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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U3:4-8

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA

MATEMTICA

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

GRADO

SECCIN

A, B, C

1S x 2h x
c/seccin
30-05-2016
UNID. APR. 3
FECHA INI.
(Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
BIMESTRE

COORDINADOR/A DEL AREA:

1ro.
II

DURACIN

II. TTULO DE LA SESIN


EVALUANDO LOS RIESGOS PARA PREVENIR
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

CAPACIDADES

INDICADORES

Elabora y usa
estrategias

Argumenta los procedimientos de clculo sobre


aumentos y descuentos porcentuales.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- Luego, plantea algunas interrogantes acerca de las actividades que realizaron en la anterior sesin de
clase.
o Qu hemos realizado la clase anterior?
o Qu respondieron a la pregunta que se dej como tarea?
o En zonas con mucha densidad poblacional, qu ocurre con el sistema de transporte? Por qu?
- El docente entrega a los estudiantes una noticia (anexo 1) y pide un voluntario para que la lea.
- Luego, anima a los estudiantes a hacer comentarios al respecto y a destacar la informacin numrica y
porcentual.
- El docente anuncia que en esta sesin utilizarn el concepto de proporcionalidad para disear
procedimientos que permitan el clculo de aumentos porcentuales.
Desarrollo: (50 minutos)
- El docente redirige la atencin al recorte periodstico y presenta a los estudiantes la actividad 1 (anexo 2),
la cual consiste en resolver las siguientes interrogantes:
1. Segn la informacin planteada, cuntas vctimas por accidentes de trnsito se
registraron en el primer semestre del 2013?
2. Si la tendencia permanece, y los accidentes crecen para el primer semestre del 2015
tambin en 1,3% en relacin al ao anterior, cuntas vctimas se esperaran para el
primer semestre del 2015? Cuntas vctimas se esperaran para el mismo periodo del
2016?
3. Considerando los supuestos anteriores, en qu porcentaje aumentaron el nmero de
vctimas por accidente de trnsito del ao 2013 al 2015

El docente plantea en la pizarra proporciones incompletas de este tipo:


#
=
#
#
=
#
Esta actividad tiene el propsito de consolidar en el estudiante el uso de porcentajes en contextos de
variacin. As, un aumento del 1,3% del ao 2013 al 2014 implica que el nmero de vctimas del ao 2013 es
como 100% (o 1 simplemente), mientras que el nmero de vctimas del ao 2014 ser como 101,3% (o 1,013
simplemente). Una parte crucial de este proceso es la asignacin del valor de 100%, tanto al nmero de
vctimas del ao 2013 como del ao 2014, pues estas cantidades actan como referentes sobre los cuales
calcular la variacin porcentual en cada uno de los casos. Nuevamente, es importante que los estudiantes
comprendan que una proporcin no significa que los antecedentes tienen el mismo valor (en otras palabras
que el nmero de vctimas es realmente 100) sino que el nmero de vctimas en dichos aos guardan la
misma relacin que los nmeros 100 y 101,3, respectivamente.
A continuacin, el docente completa con ayuda de sus estudiantes las expresiones anteriores:

=
=
#
,
#
,
Estas expresiones tendrn una doble utilidad.
La primera, permitir determinar tanto el nmero de vctimas del ao 2013 como la proyectada para el 2015.
#
=

=
#

# =
# =
La segunda, permitir definir un procedimiento para expresar el aumento porcentual equivalente del ao
2013 al 2015. Por ejemplo, multiplicando ambas expresiones miembro a miembro:
# #

=
# #

#
=(
#

Donde 2 indica el nmero de aos trasncurridos asumiendo que el aumento porcentual es el mismo en cada
ao.

Cierre: (20 minutos)


Para cerrar la sesin, el docente propone la siguiente situacin problemtica:
El Estado piensa implementar una poltica que combine educacin vial, mejor infraestructura y un sistema
de sanciones para reducir el nmero de vctimas producto de los accidentes de trnsito. Dichas medidas
proyectan disminuir, en cada ao, un 20% del nmero de vctimas del ao precedente. Si se implementa en
el ao 2015, cul ser el nmero de vctimas proyectadas para el ao 2016 y cuntas para el ao 2017?.
Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con porcentajes se sugiere
desarrollar el siguiente indicador: Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes
ms usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
Indicador de sexto grado Capacidad: Comunica y representa ideas matemticas. Para
ello, trabajar la actividad Las ofertas del da de la pg. 42 del mdulo de Resolucin de
problemas Resolvamos 1.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que calculen el aumento porcentual equivalente al periodo 2013-2015.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tiza y pizarra.

VII. EVALUACION
Se evaluar los tems de la Lista de Cotejo del Anexo 3.

VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?
2) Cmo aprendiste esta clase?
3) Te fue til esta clase?

Saos Chico, 30-05-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
- Lee con atencin la siguiente noticia:

Accidentes de trnsito en Per dejaron ms de 1 400 muertos en primer


semestre del 2014
Viernes, 17 de octubre de 2014 | 8:02 pm

Los accidentes de trnsito en Per dejaron 1 406 muertos y 29 855 lesionados durante el primer semestre de
este 2014, segn revel este viernes el Ministerio de Salud (Minsa).
Esa cifra representa un incremento de 1.3 % en la cantidad de vctimas en comparacin al mismo periodo del
2013.
Hombres y mujeres de entre 20 y 35 aos son los principales afectados por los accidentes de trnsito, segn datos
de la PNP que divulga el Minsa a travs de un comunicado oficial.
Adems, el 84.5 % de los accidentes de trnsito se producen por desconocimiento o desacato de las reglas de
trnsito, mientras que el 98 % de los casos ocurren en vas urbanas.
El doctor Joel Collazos, colaborador del Minsa, afirm que por ese motivo "es importante fortalecer y acelerar los
mecanismos de sancin", en coordinacin con los municipios provinciales y el Poder Judicial.
Collazos tambin asegur que se debe mejorar la cultura de trnsito y seguridad vial entre la poblacin.

ANEXO 2
Actividad 1

- En base a la informacin de la noticia, responde las siguientes interrogantes:


1. Segn la informacin planteada, cuntas vctimas por accidentes de trnsito se registraron
en el primer semestre del 2013?
2. Si la tendencia permanece y los accidentes crecen para el primer semestre del 2015 tambin
en 1,3% en relacin al ao anterior, cuntas vctimas se esperara para el primer semestre
del 2015? Cuntas para el mismo periodo del 2016?
3. Considerando los supuestos anteriores, en qu porcentaje aumentaron el nmero de
vctimas por accidente de trnsito del ao 2013 al 2015?

1 A

3
4

5
6

7
8

10
11

12
13

14
15

16

17
18

19
20

21
22

23

24
25

26
27

28
29

30

31
1 B
S
S

No

Explica procedimientos
para el clculo de
aumentos y descuentos
porcentuales.

Calcula aumentos y
descuentos porcentuales

1 C

Expresa el porcentaje en
forma decimal y lo
multiplica por l.

ANEXO 3
LISTA DE COTEJO

No
S
No

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