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CREATIVIDAD: DEFINICIONES, ANTECEDENTES Y APORTACIONES

HERNNDEZ DE LA ROSA ITZEL MONTSERRAT


https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbZGw5cXdLX291anM/view?pref=2&pli=1
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4-2a.htm
http://russellawheeler.com/resources/learning_zone/cps_history/

La creatividad siempre ha existido, ya que es una habilidad del ser humano y est vinculada
a la naturaleza. Sin embargo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y poco
estudiado, aos recientes surgieron tericos que se abocan a profundizar sobre el tema y se
desarrollan trabajos y aportaciones. Segn se dice que en la Enciclopedia de
Psicopedagoga Ocano (1998 pp. 779-780), se define como: Disposicin a crear que existe
en estado potencial en todo individuo y a todas las edades pero en el Diccionario de las
Ciencias de la Educacin Santillana (1995 pp. 333-334), se seala: El trmino creatividad
significa innovacin valiosa y es de reciente creacin.
Este concepto es estudiado en varias disciplinas que se pueden generar al ser abordado,
debido bsicamente. En la disciplina psicolgica se refiere como: invencin, ingenio, talento,
etc. En las ltimas dcadas ha ganado el inters como rea de estudio, especialmente en el
mbito educativo, realizndose inclusive investigaciones referentes a esta expresin. Es
importante sealar que como ciencia de la creatividad, la psicologa no tiene definicin sobre
de este.
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La creatividades denominada tambin como pensamiento original, pensamiento creativo,
inventiva, imaginacin constructiva o pensamiento divergente, capacidad de crear, de
innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y
conceptos conocidos que normalmente llevan a conclusiones nuevas, resuelven problemas y
producen soluciones originales y valiosas. La creatividad es la produccin de una idea o un
concepto, una creacin o un descubrimiento que es nuevo, original, til y que satisface.
La creatividad yo lo entiendo como un proceso mental que nace de la imaginacin y engloba
varios procesos mentales entrelazados. Estos procesos no han sido completamente
descifrados por la fisiologa y se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus
posibilidades de realizacin concreta.
https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbZGw5cXdLX291anM/view?pref=2&pli=1
Los Antecedentes son:
Wallace (1926-1930): la creatividad aplicada en las actividades comerciales y estableci
cuatro fases: preparacin, incubacin, iluminacin y verificacin.
Patrick (1935, 1937, 1938 y 1941). Demostr que los pasos propuestos por Wallace que no
requieren de un orden especfico, pueden surgir en diferentes pasos
Guilford (siglo XX) propone la creatividad y la inteligencia no son lo mismo, La creatividad
como un elemento esencial en cualquier estudio formal referido al intelecto humano.

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HERNNDEZ DE LA ROSA ITZEL MONTSERRAT
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http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4-2a.htm
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Lownfield implica las actividades pictrico-plsticas, para lo cual retom las categoras de
Guilford y propone tipos de factores:
1) Sensibilidad para los problemas
2) Variabilidad
3) Movilidad
4) Originalidad,
Capacidades personales:
1) Redefinicin de los problemas
2) Anlisis
3) Sntesis
4) Coherencia de la organizacin.
Flanagan (1958) utilizaba los trminos de genialidad o inventiva para el pensamiento de tipo
creativo.
Taylor (1959-1972) determin estas dimensiones en niveles de profundidad: nivel expresivo,
productivo, de originalidad, renovador y supremo; as sita a la creatividad como la mxima
capacidad inteligente.
Mac Kinnon (1960) stos se obtienen caractersticas de tipo motivacional y temperamental,
as podemos decir que los examinados son personas que se interesan por aspectos estticos
y tericos, adems de ser intuitivos e introvertidos.
May (1961), Mac Kinnon (1962) y Torrance (1965), encontraron que los estudiantes con
coeficiente intelectual (C. I.) alto, no lo son as en creatividad; y los estudiantes muy creativos
pueden no tener un C. I. alto.
Wallach y Kogan, investigaron con nios de una escuela donde se clasificaron a los
participantes de la siguiente manera:
Alta creatividad e inteligencia
Baja creatividad e inteligencia
Alta creatividad baja inteligencia
Baja creatividad alta inteligencia
Mednick (1962) este concepto es visto como una agrupacin de elementos con alguna
utilidad; cuanto ms distantes sean los elementos que lo conforman, ms creativo ser el
resultado.

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Mac Leod (1963) utiliza el trmino como sinnimo de productividad, cuando surge la
creatividad visto como pensamiento creativo.
Jackson analiza el desempeo de estudiantes con un C. I. alto y los de alumnos con alta
creatividad, coincidiendo que los estudiantes creativos tienen mtodos distintos para alcanzar
sus metas y adems los estudiantes con un C. I. alto no son necesariamente creativos.
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En la informacin sobre de la creatividad es asertiva en cada pensamiento o concepto de
cada autor que emplea diferentes formas de dar su concepto acerca de la creatividad y su
punto de vista o referencia ya sea por encuestas, anlisis, consideramos que la aplicacin
de estos trabajos al mbito educativo es determinante, debido precisamente a que en la
medida en que desarrollamos en los educandos esta habilidad, la manifestacin y
expresin creativa no se har esperar tanto en lo acadmico como en sus actuaciones en
la vida.

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