PRCTICAS PROFESIONALES

PRACTICA I Y II
FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DIDCTICA MENSUAL
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDACTICA: Planear las actividades pedaggicas en coherencia al modelo pedaggico de la
institucin o centro de prctica siendo coherentes a los criterios didcticos y de evaluacin planteados a nivel institucional en cada
curso o rea segn corresponda.

PRIMER MOMENTO: LA PLANEACIN

Institucin:
Nombre del estudiante:
Programa o nfasis:
Cursos:
1. Denominacin de la unidad didctica:

2. Descripcin de la unidad Didctica (Contenidos y ejes temticos)

3. Objetivos de la unidad didctica :

4. Competencias e indicadores de desempeo :

5. Justificacin de la unidad didctica

6. Planteamiento de actividades
Descripcin de la actividad
Semana
(mnimo 4)

Desarrollo metodolgico del proceso

pedaggico
(Iniciacin, aplicacin, comprensin, diagnostica,
etc)

Primera
Segunda
Tercera
Secuencia didctica.
Cuarta
Quinta
Sexta
7. Recursos y materiales utilizados para el desarrollo de las actividades.
8. Evaluacin:
9. Marco terico (teoras: autores disciplinares, pedaggico)
10. Referencias bibliogrficas:
11. Anexos y evidencias:
.

PRCTICAS PROFESIONALES
FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DIDCTICA MENSUAL
SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
12. A partir de la experiencia pedaggica, mencione y explique:
cules son los aprendizajes ms significativos en su formacin como docente?
Cules son las problemticas o necesidades detectadas en el campo de prctica que pueden ser
investigadas desde la proyeccin social, educativo, didctico, pedaggico, psicolgico entre otros?
Cules son las experiencias exitosas que usted ha tenido durante el desarrollo de la unidad didctica
a nivel pedaggico, didctico o de investigacin
Cules estrategias pedaggicas propone frente al desarrollo de la unidad didctica con el fin de
mejorar los procesos de mediacin docente?
13. A partir de su experiencia en la prctica profesional autoevale el proceso de su desempeo desde la
siguiente matriz DOFA

Debilidades:

Oportunidades:

DOFA
Fortalezas:

Amenazas:

14. PLAN DE MEJORAMIENTO:

Partiendo de sus fortalezas y reconociendo la importancia de las mismas, mencione los aspectos que
considera debe mejorar con el fin de garantizar un ptimo desempeo en su prctica docente
ASPECTOS A MEJORAR

COMO LOS VA MEJORAR

QUE
SE
RESULTADO

ESPERA

COMO

INDICACIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA UNIDAD DIDACTICA

PRIMER MOMENTO:
1. DENOMINACION DE LA UNIDAD DIDACTICA :
Esta parte se relaciona con el nombre o denominacin que se ha dado a la unidad didctica por parte del docente en formacin o
de la institucin o centro de prctica donde se encuentra el practicante.
2. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DIDACTICA :
En este aspecto se deben mencionar y explicar los temas y contenidos que se abordaran en la unidad didctica y la importancia de
la unidad en el proceso de formacin del estudiante.
3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDACTICA :
En este aspecto se busca identificar los objetivos generales y especficos que se tendrn en cuenta para el desarrollo de la unidad,
estos objetivos deben ser redactados iniciando con un verbo en infinitivo y este debe ser coherente con los propsitos medibles,
alcanzables de la unidad durante el perodo determinado.

4. COMPETENCIAS :
En este punto se deben escribir las competencias que se tendrn en cuenta el proceso formativo de acuerdo a los criterios
institucionales.
5. JUSTIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA :
En este punto se debe escribir la importancia de la unidad didctica
6. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES:
En esta parte se deben describir mnimo 4 actividades acadmicas para el mes y explicar cmo se desarrolla cada actividad
teniendo en cuenta su secuencia didctica Iniciacin, aplicacin, comprensin, diagnostica, etc)
7. RECURSOS Y MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES :
Se hace mencin a todos los recursos fsicos y humanos que se utilizarn para el desarrollo de las actividades durante el mes,
esto facilita por otro lado la solicitud anticipada de materiales o recursos que la institucin est en disponibilidad de facilitar para el
desarrollo de las actividades.

8. EVALUACIN :
Registre de manera descriptiva el tipo de evaluacin que utilizara en la unidad didctica (cualitativa, cuantitativa), los criterios para
evaluar los aprendizajes, los instrumentos que se utilizaran para la evaluacin y como se aplican los diferentes momentos de la
evaluacin (auto, hetero, coevaluacin)
9. MARCO TEORICO :
Se escriben los principales conceptos y teoras que sustentan el desarrollo de la unidad didctica desde lo disciplinar y lo
pedaggico.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Escriba fuentes Bibliogrfica utilizadas que sustentan los temas, contenidos, definicin de objetivos competencias entre otros
aspectos que se tuvieron en cuenta para el diseo de la unidad didctica.

11. ANEXOS Y EVIDENCIAS:

Mencionar y adjuntar evidencias y anexos de la unidad, tales como: guas, rubricas de evaluacin, fotografas, material didctico,
etc.

II. SEGUNDO MOMENTO:

12. Responder de manera crtica y sustentada las preguntas dadas.
13. Desde el DOFA se busca que el docente en formacin se Autoevale teniendo en cuenta dicha matriz de evaluacin , para
lo cual se aclara lo siguiente :
QUE ES EL DOFA?:
El DOFA es una matriz usada para analizar o diagnosticar el estado actual de un proceso de desarrollo humano, tcnico,
organizacional, profesional entre otros desde lo cual se busca identificar las debilidades internas, las oportunidades externas, las
fortalezas internas y las amenazas externas.
Para el caso de la autoevaluacin para los estudiantes de prctica profesional se debe entender que este momento obedece a la
necesidad de identificar aspectos que se deben mejorar y fortalecer con el fin de garantizar un avance significativo y un ptimo
desarrollo de la prctica en los tres momentos establecidos para la evaluacin. Este anlisis propone al estudiante la posibilidad de
revisar su desempeo y poner en evidencia su nivel de creatividad para generar avances significativos en su proceso personal y
profesional de mejoramiento.

DESDE LAS DEBILIDADES: Se sugiere identificar cules son las debilidades en el desempeo del docente en formacin desde
aspectos que se relacionan con el manejo de sus relaciones intra e interpersonales, manejo de grupo, manejo didctico y
pedaggico, manejo de situaciones, de voz entre otros aspectos que se consideran son fundamentales para el buen desempeo
de un maestro en diferentes contextos educativos.
En las OPORTUNIDADES: Se pretende identificar cules son las oportunidades que desde la mirada externa puede aportar al
proceso de fortalecimiento personal y profesional del docente en formacin o practicante, las oportunidades son las diversas
alternativas con que cuenta el estudiante para mejorar sus debilidades pero estas no dependen directamente de l, pueden
derivarse del contexto institucional o acadmico. Las oportunidades existen para maximizar, mejorar o apoyar a las fortalezas
existentes que se han identificado anteriormente
Las FORTALEZAS permiten identificar cules son los puntos fuertes que muestra el docente en formacin en su desempeo
personal y profesional en el campo de prctica.
Las AMENAZAS son los obstculos que pueden afectar negativamente la evolucin del desempeo personal y profesional del
docente en formacin o practicante en el campo de prctica. Las amenazas son los riesgos que podran poner en riesgo tanto las
fortalezas como las oportunidades identificadas en el desempeo personal y profesional del docente en formacin.

14. En el plan de Mejoramiento se hace mencin a las dificultades que se han generado en el desempeo del docente
practicante con el fin de identificar posibles acciones de mejoramiento. Este proceso busca que cada docente en formacin
detecte de manera reflexiva y crtica sus debilidades pedaggicas, didcticas, intra e interpersonales entre otros con el fin de
establecer proceso de mejora durante el proceso de desarrollo y avance de la prctica profesional I y II.
QUE ES EL PLAN DE MEJORAMIENTO? :
El plan de mejoramiento pretende que el docente en formacin de manera autnoma y autorregulada establezca planes o acciones
de mejora y de fortalecimiento frente a los aspectos identificados como debilidades en el desarrollo de competencias y de procesos
que se derivan del desempeo personal y profesional en la prctica profesional.

NOTA: La presente estructura de Unidad Didctica fue elaborada en consenso con el equipo de docentes del equipo de
Prctica profesional I y II, es por esto que es importante tener en cuenta que cualquier ajuste debe darse a conocer
oficialmente con el coordinador y docentes para as realizar los cambios pertinentes de forma oportuna en aras de optimizar la
herramienta de manera unificada y responder a las necesidades del momento al comienzo de cada periodo acadmico.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
Universidad Nacional de Colombia. Direccionamiento institucional, DOFA. Versin 1.0. 2012
WEB GRAFA
file:///C:/Users/User/Downloads/Guia_Analisis_DOFA.pdf
http://www.cepalmeria.org/saberconvivir/hungaro/docypro/Modelo%20Unidades%20didacticas/udesp.pdf