Comunicacin

2015-2A

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES Y
FINANCIERAS

Tcnicas de Comprensin Lectora

DATOS INFORMATIVOS
1. Asignatura

Comunicacin

2. Ciclo Acadmico

II

3. Periodo Acadmico

2015-2A

4. Ao

2015

5. Docente

Eugenio Martn Pacha Quispe

6. Tema

Tcnicas de compresin lectora

7. Alumnos

Robert Joy Atencio Tarqui

Victor Catacora Salamanca
Rodrigo Eguiluz Ururi
Alvaro Fuentes
Brayan Capaquera Orosco
Alex Valeriano Layme

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CONTENIDO

Contenido
INTRODUCCION..................................................................................................................3
A QUE SE LE LLAMA COMPRENSIN LECTORA?......................................................4
PROCESOS DE LA COMPRENSIN LECTORA...............................................................4
TCNICAS.............................................................................................................................4
1.

INFORMACIN EXPLCITA DEL TEXTO..............................................................4

2.

CONECTORES...........................................................................................................5

3.

LA IDEA PRINCIPAL Y LA IDEA SECUNDARIA..................................................6

4.

BUSCAR SIGNIFICADO DE PALABRAS O FRASES............................................7

5. IDENTIFICAR EL CONTEXTO DEL RELATO (POR EJEMPLO, EL TIEMPO, EL

LUGAR)..............................................................................................................................8
6.

INFERIR HECHOS DEL TEXTO..............................................................................8

7.

IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS..........................9

8.

RECONOCER CAUSA-EFECTO..............................................................................9

9.

RECONOCER RELACIONES COMPARATIVAS..................................................10

10.

DISTINGUIR ENTRE HECHOS Y OPINIONES................................................10

11.

ORGANIZADORES GRAFICOS.........................................................................11

12.

ESQUEMAS...........................................................................................................11

13.

RESUMIR..............................................................................................................12

CONCLUSIN.....................................................................................................................13
BIBLIOGRAFA..................................................................................................................14

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INTRODUCCION
En el proceso de la comprensin lectora influyen varios factores como son : leer,
determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para
dar paso luego a la comprensin del texto seleccionado esto se puede dar a travs de las
siguientes condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los
cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la
comprensin, el propsito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensin de lo
ledo, el estado fsico y afectivo general que condiciona la ms importante motivacin para
la lectura y la comprensin de esta.
Por tanto la compresin tal y como se concibe actualmente es un proceso a travs del cual
el lector elabora un significado en su interaccin con el texto, el lector relaciona
la informacin que el autor le presenta con la informacin almacenada en su mente este
proceso de relacionar la informacin nueva con la antigua es el proceso de la comprensin.
En definitiva leer ms que un simple acto de descifrado de signos o palabras, es por encima
de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar una serie de razonamientos
hacia la construccin de una interpretacin del mensaje escrito a partir de la informacin
que proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de
razonamientos para controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma que se puedan
detectar las posibles incomprensiones producidas por la lectura.
Este tema nos dar ms conocimientos a travs del desarrollo del mismo para ampliar
nuestros conocimientos en cuanto a la comprensin lectora por medio de la investigacin.

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TECNICAS DE COMPRENSION LECTORA

A QUE SE LE LLAMA COMPRENSIN LECTORA?
La comprensin lectora es la habilidad de comprender, utilizar y analizar una lectura, y
tratar de entender lo que est escrito en un texto.
Es necesario que tengas en cuenta que es un proceso en el cual constantemente tendrs que
practicar, ya que para que puedas darte cuenta de que puedes interpretar un texto debers
explicarlo en forma personal, es decir entender lo que quiso decir el autor, lo que
transmite, y lo que comunica.
En el curso desarrollaremos estrategias para ayudarte a mejorar t comprensin lectora.
Recuerda que la perfeccin se logra mediante la prctica.

PROCESOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

La comprensin lectora evala los siguientes procesos:
A.
B.
C.
D.
E.

Identificar y recuperar informacin explcita del texto.

Inferir hechos
Identificar la secuencia de los acontecimientos
Reconocer la relacin causa- consecuencia
Reconocer relaciones comparativas

TCNICAS
1. INFORMACIN EXPLCITA DEL TEXTO
Recurrir a la informacin explcita te ayudara a tener una mayor comprensin de lo que
lees, sin embargo debers realizar las siguientes tareas:
1. Identificar informacin que es importante para el propsito especfico de lectura.
2. Encontrar la oracin que enuncia el tema o la idea principal y la idea secundaria
3. Buscar significado de palabras o frases.
4. Identificar el contexto del relato (por ejemplo, el tiempo, el lugar).
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2. CONECTORES
A CONTINUACIN HAY UNA LISTA DE CONECTORES QUE TE PUEDEN
AYUDAR

PARA QUE IDENTIFIQUES IDEAS QUE SON IMPORTANTES EN UN TEXTO.

o
o
o
o
o
o

Palabras de continuacin: Anuncian que algo se va a enunciar o explicar o

continuar
o
o
o
o
o

Palabras que introducen al texto.

Primero
En primer lugar
Al inicio
Inicialmente
Originalmente

En seguida
Antes de
Despus de
A continuacin
Lo siguiente

Palabras que te van a indicar que se sigue hablando del mismo tema:
o

De la misma forma

Continuamos

Ms

Incluso

Palabras que te indican algunas ideas para comparar:

o

Al igual que

Semejante a

De manera semejante o similar

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Parecido a

Similar a

Palabras en donde el autor presenta algn comentario en donde se cambia la idea

central:
o

Entre las ideas:

A diferencia

Difiero en

Diferente de

Palabras en la que el autor nos dice que hay una consecuencia por un acto anterior:
o

Como resultado

Por indicaciones de

Se producen cuando

Ocurri despus

Se obtienen de

3. LA IDEA PRINCIPAL Y LA IDEA SECUNDARIA.

La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere
transmitir, y es la parte ms importante de la lectura. Constituye la causa principal del
desarrollo de las ideas subsiguientes y su eliminacin provocara que el resto del texto no
tuviera sentido.
Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto,
contiene el mensaje global del texto, su contenido ms importante y esencial, es aquel del
que emanan todos los dems.
Para determinar la idea del texto nuestra primera pregunta es De que nos habla el texto? y
la segunda sera Qu se dice respecto al tema en el texto?

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EJEMPLO
Se conoce como nutricin al proceso biolgico a partir del cual el organismo
asimila los alimentos y los lquidos necesarios para el crecimiento,
funcionamiento y mantenimiento de las funciones vitales.
Generalmente, aquellas personas que necesitan encontrar un equilibrio en sus
comidas, porque estn experimentando seales de sobrepeso, suelen consultar a los
especialistas en nutricin para que los aconsejen acerca de la mejor dieta a seguir
para superar estos problemas, dentro de las dietas con las que se puede empezar
est La de la luna, apio , manzana
El texto nos habla de nutricin.
La idea central son las dietas
4. BUSCAR SIGNIFICADO DE PALABRAS O FRASES
Dentro de las habilidades que debemos desarrollar esta el saber buscar el significado de las
palabras.
o Por qu es importante para comprender una lectura saber el significado de las
palabras?
Cuando desconoces el significado de alguna palabra, te dars cuenta de que eso dificulta
el que comprendas lo que lees.
o Qu necesitas?

Debers tener un diccionario a la mano para poder buscar las palabras que
desconozcas su significado.
Recuerda que no slo debes conocer el significado de las palabras individuales
sino tambin cmo stas se agrupan para transmitir un mensaje en una oracin.
Sin embargo, en la comprensin lectora debe ser importante que identifiques las
palabras importantes o relevantes, ya que son las que sustentan el significado del
texto.. Estas palabras nos sirven para identificar ideas, conceptos, caractersticas,
hechos histricos, eventos, etc.
Recuerda que al identificar una palabra clave podrs identificar diferencias y
semejanzas de los textos as como definir o describir el tipo de texto que ests
leyendo.
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5. IDENTIFICAR EL CONTEXTO DEL RELATO (POR EJEMPLO, EL

TIEMPO, EL LUGAR)

Identificar el contexto nos habla de un entorno fsico o de situacin a partir del cual
se considera un hecho.
El contexto est constituido por un conjunto de circunstancias (como el lugar y el
tiempo) que ayudan a la comprensin de un mensaje dentro de lectura

Ejemplo: un peridico titula

Susana viaj". Esto no aporta la informacin necesaria para que puedas decodificar el
mensaje.
En cambio, el titular Susana Zavaleta viaj ayer a Colombia para presentar su nuevo
material discogrfico " s puede ser interpretado porque incluye informacin sobre el
contexto.
6. INFERIR HECHOS DEL TEXTO
Inferir es entender algo de un texto que no est literalmente escrito, sino que se deduce de
la informacin entregada y basndonos en nuestros conocimientos previos sobre el tema.
Para esto, es muy importante comprender muy bien la informacin entregada por el texto, a
partir de la cual podrs sacar tus propias conclusiones.
EJEMPLO
Es mi tercer cumpleaos y mi mueca era la ms bella que haya visto nunca me hacan falta
dos manos para llevarla.
1. De que tamao era la mueca?
a) Enorme
b) Mediana
c) Pequea
d) Grande
! Claro! Grande La oracin es informativa, clara objetiva por lo que puedes
recuperar la informacin explcita del texto
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7. IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS

Para poder identificar la secuencia de acontecimientos ser necesario hacernos diferentes
preguntas
o Qu dice el texto?
Desentraar ideas, sensaciones, sentimientos, inquietudes, valores o categoras
morales, sicolgicas, sociales, polticas, religiosas y estticas de la obra o evento.
o Quin lo dice?
Personajes de los que se habla, para permitir ver cmo piensan y qu sienten.
o Cmo lo dice?
Un mismo tema puede haber sido tratado varias veces, sin embargo, si est
presentado en forma distinta e inesperada cobrar sentido. Aqu tambin vemos, el
estilo, el lenguaje utilizado y la propiedad idiomtica.
o Por qu lo dice?
Descubrir las causas y motivaciones que impulsaron a los personajes
o Para qu lo dice?
Tratar de descubrir la intencin comunicativa de los personajes.
o Dnde y cundo?
Contextualizacin histrica y cultural.
8. RECONOCER CAUSA-EFECTO
Es necesario para mostrar la relacin que hay en una lectura entre un acto o evento y sus
consecuencias.
La causa es la accin que hace que algo ocurra y el efecto es el resultado de una causa.

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9. RECONOCER RELACIONES COMPARATIVAS

Las relaciones comparativas se pueden presentar cuando en un texto aparecen
comparaciones entre dos ideas o ms.
o EJEMPLO:
Cogi entre sus manos su vestido de novia y lo llev a su rostro con el cuidado
de un ramo de ptalos de rosa.
Es evidente que el vestido era de tela, sin embargo cuando el autor nos habla de
ptalos de rosa, habla de su fragilidad.
10. DISTINGUIR ENTRE HECHOS Y OPINIONES
Las preguntas que te hagas sobre un texto , te pueden ayudar a este respecto.
Por lo que un hecho es un suceso o acontecimiento del que se habla y debe ser presentado
con objetividad, mientras que las opiniones son juicios, ideas o conceptos que se tienen o se
forman con respecto a una persona o situacin suelen ser subjetivos.
o Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se
exponen de una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor.
Son hechos, por ejemplo, los siguientes:
Nigeria es un pas africano.
Los hechos pueden ser probados y de ellos se puede decir que son verdaderos, si se
comprueba que son reales, o falsos, si se comprueba que no son reales. El enunciado
Lisboa es la capital de Portugal, por ejemplo, es un hecho verdadero, mientras que el
enunciado Oporto es la capital de Portugal sera un hecho falso.
o Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien
los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del autor. Los
siguientes enunciados, por ejemplo, constituyen opiniones:
A mi entender, los nigerianos tienen costumbres muy extraas.

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11. ORGANIZADORES GRAFICOS

Mediante el uso de organizadores grficos podrs organizar la informacin crear marcos
conceptuales para recoger ideas y categorizar las, de manera que puedas visualizar
relaciones y conexiones lgicas. Entre las ideas de un texto.
Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una de ellas resulta
apropiada para representar un tipo particular de informacin. A continuacin describimos
algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms utilizados en procesos educativos:

Mapas conceptuales

Mapas de ideas

Telaraas

Diagramas Causa-Efecto

Lneas de tiempo

Organigramas

12. ESQUEMAS
Otra de las tcnicas que se utiliza para organizar es esquematizar.
Saber elaborar nuestros esquemas sobre lo que se lee es muy importante
es cuando leemos un esquema.

pero tambin lo

Un esquema es el esqueleto de un tema que se lee que lo presenta en su conjunto en forma

grfica jerrquica por lo que facilita su comprensin.
Previo a la elaboracin del esquema se requieren las ideas principales del texto y las
anotaciones al margen surgidas de la lectura.
Los tipos de esquemas son:
o Esquemas de sangrado.
o Esquema de llaves.
o Esquema de barras.

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13. RESUMIR
El resumen es una estrategia que permite presentar los elementos esenciales de un texto o
situacin. Puede realizarse mediante cuatro operaciones o macro estrategias llamadas de:
omisin, seleccin, generalizacin y construccin.
o Omisin: consiste en quitar u omitir de un texto la informacin que se considera
poco relevante o accesoria.
o Seleccin: es tambin una operacin de omisin pero en este caso el procedimiento
consiste en elegir, seleccionar o subrayar la informacin relevante o ms importante.
o Generalizacin: se sustituyen una serie de conceptos o ideas por un concepto
generalizador o inclusor que los abarque.
o Construccin: consiste en reemplazar una serie de ideas o conceptos referidos a un
tema o aspectos de un tema, por ideas similares pero expresadas de manera
totalmente distinta, es decir se realiza una elaboracin personal del texto ledo.

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CONCLUSIN
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecera de sentido.
Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo
en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
2.- Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura...el significado del texto se
construye por parte del lector.
3.- Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito. Leer es un proceso de
interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer
los objetivos que guan su lectura. Leer es entrar en comunicacin con los grandes
pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un dilogo con el autor,
comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar
las respuestas en el texto.
4.- En definitiva, leer, ms que un simple acto mecnico de descifrado de signos grficos,
es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar
una serie de razonamientos hacia la construccin de una interpretacin del mensaje escrito
a partir de la informacin que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la
vez, iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretacin de
tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la
lectura.
5.- La lectura es estratgica. El lector eficiente acta deliberadamente y supervisa
constantemente su propia comprensin. Est alerta a las interrupciones de la comprensin,
es selectivo en dirigir su atencin a los distintos aspectos del texto y precisa
progresivamente su Interpretacin textual.

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BIBLIOGRAFA
o
o
o
o

http://html.rincondelvago.com/comprension-lectora.html
www.colombiaaprende.edu.co/.../competencia_lectora.htm
www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id
www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=12784 pepsic.bvs-

psi.org.br/scielo.php?script
o www.gestiopolis.com/.../comprension-de-lectura-yo
o
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comunicacionclara.htm
www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_26.pdf
www.centroandino.org.pe/3.../2do.../2_taller_zahyracamargo.pdf
www.slideshare.net/.../comprension-lectora-2327833 - Estados Unidos
www.universia.net.co/.../destrezas-y-estrategias-de-comprensionlectoraen-internet.html

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