Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
RESUMO
O presente artigo investigou a presena de contedos semnticos no livro didtico. Demonstra a
evoluo dos estudos semnticos e origem da cincia semntica. O estudo foi desenvolvido a partir de
anlise bibliogrfica. Quanto definio e objeto de estudo consultamos Geraldi (1997); Ilari (2003);
Marques (1999); Oliveira (2004); Neves (1999); Consultamos os PCN (1997) relacionando-o ao
ensino de semntica na educao bsica deve deve esta presente nos materiais pedaggicos. Na
anlise de dados utilizamos mtodo qualitativo interpretativo na anlise de recortes de exerccios do
livro de Cereja & Magalhes (2012) adotado no 9 do Ensino Fundamental utilizado pela rede estadual
de ensino na cidade do Au/RN no ano de 2015. Dessa forma, entendemos que os processos
compreenso da linguagem devem estar presentes nas atividades contempladas no ensino de Lngua
Materna.
Palavras Chave: Lngua portuguesa; Semntica; Livro didtico; Ensino.
INTRODUO
Esta pesquisa se props a investigar a presena de contedos semnticos no livro
didtico. Para tanto, utilizaremos o mtodo qualitativo-interpretativo na anlise de recortes de
exerccios do livro didtico adotado no 9 do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Juscelino Kubistchek no ano de 2015. Portanto ser a partir destes recortes do livro didtico
de lngua materna, que analisaremos a presena ou ausncia da semntica no ensino.
Segundo os PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) [...] determinados objetivos s
podem ser conquistados se os contedos tiverem tratamento didtico especfico [...]
(BRASIL, 1997, p. 37), o ensino de semntica na educao bsica deve esta presente nos
1 Graduando em Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e suas respectivas literaturas 5
Perodo
2 Graduanda em Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e suas respectivas literaturas 5
Perodo
3 Graduando em Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e suas respectivas literaturas 5
Perodo
4 Professora da Disciplina de Semntica.
materiais pedaggicos. Embora o livro didtico de lngua portuguesa apresente citaes com
relao ao significado e sentido, a abordagem do material didtico tem apresentado algumas
incongruncias quanto aos postulados da cincia semntica.
A pesquisa bibliogrfica teve inicio com a consulta sistemtica aos tericos com
objetivo de obter tanto definio de termos como a especificao do objeto de estudo da
semntica. Quanto definio e objeto de estudo consultamos, MARQUES (2003), em
Iniciao Semntica; Mussalim & Bentes (2004) Introduo a Lingustica. Quanto
aplicabilidade das propostas para o ensino consultamos Ilari (2003) em Introduo
semntica brincando com a gramtica. Brasil (1997) Parmetros Curriculares Nacionais de
Lngua Portuguesa.
O material que ser objeto de anlise ser o Livro de (CEREJA E MAGALHES,
2012, 9 Ensino Fundamental). Esta obra composta por quatro unidades temticas, cada uma
com trs captulos. Entretanto nossa anlise ser concentrada na seo lngua em foco,
especificamente na subseo semntica e discurso.
A SEMNTICA NA TEORIA LINGUSTICA
Marques (1999) concebe a semntica como um dos domnios da linguagem que tem
apresentado srias dificuldades para investigao cientfica considerando desde o sculo V
a.C.. Nesse perodo registra-se entre os filsofos gregos preocupao com a linguagem como:
a interpretao dos fenmenos naturais e as suas relaes com as instituies sociais.
No plano lgico-filosfico dessa discusso interessava explicar, de um lado, a origem
e a natureza da linguagem e de outro a relao entre as palavras e as coisas que elas
nomeavam ou significavam. Traando uma linha de tempo da evoluo dos estudos do termo
semntica a autora cita: Ullmann (1977) dizendo que por volta de 1825 o latinista alemo K.
Reisig inclui a semasiologia como subdiviso do seu curso ao lado da etimologia e da
gramtica. Neste contexto a semiologia seria uma disciplina nova, histrica que estudaria os
princpios que presidem evoluo do significado das palavras; Hermann Paul (1970) que
afirma: somente a partir de 1886, introduz o estudo da semntica na segunda edio de uma
das obras mais importantes da escola neogramtica, Princpios fundamentais da historia da
lngua (Prinzipien der Sprachgeschichte), um captulo sobre a significao das palavras e sua
evoluo. Com iniciativas como essas que se criava uma cincia nova e surge o termo
semntica; Michel Bral (1925) que em 1883 utiliza pela primeira vez o vocbulo semntica o
qual se torno difundido a partir da publicao de Darmesteter no ano de 1887. E em 1897
Bral prope a nova cincia das significaes abrindo caminhos para que fossem superados os
O livro de Cereja e Magalhes (2012) composto por 256 pginas, divididas em quatro
unidades temticas, com trs captulos cada unidade. O texto de abertura de cada captulo
cumpre a funo de incitar o aluno a refletir sobre o ambiente, sociedade e direitos humanos.
Ao analisar as sees do livro identificamos a ocorrncia de atividades que contemplem a
semntica no corpo do material didtico, dado este que ser mensurado no grfico a seguir.
nmero de pginas que cada seo incorpora. Ainda no mesmo eixo horizontal, abaixo da
srie 1 temos a srie 2 que traz o percentual correspondente ao nmero de pginas. Como se
pode observar enquanto a seo Lngua em foco que trata da metalinguagem, ou seja, anlise
gramatical corresponde ao total de 74 pginas e 28,90% do livro, a seo Semntica e
Discurso ocupa apenas 25 pginas e 9,76% do total de pginas.
Esses dados se comparados aos de Neves (1999) que nos mostra em sua pesquisa,
realizada com os exerccios utilizados por um grupo de professores de lngua portuguesa de 1
e 2 graus e nos revela que dos exerccios aplicados por esses professores apenas 3,37% e
destinados a semntica e 39,71% a classe de palavras. Percebe-se que a semntica apresenta
menos de 10% dos seus contedos trabalhados em relao a outros contedos em ambas as
pesquisas. Nesse caso j vamos observando a pouca importncia que d a semntica como
contedo a ser estudado por alunos de Lngua Portuguesa.
SEMNTICA NO LIVRO DIDTICO
Figura 1
Tratamento semelhante poder ser dado ao segundo bloco de exerccio que utilizou
como base o texto publicitrio citado anteriormente.
Texto 2
2) Todo anncio visa promover um produto.
a) Qual o produto promovido pelo anncio?
b) Quais os argumentos utilizados pelo anunciante para vender o produto?
c) Considerando-se que o anncio foi publicado numa revista de grande
circulao, a quem se destina esse produto?
3) Quando observamos um anncio, notamos que uma moa se encontra
deitada confortavelmente numa poltrona de primeira classe e tem nos ps
pantufa em forma de coelho.
a) Qual a inteno do anunciante ao apresentar assim a moa?
b) Por que as pantufas em forma de coelho reforam o contedo da mensagem
verbal?
Fonte: CEREJA E MAGALHES (2012). Portugus Linguagens 9 Ano. Pg. 29.
reflexo
sobre
os
recursos
semnticos
da
lngua,
desenvolvendo,
seo para o estudo da semntica. No entanto, no trabalha semntica, e sim, outras partes
relacionada a lngua como morfologia, interpretao textual e demais contedos da lngua
materna.
No defendemos nesta anlise de recortes que o livro didtico deixe a margem o
estudo da metalinguagem, mas que trabalhem com igual procedimento e igual grau de
explorao que os demais assuntos relacionado a Lngua Portuguesa so abordados. Porque,
como usurios de uma lngua, precisamos ter conhecimento de todos os anglos ao que se
refere a ela. Isso no significa que alguns pontos so mais necessrios do que outros. Todos
fazem parte de um sistema que cujo esto interligados.
A partir desse estudo podemos perceber que a semntica precisa ser vista com um
olhar mais atencioso dando a devida importncia aos contedos que esto ligados ao sentido
ou significado dos textos verbais e no-verbais. Alm do mais h a necessidade de usar textos
adequados de acordo com a inteno dos seus interlocutores para que se estabelea a
comunicao e os enunciados sejam compreendidos com maior clareza.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997.
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus: Linguagens. 9.
Edio Reformulada. So Paulo: Saraiva, 2012.
GERALDI, Wanderley. Portos de Passagem. So Paulo: Martins Fontes,1997.
ILARI, Rodolfo. Introduo semntica brincando com a gramtica. So Paulo:
Contexto, 2003.
MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciao semntica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.
1999.
OLIVEIRA, Roberta Pires de. Semntica. In: MUSSALIM, Fernanda, BENTES, Anna
Christina. Introduo lingustica. Domnios e fronteiras. V.2. 5.ed. So Paulo: Cortez,
2004.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica na Escola. So Paulo: Contexto, 1999.