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ndice
Resumen .............................................................................................................................. (3)
Objetivo general ..................................................................................................................(3)
Teora.................................................................................................................................(3-6)
Esquema del ciclo de aprendizaje ....................................(3)
Teoras del aprendizaje.....................................................(5)
Actividades y trabajos practico ....................................................................................(6-15)
Narracin informativa.................................................(7)
Experiencia vicaria..........................................................(9)
Estudio de casos ........................................................................................(7)
Trabajo en experiencia......................................................................(9)
Experimentos ilustrativos.............................................................................(10)
Ejercicios prcticos..............................................................................................(11)
Experimento para contrastar hiptesis..........................(12)
Trabajo en investigacin................................................(13)
Problema abierto...............................................................................................(14)
Referencias ..........................................................................................................(16)
Resumen
El siguiente trabajo esta dirigido a alumnos de nivel medio superior, y tiene como finalidad, que el
alumno aprenda y pueda hacer una distincin entre las diferentes leyes que rigen a los gases
ideales, usando algunas de las tcnicas de aprendizaje, tales como el conductismo, constructivismo,
aprendizaje significativo, etc. Los trabajos son; una narracin informativa, una experiencia vicaria,
un estudio de casos, trabajos prcticos, descritos en el libro de Caamao, como; una experiencia, un
experimento ilustrativo, ejercicio practico, experimento para contrastar hiptesis, un trabajo de
investigacin adems el desarrollo de un problema abierto usando el mtodo que describe el libro
Como resolver problemas. Cada objetivo y justificacin de los trabajos y actividades integradoras
se encuentran en el texto de los mismo.
Objetivo general
La finalidad que tiene este trabajo es, ensear al alumno las leyes que rigen a los gases ideales,
usando las diferentes tcnicas de aprendizaje adems del desarrollo de habilidades cognitivas,
metacognitivas y un poco de habilidades afectivas para incentivar el deseo de aprender.
Teora
Ciclo del aprendizaje
El Ciclo de Aprendizaje es una metodologa para planificar las clases de ciencias.
A los siguientes trabajos se le asigno un nivel de complejidad y abstraccin, con el fin de tener un
esquema del ciclo de aprendizaje vase la Fig. J1 .
Trabajo
Complejidas Abstracion
Narracin
1
1
Experiencia Vicaria
2
3
Estudio de casos
8
10
Experiencia
4
5
Experimento ilustrativo
5
6
Ejercicio practico
3
2
Experimento para contrastar hiptesis
7
9
Investigacin
9
7
Problema abierto
6
8
Fig J1. Tabla de niveles.
Abstraccion
10
8
6
4
2
0
0
10
Complejidad
Y as mismo la nueva grfica del ciclo del aprendizaje vase la figura J3.
Abstraccion
10
8
6
4
2
0
0
10
12
Complejidad
mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus
objetos culturales ( autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).
Tambin introdujo un concepto llamado la zona prxima de desarrollo, el cual consiste es la
distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz.
Narracin Informativa
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
El objetivo de la narracin informativa, es que el alumno comience a generar inters leyendo
estas narraciones informativas.
Para el alumno:
1. Sabas que la palabra gas fue inventada por Van Helmont, un mdico y qumico belga la cual
tiene origen latn y significa caos.
2. Todos los gases tienden a llenar el volumen que ocupan!
3. Un gas ideal es un gas hipottico formado por partculas sin atraccin, ni repulsin entre
ellas, cuyos choques son perfectamente elsticos.
4. Las primeras leyes de los gases fueron desarrollados desde finales del siglo XVII.
Estudio de Casos
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
Realizando el seguimiento de un estudio de casos para los gases ideales el alumno lograra
deducir la ley general de los gases ideales. Esta actividad se siguiere que se ponga al final
del curso, ya que el alumno necesitara haber desarrollado ciertas habilidades cognitivas tales
como son la recuperacin de informacin (a que se refiere cada ley), organizacin (saber
diferenciar cada una de las leyes), y solucin de problemas (haber resuelto diversos
problemas para la afirmacin de sus conocimientos) , para que finalmente pueda integrar las
leyes de los gases ideales en la ley general de los gases ideales.
Para el alumno:
Para obtener la ecuacin final de la ley de los gases, se tuvo que tener el estudio y combinacin de
dos leyes empricas, la ley general de los gases y la ley de Avogadro.
Donde a su vez cada una de estas leyes, por ejemplo la ley general de los gases es la combinacin
de los estudios de:
Ley de Boyle
Ley de Charles
Ley de Gay-Lussac
1
v
La interpretacin matemtica del comportamiento es:
p
Ec (1)
PV =k 1
Para el estudio de dos estados, llamados: estado (1) o inicial y estado (2) o final
P1 V 1=P 2 V 2
Ec (*)
La ley de Charles, publicada en 1787, la cual nos vincula el volumen y la temperatura absoluta
Nohemi Ramrez Barreto
dice:
El volumen de una masa definida de gas, a presin constante, es directamente proporcional a la
temperatura absoluta.
V T
Ec (2)
V
=k
T
Ec (**)
La ley de Gay Lussac, publicada en 1802, la cual vincula la presin y temperatura absoluta, la cual
dice:
La presin de una masa definida de gas, a volumen constante, es directamente proporcional a la
temperatura absoluta.
P T
P
=k 3
La interpretacin matemtica del comportamiento es:
T
Para el estudio de dos estados:
Ec (3)
P1 P2
=
T1 T 2
Ec (***)
Para el alumno:
De las leyes descritas, encuentre la expresin de la ley general de los gases ideales.
Para el maestro:
De combinar Ec (*), Ec (**) y Ec (***) nos da la ley general de los gases ideales:
P1
V1
V
=P2 2
T1
T2
Ec (LGGI)
Pero no era suficiente, en 1811 Amadeo Avogadro complement la construccin de la ley de los
gases ideales, afirmando que:
En un proceso a presin y temperatura constante, el volumen de cualquier gas es proporcional al
nmero de moles presentes
V1 V2
=
n 1 n2
Experiencia Vicaria
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
La experiencia vicaria tiene como objetivo, el desarrollo de empata, con esto logrando que
el alumno sienta inters o curiosidad en saber que proceso fsico ocasiono tal lesin fsica.
Para el alumno:
Un da al llegar de la escuela mi mam me cont que a la chica que nos hacia la comida le haba
explotado la olla exprs, debido a que no haba cerrado bien la tapa de la olla, lo que ocasion
que por la presin del vapor saliera volando la tapa, golpendola, y se quem con el vapor. As
aprend que hay que asegurarse que la tapa este bien cerrada, y no sobrepasar el lmite de agua
que tiene y esperar a que la olla tenga una temperatura ms baja para poderla abrir.
Experimentos ilustrativos
Son actividades para ejemplificar principios, comprobar leyes o mejorar la compresin de
determinados conceptos operativos .
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
Con este experimento se pretende, lograr que el alumno compruebe la ley de Gay Lussac
para los gases ideales, tambin se pretende causar sorpresa al notar que la lata se comprime
inmediatamente despus de que el tapn fue colocado.
El objetivo de la actividad ilustrativa dos o actividad integradora es que el alumno, tenga
una pensamiento critico acerca de la ley de Gay Lussac para los gases ideales
Para el alumno:
Actividad ilustrativa 1.
El siguiente experimento consistir de:
- Una lata de barniz
- Agua
A la lata se le agregar la mitad de un vaso de agua, y se calentar con una flama hasta el punto
de ebullicin. Cuando an salga vapor por la boca de la lata este se tapara firmemente, utilizando
un tapn de hule y se separa del fuego.
Inmediatamente el envase empezara a aplastarse, esto ocurrir debido a que la temperatura del
vapor disminuir, provocando que la presin en el interior de la botella disminuya (Ley de Gay
Lussac). La presin del exterior con la del interior de la botella intentaran igualarse, como la del
exterior ser mucho mayor a la del interior provocar que la botella se deforme .
10
Actividad integradora
El maestro proceder con otra actividad ilustrativa, la cual consistir en una vela, un recipiente con
agua y un vaso de vidrio, el maestro proceder a colocar la vela encendida sobre el recipiente con
agua y tapara la vela con el vaso de vidrio, el alumno observara que la vela se apago e
inmediatamente el agua comenz a subir por el vaso. El maestro preguntara si este experimento es
el mismo que el ilustrativo 1.
Ejercicios prcticos
De la teora de trabajos prcticos tenemos que en un ejercicio practico esta diseados para
desarrollar especficamente:
1. Habilidades prcticas (medicin, manipulacin de aparatos, etc.).
2. Estrategias de investigacin (repeticin de medias, tratamiento de datos, diseo de
experimentos, control de variables y realizacin de un experimento, etc.).
3. Habilidades de comunicacin (saber seguir instrucciones para utilizar un aparato, comunicar
los resultados oralmente y atreves de un informe, etc.).
4. Procesos cognitivos en un texto cientfico (observacin, clasificacin, inferencia, emisin de
hiptesis interpretacin en el marco de modelos tericos aplicacin de conceptos).
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
El alumno aprender a usar un sensor de vaco con el cual lo medir, tambin aprender a
manejar los datos realizando una grfica, que le servir para poder verificar
experimentalmente la ley de Boyle Mariotte para gases ideales, adems, el alumno tendr
que aprender a colaborar con sus compaeros de equipo desarrollando habilidades de
comunicacin, esperando que sea cuidadoso y sea honesto al momento de reportar sus datos.
El objetivo o justificacin del previo (actividad complementaria o integradoras), es lograr
que el alumno desarrolle habilidades cognitivas con esto agregando un grado de
complejidad, ya que al leer y realizar el resumen del tema de la ley de Boyle Mariotte, el
alumno podr extraer la informacin necesaria para poderse dar cuenta que al realizar la
grfica la presin tiene que disminuir al aumentar el volumen de la jeringa.
11
Para el alumno:
Previo (actividad para complementar).
-Lea el tema de la ley de Boyle Mariotte, elabore un resumen con sus propias palabras de lo
que entendi acerca de la ley de Boyle Mariotte.
-Lea el instructivo del uso y manejo de el programa del sensor de vaco.
-Objetivo
Demostrar la ley de Boyle Mariotte a menor presin mayor volumen.
-Material
-Sensor de presin.
-Jeringa integrada al sensor de presin.
-Instrucciones
Deje entrar aire a la jeringa, jalando el embolo hasta que el aire corresponda a un volumen
de 60 mililitros, despus conecte la jeringa al sensor de presin y encienda el computador
del sensor de presin, luego ejerza presin sobre la jeringa de manera que esta disminuya
en factores de 10 mililitros anotando el resultado del sensor de presin en cada disminucin
de volumen, grafique y deduzca si se cumple la ley de Boyle Mariotte.
Fig. (3). Muestra el experimento montado.
Volumen (ml)
Presin (atm)
Temperatura
ambiental
P.V=k
60
50
40
30
20
10
12
Tapn de
popote
Popote
Plastilina
Botella
de vidrio
Globo
Fig. 4. Muestra la botella A sin tapar el agujero botella-popote, pero si el popote tapado, la botella B
muestra ambos agujeros tapados.
Para el alumno:
Imagnese que se tiene una botella de vidrio, una manguera y plastilina. Se coloca la boquilla del
globo en la manguera y se introduce el globo en la botella se infla el globo y se tapa sin dejar que
se le salga el aire, con ayuda de la plastilina se tapa el orificio de la botella de vidrio vase la Fig.
(4), dejando libre el orificio de inflado del globo [5].
Qu ocurrir al destapar el agujero de la manguera de aire del globo?
Establezca una hiptesis, con ayuda de sus compaeros de equipo, comente en el grupo lo que
ocurrir.
Actividad integradoras
Piense en un ejemplo que afirme su hiptesis y disctalo con su profesor y el grupo de clase.
Una vez establecida la hiptesis y los ejemplos proceda a elaborar el experimento, deduzca si lo
que ocurri fue lo que planteo en su hiptesis y explique:
Por qu su hiptesis fue acertada? Por qu su hiptesis no fue acertada?
Lo que se pretende en este experimento es, contrastar con las ideas del alumno ya que lo ms
intuitivo es suponer que el globo se desfilar, esto ocasionar, que el alumno se sorprenda y se
pregunte:
-Por qu el globo no se desinflo? , como lo llegue m hiptesis.
Tambin intentar explicar el fenmeno, claro sin saber que la explicacin es la ley de Avogadro
para gases ideales y se preguntar:
-Existe algn truco?
-Por qu pasa esto?
Causando una reflexin de su propio conocimiento cognitivo.
Y para el alumno que su suposicin fue: el globo mantendr su mismo volumen.
Lograr solidificar el conocimiento de la ley de Avogadro para gases ideales, no solo tericamente,
si no tambin, experimentalmente.
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Investigaciones
Actividades diseadas para dar a los estudiantes de trabajar como cientfico o tecnolgicos
en la resolucin del problema. Pueden ser: investigaciones tericas e investigaciones
prcticas.
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
El objetiv de la mini investigacin es que el alumno logre descubrir que la ley necesaria
para describir este fenmeno, ayudndose de la experimentacin y la investigacin acerca de
las variantes del problema. Tambin se busca que el alumno sea capaz de desarrollar sus
conocimientos al recolectar informacin, para lograr el objetivo, la solucin del problema.
Para el alumno:
Resuelva la siguiente pregunta realizando una investigacin y un experimento casero.
Qu pasara si se deja un globo muy inflado, en el sol a las 2 p.m., otro en el refrigerador, cada
uno por media hora?
Recuerde que para validar la conclusin debe realizar el mini experimento varias veces, y recabar
la informacin necesaria del suceso.
Problema abierto
Objetivo particular y habilidades a desarrollar
El objetivo del problema abierto es ensear una forma sencilla para que el alumno logre
resolver un problema, con ayuda de ciertas preguntas estimulantes para ir llevndolo al
resultado sin decrselo, as, desarrollando el pensamiento lgico y no slo la siempre
mecnica y tradicional sustitucin de las formulas, que ocasiona casi siempre que el alumno
solo memorice sin comprender un tema.
El objetivo de la actividad integradora, es para que el alumno sea capas mediante un
pensamiento abstracto matemtico no solo fsico deducir que los volmenes son
dependientes. Y tambin que aun que aumenten ambos siempre sera uno menor que el otro.
Para el alumno:
Suponga que un marcianito tiene una especie de globo, de un gas ideal nico en su planeta, el cual
no es afectado por ningn cambio de temperatura, el volumen inicial del globo es de 30 cm 3,
(supngase su geometra esfrica), cuando el marcianito se da cuenta que en Jpiter no existe vida
decide dirigirse a la Tierra, la cual tiene una presin atmosfrica (P=1 atm) 20 veces menor a la
de Jpiter, cul ser el volumen del globo, cuando entre el marcianito a la atmsfera de la
Tierra?.
Familiarizarse con el problema
El maestro dejar que el alumno tome un tiempo en clase para leer el problema:
El da de hoy resolveremos el siguiente problema (el maestro lo anota en el pizarrn), tomen
5 min para leer el problema.
Traten de entender el enunciado, imaginen el contenedor y el globo.
Con esto se intenta que el alumno, llegue a familiarizarse con el enunciado, y lograr pasar a la
siguiente fase.
Nohemi Ramrez Barreto
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V 2=
P1 V 1
P2
( 10 atm ) ( 30 cm3)
V 2=
1 atm
V 2=300 cm
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Actividad integradora
Para el alumno
Sin realizar clculos y conservando las presiones iguales deduzca si el volumen 2 (
V 2=300 cm3 ) aumenta 100 cm^3, el volumen 1 disminuyo, aumento o se volvi igual al volumen
2?
Referencias
1. Disponible en: https://sites.google.com/site/epistemologiauniandes/file-cabinet
2. Disponible en: http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
3. Disponible en : http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/
4. Aprendizaje_significativo.pdf
5. Aureli Caamao , Los trabajos prcticos en ciencia
6. Disponible en: http://es.calameo.com/read/002748517e9ae207aaa39
7. Disponible en:
http://www.ehowenespanol.com/aplicaciones-vida-real-leyes-gasessobre_81533/
8. Leonard A. Ford, magia qumica, editorial diana, 1. Edicin 1965, pp 93-95.
9. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=YwOvamwT2Do
10. http://www.fullexperimentos.com/inflar-un-globo-sin-inflar/
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