1.

Describan detalladamente a los estudiantes (grado, contextos,

edades, intereses, actitudes, preferencias, etc.)
Nios de 13 aos, estrato socio econmico nivel medio, tiene acceso a la
tecnologa, con el que se puede realizar trabajo colaborativo virtual fuera
del establecimiento.
Indiquen la competencia que contribuirn a desarrollar. Si la
propuesta es para los grados de preescolar a secundaria, utilicen
una competencia del CNB. Si la propuesta es para el nivel superior,
utilicen la que corresponda segn el rea temtica.
Realiza creaciones propias en las que se expresa libremente y aplica su
manejo del lenguaje musical. (CNB cuarto bimestre).
2. Indiquen la meta de aprendizaje concreta que desean ver en los
estudiantes (usen para esto uno de los indicadores de logro de
la competencia si estn usando el CNB).
Indicador: Juzga el impacto de los efectos de la msica en el ser humano.
Meta: Que sea capaz de desarrollar y expandir y aplicar los temas vistos en
clase, bajo sus propias conclusiones.
3. Definan tres o cuatro criterios que servirn para determinar si
se alcanz la meta de aprendizaje y que debern evidenciarse en
el producto de la actividad situada. Estos criterios se refieren a
los saberes procedimentales y actitudinales que se pondrn en
prctica.
El alumno es capaz de realizar los sistemas mdicos en la msica para crear
sus propios patrones.
Posee una lectura rtmica concreta.
Puede realizar y crear ritmos en diversos compases, utilizando el
contrapunto.
Planteen el reto a travs de una actividad situada para aprendizaje
complejo (problema, proyecto o caso). Cercirense de que la
experiencia sea real para garantizar que sea relevante para quien
aprende.
El alumno toma un trozo de texto cualquiera y el incorpora figuras
musicales al azar, para crear un ritmo espontaneo que luego podr
reproducir a manera de verso. Situndolo en el comps que posteriormente
se le dar. Variando el comps y aadiendo silencios se expande la gama
de posibilidades para dar lugar a procesos nicos de creacin de una
manera muy sencilla.

6. Enlisten los saberes declarativos, procedimentales y actitudinales

que se movilizarn.
Declarativos: ejecuta de forma ptima lneas, ritmos y procesos musicales as
como su creacin y aplicacin al desarrollo de nuevas construcciones.
Procedimental: Audicin de distintos tipos de msica enunciados desde
distintos discursos musicales.
Actitudinal: Curiosidad, investigacin y propuestas para darle continuidad al
aprendizaje de nuevas formas musicales.
7. Propongan dos o tres andamios en forma de objetos digitales de
aprendizaje (videos, simulaciones, pginas web, podcasts, etc.) a los
cuales los estudiantes puedan recurrir para aclarar conceptos y
completar el reto.
Video ejercicio de lectura rtmica Ambos pies

https://www.youtube.com/watch?v=YhE4LERF9zQ8. (Ejercicio rtmico

corporal).
Teoria.com- Portal completo que brinda, teora musical bsica y ejercicios
prcticos.
https://www.youtube.com/watch?v=Tr-GJxB2ftg Lenguaje musical 1, 2.
(Serie de videos msica para todos, YouTube).
http://www.incredibox.com/- Con esta herramienta se les puede solicitar
que realicen su propia creacin, y expliquen las figuras rtmicas que
estn implementando.

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