Dificultad en el mundo de las matemticas

Introduccin
Este es un trastorno que se caracteriza por una alteracin especifica dentro de las capacidades
aritmticas sin estar asociadas a una mala educacin escolar o algn tipo de retraso mental,
pero puede ser causado por un dficit de percepcin visual o problemas de orientacin.
El termino DISCALCULIA se refiere a la incapacidad de realizar operaciones matemticas.
Este trastorno ataca dentro de la parte del clculo a la suma (adicin), resta (sustraccin),
multiplicacin y dividisin.
Este trastorno afecta entre un 3% y un 6% de la poblacin infantil. Que un nio presente
discalculia, no quiere decir que tenga algn tipo de retraso mental, de hecho, los nios que
presentan este trastorno, tienen un coeficiente intelectual normal o superior.

Caractersticas del trastorno

Los nios con trastornos del clculo presentaran las siguientes dificultades:
- Dficit en la organizacin viso espacial, integracin verbal.
- Dificultades frecuentes en identificar nmeros, inversin de nmeros y confusin de los signos
+, - , / y *
- Dificultades con clculo mental.
- Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y orientacin
espacial.
- Escasa habilidad para contar compresivamente: conteo ordinal rutinario.
- Dificultad en la compresin de conjuntos.
- Dificultad en la conservacin numrica.
- Dificultad en los clculos.
- Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, frmulas, secuencias
matemticas.

Podemos distinguir 4 reas de deficiencia dentro de lo que conlleva el trastorno del clculo
segn el planteamiento de algunos autores:

Destreza de Atencin
Se refiere a observar los smbolos y copia de dibujos de forma correcta.

Destreza de Percepcin
Consiste en la dificultad que se presenta cuando se intenta reconocer y comprender smbolos
y poder organizar en el grupo correspondiente.

Destreza Lingstica
Son aquellas deficiencias que se relacionan con la comprensin de trminos matemticos,
conversin y smbolos matemticos.

Destreza Matemtica
Se presenta la dificultad con las operaciones bsicas y sus secuencias.

Hiptesis
La discalculia por lo general se comienza hacer evidente aproximadamente a los 8 aos, aun
que cabe la posibilidad que se pueda presentar antes.
Una vez siendo identificado el problema, se necesita recurrir a todo material y recursos
psicopedaggicos para poder ayudar a que el nio logre un funcionamiento satisfactorio dentro
de esta rea.
Los nios que presentan una discalculia moderada, no reciben tratamiento, pese a recibir
intervencin educativa, tiene un mayor riesgo de presentar baja autoestima, frustracin y hasta
una depresin, todo esto puede llevar al nio a una desercin escolar.

Evaluaciones
Tenemos una serie de ejercicios que podemos ejecutar y a la vez nos dar pistas acerca de la
presencia de un trastorno del clculo:
- Lectura de nmeros: En voz alta por el propio alumno o reconocimiento de los que lee el
evaluador.
- Escritura de los nmeros: Copia y dictado.
- Nocin de cantidad: De forma oral y escrita, valorar cantidades numricas, ejemplo: Que es
mayor, el 16 o el 12?.
- Seriaciones: Empezando por contar de forma correlativa, en sentido ascendente y
descendente.
- Clculo mental.
- Operaciones escritas: Entregandoselas escritas y dictadas.

Intervencin

La intervencin se debe efectuar abarcando las siguientes reas relevantes:

- Psicomotriz: Realizar actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando
una especial atencin en la simetra, las coordenadas espaciales como arriba - abajo, adelante
- detrs, derecha - izquierda.
Actividades que aumenten su coordinacin viso motriz y proporcionen un sentido del equilibrio.
- Cognitiva: Ejercicios que tengan que ver con la simbolizacin. Sustitucin paulatina de la
manipulacin de representaciones grficas, y stas por smbolos determinados (nmeros,
signos, etc.). Aumento del vocabulario, sobretodo del relacionado con la matemtica, se
enfatiza en las manifestaciones que son escritas, en el aprendizaje y utilizando signos
matemticos.
- Pedaggica: Se realizan ciertos ejercicios especficos del clculo:
* Clculo concreto, escrito, mental: Primero, contar, unir, separar, clasificar, etc., Con objetos,
luego con dibujos, escritura de nmeros, sistemas de numeracin, realizacin de operaciones
con apoyo de materiales. Iniciacin al clculo mental con cantidades pequeas.
* Nocin de cantidad, nmero-objeto, conservacin de la materia, con cantidades continuas y
discontinuas, y reversibilidad, como base para la realizacin de operaciones.

Discalculia
DISCALCULIA
Etiologa:
Independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados, y de las
perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la dificultad de integracin de
los smbolos numricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos
El valor del nmero no se relaciona con la coleccin de objetos
Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena coordinacin espacial y
temporal, relacin que desempea un papel importanteen el mecanismo de las
operaciones y dificulta o imposibilita la realizacin de clculos

Por lo general, el nio dislxico que rota, transpone o invierte letras o slabas,
repite los errores con los nmeros (6 x 9 ); (69 x 96); (107 x 701).
Esto, como es lgico, puede retrasar notablemente el aprendizaje numrico y
aritmtico, y desencadenar una discalculia
Dificultad en el grafismo de los nmeros o la interpretacin de las cantidades
Dificultad en los mecanismos matemticos y en las operaciones y actividades de
comprensin aritmtica
Deteccin
Los primeros indicios de discalculia se puede observar en el nio que, ya avanzado
en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los nmeros y que, no
responde a las actividades de seriacin y clasificacin numrica o en las
operaciones
En
los
nios
de
grados
mayores
est
afectado
el
razonamiento,
resultando imposible la resolucin de los problemas arimeticos ms simples.
El maestro debe alertarse principalmente si en el rea de lectoescritura
aparecen fallas ni retraso alguno

no

Diagnstico
Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y oral del
nio, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemticas, se debe
realizar un sondeo de dificultades numricas en forma individual con el nio
Se puede administrar:

Dictados de nmeros
Copiados de nmeros
Clculos no estructurados mediante juegos o grficos
Situaciones problemticas ldicas
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
- Grafico - Numrico
- Del calculo
- Del razonamiento
Tratamiento
En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el nio deber
realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo
entrenamiento escolar). Despus de un periodo de trabajo conjunto, se impulsar
al nio a la practica
Todos
los
ejercicios
de rehabilitacin matemtica deben
presentar
un atractivo inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en prime

termino por agrado o por curiosidad , y luego, proceder

matemtico

al razonamiento

En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin, con

el empleo progresivo de objetos que se ponen enrelacin con un smbolo numrico,
para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del razonamiento
La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de
la enseanza a nios discalclicos. A veces es necesariocomenzar por un
nivel bsico no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden,
tamao, espacio y distancia, con el empleo de material concreto
Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener un
pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcinvisual, por bloques, tablas de
clavijas
Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los
signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el clculo y solucin de
problemas