

Explqueles que sta la usarn para escribir los nombres.

Antes de la clase prepare tarjetas con ilustraciones que convengan a la letra

y haga que la nombren

m. Escriba

las palabras en la pizarra y coloque la tarjeta correspondiente.

mam

mano

maz

manzana

Explore conocimientos de los nios y de las nias (reconocimiento de ilustraciones) pdales que
sealen y marquen con una lnea la primera letra de cada palabra.
Dgales que esa letra tambin se llama m. y que la usarn en palabras como las que han
mencionado.
Realice ejercicios de reconocimiento de la letra m en otras palabras escritas ya sea en un cartel o
en la pizarra, preparadas con anticipacin a la clase.

27

Hgalos pasar, individualmente, a la pizarra para que practiquen la letra escrita. El objetivo
principal es que usted los dirija para hacer bien formadas las letras, no olvide que sta es la base
para que los nios y las nias definan una buena escritura.
Es Recomendable que:
Corrija malos hbitos: el nio (a) no debe repasar las letras, si va a borrar, que borre bien, no deje
que trabaje recostado sobre el cuaderno, cuide que mantenga siempre la posicin correcta para
escribir, que se sienten bien, que su cuaderno est colocado sobre el pupitre o mesa en la forma
apropiada, que tome bien el lpiz, etc.
Inculque hbitos de aseo, de responsabilidad con la tarea, revsela, si usted deja tarea y no la
revisa el nio empezar a fallar.
En la escritura de letras y palabras debe practicar con los nios y las nias el tamao uniforme de
las letras, el espacio que debe haber entre una letra y otra y la escritura sobre la lnea. Use la
pizarra rayada y el cuaderno para ejercitar. (Por favor sea perseverante con todos los nios y
nias)
Cuide los rasgos de las letra; recuerde que hay unas que suben; b
otros que bajan:

g j p y.

dfhlty

Esta letra de molde que usted ha enseado a los nios y nias tiene mucha semejanza con la letra
de carta. Es posible que algunos nios y nias, los ms adelantados, puedan entrar a una etapa de
transicin (pasar de la letra de molde a la de carta) en los ltimos meses del primer grado.
Para ensear las dems letras del abecedario realice ejercicios similares a los de las letras aA y

mM que se sugieren, usted puede incrementar la gama de actividades para mantener una buena
motivacin.
Actividades que se sugieren

1.

Haga un espacio en el aula para colocar las letras del abecedario que vaya enseando da
a da para ser ledas y escritas por los nios.

2.

Realice actividades agradables a los nios para aprender las letras en forma cantada
Dibjelas en maysculas o minsculas cuando las utilice para cantar para que ellos las
escriban en su cuaderno, igual para ensear cada letra utilice canciones, poesas, cuentos
o juegos.

3.

28

4.

Pegue dibujos en tarjetas para que los nios escriban los nombres. Cuide que las
ilustraciones sean de cosas conocidas por los nios. Haga una exposicin con las tarjetas.

C o ___ ___

P __ p

L l __n t a

5.

Haga varios juegos de las letras del abecedario en cartn; repita las que sean ms usuales
por ejemplo las vocales y otras como la m n l b -... dele a cada grupo por lo
menos dos juegos, o en su lugar las letras que ellos conocen y que necesitarn para
formar palabras. Pdales que formen dos, tres o ms palabras con las letras que usted les
dio y luego que cada uno las escriba en su cuaderno.

6.

Haga que los nios dibujen el significado del signo lingstico que usted les d. Ejemplo:
casa, rbol, pjaro, carro, etc. Realice una exposicin con las tarjetas.

casa

rbol

pjaro

carro

Asocie los elementos que utilice en el proceso con la realidad y viceversa.

7.

Haga que los nios escriban otras palabras, use papelgrafo o la pizarra, por ejemplo: que
le pongan nombre a las partes marcadas con una lnea.

29

COLOREA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE LOS NOMBRES.

30

8.

Que los nios hagan una lista de cosas que necesiten para baarse.

9.

Cuntele cuentos cortos a los nios y a las nias.

Haga que lo repitan en forma oral. Haga preguntas sobre el cuento, que escriban los
nombres de los personajes en sus cuadernos.

La Gatita Minif
Este era un gato y una gata.
El gato se llamaba Minif.
La gata se llamaba Minif.
Un da.... Minif tuvo que irse a un pas muy lejano...
Desde all, todos los das escriba una carta a Minif.
La gatita lloraba y deca:
Qu pena tengo. No s leer las cartas de Minif. Y tampoco yo s escribir.
Pero un da.... dijo al entrar.
-Qu quieres, gatita _ contest la maestra.
-Quiero aprender a leer y escribir
-Pasa y sintate.
Y a partir de ese momento, todos los das iba la gatita a la escuela. Por el camino cantaba.
Soy la gatita Minif, a, a, A,
Que nunca a la escuela fue, e, e, E,
A leer yo no aprend, i, i, I,
Y al colegio vengo yo, o, o ,O
Porque quiero a Minif, u, u, U.
Y la gatita aprendi muy pronto a leer y escribir, y estaba muy contenta porque ya saba leer
las cartas de Minif, y tambin ella escriba muchas cartas a Minif y le deca:
Te quiero mucho. Ven prontito. Estoy muy solita sin ti

Por: Victoriano Arroyo del Castillo

Espaa.

31

10.

Enseles canciones y poesas cortas propias de su edad y haga que escriban

palabras que usted seleccione o que ellos elijan.

Las Cinco Vocales (Cancin)

Que todos los libros estn muy abiertos
ha sido la orden que dio el general
que todos los nios estn muy atentos
las cinco vocales van a desfilar.
Primero vers que viene la A
con sus dos patitas muy abiertas al pasar
Aqu esta la E, alzando los pies
el palo de en medio es ms chico como ves.
Ah viene la I le sigue la O
una es flaca y otra es gorda
porque ya comi
y luego est atrs lleg la U
como la cuerda con que
siempre saltas t.

Al Gansito Feo (Poesa)

Al Gansito Feo
le di de comer,
pan mojado en leche
con rico caf;
y para que aprenda
prontito a leer,
le di una sopita
de letras con miel.

32

El Gansito Feo
sabe obedecer
toma la sopita
como Rosa Ins
Juan B. Grosso

11.

Prepare un cartel con oraciones (a manera de juego) que les falte el sujeto; grafique el
sujeto de cada oracin y reprtalos a los nios y a las nias para que los pinten y luego
complete las oraciones del cartel pidiendo a los nios que quienes tengan las tarjetas que
pasen ( de un en uno) a colocarlas en el espacio que corresponde.
Que lean las oraciones
Reparta ms figuras para que las pinten y las peguen en su cuaderno con la palabra
correspondiente al dibujo.

La

salta

sta es una

..

Huy! un

El

come

33

Haga acopio de su creatividad y enriquezca las actividades. Recuerde que la diversidad le

ayudar a mantener una buena motivacin.
Afiance los rasgos de las letras de molde y pase al perodo de transicin, de molde a
carta, con los alumnos que estn preparados para que tenga mejores resultados. Los
alumnos menos preparados deben continuar desarrollando sus destrezas con la letra de
molde y esperar su ingreso a segundo grado.

34

Ejercicios Previos a la Letra de Carta

Que los nios y las nias practiquen sin separar el lpiz hasta hacer la ltima.

35

Que los nios y las nias ejerciten este movimiento en su cuaderno.

36

Una las esquinas de los cuadros con una lnea. Primero las esquinas de afuera y luego las de
adentro.

37

Haga crculos y cuadros ms grandes sin levantar el lpiz.

. . . . .

. . . . .

. . . . .

..

..

..

.
38

Haga muchos cuadros sin cerrarlos

.
39

Pngale rayas a estos cuadros

Repita varias veces esta figura

40

Repita varias veces esta figura

41

Ejercicios de enlace para pasar de molde a carta. Que repasen las letras sin levantar el lpiz hasta
terminar la palabra.

42

Repase las letras y palabras sin levantar el lpiz.

43

Ejercicios previos a la Escritura de Carta

stos deben practicarse para:
Aprender a escribir sobre la lnea.
Disminuir el tamao de la letra.
Superar dificultades (cuando un nio o nia tenga problemas en el trazo de algunas
letras).
Realizar el ejercicio siguiendo los movimientos apropiados.
Aprender a escribir palabras sin separar el lpiz hasta terminar la palabra o en este caso
los bloques de letras.
Se sugiere utilizar bloques de cinco letras para practicar los enlaces.
Aprender a borrar cuando algo sale mal. (Si la letra sale mal formada o los enlaces no son
los correctos se debe borrar bien toda la palabra o grupo de letras y empezar de nuevo.
Recuerde que con la letra de carta no se debe separar el lpiz sino hasta terminar la
escritura de la palabra).
Lo importante es que maneje la forma correcta de hacer la letra; la rapidez surgir en la
medida que desarrollen sus destrezas.

44

El mtodo de escritura que se est siguiendo presenta dos tipos de ere, seleccione la que
considere ms fcil para ensearla a los nios y haga que la ejerciten mucho; es una letra difcil y
no hay que dejar que se pierdan sus rasgos. Use la pizarra y el cuaderno.

45

Ejercicio
Repase los grupos de letras. Practique en la pizarra y en el cuaderno hasta hacerlas
satisfactoriamente.

46

Haca una Escritura Legible

Si se avergenza de su escritura, de sus grafas, despreocpese. Es la hora de comenzar a
corregirlas.
La escritura se invent para que con el tiempo alguien descifrar el mensaje contenido a travs
de diversos enunciados. A esta actividad se le llama leer.
Quien realiza una escritura defectuosa, no establecer la comunicacin de su mundo de
experiencias con el lector, o la har cansada, tediosa, aburrida, trabajadosa. Haga que su
escritura sea legible es decir, lo suficientemente clara, bien delineada para que no cierre su
mundo a los dems. (Hidalgo, 1981).
Como ya puede escribir con la letra script o de molde, es el momento de iniciar su escritura con
letra cursiva que es la tradicional.
Recuerde: para una buena letra (Hidalgo, 1081)
a) Escriba lentamente sus trazos;
b) Dle uniformidad a sus grafas;
c) Distinga con claridad las maysculas de las minsculas;
ch) Distribuya adecuadamente los rasgos caractersticos de cada letra en los renglones
respectivos.
d) Haga por lo menos una vez a la semana una pequea copia
e) No importan los preciossimos grficos, sino la legibilidad
A continuacin se le presenta el alfabeto o abecedario en letra cursiva o de carta y en letra
mayscula.

Abecedario en letra cursiva minscula.

Las letras maysculas se distinguen de las minsculas en que algunas veces cambian de forma,
por ejemplo:

Otras veces cambian de tamao, ejemplo:

47

Debe ejercitar mucho aquellas letras maysculas

que son ms difciles de hacer, por ejemplo:
Letra
Practique la letra

48

Letra a

49

Letra i

50

Letra

51

Letra e

52

Letra m

53

Letra s

54

Letra d

55

Letra r

56

Letra t

57

Letra p

58

Letra l

59

Letra j

60

Letra f

61

LETRA n

62

Letra c
.

63

Letra q

64

Letra k

65

Letra h

66

Letra g

67

Letra ch

68

Letra ye

69

Letra elle

70

Letra b

71

Letra uve

72

Letra

73

Letra z

74

Letra x

75

Letra W

76

Practique la letra de Carta

Como sugerencia: Haga que los nios y las nias copien en su cuaderno poemas cortos,
adivinanzas, coplas, bombas, trabalenguas, canciones y otros que permitan al nio(a) recrearse
trabajando con la letra de carta. Escrbaselos con letra de carta en la pizarra o en cartel, pero exija
copia de calidad. A continuacin, algunos ejemplos.

Poemas cortos

La hormiguita llen la cesta

con migajitas de pan.
Se la puso en la cabeza
y cant parn-pan-pan.
La hormiguita tiene sueo
ya se puso el camisn
se mir en el espejo
y cant porn-pon-pon.
(Tomado de: Espaol 2.
Cuaderno de Lectura y Escritura
Serie Escuela Moraznica
Secretara de Educacin)

Inocencia

Por partir una manzana

un dedito me cort
y abuelita me ha curado
con un beso y un pastel.
Muy temprano, esta maana,
a la abuela despert,
mostrndole que ha sanado
el dedo que me cort
(Juan B. Grosso)

77

Todos los patitos

Todos los patitos
fueron a nadar,
y el ms pequeito,
se quiso quedar.
Su mam enfadada,
le quiso pegar
y el pobre patito
se puso a llorar.
(Tomado de:
Actividades para ayudar
al nio a aprender)

Los Carpinteritos
Carpintero, carpintero
que serruchas un madero,
aserrn, aserrn,
maderitos de San Juan.
Con tablas y clavos
una casita haremos
tipi, tipi, tan,
y en ella nosotros
luego viviremos
tipi, tipi, tan

Carpintero, carpintero
aserremos, aserremos
los maderos que tenemos
aserrn, aserrn,
maderitos de San Juan.

(tomado de:
Folleto de Literatura Infantil)
(Escuela Superior del Profesorado)

Juego
La pajarita puso un huevo (en la palma de la mano)
ste lo cogi (meique)
ste le ech sal (anular)
ste lo puso a asar (corazn)
ste lo prob (ndice)
y este gordote, gordote (pulgar)
se lo comi.
(Tomado de 600 Juegos
para Educacin Infantil)

78

Ejercite con Adivinanzas

Soy un gracioso techito,
que camino junto a ti;
cuando no es tiempo de lluvia
nadie se acuerda de m.

Soy un palito
muy derechito
y en la cabeza
tengo un mosquito
que ni pica ni vuela.

La letra

Tiene corona y no es rey

se para y no tiene pies
tiene escamas y no es pescado
tiene ojos y no ve.
La pia.
Blanca soy,
del mar nac
ricos y pobres
se sirven de m.

El Paraguas.
Una seorita
muy aseorada
cose sin aguja
y sin dejar puntada.
La araa.
Verde por fuera
rojo por dentro
y con muchas
semillas dentro.
La Sanda.

La sal.
Duro de morder
y a los perros
les gusta comer.

Disco de plata
a veces partido
apenas se pierde
y sale con cuernos

El hueso.
La luna.

Chiquito como un ratn

Y cuida la casa como un len.

El candado.

Cien nias en un colgado

Todas visten de morado.

Del cielo baj triunfal

a juntarme con la nieve
cinco estrellas me pusieron
para hacerme nacional.
La Bandera Nacional.
Una cajita chiquita,
blanca como la cal:
todos la saben abrir,
nadie la sabe cerrar.

Las uvas.
El huevo

79

Ejercite su escritura con Trabalenguas

ll
El cielo est enladrillado.
Quin lo desenladrillar?
El buen desenladrillador
que lo desenladrille
buen desenladrillador ser.

Ch

(Tomado de:
600 juegos para
Educacin Infantil)

Z
El gato est encenizado.
Quin lo desencenizar?
el desencenizador que lo desencenice
buen desencenizador ser.

Mara Ichucena
su choza techaba
y un lechador
que por ah pasaba le dijo:
Mara Ichucena
techas tu choza o
techas la ajena?
Ni techo mi choza,
ni techo la ajena
yo techo la choza
de Mara Ichucena.

(Tomado de:
600 juegos para
Educacin Infantil)

T
Calstrato Trotamundo Trajano Trujillo Trejo
trajo tres trajes de Trojes.
(Tomado de:
Adivinanzas, refranes, bombas y trabalenguas Hondureos.
de Francisco Arstides Medina.)

80

Ejercite con el Folklore

Decires (Ocurrencia chistosa)

Maana domingo
se casa Misingo
con San Sirimingo,
pico de gallo
de gallo montero
Quin es la madrina?
Doa Catarina
Quin es el padrino?
Don Juan Botijn.
dele que dele con el bastn
para que salga la procesin.
(Tomados de Folleto de Folklor Hondureo)
Sin referencia

Mimo
Los dedos y el huevito
Dedo pulgar:
Dedo ndice:
Dedo medio:
Dedo anular:
Dedo meique:

ste encontr un huevito

Este lo prepar
ste lo cocin
ste le ech salita
Y el ms chiquitito se lo comi
(Tomado de:
Folklor Literario Hondureo)

81

Bombas
El.

El.

Ayer pase por tu casa

me tiraste un limn
el limn cay en el suelo
y el zumo en mi corazn.

Eres clavel, eres rosa,

eres clavo de comer,
eres azucena hermosa
cortada al amanecer.
Ella

Ella.

Trote la lima
trote el limn
trote las llaves
de mi corazn.

No soy clavel, no soy rosa,

no soy clavo de comer,
no soy azucena hermosa
sino una infeliz mujer.

Tomado de:
Folklore Hondureo

Coplas
Qu bonita viene la luna
con su lucero en campaa
ay, qu triste es para un varn
cuando una mujer lo engaa.

Del tronco naci una rosa

y del agua un caracol
de los ojos de esa joven
nacen los rayos del sol.

A los ngeles del cielo

voy a mandarles pedir
una pluma de sus alas
para poderte escribir.

Del cielo cay una tusa

y del pueblo una pared
que dicha fuera la ma
si as cayera en tu red.
Tomado de:
Folklore Literario Hondureo
Mario Ardn Meja)

82

Chistes
-Juanita, lav el pescado antes de frerlo?
-Para qu seora? Acaso el pescado no ha vivido toda su vida en el agua?
Un hombre entra corriendo a un almacn y grita:
-Una ratonera! Pero rpido que se me va el
camin.
Lo siento Contesta el dependiente no tenemos
ratoneras tan grandes.

El chofer: La culpa la tiene usted. Yo

hace diez aos que manejo automviles.
El atropellado: Yo tampoco soy
principiante. Hace cuarenta aos que
camino.
Dgame chofer: Cunto me cobra por llevarme
a la estacin?

(Tomado de:
Espaol Maderno
M.L. Barahona)

-Cuatro pesos.
-Y por las maletas?
-Nada
-Entonces llveme las maletas que yo me voy a
pie.
(Tomado de Folleto de
Literatura Infantil
Escuela Superior)

El pap le dice al novio de su hija:

-Ha estado usted viniendo durante siete aos, Qu intenciones tiene?
El Novio.
-Seguir viniendo.
(Tomado de Folleto de
Literatura Infantil
Escuela Superior)

83

Referencias Bibliogrficas
1.

Adams, Ken. Actividades para ayudar al nio a Aprender. Espaa, Ediciones, CEAC,
S.A., 1999.

2.

Ardn Meja, Mario. Folklore Literario Hondureo. Honduras, Edit. Guaymuas, 1997.

3.

Baqus i Trenchs, Marian. 600 Juegos para Educacin Infantil. Espaa. Grupo
Editorial, CEAC, S.A., 2000.

4.

Barahona, Mirna Lorena. Espaol Moderno I, 2. ed. Honduras. Corporacin Editora

Nacional, 1983.

5.

Domnguez Hidalgo, Antonio. Comenzando, Mxico 1981.

6.

Folleto de Folklore Hondureo. Sin referencia.

7.

Folleto de Literatura Infantil. Compilacin. Escuela Superior del Profesorado

Francisco Morazn.

8.

Ministerio de Educacin. Gua Metodolgica Integrada de Aprestamiento, Lima, Per.

1988.

9.

Muoz Tbora, Jess. Folklore.

10.

Palmer, A.N. Mtodo Palmer de Caligrafa Comercial. 1949.

11.

Rubio Silvestre, Ramn. Serie de Escritura Rubio, 01, 02, 03. Valencia. Ediciones
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12.

Secretara de Educacin. Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica.

13.

Secretara de Educacin. Las Artes del Lenguaje en la Escuela

reimpresin, 1991.

14.

Secretara de Educacin. Espaol 2. Serie Escuela Moraznica, 1998.

15.

Secretara de Educacin. Espaol 2, cuaderno de Lectura y Escritura, Serie Escuela

Moraznica. 1998.

16.

Universidad Pedaggica Nacional. Prelectura y Preescritura, 4ta. ed. Tegucigalpa,

Honduras, 2002.
http://www.sectormatematica.cl/preescolar/adivina.htm

17.

Primaria. Sexta

84