DISEO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 4

PRODUCCIN DE TEXTOS
1. rea curricular
2. Nombre de la sesin
3. Grado o ao
4. Horas pedaggicas
5. Niveles de CL
6. Nivel de CL a alcanzar
7. Fecha
7. Secuencia didctica:
Indicadores de
logro
.Participa
activamente en
la ejecucin de
la dinmica.

.Reconoce a los
personajes
presentados de
la obra leda y
formulan breves
narraciones de
algunos pasajes.

:
:
:
:
:
:
:

Comunicacin
La fbula
1ro. Secundaria
2
Literal, inferencial y Criterial
Inferencial
30/06/10

Acciones
didcticas

Acciones del
alumno

.Ejecucin de la
dinmica de
animacin: El
arca de No
*Los alumnos
eligen papelitos
cuyo contenido
es el nombre de
un animal.
*A travs de una
cancin se va
agrupando a los
alumnos de
acuerdo a los
animales que han
elegido: mono,
pato, perro y
gato.

.Los alumnos
realizan la
dinmica, cantan
y forman grupos
de trabajo.

.Se pega en la
pizarra la silueta
de la ardilla y la
paloma para
estimular los
saberes previos
acerca de : La
ardilla
sabelotodo y la
paloma Rebeca
Qu le dijeron
al caballero?
Por qu eligen
animales para
hablar?
.Se usaron tiras
lxicas para la
Explicacin del

Instrumentos de
evaluacin
.Ficha de
evaluacin de
produccin de
textos.
Gua de
observacin.

.Los alumnos
recuerdan y
comentan las
escenas
protagonizadas
por estos
animales. Dichos
personajes
pertenecen a la
obra ya leda: el
caballero de la
armadura
oxidada

.Los alumnos
conocieron la
estructura de un
texto narrativo a

.Registro
anecdtico.
. Ficha de
heteroevaluacin
sobre la lectura.

Materiales y
recursos
.Papeles
.plumones
.caja
.hojas bond
.aula
.hojas impresas
.fotocopias de
textos
narrativos.
.dibujos
.tiras lxicas
.cmara
fotogrfica.

.Interioriza y
capta el mensaje
del tema.

tema:
La fbula
1. Definicin
2. Partes
3. Caractersticas
4 Protagonistas
4.Clases

travs de la
explicacin y la
observacin de la
ficha impresa.

.Se entregan
Fotocopias del
tema y las
fbulas sugeridas
para la sesin.
.Lee en forma
adecuada e
identifica la
estructura de la
fbula.

.Utiliza su
imaginacin al
narrar en forma
escrita su fbula
de acuerdo a una
estructura.

.Dramatiza las
fbulas elegidas
dando
funcionalidad a
sus personajes.

.Se pide a los

alumnos que
lean las fbulas
y sealen sus
partes.

.Se indica a los

estudiantes que
redacten una
fbula teniendo
en cuenta los
pasos previos
sealados en una
ficha impresa.
. Extensin: Los
alumnos
exteriorizarn su
fbula,
utilizando palitos
de chupete,
figuras y otros
materiales que
demanden la
fabricacin de
sus propios
escenarios para
llevarlos de viaje
por aulas de
inicial.

.Leen los textos e

identifican a qu
tipo de fbula
pertenecen,
separando con
llaves.
.Escribe una
fbula teniendo
como referencia
las ideas
trabajadas.

. Construyen sus
propios
escenarios para
poner en escena
a sus personajes.

SESIN DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIN DE TEXTOS N 4

LA FBULA

LA FBULA
Definicin.- Es un texto breve, humilde, sencillo,
es con vistas a que el lector escarmiente en
cabeza ajena.
Caractersticas
a. El gnero. Pueden estar escritas en prosa o
verso.
b. La brevedad. Suelen ser historias breves.
c. La presencia de los elementos esenciales de la
narracin. Presenta a un narrador que cuenta lo
que les sucede (accin) a unos personajes en un
lugar y en tiempo indeterminados.
d. Una estructura sencilla. Empieza con una
presentacin, planteamiento de un problema que
a veces tiene solucin y otras no. Finaliza con
una moraleja.
e. Los personajes. Son en su mayora, animales u
objetos humanizados.
f. Los temas. Las debilidades humanas (avaricia,
arrogancia, envidia, etc.)
g. La intencin. Detrs de cada fbula hay una
crtica hacia ciertos comportamientos y actitudes
humanos que se disimula con el uso de
personajes humanizados.
h. La moraleja. Es una enseanza moral, es decir
un consejo o pauta de conducta. La moraleja
puede ser una frase o una estrofa de dos versos
que riman entre s.
Clases
1. Fbulas agonales. Constan de 5 momentos:
presentacin, confrontacin, evaluacin,
conclusin y moraleja.
2. Fbulas de situacin. Primera parte y moraleja.
3. Fbulas etiolgicas. Se compone de un simple
relato breve. Encabezadas por una moraleja.

MOMENTOS PARA LA PRODUCCIN DE

TEXTOS
A. Pasos previos
a. A qu pblico va dirigida tu fbula?
__________________________________________
b. Qu debilidad humana trabajars en tu fbula?
__________________________________________
c. Qu clase de fbula redactars?
__________________________________________
B. Planifica
a. Determina a los personajes que intervendrn en tu
fbula.
__________________________________________
b. Establece le lugar en el que se desarrollar tu
historia.
__________________________________________
c. Emplea una moraleja sencilla y directa.
C. Organiza
a. Responde algunas preguntas claves que te
ayudarn en la redaccin.
*Utilizas un lenguaje sencillo?
*La caracterizacin de los personajes es la
correcta?
* Tomas como ejemplo un defecto social?
*Planteas alguna solucin?
b. Comparte con tus compaeros tu trabajo
socializando tu texto?

Se reparti a los alumnos fichas impresas sobre el tema y los pasos previos que tienen
que considerar antes de redactar su fbula.

TEXTOS LEDOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Se present una ficha fotocopiada en la que figuran diversas fbulas en la que los
alumnos tendrn que identificar con la ayuda del docente los tipos de fbulas y su
estructura.

FICHA IMPRESA PREVIA

Sergio ha determinado ptimamente los pasos previos para poder producir su texto.
Observa la ficha terminada y procede a redactar su texto en base a las ideas planteadas.

PRODUCCIN PERSONAL

El alumno responde a los criterios planteados y redacta su produccin sin olvidar los
pasos previos. El contenido del texto es entretenido, gracioso y atrapa al lector por el
uso de palabras sencillas y un lenguaje cotidiano. Prefiere utilizar el color rojo para
resaltar el ttulo y la moraleja para que as nos detengamos a leerlo con suma atencin y
no olvidemos el mensaje que nos transmite.

SESIN DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIN DE TEXTOS N2

LA FBULA

REALIZACIN DE LA DINMICA: EL ARCA DE NO

Los alumnos emitiendo el sonido de los diversos animales mientras cantaban la

cancin de agrupacin.

Las siluetas usadas para evocar a los personajes de la obra: El caballero de la

armadura oxidada.

LECTURA SILENCIOSA

MOMENTO DE LA LECTURA ORAL

SERGIO

YENIFER

CSAR
LOS ALUMNOS ESTN ELABORANDO SUS FBULAS DE ACUERDO A
UNA FICHA PREVIA

LAS ESTUDIANTES HACIENDO LAS CONSULTAS RESPECTO A

SU REDACCIN.

PRESENTACIN DE LOS PRIMEROS BORRADORES

SESIN DE
LA FBULA

APRENDIZAJE N 4:

FICHA DE HETEROEVALUCIN: LECTURA ORAL

(ESCALA GRFICA)

FECHA:
30/06/10
Nombre: Csar Torres Salvador
CMO HE PARTICIPADO?
*SE PUSO NERVIOSO (A)
*SE EQUIVOC PERO SIGUI
LEYENDO
* SE EQUIVOC PERO SE RECTIFIC
*EMPLEA UNA ENTONACIN
ADECUADA
Adecu su entonacin a la lectura.
*TIENE CONFIANZA EN LA LECTURA
FRENTE A LOS DEMS.

Nombre: Nataly Prez Garayar

CMO HE PARTICIPADO?
*SE PUSO NERVIOSO (A)
*SE EQUIVOC PERO SIGUI
LEYENDO
* SE EQUIVOC PERO SE RECTIFIC
*EMPLEA UNA ENTONACIN
ADECUADA
Adecu su entonacin a la lectura.
*TIENE CONFIANZA EN LA LECTURA
FRENTE A LOS DEMS.

Nombre: Katherine Herrera Snchez

CMO HE PARTICIPADO?
*SE PUSO NERVIOSO (A)
*SE EQUIVOC PERO SIGUI
LEYENDO
* SE EQUIVOC PERO SE RECTIFIC
*EMPLEA UNA ENTONACIN
ADECUADA
Adecu su entonacin a la lectura.
*TIENE CONFIANZA EN LA LECTURA
FRENTE A LOS DEMS.

BASTANTE

POCO

NADA
X

X
X
X
X

BASTANTE
X

POCO

NADA

X
X
X
X

BASTANTE
X

POCO
X
X
X
X

FICHA DE EVALUACIN PARA LA FBULA.

NADA

NOMBRE: Sergio Ugarte Torres

GRADO: 1ro. Secundaria
30/06/10
ASPECTOS

FECHA:
INDICADORES

COHERENCIA

.Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas con otra a

lo largo de todo el texto.

ESTRUCTURA

.El texto presenta la estructura de una fbula: presentacin,

evaluacin, conclusin y moraleja.

COHESIN

.Emplea textos descriptivos que sitan la narracin.

ADECUACIN

.Emplea un lenguaje claro, sencillo y comprensible en

todos los prrafos.

PRESENTACIN

.Presenta un ttulo y prrafos separados.

CORRECCIN

.Emplea adecuadamente los signos de puntuacin.

.Utiliza adecuadamente las reglas ortogrficas

NOMBRE: Leandro Vilcapuma

GRADO: 1ro. Secundaria
30/06/10
ASPECTOS

NO

FECHA:
INDICADORES

COHERENCIA

.Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas con otra a

lo largo de todo el texto.

ESTRUCTURA

.El texto presenta la estructura de una fbula: presentacin,

evaluacin, conclusin y moraleja.

COHESIN

.Emplea textos descriptivos que sitan la narracin.

ADECUACIN

.Emplea un lenguaje claro, sencillo y comprensible en

todos los prrafos.

PRESENTACIN

.Presenta un ttulo y prrafos separados.

CORRECCIN

.Emplea adecuadamente los signos de puntuacin.

.Utiliza adecuadamente las reglas ortogrficas

NO
X

X
X

X
X

SESIN DE APRENDIZAJE N 4
A. Identificar
1. rea curricular
2. Nombre de la sesin
3. Grado o ao
4. Horas pedaggicas
5. Niveles de CL
6. Nivel de CL a alcanzar

:
:
:
:
:
:

Comunicacin
La fbula
1ro. Secundaria
2
Literal, Inferencial y Criterial
Criterial, Inferencial

B. Reflexin crtica
Estrategias utilizadas en la actividad
LOGROS:
1. Los alumnos asumieron con agrado el rol indicado en la dinmica de entretenimiento:
El arca de No. Todos cantaron y emitieron el sonido de los animales propuestos para la
sesin.
2. Reconocieron a los personajes de la obra leda y evocaron la informacin
recepcionada acerca de los hechos y pasajes ms importantes contenidos en la obra.
3. Las preguntas inferenciales permiti que los alumnos trasladen ideas, hiptesis,
nociones a un espacio nuevo en la que ponen de manifiesto toda su imaginacin y
deduccin.
4. La ficha previa ayud a que los alumnos redactaran con facilidad en base a las
referencias anotadas anteriormente.
DIFICULTADES
1. Las clases de fbula gener dificultades en los alumnos, todos queran solamente
escribir sin tener en cuenta algn tipo de fbula en especial.

2. La falta de ortografa y el uso de signos de puntuacin es un problema que an no

hemos solucionado.
3. No practican en casa la lectura porque cuando leen lo hacen inadecuadamente.
Casos particulares
Carlos David, es un alumno que todava no ha superado los grandes obstculos que
tiene para escribir, comprender y redactar cualquier trabajo por muy sencillo que

parezca. Se ha hecho un gran esfuerzo con l, dedicndole el tiempo suficiente, pero los
problemas son de ndole psicolgico y l necesita otro tipo de atencin.
Leandro, presenta un cambio en la manera de elaborar sus trabajos pero necesita mayor
apoyo en la escritura y redaccin, l es muy avispado pero su carcter impide a veces
que asuma las tareas con responsabilidad.
C. Resultados de las evaluaciones de los estudiantes.
Dificultades en la produccin de textos
.Dificultades en la lectura, tonos de voz, desconocimiento de los signos de puntuacin.
.No profundizan sus redacciones.
.No utiliza adecuadamente la puntuacin para darle sentido a los textos.
.Abuso de palabras inadecuadas.
.Repeticin de palabras.
.Los nexos lgicos son utilizados inadecuadamente en la construccin de sus esquemas
conceptuales.
.El tipo de letra no se adapta a la intencin comunicativa.
D. Valoracin cualitativa
Los resultados indican que los estudiantes estn avanzando, por lo menos siento que ya
estamos ingresando al puntaje B y ello responde a un proceso. Hemos mejorado la
comprensin de textos. Los estudiantes quieren realizar muchas cosas, ellos proponen
hacer otras actividades en las que demuestren habilidades en otros mbitos. Refieren
que as como las clases de comunicacin deberan ser las dems reas. He recibido con
agrado esa deferencia y les hago recordar sus progresos y tambin sus debilidades que
tendrn que superar si le ponen ganas al trabajo.
Analizando las evaluaciones, los alumnos tienen muchos deseos de mejorar, se han
superado 50% en casi 6 meses en la capacidad lectora, pero ese tiempo invertido pudo
haber sido menor. Los temas planteados en el material bibliogrfico que ellos usan estn
cargados de teora y abarcan demasiado tiempo en desarrollarlos. Los directivos nos
exigen que cumplamos con el libro, desconociendo que los alumnos necesitan
actividades significativas en las que desarrollen su sentido crtico, argumentativo; es
decir que produzcan. El alumno aun no est preparado para profundizar un texto,
construir un texto. Tienen la iniciativa, pero ello conlleva a un trabajo ms arduo que no
se lograr ptimamente, si los padres no atienden a tiempo las necesidades de sus hijos
y apoyan el trabajo docente.