Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
INTRODUCCION
Las diversas facetas de la vida humana y de la sociedad estn cambiando
vertiginosamente en medio de grandes incertidumbres relacionadas a los desequilibrios
ambientales, los avances cientficos y tecnolgicos, la instrumentacin del poder, la
desigualdad social e internacional, la influencia de sper medios de comunicacin y la
homogeneizacin de la cultura y las ideas. Directa o indirectamente nuestra regin y
nuestro pas se encuentran inmersos en este proceso mundial.
Sin embargo, las contradicciones principales de la vida social y poltica se mantienen,
profundizan o adquieren nuevas formas. La desigualdad e injusticias sociales se agudizan
dramticamente, la dominacin y opresin de pueblos y pases adquieren otras
manifestaciones y la exclusin y discriminacin se convierten en una amenaza poderosa
contra los pueblos.
La explotacin capitalista y la dominacin de las corporaciones transnacionales se
articulan con nuevas formas de colonizacin econmica y poltica, mientras se producen
una diversidad de manifestaciones de resistencia y lucha de los movimientos populares y
de trabajadores en todas las latitudes, especialmente en Amrica Latina.
Las ciencias y el conocimiento cientfico tambin han experimentado grandes saltos, tanto
por sus avances, como por las tendencias a mayor intercambio e integracin entre las
distintas disciplinas. Su concentracin y manejo son fuente de poder y dominio en el
mbito internacional.
En lo que corresponde a las Ciencias Sociales, los cambio en la sociedad y la vida
humana ha desafiado las teoras y los mtodos vigentes, obligando no solamente a la
actualizacin permanente, sino a desarrollar perspectivas crticas desde nuestra realidad
y contexto.
Pg. 1
Diseo curricular
Aqu se inscribe, la cada vez mayor importancia del Trabajo Social, como disciplina
integradora y sntesis terica y prctica de las Ciencias Sociales destinada a cumplir la
visin y misin definidas en las Jornadas Acadmicas.
El anlisis de la estructura curricular, los ajustes y adecuaciones al Plan de Estudios
responden a las exigencias de la realidad social; a la necesidad de encontrar respuestas a
la demanda social; a los cambio del mercado laboral; y a los requerimientos normativos
establecidos en el sistema universitario nacional.
La actual configuracin de la cuestin social coloca al Trabajo Social ante nuevos
desafos con el imperativo de revisar los objetivos el posicionamiento profesional con un
perfil competitivo que supere la ruptura entre la teora y prctica, a travs de respuestas
especializadas, pero al mismo tiempo, ticas y comprometidas.
El proceso de anlisis y reflexin contextual fue enriquecido a travs de seminarios con la
participacin de expertos internacionales en los que se abordaron temas sobre el objeto,
el mtodo, los actuales desafos de Trabajo Social y la organizacin curricular.
Entre otras actividades internas se realiz el diagnostico acadmico y las propuestas por
reas y materias a travs del trabajo de comisiones paritarias. Los resultados de todo el
proceso fueron puestos a consideracin en las Jornadas Acadmicas desarrolladas del 25
de Octubre al 5 de Noviembre del 2004. Las conclusiones fueron puestas a consideracin
de las plenarias para su aprobacin. El material producido y los documentos elaborados
quedaron a cargo del Presidium para u ordenamiento y revisin final. Los resultados de
las Jornadas Acadmicas, plasmadas en el Plan Acadmico 2005 2009, fueron
aprobados por la Asamblea docente estudiantil de la Carrera el 9 de Diciembre de 2004.
La actual presentacin se organiza en una estructura expositiva por captulos en una
secuencia que parte del anlisis de contexto que muestra los cambios internacionales,
nacionales, los impactos y transformaciones en el Estado, las polticas sociales, la
cuestin social y los actuales desafos para el Trabajo Social.
Se dedica especial atencin l diagnostico acadmico, el que es complementado con el
diagnostico d mercado profesional. Ambos sirven de fundamento a la propuesta
estratgica que comprende la misin, visin, objeto, objetivos y profesionales, polticas y
Pg. 2
Diseo curricular
estrategias. Este contenido sirve para resignificar y redimensionar aspectos bsicos que
se concretan en la presentacin de la estructura curricular con la adopcin de
lineamientos de modelo pedaggico.
La estructura curricular se encuentra organizada por reas y materias; distribuidas por
ao en la malla curricular. Se adjunta la relacin d materias con el sistema de pre
requisitos, la tabla de convalidaciones, la distribucin de la carga horaria por materias,
paralelos, segn niveles. Para concluir se explican las modalidades de graduacin y se
adjuntan anexos con la reglamentacin relativa a las tres modalidades adoptadas por esta
unidad acadmica.
1.- DIAGNOSTICO DEL ENTORNO SOCIAL-CULTURAL:
CONTEXTO NACIONAL
En el caso boliviano, con una economa vulnerable, un Estado debilitado palatinamente y
una sociedad heterognea, multicultural y diversa la aplicacin de las reformas de ajuste
estructural (neoliberalismo) han producido graves consecuencias sociales que han
profundizado las desigualdades sociales y han agudizado los niveles de pobreza,
injusticia social, discriminacin y dominacin interna y externa.
Bolivia ha tenido mayores transformaciones a partir de la implementacin de nuevas
relaciones entre el Estado, la sociedad y el Mercado en desmedro del pas y de sus
habitantes. La liberalizacin radical de la economa ha provocado la destruccin de las
bases econmicas de sustento de un estado responsable, parcialmente, de la
redistribucin de las riquezas, ha desarticulado anms las regiones y los sectores
sociales del pas y ha destruido el aparato productivo interno.
La enajenacin de los recursos naturales, la entrega de las empresas estratgicas a las
corporaciones transnacionales, la transferencia de las polticas pblicas a la decisin del
FMI y el BM y la masificacin del desempleo han agudizado la debilidad del Estado
Nacional. Al mismo tiempo se han utilizado los instrumentos del poder para garantizar las
ganancias transnacionales, en la banca y las finanzas, en las telecomunicaciones, en los
hidrocarburos, en la minera y en el comercio de importaciones y exportaciones.
Pg. 3
Diseo curricular
El riesgo es mayor cando se pretende asociar a Bolivia a proyectos de libre comercio que
solamente producirn la total y definitiva dependencia de Bolivia y la regin a una
potencia internacional, afectando la biodiversidad, el medio ambiente, la seguridad
alimentaria y la existencia misma de los bolivianos.
La trasferencia de responsabilidades pblicas, como la salud, la educacin, los servicios
bsicos, la previsin social y otras, a la iniciativa privada y al tercer sector (ONGs e IPDS
principalmente), no es otra cosa que un proceso de desmantelamiento de las polticas
sociales
bajo
el
supuesto
de
que
otras
instituciones
podrn
cumplir
estas
Diseo curricular
La perspectiva neoliberal adems de ser un modelo econmico es tambin una visin
ampliada de la vida en sociedad, postula al mercado como el escenario social perfecto, s
funcionamiento se basa en la aceptacin de sus intereses particulares, sin atender a los
fines colectivos, Las interacciones sociales quedan reducidas a relaciones de mercado,
los derechos personales son definidos en derechos de mercado y la libertad es
presentada negativamente como ausencia de cohesin y en especial restringida a la
posibilidad de comprar y vender.
La cuestin social se debate entre la centralidad dela distribucin de los recursos
materiales, ante una ciudadana que demanda no solo este tipo de recursos tambin
requiere recursos sociales, culturales y polticos; que redefine la calidad de vida, no como
los mnimos necesarios sino se plantea con una dimensin integral, donde juega un rol
fundamental el respeto y el ejercicio pleno de los derechos humanos; poniendo en el
orden del da, el tema de la exclusin social.
La exclusin social agudiza la situacin, de las grandes mayoras que a su vez
constituyen los grupos ms fragilizados. La cuestin social durante mucho tiempo busco
resolverse en el doble espacio de la asalarizacin y las polticas de proteccin al trabajo,
las distributivas y redistributivas. Esta resolucin, si bien ha sido relativa, pues se ha
desarrollado en el contexto de conflictos y luchas por el poder y la distribucin de la
riqueza, ha sido efectiva en terminas de la incorporacin social de amplias capas de la
poblacin a travs del trabajo.
Hoy en da este mecanismo se ha quebrado. El trabajo como ejes integrados de la
sociedad deja su lugar al consumo. Un alto porcentaje de los y las trabajadores/as
pertenece al sector informal, pero aun as, el proceso de expansin econmica y de
formas parciales de polticas de proteccin, al igual que su rpida incorporacin al
mercado urbano, constituyeron mecanismos incompletos de inclusin.
La exclusin social es un fenmeno multidimensional, que incide en las dimensiones
econmica, social, simblica y poltica. En la dimensin econmica se manifiesta a travs
de la tendencial disminucin de los ingresos y la precarizacin del trabajo.
Pg. 5
Diseo curricular
Las restricciones de ingreso han dado lugar a la sustitucin del modelo salarial del nico
proveedor del hogar por la creciente participacin laboral de mujeres, adolescentes, nios
y nias, introduciendo factores de transformacin familiar, no solo respecto a la
composicin del ingreso familiar, sino al trabajo interno, a la compatibilizacin con el
trabajo mercantil, al cuidado de los hijos/as, a los estudios, mostrndose procesos
sustanciales de destradicionalizacion, de incremento de la jefatura de hogar femenino
(29.5%) y el surgimiento de nuevas formas de organizacin familiar. Actualmente se
registra que nueve de cada 10 ocupados tienen un ingreso menor al costo de la canasta
bsica de bienes y servicios, que explica el incremento de la oferta laboral. La baja de
ingresos es uno de los factores reproductores de la pobreza.
La precarizacin laboral alimenta la vulnerabilidad social y produce, al final del camino, el
desempleo y la desafiliacin, modificando en profundidad la sociedad . La poblacin
desocupado presenta tasas de crecimiento altas a nivel nacional del 11% a nivel nacional
y de un subempleo que afecta al 60% de la poblacin ocupada. Estos datos muestran un
alza pronunciada, superior a las tasas de desocupacin anteriores, especialmente en el
mbito rural como producto del deterioro creciente de las economas campesinas, el
estancamiento econmico, la crisis de la agricultura, las restricciones en cuanto al acceso
de recursos productivos, la estreches del mercado de trabajo rural y la pauperizacin
expansiva.
Las migraciones han constituido una alternativa al ingreso al mercado de trabajo y al
acceso a bienes y servicios, definiendo nuevos escenarios de desenvolvimiento de la vida
cotidiana. El desplazamiento de la poblacin rural hacia asentamientos humanos urbanos
se da en condiciones de precariedad, sin acceso a servicios y en un proceso
incontrolable, para las cuales las polticas municipales no son suficientes, provocan
trastoques familiares en el lugar de origen y el de destino con la emergencia de distintos
problemas sociales. Las migraciones internacionales, se han convertido en una bsqueda
de mejores condiciones de vida a costa de una alta precarizacin, de riesgo social, de
deterioro de la fuerza de trabajo, de desproteccin social con severos problemas sociales
emergentes a nivel personal y las derivaciones de las desestructuraciones familiares, las
desafiliaciones y el desarraigo. Se estiman que dos millones de personas se encuentran
Pg. 6
Diseo curricular
en el exterior del pas con destinos preferenciales de Espaa e Italia y en migraciones
fronterizas, la Argentina.
La instalacin de la precariedad, es la caracterstica actual de la poblacin trabajadora. El
desempleo que adquiere caractersticas estructurales, origina que para muchos
trabajadores ya no exista la proteccin y la seguridad laboral. La poblacin que cotiza a
las AFP abarca el 17% del total de la poblacin ocupada y el 37% del total de la poblacin
asalariada. Por otra parte, han aparecido nuevas formas de trabajo que distan de una
consolidacin de las relaciones de asalarizacion. Son cada vez ms frecuentes los
trabajadores poco calificados y con poca capacidad de organizacin poltica, quienes son
afectados/as por las polticas de flexibilizacin del mercado de trabajo y por las
contrataciones.
En estas condiciones las luchas por el trabajo ya no pasan solo por la reivindicacin
salarial, sino por cmo se conserva el trabajo y como se impide su precarizacin. Es
frecuente que muchos trabajadores y trabajadoras acepten un salario por debajo de los
mnimos establecidos, con tal de acceder a un ingreso, o conservar el empleo permanente
y fijo. Un ejemplo de aquello es el PLANE que ha enfatizado la temporalidad, el salario
mnimo y la desproteccin social vulnerando la legislacin laboral.
Desde la dimensin social se cuentan; el acceso a los beneficios sociales; los que refieren
a los impactos de los cambios en el mundo del trabajo en la insercin relacional y los
proceso de segregacin residencial.
A la precarizacin e inestabilidad laboral, se acompaa la desestructuracin de los ciclos
de vida y de los derechos sociales largamente conquistados, pues el trabajador ya no
tiene derechos, con drsticos daos no solo materiales, sino relacionados a su
subjetividad, rompiendo a su vez esquemas de colectivizacin y de solidaridad colectiva,
para abrir paso a la individualizacin. La proteccin social estaba fuertemente ligada al
trabajo y al no contar con la misma se socavan las races de las polticas sociales. As los
derechos sociales estn en cuestin, pues estos no solo estn siendo vulnerados, sino
negados, pues carecen de condiciones para su ejercicio efectivo.
Pg. 7
Diseo curricular
La intermediacin del mercado para el acceso a los servicios sociales, genera severas
dificultades en un contexto de pobreza. La poblacin pobre no tiene posibilidades de
acceder a servicios bsicos y sociales que son indispensables va compra del servicio,
provocando una espiral de dao social, en algunos casos irreversibles como muestran los
ndices de mortalidad infantil (90 por mil); de mortalidad materna de 390 y para el rea
rural e 524 por 100mil nacidos vivos. Existe una baja cobertura del servicio de salud
pblica, siendo mayor en el rea urbana que en el rea rural. Solo el 39.1% de la
poblacin rural tiene acceso a los servicios pblicos, virtualmente esta poblacin se
encuentra desprotegida socialmente por el bajo nivel de acceso al seguro social (1.3%).
La presencia del sector privado es baja (2%). La prctica tradicional de atencin en el
propio domicilio es practicada por un poco ms de la mitad de las mujeres, expresando
que la atencin de los servicios de salud institucionales estn lejos de ser accesibles y
responder a las necesidades de las mujeres, especialmente de las del rea rural.
En general el cuadro de salud es preocupante, agudizado por la condicin de pobreza.
Las polticas y acciones en salud han tenido resultados importantes expresados en la
reduccin de la mortalidad infantil y la mortalidad materna, el aumento de la esperanza de
vida, y la disminucin de las enfermedades prevalentes, aunque la constante en la
anterior y la presente dcada son las bajas coberturas, la asimetra en la oferta de
servicios de salud entre el rea urbana y rural; y la precariedad de los servicios pblicos.
En general los municipios rurales presentan un severo dficit de infraestructura,
equipamiento y personal, adems de la dispersin de la poblacin rural que dificulta el
acceso.
En educacin, si bien se han incrementado las coberturas, con un registro de la cobertura
bruta de un 88.4% se mantienen las brechas por condicin de gnero, tnicas y de
residencia rural. La oferta educativa pblica presenta restricciones en cuanto a
dotaciones, aspecto que se agrava en el rea rural. El analfabetismo se mantiene como
un problema, alcanzando a nivel nacional, para el 2001, al 13% del total de la poblacin,
con un 7% de analfabetismo masculino y el 20% femenino. Entre otros problemas
educativos recurrentes se tiene: la no permanencia escolar, especialmente en el rea rural
y por parte de las mujeres; la violencia de genero que se ejerce en la escuela; la baja
calidad educativa; la prctica discriminatoria; la extra edad, etc.
Pg. 8
Diseo curricular
La dimensin simblica de la exclusin, se expresa en el alejamiento y falta de
participacin en las representaciones colectivas, englobando todos los procesos de
rechazo o de no aceptacin de diferencias. Los y las excluidos/as no son simplemente
rechazados fsicamente, lo que se expresa en la pobreza y en las construcciones sociales
que inferiorizan a segmentos poblacionales como a los pobres, a las mujeres, los y las
indgenas; los y las discapacitados/as, la poblacin adulta mayor y otros.
En este mbito la violencia de genero es uno de los problemas acuciantes, 6 de cada 10
mujeres son vctimas de violencia intrafamiliar. Los nios, nias y adolescentes tambin
son vctimas de violencia, los indicadores de feminicidio se han incrementado; las
prcticas raciales se mantienen vigentes, y la fragmentacin social se intensifica con
indicadores de intolerancia y desvalorizacin de los derechos de los otros. La exclusin
social rompe con los lazos y vinculados simblicos que une normalmente a cada individuo
a su sociedad. El punto comn de las mltiples formas de exclusin parece residir en la
ruptura de los lazos, generndose un corporativismo negativo e intransigente.
La dimensin poltica est referida bsicamente a tres aspectos. A la forma en que los
procesos analizados impactan en el ejercicio de los derechos ciudadanos, a las formas de
organizacin colectiva y finalmente, a la democracia que surge como consecuencia de
estos procesos.
La confirmacin de una ciudadana no ejercida, modifica sus situacin, genera
escepticismo y desencanto con la poltica y conduce en la prctica a la aceptacin del
clientelismo. Esto implica que con la exclusin, lo que se pone en cuestin no es solo la
inexistencia de la igualdad, sino la propia idea de igualdad; es una amenaza constante a
la existencia de espacio de iguales. Por tanto, el abordaje de la exclusin social ha de ser
hecho desde la ptica de la ciudadana. Esta significa el reconocimiento de que el
individuo es un semejante, por tanto, alguien revestido de derechos y, sobre todo, con el
derecho a ampliar sus derechos. Ser incluido es tener derecho a tener derechos. No sufrir
el estigma que lo expulsa de esta orbita.
Si la exclusin social pone en cuestin la idea de ciudadana, pone en cuestin la idea de
democracia. No se puede elegir libremente la posibilidad de trabajar, de vivir
determinados aos, educarse, curarse, prevenir la salud, tener una vivienda digna. En
Pg. 9
Diseo curricular
realidad, no todos los que votan deciden; y la participacin social se ha reducido a
asuntos de acceso a servicios indispensables locales; esto general un proceso en que las
bases de legitimidad poltica se achican, conforme se angosta el sector de los incluidos en
el sistema social.
La clara divisin que se manifiesta entre la poltica econmica y social, se agudiza, es
mas esta ltima sigue siendo la ambulancia que recoge los muertos y heridos que deja la
poltica econmica. En este nuevo escenario y bajo la lgica del Estado regulador, las
polticas sociales has perdido de manera paulatina su carcter universal y proyectivo. Hoy,
est encaminada a resolver temas de pobreza, exclusin y desarrollo humano, colocando
mayor nfasis en el primero, as sus objetivos estn dirigidos a resolver lo urgente y el
corto plazo.
A esto se denomina como el proceso de focalizacin, es decir, la identificacin de la
poblacin objetivo es un aspecto central y la reduccin de la pobreza. Adems esto se
cruza con los criterios de eficiencia y eficacia, ante la demanda creciente de necesidades
y la escasez de recursos para su atencin se prev una inversin que provoque impactos
positivos, tambin se ha denominado como la racionalidad del gasto pblico. Es
importante tambin sealar que este nuevo modelo, trajo consigo nuevas tecnologas
para medir las condiciones de la pobreza, identificando adems los nuevos centros de
operativizacin de la poltica social.
Con este modelo se recupera nuevamente el modelo asistencial, por supuesto que estaba
remozando, en todo caso se presentaba como una alternativa viable y deseable desde el
punto de vista tcnico, muy defendido por las agencias de financiamiento; no dejo de lado,
principios y condicionantes que marcaron su naturaleza, una fuerte fragmentacin en su
acciones, falta de coordinacin entre las instituciones del sector o entre sectores, creacin
de fondos especiales para su sustentacin, mismos que no garantizan su continuidad,
finalmente no dejan de lado el manejo poltico que se hace de los mismos. Entre los
aspectos novedosos, est el trabajo voluntario, organizado en un nuevo entramado social,
con presencia importante de organizaciones privadas que cumplen funciones pblicas,
que se inscriben principalmente en el rea de los servicios sociales; a partir de lo cual se
crean las denominadas redes inter-organizacionales de servicios sociales.
Pg. 10
Diseo curricular
Por otro lado tenemos las polticas denominadas compensatorias, quizs uno de los
puntos centrales, se encuentra en haber introducido el tratamiento de quienes son los
destinatarios/as de las polticas sociales, esta lgica en Amrica Latina, gua la discusin
en las denominadas estrategias de reduccin de la pobreza. Esto a su vez marcara un
fuerte sesgo en el plano de la pobreza y se dejaran de lado objetivos como, la ampliacin
de ciudadana y lucha contra la exclusin; aspectos que marcaran nuevas tensiones en la
relacin Estado- sociedad civil.
En el caso boliviano las polticas sociales, se debaten en las mismas contradicciones y
paradojas por esto mismo, vemos que ha sufrido giros importantes y en otros casos
retrocesos tambin importantes, por ejemplo, si tomamos en cuenta las de trabajo,
vivienda, servicios bsico, etc., o han quedado relegadas o han pasado a ser financiadas
va la cooperacin internacional, lo cual significa riesgos en la continuidad y dependencia
hacia las orientaciones de las agencias y no as respuestas significativas a la realidad
social de nuestro pas.
Es tambin importante sealar que se han implementado polticas que amplan la
participacin ciudadana, incorporan temas como la violencia intrafamiliar, etc. ;en las
mismas ha aparecido un sector importante institucional que ha apoyado y fortalecido las
mismas, ante los limitados alcances estatales, es el denominado tercer sector (ONGs,
IPDs, etc.) a travs del cual se han canalizado fondos para apoyar y en alguno casos
fortalecer procesos de desarrollo a nivel local.
La tendencia a generar polticas compensatorias y de emergencia busca equilibrar el
nivel de consumo y el acceso a servicios de poblaciones absolutamente marginadas. Esto
adems sirve para dinamizar la economa con flujos capitales frescos ratificndose con
las experiencias de los Fondos de Compensacin, Fondos de Inversin Productiva y
Social, etc. Para el caso boliviano tenemos el Fondo nico de Fondos (FNDR) y el Fondo
Productivo Social (FPS), que se canalizan a travs de recursos hacia las alcaldas y
prefecturas, a travs de proyectos como, Alimentos por Trabajo, o va PLANE, una vieja
modalidad que se remoza sistemticamente y que ocupa a la poblacin con salarios
mnimos, para trabajos intensos.
Pg. 11
Diseo curricular
Sin lugar a dudas el proceso de descentralizacin, en nuestro caso ha provocado dos
fenmenos importantes. Por un lado, ha potenciado regiones del pas en desmedro de
aquellas menos competitivas y por el otro lado ha colocado en la agenda nacional,
temas ms bien de orden local. El primero es un efecto negativo, en tanto,
empobrecimiento y exclusin de poblaciones importantes del pas y por el otro, un efecto
positivo pues da cuenta de la posibilidad de poder discutir la diversidad del pas.
No encontramos con un escenario complejo y difcil de colocar en blanco y negro; puede
la relacin entre la oferta estatal y la demanda social, plantean dos dimensiones
claramente diferenciadas. Por un lado la insistencia en dirigir la accin poltica del Estado
hacia lo urgente, y por el otro, una insistencia de ampliar y profundizar la participacin
ciudadana, hacia las esferas de la decisin y el control de la gestin estatal, no debemos
olvidar finalmente que estas exigencias de alguna manera se expresan en los nuevos
modelos de desarrollo, principalmente los implementados en la dcada de los ochenta.
La reconfiguracin de lo social y de las polticas sociales demanda a Trabajo Social
tambin un abordaje multidimensional e integral. Pone nuevamente en el tapete del
debate la construccin terica que respalde su intervencin
ENSEANZA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Pg. 12
Diseo curricular
los mbitos de trabajo de las prcticas.
-Predisposicin a la capacitacin y
actualizacin constante en los docentes.
-Estmulo al autoaprendizaje y trabajo
independiente en los estudiantes.
-Formacin orientada por unos objetivos
y contenidos coherentes en un 75% de
las materias.
En prcticas:
-Diagnstico de ingreso importante para
orientar el PEA.
-Posibilidad de incidir positivamente en el
desarrollo de la personalidad de los
estudiantes,
reforzando
actitudes
adecuadas para el ejercicio profesional.
APRENDIZAJE
CONDICIONE
S
MATERIALES
Pg. 13
Diseo curricular
Material
didctico
Infraestructura
ESTRUCTUR
A
CURRICULAR
Pg. 14
Diseo curricular
ADMINISTRA
CION
ACADEMICA
-Tres
modalidades
de
graduacin
establecidas
y
funcionando.
Se
increment de nmero de graduados.
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
ADMINISTRACION
ACADEMICA
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Pg. 15
Diseo curricular
ENSEANZA
APRENDIZAJE
RELACION CON EL
ENTORNO
Pg. 16
Diseo curricular
Las corrientes filosficas que se gestaron desde siglos pasados en la disciplina de Trabajo
Social desde los inicios de esta, cuando era definida como Asistencia Social, cmo a
travs de las experiencias y de acuerdo al contexto social, econmico y poltico vivido al
momento y poca fue tomando de esas corrientes los elementos que le sirvieron para la
elaboracin de estrategias as como su metodologa la cual es utilizada en la actualidad.
Desde el humanismo la corriente permite a la persona, el elemento principal de sus ideas,
que tiene su propio concepto del mundo que lo rodea, donde la persona produce ya su
integridad y su dignidad esto quiere decir que tiene un valor personal independiente su
condicin propia, religiosa, poltica, de clase, ideolgica, social y econmica, y tiene
derecho a una vida digna, tiene derecho a su libertad, al respeto a su dignidad, a la
aceptacin, y al no ser juzgado.
Diseo curricular
Se manifiesta a modo de una visin englobada de los fenmenos, en la cual, estos forman
parte de un circulo o ciclo interminable de fenmenos y mtodos que confluyen entre s,
para obtener una visin detallada e integral de la realidad social
La definicin epistemolgica del quehacer profesional en tanto ciencia, disciplina,
profesin, tecnologa. Su reflexin y problematizacin de la profesin est en el marco de
la cuestin social. (Antecedentes contextuales, metodolgicos y se posicionamiento en las
ciencias sociales, tiene una fundamentacin terica en base a un objeto de estudio y de
intervencin u objetos, siendo el mtodo que utiliza para abordar el objeto en tanto una
intencin transformadora y/o reflexiva por lo que la relacin teora-prctica es como una
unidad dialctica e interactiva.
3.3. FUNDAMENTOS PSICOLGICO
Psicodinmico, conductismo, humanismo, cognoscitivo, sistmico. Neuropsicologa
cognitiva: Sistema nervioso, Cerebro eje de pensamientos complejos: emocin,
motivacin, inteligencia, lenguaje. Procesos mentales superiores: sensacin, percepcin,
atencin memoria, pensamiento.
Psicologa de la personalidad
Concepcin, infancia, niez, adolescencia, juventud, adultez, adulto mayor. Puntualizar las
caractersticas en relacin al desarrollo cognitivo, fsico, social afectivo. Influencias
culturales, familiares, de gnero. 5. Procesos de socializacin
El individuo .y el grupo, aprendizaje social, influencia social, representacin social.
La relacin del trabajo social con la psicologa no solo se da de forma terica sino tambin
en la prctica. Estas dos ciencias se preocupan del comportamiento de la gente, de su
Pg. 18
Diseo curricular
interaccin, de sus modos de pensar y de sentir, pero lo hacen con enfoques diversos y
perspectivas diferentes.
3.4. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
La cuestin social, entendida como el resultado de las desigualdades e la sociedad
capitalista. Se expresa en los ndices de pobreza (60%) y en la polarizacin en la
concentracin de la riqueza, ambos indicadores nos permiten observar de forma clara, los
efectos negativos de la dinmica econmica, cuya mayor sealizacin son los procesos
de desproletarizacin, que de manera sistemtica separan a la ciudadana de la relacin
capital trabajo; engrosando el denominado sector informal, que actualmente acoge a la
mayora de la poblacin ocupada. Este es un resultado de la transferencia del Estado y
del capital empresarial de su funcin generadora de empleo, dando paso al sector
empresarial aporta con el 39% y el sector estatal ha quedado reducido al 3%.
La perspectiva neoliberal adems de ser un modelo econmico es tambin una visin
ampliada de la vida en sociedad, postula al mercado como el escenario social perfecto, s
funcionamiento se basa en la aceptacin de sus intereses particulares, sin atender a los
fines colectivos, Las interacciones sociales quedan reducidas a relaciones de mercado,
los derechos personales son definidos en derechos de mercado y la libertad es
presentada negativamente como ausencia de cohesin y en especial restringida a la
posibilidad de comprar y vender.
La cuestin social se debate entre la centralidad de la distribucin de los recursos
materiales, ante una ciudadana que demanda no solo este tipo de recursos tambin
requiere recursos sociales, culturales y polticos; que redefine la calidad de vida, no como
los mnimos necesarios sino se plantea con una dimensin integral, donde juega un rol
fundamental el respeto y el ejercicio pleno de los derechos humanos; poniendo en el
orden del da, el tema de la exclusin social.
La exclusin social agudiza la situacin, de las grandes mayoras que a su vez
constituyen los grupos ms fragilizados. La cuestin social durante mucho tiempo busco
resolverse en el doble espacio de la asalarizacin y las polticas de proteccin al trabajo,
las distributivas y redistributivas. Esta resolucin, si bien ha sido relativa, pues se ha
Pg. 19
Diseo curricular
desarrollado en el contexto de conflictos y luchas por el poder y la distribucin de la
riqueza, ha sido efectiva en terminas de la incorporacin social de amplias capas de la
poblacin a travs del trabajo.
Hoy en da este mecanismo se ha quebrado. El trabajo como ejes integrados de la
sociedad deja su lugar al consumo. Un alto porcentaje de los y las trabajadores/as
pertenece al sector informal, pero aun as, el proceso de expansin econmica y de
formas parciales de polticas de proteccin, al igual que su rpida incorporacin al
mercado urbano, constituyeron mecanismos incompletos de inclusin.
La exclusin social es un fenmeno multidimensional, que incide en las dimensiones
econmica, social, simblica y poltica. En la dimensin econmica se manifiesta a travs
de la tendencial disminucin de los ingresos y la precarizacin del trabajo.
Las restricciones de ingreso han dado lugar a la sustitucin del modelo salarial del nico
proveedor del hogar por la creciente participacin laboral de mujeres, adolescentes, nios
y nias, introduciendo factores de transformacin familiar, no solo respecto a la
composicin del ingreso familiar, sino al trabajo interno, a la compatibilizacin con el
trabajo mercantil, al cuidado de los hijos/as, a los estudios, mostrndose procesos
sustanciales de destradicionalizacion, de incremento de la jefatura de hogar femenino
(29.5%) y el surgimiento de nuevas formas de organizacin familiar. Actualmente se
registra que nueve de cada 10 ocupados tienen un ingreso menor al costo de la canasta
bsica de bienes y servicios, que explica el incremento de la oferta laboral. La baja de
ingresos es uno de los factores reproductores de la pobreza.
La precarizacin laboral alimenta la vulnerabilidad social y produce, al final del camino, el
desempleo y la desafiliacin, modificando en profundidad la sociedad . La poblacin
desocupado presenta tasas de crecimiento altas a nivel nacional del 11% a nivel nacional
y de un subempleo que afecta al 60% de la poblacin ocupada. Estos datos muestran un
alza pronunciada, superior a las tasas de desocupacin anteriores, especialmente en el
mbito rural como producto del deterioro creciente de las economas campesinas, el
estancamiento econmico, la crisis de la agricultura, las restricciones en cuanto al acceso
de recursos productivos, la estreches del mercado de trabajo rural y la pauperizacin
expansiva.
Pg. 20
Diseo curricular
Las migraciones han constituido una alternativa al ingreso al mercado de trabajo y al
acceso a bienes y servicios, definiendo nuevos escenarios de desenvolimiento de la vida
cotidiana. El desplazamiento de la poblacin rural hacia asentamientos humanos urbanos
se da en condiciones de precariedad, sin acceso a servicios y en un proceso
incontrolable, para las cuales las polticas municipales no son suficientes, provocan
trastoques familiares en el lugar de origen y el de destino con la emergencia de distintos
problemas sociales. Las migraciones internacionales, se han convertido en una bsqueda
de mejores condiciones de vida a costa de una alta precarizacin, de riesgo social, de
deterioro de la fuerza de trabajo, de desproteccin social con severos problemas sociales
emergentes a nivel personal y las derivaciones de las desestructuraciones familiares, las
desafiliaciones y el desarraigo. Se estiman que dos millones de personas se encuentran
en el exterior del pas con destinos preferenciales de Espaa e Italia y en migraciones
fronterizas, la Argentina.
La instalacin de la precariedad, es la caracterstica actual de la poblacin trabajadora. El
desempleo que adquiere caractersticas estructurales, origina que para muchos
trabajadores ya no exista la proteccin y la seguridad laboral. La poblacin que cotiza a
las AFP abarca el 17% del total de la poblacin ocupada y el 37% del total de la poblacin
asalariada. Por otra parte, han aparecido nuevas formas de trabajo que distan de una
consolidacin de las relaciones de asalarizacion. Son cada vez ms frecuentes los
trabajadores poco calificados y con poca capacidad de organizacin poltica, quienes son
afectados/as por las polticas de flexibilizacin del mercado de trabajo y por las
contrataciones.
En estas condiciones las luchas por el trabajo ya no pasan solo por la reivindicacin
salarial, sino por cmo se conserva el trabajo y como se impide su precarizacin. Es
frecuente que muchos trabajadores y trabajadoras acepten un salario por debajo de los
mnimos establecidos, con tal de acceder a un ingreso, o conservar el empleo permanente
y fijo. Un ejemplo de aquello es el PLANE que ha enfatizado la temporalidad, el salario
mnimo y la desproteccin social vulnerando la legislacin laboral.
Pg. 21
Diseo curricular
Desde la dimensin social se cuentan; el acceso a los beneficios sociales; los que refieren
a los impactos de los cambios en el mundo del trabajo en la insercin relacional y los
proceso de segregacin residencial.
A la precarizacin e inestabilidad laboral, se acompaa la desestructuracin de los ciclos
de vida y de los derechos sociales largamente conquistados, pues el trabajador ya no
tiene derechos, con drsticos daos no solo materiales, sino relacionados a su
subjetividad, rompiendo a su vez esquemas de colectivizacin y de solidaridad colectiva,
para abrir paso a la individualizacin. La proteccin social estaba fuertemente ligada al
trabajo y al no contar con la misma se socavan las races de las polticas sociales. As los
derechos sociales estn en cuestin, pues estos no solo estn siendo vulnerados, sino
negados, pues carecen de condiciones para su ejercicio efectivo.
La intermediacin del mercado para el acceso a los servicios sociales, genera severas
dificultades en un contexto de pobreza. La poblacin pobre no tiene posibilidades de
acceder a servicios bsicos y sociales que son indispensables va compra del servicio,
provocando una espiral de dao social, en algunos casos irreversibles como muestran los
ndices de mortalidad infantil (90 por mil); de mortalidad materna de 390 y para el rea
rural e 524 por 100mil nacidos vivos. Existe una baja cobertura del servicio de salud
pblica, siendo mayor en el rea urbana que en el rea rural. Solo el 39.1% de la
poblacin rural tiene acceso a los servicios pblicos, virtualmente esta poblacin se
encuentra desprotegida socialmente por el bajo nivel de acceso al seguro social (1.3%).
La presencia del sector privado es baja (2%). La prctica tradicional de atencin en el
propio domicilio es practicada por un poco ms de la mitad de las mujeres, expresando
que la atencin de los servicios de salud institucionales estn lejos de ser accesibles y
responder a las necesidades de las mujeres, especialmente de las del rea rural.
En general el cuadro de salud es preocupante, agudizado por la condicin de pobreza.
Las polticas y acciones en salud han tenido resultados importantes expresados en la
reduccin de la mortalidad infantil y la mortalidad materna, el aumento de la esperanza de
vida, y la disminucin de las enfermedades prevalentes, aunque la constante en la
anterior y la presente dcada son las bajas coberturas, la asimetra en la oferta de
servicios de salud entre el rea urbana y rural; y la precariedad de los servicios pblicos.
Pg. 22
Diseo curricular
En general los municipios rurales presentan un severo dficit de infraestructura,
equipamiento y personal, adems de la dispersin de la poblacin rural que dificulta el
acceso.
En educacin, si bien se han incrementado las coberturas, con un registro de la cobertura
bruta de un 88.4% se mantienen las brechas por condicin de gnero, tnicas y de
residencia rural. La oferta educativa pblica presenta restricciones en cuanto a
dotaciones, aspecto que se agrava en el rea rural. El analfabetismo se mantiene como
un problema, alcanzando a nivel nacional, para el 2001, al 13% del total de la poblacin,
con un 7% de analfabetismo masculino y el 20% femenino. Entre otros problemas
educativos recurrentes se tiene: la no permanencia escolar, especialmente en el rea rural
y por parte de las mujeres; la violencia de genero que se ejerce en la escuela; la baja
calidad educativa; la prctica discriminatoria; la extra edad, etc.
La dimensin simblica de la exclusin, se expresa en el alejamiento y falta de
participacin en las representaciones colectivas, englobando todos los procesos de
rechazo o de no aceptacin de diferencias. Los y las excluidos/as no son simplemente
rechazados fsicamente, lo que se expresa en la pobreza y en las construcciones sociales
que inferiorizan a segmentos poblacionales como a los pobres, a las mujeres, los y las
indgenas; los y las discapacitados/as, la poblacin adulta mayor y otros.
En este mbito la violencia de genero es uno de los problemas acuciantes, 6 de cada 10
mujeres son vctimas de violencia intrafamiliar. Los nios, nias y adolescentes tambin
son vctimas de violencia, los indicadores de feminicidio se han incrementado; las
prcticas raciales se mantienen vigentes, y la fragmentacin social se intensifica con
indicadores de intolerancia y desvalorizacin de los derechos de los otros. La exclusin
social rompe con los lazos y vinculados simblicos que une normalmente a cada individuo
a su sociedad. El punto comn de las mltiples formas de exclusin parece residir en la
ruptura de los lazos, generndose un corporativismo negativo e intransigente.
La dimensin poltica est referida bsicamente a tres aspectos. A la forma en que los
procesos analizados impactan en el ejercicio de los derechos ciudadanos, a las formas de
organizacin colectiva y finalmente, a la democracia que surge como consecuencia de
estos procesos.
Pg. 23
Diseo curricular
La confirmacin de una ciudadana no ejercida, modifica sus situacin, genera
escepticismo y desencanto con la poltica y conduce en la prctica a la aceptacin del
clientelismo. Esto implica que con la exclusin, lo que se pone en cuestin no es solo la
inexistencia de la igualdad, sino la propia idea de igualdad; es una amenaza constante a
la existencia de espacio de iguales. Por tanto, el abordaje de la exclusin social ha de ser
hecho desde la ptica de la ciudadana. Esta significa el reconocimiento de que el
individuo es un semejante, por tanto, alguien revestido de derechos y, sobre todo, con el
derecho a ampliar sus derechos. Ser incluido es tener derecho a tener derechos. No sufrir
el estigma que lo expulsa de esta orbita.
Si la exclusin social pone en cuestin la idea de ciudadana, pone en cuestin la idea de
democracia. No se puede elegir libremente la posibilidad de trabajar, de vivir
determinados aos, educarse, curarse, prevenir la salud, tener una vivienda digna. En
realidad, no todos los que votan deciden; y la participacin social se ha reducido a
asuntos de acceso a servicios indispensables locales; esto general un proceso en que las
bases de legitimidad poltica se achican, conforme se angosta el sector de los incluidos en
el sistema social.
3.5. MODELO PEDAGOGICO
El modelo es definido y concebido a partir de los elementos y relaciones que predominan
en los procesos de formacin deseada, como las representaciones, de relaciones
metodolgicas de la realidad educativa y de la prctica pedaggica; concluyendo que
pueden
coexistir
vario
paradigmas
pedaggicos;
fundamentados
en
principios
Pg. 24
Diseo curricular
y de esa forma impulsar la autonoma, autodeterminacin y autogestin de los grupos
sociales con los que trabaja.
De esa forma el modelo se define con las siguientes caractersticas:
Histrico.
Integrado.
Dinmico.
Innovador
Flexible.
Autorregulado.
Terico prctico.
componentes motivacionales.
El docente con su estilo de enseanza y sus caractersticas personales.
El contexto acadmico, con un perfil propio del quehacer disciplinario, el contexto
social particular, definiciones de poltica de enseanza, de evaluacin del
rendimiento, entre otras.
Pg. 25
Diseo curricular
Este modelo presenta varias implicaciones curriculares que centras al trabajo pedaggico
en los enfoques de Proyectos y de Colaboracin. De ah, que propone un cambio
curricular que, de acuerdo con Forero (1993), busque formar personas que puedan
entender y transformar de manera continua la realidad interna y externa para mejorar la
calidad de vidaY as poder llegar a un desarrollo humano en el cual primen la
fraternidad, la solidaridad, la mejor distribucin de la economa, para as superar la injusta
desigualdad (Bubiela A. Mara y otros. Ibague Colombia. p 2). Formar personas con
autonoma de pensamientos en el uso de los saberes aprendidos, crticos y capaces de
emplearlos solidariamente ante las situaciones que les plantea la realidad social.
Este enfoque debe ser capaz de generar responsabilidades compartidas, es decir
compromiso de todos los participantes, estudiantes y docentes, sin ignorar las conflictivas
vinculaciones educacin sociedad y educacin estado. Estas vinculaciones no se
conciben como marcos externos a la institucin sino incluidas en el, en cuyo interior sera
posible, a los sujetos su anlisis e intervencin.
Pero adems asumimos una concepcin centrada en el aprendizaje activo, que parte
desde la situacin social, donde dos actores: estudiantes y docentes se comprometen a
comprender y actuar en el contexto sociocultural; siendo desde ah donde se construyen
los procesos educativos, que constituyen representaciones significativas para el aprender
haciendo.
Consideramos que la educacin se construye desde la participacin de la persona, por la
estimulacin de las capacidades y de las situaciones sociales que se vive. Por ello
planteamos que la formacin que se imparta estar basada en cuatro pilares: A prender a
conocer que supone el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
es decir comprensin del otro, percepcin de las diferencias y el respeto al pluralismo y el
aprender a ser al desarrollo de la capacidad de autonoma, juicio y responsabilidad.
4.- MODELO CURRICULAR
El modelo curricular acorde al rediseo de la Carrera se basa en el Modelo Curricular
centrado en los Objetivos, en donde el objetivo responde a la necesidad de lograr una
mayor eficiencia de los resultados educativos reducindose la nocin del aprendizaje en
los objetivos conductuales manifestaciones observables del sujeto.
Pg. 26
Diseo curricular
4.1. Caractersticas del modelo:
Este modelo se considera como un proceso tcnico que utilizara medios tcnicos para la
obtencin de resultados educacionales preestablecidos.
5.- LINEAMIENTOS DEL DISEO CURRICULAR
5.1 VISION
Carrera de Trabajo Social fortalecida, con programas y formacin profesional de
excelencia en pre y post grado, critica y propositiva frente a las necesidades y demandas
de la realidad social y del mercado laboral. Contribuye al desarrollo de la sociedad
boliviana a travs de la formacin con excelencia acadmica de trabajadores sociales
profesionales para lo que cuenta con un equipo de docentes altamente calificados. Se
encuentra comprometida con los derechos humanos en el marco de la igualdad, equidad,
diversidad cultural y justicia social.
5.2 MISION
IDENTIDAD
QUIENES SOMOS
Una
unidad
acadmica
de
educacin superior de
la Universidad Mayor
de
San
Andrs
integrada al Sistema
Pblico
de
la
educacin
Universitaria Boliviana
que se dedica a la
formacin profesional
FINALIDAD
HACIA
DONDE
VAMOS
Formar profesionales
con
excelencia
acadmica
comprometidos con la
realidad social con
competitividad para el
ejercicio profesional y
capacidad
de
responder
tica
y
profesionalidad en un
contexto dinmico y
ACTIVIDAD
QUE HACEMOS
Formamos
profesionales
de
Trabajo
Social
a
travs de la Docencia,
Investigacin
e
Interaccin Social.
-Docencia a travs del
proceso
de
enseanza
y
aprendizaje,
actualizando y con
Pg. 27
RAZON DE SER
POR
QUE
LO
HACEMOS
Para
contribuir
al
desarrollo
de
la
sociedad boliviana en
el mbito social con la
formacin
de
profesionales
capacitados cientfica
y
tecnolgicamente
para intervenir en el
problema social; para
formular,
incidir
y
Diseo curricular
de trabajo Social en
Niveles de pre y post
grado, en el mbito de
las Ciencias Sociales.
cambiante.
operar cientficamente
en poltica sociales; y
para la gestin y
administracin de los
servicios sociales.
5.3 OBJETIVOS
5.3.1 OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales con capacidad de identificar, interpretar, analizar e intervenir en la
realidad social expresada en los problemas sociales que surgen como producto de la
cuestin social, promoviendo el desarrollo de las competencias, para contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin y a su bienestar social.
5.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar capacidades, habilidades y actitudes para la identificacin de procesos
sociales, necesidades y demandas de los sujetos sociales, movimientos sociales
existentes y emergentes hacia la construccin de propuestas colectivas.
Proporcionar a los y las estudiantes conocimientos terico metodolgicos de las
Ciencias Sociales y del Trabajo Social, que les permita conocer, explicar y actuar
cientficamente y en correspondencia con problemas de su atencin profesional.
Pg. 28
Diseo curricular
Fortalecer capacidades para formular gestionar polticas sociales y administrar los
servicios sociales.
Construir escenarios prospectivos contextualizados en la dinmica de la realidad
que permita la adecuacin y ampliacin de la oferta institucional de acuerdo a la
demanda social y al mercado laboral
5.4 ESTRATEGIAS
5.4.1. PROPUESTA ESTRATEGICA
5.4.1.1. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICA EN LA CARRERA DE
TRABAJO SOCIAL
El actual diseo acadmico se basa en la planificacin estratgica, modelo de
planificacin adoptado por el sistema universitario. Las Polticas y estrategias definidas
son producto del anlisis situacional de la carrera, del contexto externo y corresponde a
las directrices que guiaran el desenvolvimiento acadmico y de administracin acadmica
a corto, mediano y largo plazo.
5.4.1.2. PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICA
a)
b)
c)
d)
Principio de articulacin
Principio orientador.
Principio ordenador
Principio Participativo
Diseo curricular
Porque permite disponer y prepara para cumplir su misin y responder a las exigencias
emergentes de los planes y polticas de la propia institucin; porque posibilita tambin,
enfrentar la mayora de los problemas crticos intentando resolverlos en su conjunto y
desde una perspectiva integral.
5.4.1.4. FASES DEL PLAN ESTRATEGICO
A) Fase de elaboracin o formulacin del Plan.Es la fase de construccin conceptual e instrumental del documento, bajo principios
metodolgicos, recogiendo y sistematizando las diferentes propuestas as como del
contexto externo e interno.
B) Fase de seguimiento monitoreo y evaluacin
Corresponde a la ejecucin propia del Plan, partiendo del principio de la compatibilidad
fidelidad de la visin, misin, objetivos y polticas, los grados de avance segn el
cronograma y la verificacin de los indicadores propuestos. Por otro lado se pondr
nfasis en la forma y el cmo, de las actividades ejecutadas y si corresponden a los
principios y la razn de ser de la Institucin.
C) Fase de adaptacin continua y retroalimentacin del proceso.
En un proceso de toma de decisiones de los diferentes componentes del Plan, en tanto
conjunto de objetivos, acciones y tareas que deben involucrar a todos los miembros de
una entidad.
5.5 POLITICAS
5.5.1. POLITICAS Y ESTRATEGIAS
Las polticas y estrategias nos permitirn operar los objetivos establecidos en el Plan, en
la medida que ellas expresan los cursos de accin y las rutas crticas que se han
establecido a lo largo del proceso de construccin y en particular de las Jornadas
Acadmicas, sern pues el mapa del COMO se van a lograr los objetivos, asumiendo que
estos son los fines y las estrategias y polticas son los medios para alcanzarlos
Se definen cuatro polticas:
Pg. 30
Diseo curricular
1.- Poltica Acadmica
2.- Poltica de Investigacin.
3.- Poltica de Interaccin Social.
4.- Poltica de Post Grado.
Poltica acadmica: Integralidad de la Docencia, Investigacin e Interaccin Social
OBJETIVO: Actualizar los procesos de enseanza y aprendizaje para optimizar y cualificar la
formacin profesional, adecuadas al contexto social, cultural, econmico y poltico del pas.
ESTRATEGIAS
INDICADORES
E1 Actualizacin acadmica.
a) Eventos de actualizacin.
b) Metodologas de enseanza aprendizaje.
c) Socializacin de experiencias.
d)Trabajos de equipos
e) Propuestas de mejoramientos de procesos
formativos.
en
los
niveles
Pg. 31
Diseo curricular
de Trabajo Social
OBJETIVO: Generar conocimiento en el mbito de las ciencias Sociales con el impulso de la
prctica investigativa de docentes y estudiantes.
ESTRATEGIAS
INDICADORES
E1 Lneas comunes de investigacin: Horizontal
y vertical
E2
Articulacin
de
investigacin
intervencin social pre profesional.
con
E3 Apoyo a la titulacin.
Publicaciones regulares.
E5 Establecimiento
Desarrollo Social
del
Observatorio
de
de
las
Practicas
Pre
Pg. 32
Diseo curricular
E2 Oferta y Gestin de servicios sociales de
calidad
E2 Actualizacin profesional
E2 Formacin especializada
Pg. 33
Diseo curricular
b) Tramitacin simplificada en ejecucin.
E3 Subsistemas de admisin.
Normativa aplicada.
Entrenamiento de personal en desempeo
realizados
E6
Mejoramiento
y
ampliacin
infraestructura y equipamiento
de
Diseo curricular
Como disciplina cientfica se fundamenta en un estatuto terico y a sistemas normativos,
valricos y procedimentales que responden a una misin y fines sociales que permiten
organizar la identidad profesional de acuerdo a la necesidad y demanda social.
Comprende funciones bsicas que definen competencias y modelan el significado y
alcance del ejercicio profesional, sobre cuya base se estructura el perfil profesional, el
mismo que resulta una sntesis y la base de delineamiento de las mltiples formas y
alternativas de intervencin social en la dimensin macro, ,eso y micro social, como a
nivel sectorial.
Diseo curricular
disciplinario que comprende un cuerpo de conocimientos, de procedimientos de
instrumentos, de destrezas, habilidades y de un cdigo tico, conforme al cual se generan
capacidades de desempeo profesional y expectativas sociales respecto a su
cumplimiento.
5.6.2. FUNCIONES DEL TRABAJO SOCIAL
Las funciones definidas para la formacin acadmica y el ejercicio profesionales son.
Asistencia social
Investigacin social
Gestin social
Educacin social
Promocin social
Organizacin social
Diseo curricular
profesin, ya que la iniciativa privada como ejecutora de los servicios sociales, muchas de
las acciones han pasado a ser responsabilidad del sector privado, bajo una ptica del
mercado y la poltica institucional, los servicios que prestan tienen de por si una
accesibilidad con costos. Pero no solo existen los servicios sociales privados, sino los
asumidos tambin por el tercer sector, que sin fines de lucro ha sido un sector en
expansin.
Tradicionalmente el Trabajo Social nace institucionalizado y su quehacer se desprende de
las decisiones que el Estado toma en materia de polticas sociales. Es as que los
Trabajadores Sociales se incorporan principalmente en el aparato pblico estatal que se
constituyen en su principal empleador- en instituciones encargadas de la proteccin social
a trabajadores del Estado, sectores de la poblacin vulnerables como son la niez, las
mujeres y los ancianos, poblaciones en condicin de pobreza y otros en situaciones
especiales, para implementar polticas sociales, las cuales adquieren una dinmica propia
despus de los acontecimientos polticos, econmicos y sociales histricos particulares en
nuestro pas y generales en la sociedad mundial.
Las polticas pblicas desde 1985, definen la ms importante decisin de poltica laboral
de los ltimos tiempos; una economa de mercado y amplia experiencia de privatizacin,
han significado una contraccin significativa de la economa y del empleo. El achicamiento
del Estado, ha tenido una particular incidencia en la modificacin del mercado laboral.
Hasta hace nos aos atrs los Trabajadores sociales se ubican de manera preferencial en
las instituciones dependientes del Estado, como ejecutores de las Polticas Sociales.
Instituciones como son el Ministerio de Salud, la Caja Nacional de Salud, Servicio
Departamental de Gestin Social, los Municipios, Poder Judicial y Penitenciarias, son las
que albergan un 80% de los profesionales en ejercicio, el resto est distribuido en la
Universidad, Banca estatal y privada, Organizaciones no gubernamentales especialmente
de trabajo comunitario. El comportamiento delas mismas en particular de las estatales ha
estado determinado por los cambio y transformaciones del Estado.
En porcentajes aproximados y segn el levantamiento de informacin realizo, la ubicacin
laboral de las/os profesionales arriba cuantificados, puede sintetizarse en la siguiente
distribucin:
Pg. 37
Diseo curricular
Sectores de ejercicio profesional
16
Instituciones privadas
Organizaciones no gubernamentales.
18
Jubiladas/os
Fallecidas/os
Total
Fuente: Colegio de Trabajadores Sociales.
100
Diseo curricular
el Trabajador Social debe afrontar situaciones nuevas en la bsqueda de empleo, en un
nuevo escenario laboral.
Los Trabajadores Sociales continan cumpliendo funciones asistenciales y de promocin
en reas tradicionales, que si bien permitieron la consolidacin del quehacer profesional,
no responden ya a la nueva dinmica de la cuestin social. Por lo tanto el dilema se
encuentra no solo cual es la principal fuente empleadora: Estado, ONG y privados, o la
propia generacin de empleo. Se trata adems que en todos los casos las reas de
intervencin fueron sustancialmente modificadas, demandando competencias especficas
al desarrollo social, bajo un nuevo mapa social e institucional, que las visiones
tradicionales no estn teniendo la competencia de leerlas adecuadamente.
Uno de los hallazgos fundamentales es la no correspondencia entre las demandas del
mercado y la formacin profesional que presenta aun insuficiencias en cuanto a la
formacin de competencias. Cuando hablamos de las nuevas calificaciones que
actualmente se demanda, nos referimos a las dimensiones intelectuales y de
comportamiento del y la profesional de cumplir con los resultados que se espera de su
intervencin en resolver problemas sociales; disear y operativizar polticas sociales; y
promover procesos de desarrollo social. Ello implica una serie de cambio respecto del
tradicional abordaje de la formacin acadmica profesional, hasta ahora ms ligada al
puesto de trabajo y a la formacin instituciones, que si bien han tenido ciclos de
innovacin no necesariamente conllevaron procesos de formacin permanente, sino
fueron entrenamientos o ajustes a la capacitacin.
En el caso de la Carrera de Trabajo Social se puede decir que los docentes efectan
ajustes a la capacitacin a travs de la revisin de sus programas y el mejoramiento del
proceso de enseanza aprendizaje, sin proporcionar al estudiante una formacin en
relacin con las competencias que actualmente se demandan. Este extremo se puede
evidenciar en algunos ejemplos de trminos de referencia que sistemticamente van
expresados en los requerimientos de personal. La mayor parte de los requerimientos
corresponden a Organizaciones No Gubernamentales sin fines de lucro, Proyectos de
Proteccin Ambiental y Social, Programas de apoyo al sector de la Higiene y Salud de
Pg. 39
Diseo curricular
Base, Proyectos de Desarrollo Democrtico y Participacin ciudadana, Organizaciones de
Asistencia Tcnica, etc.
CARGOS
Facilitador de Procesos de
Desarrollo Comunitario
PROFESIONAL
Trabajador Social
Trabajadora Social
Trabajador Social
Coordinador
logstico
programtico
Responsable
operativo
proyecto de Jvenes
Consultores
Inspector Social
Profesional
Especialista Social
Ciencias Sociales
Encargado de Proyectos
Ciencias Sociales
COMPETENCIAS
Experiencias en desarrollo
organizacional y participacin
comunitaria.
Temas de Genero, Violencia
intrafamiliar
y
Derechos
Humanos.
Experiencia en capacitacin,
monitoreo y evaluacin.
Experiencia en trabajo con
nios, nias y adolescentes.
Conocimiento de legislacin
social.
Experiencia en tcnicas de
facilitacin y capacitacin.
Conocimiento
normativa
municipal y procesos.
Conocimiento
normativa
municipal.
Capacitacin.
Desarrollo
de
sistemas
gerenciales.
Manejo de grupos en el mbito
local.
Experiencias en conciliacin
de conflictos sociales.
Legislacin social y ambiental.
Marco lgico.
Diseo y anlisis de encuestas
y estudios sociales.
Gestin socio ambiental.
Ley del medio Ambiente
Experiencia con poblaciones,
organizaciones indgenas y
campesinas.
Preparacin,
gestin
y
evaluacin de proyectos.
Conocimiento d entidades
financieras
Diseo curricular
pobreza, reconocen como central la participacin ciudadana, otorgando una dinmica
donde el trabajo social es privilegiado. Se priorizan los proyectos sociales, la capacitacin,
el fortalecimiento de las organizaciones, la promocin y el monitoreo de proyectos de
desarrollo. Los espacios de Defensoras y SEDEGES, en Municipios y Prefecturas,
potencialmente podran constituirse en nuevos puestos de trabajo.
El sector Justicia, donde por reformas de estructura y organizacin, posibilitaron nuevos
espacios laborales para trabajadores sociales y otros recientes en el campo de los
derechos humanos. Las organizaciones no gubernamentales, pese a tener actualmente
un numero masivo, emplean solo aproximadamente el 20% de las/os profesionales, pero
ha sido un sector con demanda de profesionales de TS. Las Iglesias (Catolice y otras)
tambin tienden a la contratacin de trabajadoras/es sociales, especialmente cuando
amplan sus actividades asistenciales.
El trabajo de consultora independiente se ha ampliado, pero aun es mayor el volumen de
trabajadores sociales que laboran para otros profesionales que constituyen los
consultores principales, resultando de esto una situacin de subocupacin con las
consiguientes consecuencias de inestabilidad laboral, ausencia de beneficios sociales e
ingresos casi nfimos. Esta para profesionalidad ha sido revertida en casos concretos por
experiencias de trabajadores sociales competentes.
Segn Encuesta aplicada a 64 egresadas/os de Trabajo Social de la UMSA en las
gestiones 2002-2003 (postulantes de defensa de Tesis y Trabajo Dirigido), se estableci
que algo ms del 30% ya se desempeaban laboralmente como trabajadoras sociales
pese a no contar con ttulo.
Las instituciones donde trabajaban dichas egresadas, en orden de importancia era:
reparticiones municipales (30%, incluyendo Defensoras y guarderas PAN), instituciones
estatales de salud (15%), Policlnicos de la Caja Nacional de Salud (10%), Penitenciarias
y Polica (10%), Bienestar d personal en Ministerios (10%), Organizaciones no
gubernamentales (10%), Hogares dependientes de SEDEGES (5%), Bienestar de
personal en instituciones privadas (5%) y organizaciones de Pequea Industria (5%).
Pg. 41
Diseo curricular
La dimensin social y de accin colectiva de las organizaciones, comunidades,
municipios, como actores directos de los procesos de desarrollo, se presentan como los
mbitos de mayor demanda, en cuanto estn estrechamente vinculados con los
elementos que hacen a la supervivencia humana desde la perspectiva de la bsqueda de
soluciones no individuales, sino para colectividades. Es decir, la realidad exige que el
modelo asistencial individual, vigente hasta hoy, sea transformado por un modelo de
intervencin social integral, en los niveles micro, meso y macro social..
Una investigacin realizada sobre el mercado laboral para Trabajo Social arriba a dos
importantes conclusiones: la primera que la profesin de Trabajo Social, ha dejado de
tener la exclusividad en el requerimiento tanto del Estado como de las instituciones
privadas en las que se encuentran las organizaciones no gubernamentales y segundo:
que las competencias se han modificado en torno a los requerimientos y exigencias de la
construccin de parmetros como son la eficiencia, calidad y calidez de los servicio, pero
la intervencin de Trabajo Social a partir de los procesos de participacin social, la
implementacin de los Proyectos de accin social y en general la intervencin
comunitaria, que tienen modificaciones sustanciales.
El primer caso, obedece a que el trabajo social se ha expandido en su posibilidad de ser
asumido por otros profesionales en un proceso de transdisciplinariedad, quienes no
cuentan siempre con la formacin necesaria en cuanto a las funciones especficas del
Trabajo Social. Por otro lado, la desvalorizacin estigmatizada hacia la profesin, restringe
las visiones para que se demande explcitamente Trabajadores Sociales, por el
desconocimiento de las funciones de Trabajo Social.
Como se podr inferir, el mercado laboral para los Trabajadores Sociales ha sufrido
cambios sustanciales, reiterando que la globalizacin nos exige competir con otros
profesionales del rea social que han incursionado al trabajo social, y desarrollar nuevas
capacidades. De no responder a este desafo corremos el riesgo de incrementar el
nmero de profesionales desocupados.
Otra conclusin importante que se puede inferir, es que el Estado interviene cada vez
menos en la determinacin de la necesidad de empleo y de trabajo profesional en reas
que son de su competencia, ello significa que la formacin acadmica en el Trabajo Social
Pg. 42
Diseo curricular
Individualizado y Familiar deber estar orientada al mejoramiento continuo en cuanto a los
parmetros de calidad y eficiencia en sectores vinculados con las Polticas de Proteccin
Social. Por otra parte profundizar de manera sustancial el mejoramiento de las
capacidades y competencias en el rea de Trabajo Social Comunitario, Gestin de
Proyectos Sociales, Desarrollo Organizacional, Participacin Ciudadana, Gestin Social
Municipal, Fortalecimiento Institucional y Organizacional, etc. A ello obedece el
replanteamiento de las practica Pre Profesionales, retomando el desarrollo de habilidades,
conocimientos y actitudes relacionados con el compromiso poltico y social con los
sectores de la poblacin que se has constituido en actores protagonistas de los cambio y
propuestas de los ltimos tiempos construyendo nuevos espacios profesionales.
5.8. PLAN DE ESTUDIOS (2005 2009)
SIGLA
MATERIA
PRE REQUISITO
Primer ao
TSO 100
TSO 101
NINGUNO
NINGUNO
TSO 102
TSO 103
Teora sociolgica
Economa poltica
NINGUNO
NINGUNO
TSO 104
Psicologa general
NINGUNO
TSO 105
MAT 228
1 TSO 107
Segundo ao
TSO 201
Legislacin Social
Estadstica Social y demografa
Practica 1 (familiarizacin)
NINGUNO
NINGUNO
NINGUNO
TSO 100
TSO 101
TSO 206
TSO 207
Sociologa aplicada
Psicologa de la personalidad y
salud mental
TSO 102
TSO 104
i TSO 208
TSO 103
TSO 209
Practica II
TSO 107
TSO 201
TSO 202
TSO 203
TSO 204
TSO 205
Tercer ao
TSO 301
TSO 302
Pg. 43
TSO 100
TSO 105
MAT 228
TSO 203
Diseo curricular
TSO 303
TSO 304
Educacin Social
TSO 305
Administracin
de
los
Sociales
Formacin Social Boliviana
Trabajo Social Urbano
1 Prctica III (Planificacin)
TSO 306
TSO 307
TSO 303
Cuarto ao
TSO 401
TSO 206
TSO 204
Serv.
TSO 205
TSO 208
TSO 201
TSO 209
TSO 303 - TSO 307
TSO 402
TSO 403
TSO 404
TSO 405
Prctica IV (Ejecucin)
Quinto ao
TSO 501
TSO 502
TSO 503
Taller de tesis
Taller de trabajo dirigido
Taller de Grado
TSO 504
TSO 505
Semiaro de genero
TSO 302
TSO 305
Ao de cursado
Primer ao
Segundo ao
Tercer ao
Cuarto ao
Quinto ao
Total
Carga horaria
Horas
Practica
profesional
160
320
360
760
1600
Horas materias
Total
896
896
896
608
192
3488
1056
1216
1256
1368
192
5088
Pre
No. materias
7
8
7
4
Y HORAS
Practicas
1
1
1
1
Pg. 44
DE LA FORMACIN
Total horas
1160
1280
1320
11760
Diseo curricular
Quinto ao
Total
3
29
1792
4
6312
Ao reas No. de Teora del Trabajo Metodolgicas Intervencin Teora General Prcticas
No
Materias,
Social
Investigacin
curricular
talleres,
seminarios
y
prcticas
FAMILIARI 1ero 8
Teora e historia Estadstica Social
Teora
Prctica I
Idioma
AZACIN .
del Trabajo Social y demografa
sociolgica
I
Legislacin Social
Teora Poltica
Psicologa
General
Economa
Poltica
FACILITAC 2do. 9
Teora
de
la Epistemologa y Metodologa Desarrollo del Prctica II
IN
intervencin
del Mtodo de la del Trabajo capitalismo ;
Trabajo Social
investigacin
Social y con Sociologa
Poltica Social
social
grupos
Aplicada
Metodologa Psicologa de la
del Trabajo personalidad y
Social
Salud Mental
Individualiza
do
FACILITAC 3 ro. 9
Poltica Sectorial Educacin Social Administraci Formacin
Prctica III
ION
Trabajo
Social
n
de
los social boliviana Taller
de
urbano
Servicios
Investigacin
Trabajo
Social
Sociales
rural
Teora
y
Tendencias
Del
Trabajo Social
SINTESIS 4to. 5
Gestin
y Seminario de
Prctica
Gerencia
Coyuntura
Anual
Social
(trimestral)
IV
Metodologa
del Trabajo
Social
Comunitario
Planificacin
social
SINTESIS 5to.
M O D A LI DA D DE G R A Taller D U A C I O Seminario
de
ES
de Tesis Taller de
tica y
Trabajo Dirigido
DDHH
Taller de Grado
(trimestral)
Seminario
de
Gnero
(trimestral)
Diseo curricular
5.8.2.1. AREA DE TRABAJO SOCIAL
5.8.2.1.1. SUB AREA DE LA TEORIA DEL TRABAJO SOCIAL
TEORIA E HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL.
Contenidos mnimos
1.- El Trabajo Social en las Ciencias Sociales.
2.-Asistencia social e Institucionalizacin del Trabajo Social.
3.- Mtodos tradicionales de Trabajo Social.
4.- Estado y polticas Sociales
5.- Asistencia y Trabajo Social en Amrica Latina y Bolivia
6.- Problemas sociales y formas de asistencia pre-coloniales.
7.- Sujetos e instituciones. Incorporacin de Amrica Latina al capitalismo.
8.- Respuestas privadas y estatales.
9.- Emergencia y desarrollo social como profesin en Bolivia. Caractersticas
de su perfil inicial. Sectores de actuacin.
10.- La re conceptualizacin del Trabajo Social en Amrica Latina y en
Bolivia.
11.- Condiciones y emergencias. Balance critico
TEORIA DELA INTERVENCION SOCIAL
Contenidos mnimos
1.- identidad y especificidad profesional
2.- Perfil Profesional
3.- El trabajo Social en Bolivia
Pg. 46
Diseo curricular
4.- Perfil ocupacional Sectorial
TEORIA Y TENDENCIAS DEL TRABAJO SOCIAL
Contenidos mnimos
1.- Anlisis de la teora psicolgica
2.- Anlisis de la teora sociolgica.
3.- Tendencias de Trabajo Social.
4.- La tendencia Endgena.
5.- La tendencia Histrico critica
LEGISLACION SOCIAL
Contenidos mnimos
1.- Estado Instituciones y derecho
2. El trabajo Social en la legislacin social.
3.- Legislacin sobre derecho familiar
4.- Legislacin sobre nios, nias y adolescentes
5.-egislacion social a favor de las mujeres
6.-Legislacion laboral.
7.- Leyes especiales
8.- Trabajo Social, en los servicios de Justicia.
POLITICA SOCIAL
Contenidos mnimos
1.- Emergencia y evolucin del Estado y la Poltica Social en el Capitalismo.
Pg. 47
Diseo curricular
2.- conceptos bsicos y vertientes tericas de la Poltica Social.
3.- Poltica Social y Trabajo Social.
4.- Elementos constitutivos de la Poltica
5.- Modelos de desarrollo e institucionalizacin de las Polticas Sociales.
6. Formulacin, Ejecucin y Evaluacin de las Polticas Sociales.
POLTICAS SECTORIALES
Contenidos mnimos
1.- Las Polticas de Ajuste estructural
2.-
Pg. 48
Diseo curricular
Contenidos mnimos
1. Conceptos y propuestas tericas sobre lo rural
2 La dinmica rural contempornea
3. La nueva ruralidad
4. Tendencias econmicas y sociales.
5. La cuestin tnica
5.8.2.2. SUBAREA DE PRACTICAS PREPROFESIONALES
Prctica I: De Familiarizacin
Informe del estudio del Espacio Institucional seleccionado, acorde a los ejes temticos
establecidos en cada gestin
Prctica II: De insercin al Espacio Profesional
Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Diseo curricular
4. Elaboracin del informe de la investigacin.
Prctica IV: De Integracin y de Sntesis
Contenidos mnimos
1.
2.
3.
4.
6. Modelos demogrficos
EPISTEMOLOGA Y MTODO DE LA INVESTIGACIN SOCIAL
Contenidos mnimos
1. Trabajo Social e Investigacin Social.
2. La epistemologa en Trabajo Social:
3. Elementos de la metodologa cientfica:
4. Metodologa de la Investigacin cualitativa en Trabajo Social
TALLER DE INVESTIGACIN
Contenidos mnimos
1. El proceso de investigacin
2. Construccin de la hiptesis:
Pg. 50
Diseo curricular
3. Estrategia metodolgica
4. Recoleccin y procesamiento de la informacin
5. Anlisis y elaboracin del informe
TALLER DE TESIS
Contenidos mnimos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La Tesis
Revisin Preliminar del rea de Investigacin
El problema de investigacin y los objetivos
El soporte terico de la tesis
La hiptesis
El diseo metodolgico
Pg. 51
Diseo curricular
1. Primera fase
Sorteo de un tema
El o la estudiante sortea un problema concreto al inicio del taller, el mismo que debe ser
trabajador con el apoyo del o la profesor/a gua, quien le orientara a cerca de la
bibliografa sobre el tema .
2. Segunda fase
Integracin terico prctica
El o la estudiante inicia un proceso de integracin terico metodologa en tomo al tema
sorteado con el acompaamiento del o la profesor/a gua bajo el siguiente esquema:
1. Identificacin Del Problema
2. Estrategia Metodolgica de Intervencin
3. Fundamentacin Terica de La Propuesta
4. Aspectos Formales
2.2. Sub rea de Intervencin
METODOLOGA DEL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUALIZADO
Contenidos mnimos
1. Aspectos Generales de la atencin individualizada
2. Insumos tericos respecto a los usuarios y principales problemticas de
actualidad
3. Aspectos metodolgicos
4. Modelos de intervencin.
METODOLOGA DEL TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS
Contenidos mnimos
1. Trabajo Social y el estudio de los grupos
2. Trabajo Social profesional y el estudio de los grupos. Su interpretacin
histrico-social.
3. Los grupos sociales
Pg. 52
Diseo curricular
4. Anlisis del Trabajo Social con grupos en la actualidad y su importancia en
los procesos sociales de la realidad. Los grupos como actores sociales. Su
relacin con movimientos sociales y la participacin ciudadana.
5. Enfoques en el estudio de los grupos
6. Diferentes concepciones de grupo segn enfoques psicosociales y desde la
perspectiva de la intervencin profesional.
7. Proceso grupal
8. Proceso grupal y su relacin con los diversos y complejos fenmenos
grupales: Estructura formal - Estructura informal - Roles - Liderazgo Comunicacin - Cohesin y sus consecuencias.
9. Metodologa del Trabajo Social con grupos y Tcnicas grupales
METODOLOGA DEL TRABAJO SOCIAL
Contenidos mnimos
1. Bases tericas del Trabajo Social y Comunidad
2. Desarrollo de la comunidad
3. Procesos comunitarios
4. La Participacin comunitaria
5. El proceso metodolgico en el Trabajo Social Comunitario
6. La intervencin social en comunidades
7. Evaluacin de procesos de desarrollo comunitario.
EDUCACIN SOCIAL
Contenidos Mnimos
1.
2.
3.
4.
5.
La educacin social
Modelos pedaggicos
Los proyectos educativos
El proceso de enseanza aprendizaje
Educacin y comunicacin
Diseo curricular
2. Base Terica de la Administracin
3. La institucin como mbito de desarrollo del ciclo administrativo
4. Planificacin administrativa.
5. Organizacin administrativa.
6. Direccin administrativa y gerencia de los servicios sociales.
GESTIN Y GERENCIA SOCIAL
Contenidos mnimos
1. Transformaciones del Estado en el campo social.
2. Gestin Y Gerencia Social
3. Aspectos Institucionales de la Gestin Y Gerencia Social
4. Proceso de la Gerencia Social
5. Evaluacin y Gestin de Proyectos y Balances Sociales Conceptos,
Principios, Objetivos.
6. Descentralizacin de la gestin y gerencia social
PLANIFICACIN SOCIAL
Contenidos mnimos
1. Aspectos terico conceptuales de la planificacin
2. Planificacin y desarrollo social en Amrica Latina y Bolivia
3. Planificacin Estratgica
5.8.2.3. REA DE TEORA GENERAL
TEORA SOCIOLGICA
Contenidos mnimos
1.
2.
3.
4.
Ciencias Sociales
Teora sociolgica
Perspectivas tericas
Desigualdad y estratificacin social
Pg. 54
Diseo curricular
5. Comprensin e interpretacin
6. Propuestas actuales
3.2. SOCIOLOGA APLICADA
Contenidos mnimos
1.
2.
3.
4.
5.
Teoras sociolgicas
Sociologa de la familia
Sociologa del trabajo
La cultura y la sociologa de la vida cotidiana
Las perspectivas de la sociologa sobre el gnero y las generaciones.
6. Movimientos sociales.
7. Sociologa del orden y el control social.
TEORA POLTICA
Contenidos mnimos
1. Ciencia Poltica
2. Estado y sociedad
3. El poder y la ideologa
4. Sistemas y regmenes polticos
5. La democracias liberales
6.
PSICOLOGA GENERAL
Contenidos mnimos
1. La psicologa como ciencia
2. Objeto, objetivos, mtodos. Campos de aplicacin, Relacin con el Trabajo
Social.
3. Psicologa de la personalidad
4. Psicologa evolutiva del ser humano
PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y SALUD MENTAL
Contenidos mnimos
1. Taller de encuentro personal
2. La personalidad
3. Trastornos psicolgicos
Pg. 55
Diseo curricular
4. La familia
5.Terapia
ECONOMA POLTICA
Contenidos mnimos
1. Ciencias econmicas y corrientes de pensamiento
2. Economa Poltica
3. El funcionamiento del conjunto del capitalismo.
4. Globalizacin.
5. La teora econmica Keynesiana
DESARROLLO DEL CAPITALISMO
Contenidos mnimos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
SEMINARIOS
SEMINARIO DE GNERO
Contenidos mnimos
1. Conceptos bsicos y teora de gnero
2. Gnero y Cultura
Pg. 56
Diseo curricular
3.
4.
5.
6.
legislacin
nacional
sobre
DDHH
Convenciones.
4. Institucionalidad. Legalidad. Legitimidad. Juridicidad..
5. Participacin ciudadana
SEMINARIO DE COYUNTURA
Anlisis de coyuntura del proceso poltico boliviano
a. Fundamentos del rgimen poltico democrtico. Proceso democrtico
boliviano. Democracia pactada. Poderes Ejecutivo, Legislativo, Judicial y
Electoral. Sistema de partidos polticos en Bolivia. Grupos de presin como
mecanismos de regulacin.
b. La crisis de octubre. Las reformas polticas del 2004. La desmonopolizacin
partidaria y Municipales 2004.
c. Referndum y descentralizacin
d. Asamblea Constituyente y el nuevo contexto poltico
IDIOMA NATIVO - AYMARA O QUECHUA
La Universidad Estatal Boliviana en sus fines y objetivos seala el rescate, conservacin y
fomento de la cultura regional. En este marco para la formacin acadmica del trabajador
social se constituye en un complementario importante por las caractersticas lingsticas
de la poblacin boliviana y el carcter del trabajo social que exige en su intervencin un
alto nivel de relacionamiento y comunicacin con poblacin, indgena, campesina y rural.
modalidades a escoger. En todo caso, la suficiencia del idioma es requisito obligatorio
para el egreso de las y los estudiantes.
Pg. 57
Diseo curricular
5.8.3. CONTENIDOS ANALITICOS
AREAS DE FORMACION
La Estructura Curricular contempla tres niveles de formacin; Familiarizacin, facilitacin y
sntesis. Se basa en la organizacin de 3 reas que ordenan las materias en una lgica
de coherencia en cuanto a mbitos del conocimiento y de la intervencin en Trabajo
Social.
CONTENIDO DE AREAS
rea de Trabajo Social
El rea de Trabajo Social es una de las reas de especialidad y por tanto se constituye en
rea troncal de la formacin acadmica terico prctica.
Sub rea de la teora del Trabajo Social.
Abarca el conjunto de materias y talleres que tienen la finalidad de introducir, fortalecer y
profundizar la teora del Trabajo Social, desde las consideraciones de constitucin
histrica, los abordajes tericos del Trabajo Social en sus mltiples componentes,
contenidos que hacen a la especificidad disciplinaria en la dimensin de las polticas
sociales y su desarrollo en contextos especficos de la realidad.
Materias y Talleres.
Teora e historia del Trabajo Social.
Legislacin Social.
Teora de la intervencin del Trabajo Social.
Poltica Social.
Poltica Sectorial.
Trabajo Social Urbano.
Trabajo Social Rural.
Teora y Tendencias del Trabajo Social.
Sub rea de Practica del Trabajo Social.
Pg. 58
Diseo curricular
Las prcticas pre-profesionales se ubican como un sub rea en el rea de Trabajo Social.
Otorga la especificidad y especialidad disciplinaria a travs de la insercin en mbitos de
ejercicio pre profesional.
La actual ubicacin responde al principio de integracin terica prctica, que define un
funcionamiento articulado en el rea y en el conjunto de la Carrera. Constituye una unidad
dedicada a la formacin prctica de los y las estudiantes a travs de programas y
proyectos especficos de investigacin e interaccin social, bajo la responsabilidad
acadmica de un equipo de docentes supervisores que tienen la funcin bsica de
acompaamiento acadmico pedaggico en el desempeo pre profesional en centro de
prcticas que implica una insercin directa d estudiantes en la realidad a travs de su
trabajo en instituciones, municipios, comunidades, organizaciones y otros espacios
sociales donde se aplica el trabajo social.
PRACTICAS
Practica I
De insercin profesional.
Practica II
Practica III
De investigacin Social.
Practica IV
De integracin y sntesis.
AREA METODOLOGICA
El rea de metodologa se orienta a desarrollar las capacidades para los fines de
construccin del conocimiento y el fortalecimiento de la intervencin social. Es un rea
troncal y comprende a su vez dos sub reas: de investigacin y de intervencin.
SUB AREA DE INVESTIGACION
Contiene el conjunto de materias que dan el soporte metodolgico, tcnico e instrumental
para la construccin de conocimiento a travs de la investigacin social aplicada a Trabajo
Social.
Materias y Talleres
Pg. 59
Diseo curricular
Estadstica Social y Demografa.
Epistemologa y Mtodo de la Investigacin Social.
Taller de Tesis.
Taller de Trabajo Dirigido.
Taller de Grado.
SUB AREA DE INTERVENCION SOCIAL
En esta sub rea se ubican todas las materias que tienen como finalidad proporcionar las
bases terico metodolgicas, tcnicas e instrumentales para la intervencin social.
Materias y Talleres
Educacin Social.
Metodologa de Trabajo Social y con grupos.
Metodologa del Trabajo Social Individualizado.
Metodologa del Trabajo Social comunitario.
Administracin y Gestin de los Servicios Sociales.
Gestin y Gerencia Social.
Planificacin Social.
Diseo curricular
Economa Poltica.
Desarrollo del Capitalismo.
Sociologa Aplicada.
Psicologa de la Personalidad y Salud Mental.
Formacin Social Boliviana.
Seminario de Coyuntura.
Seminario de tica y Derechos Humanos.
Seminario de Genero.
COMPETENCIAS POR NIVELES
Primer ao:
Familiarizacin: Introduce al conocimiento de la constitucin y desarrollo socio histrico y
terico del trabajo social con el apoyo de la teora social
Segundo ao:
Facilitacin:
Tercer ao:
Facilitacin:
Cuarto ao:
Sntesis:
Pg. 61
Diseo curricular
Quinto ao:
Integracin:
Diseo curricular
Operativo
En cada nivel se estructurarn indicadores de impacto para el nivel estratgico, de efecto
para el nivel programtico y de resultados para el nivel operativo.
En el proceso de enseanza aprendizaje los niveles d evaluacin son:
a) rea.
b) Materia.
El sistema de evaluacin se basa en una evaluacin de resultados. En cada nivel de
acuerdo a los objetivos determinados y las competencias sealadas se establecern
indicadores de logro, especficamente de resultados, que orientaran la evaluacin de cada
gestin.
EVALUACION POR AREA
En el rea corresponde al trabajo de equipos de docentes que pertenecen a la misma
rea para la planificacin operativa anual con la correspondiente definicin de los
indicadores de rea, bajo cuyos parmetros se realizara la evaluacin correspondiente.
EVALUACION POR MATERIA
Cada docente de materia y de prcticas establece su programacin operativa traducida en
una matriz de programacin opertica anual, la misma que contiene: los objetivos de cada
materia y nivel de prcticas, el proceso, las competencias, los indicadores de logro por
competencia, los productos, los parmetros, el puntaje, el cronograma y responsables.
LA EVALUACIN PEDAGGICA CONSIDERA TRES MOMENTOS:
1) Evaluacin diagnostica.
Destinada a conocer los conocimientos previos del estudiantes, sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
2) Evaluacin formativa
Identifica los logros, dificultades y obstculos en el desempeo del estudiante, para
superar en forma oportuna las dificultades y los obstculos y fortalecer los logros.
Pg. 63
Diseo curricular
3) Evaluacin sumativa
Corresponde a una evaluacin de la sntesis del proceso. En primera instancia, realiza
una estimacin cualitativa de los logros respecto de las competencias, los que
posteriormente son transformados en parmetros cuantitativos, que permiten asignar una
calificacin al estudiante de acuerdo a lo que establece el sistema universitario.
Los parmetros definidos para el proceso evaluativo que tienen equivalencia valorativa
numrica son:
1.- Optimo
81 a 100 puntos.
2.- Satisfactorio
66 a 80 puntos.
3.- Aceptable
51 a 65 puntos.
4.- Insuficiente
-51 puntos.
Pg. 64
Diseo curricular
- Concretar la acreditacin de la Carrera de Trabajo Social, para la obtencin de un
reconocimiento a nivel internacional el cual permita acceder a un mercado laboral
Pg. 65