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que en ella ocurren. El nio, que se encuentra en un momento de transicin hacia las
operaciones concretas, presenta an caractersticas pre- operatorias y operatorias a la
vez. En l se notan rasgos de pensamiento egocntrico, pre- lgico y animista, propio
de la primera infancia que se prepara para desarrollar operaciones ms complejas.
A su vez, el encfalo que continu creciendo con mayor rapidez que el resto del
cuerpo del nio, alcanza el 90% del tamao adulto a los siete aos. A medida que se
acumula la experiencia, se desarrollas las zonas bsicas de las cortezas sensitiva y
motora. Hablamos de un desarrollo en el rea del lenguaje, la lgica, la memoria y
espacial compleja, agregando la formacin de dendritas que llegan a otras neuronas a
partir de la acumulacin de experiencia.
Toda maduracin del encfalo que comienza en la primera infancia contina en la
segunda. La maduracin progresiva de la corteza cerebral y el cerebelo se hace
evidente tanto en el desarrollo motor como cognitivo, que estn neurolgicamente
conectados uno con otro. En efecto, la mielinizacin creciente conduce para la edad
de siete a ocho aos un cerebro masivamente interconectado, permitiendo que el nio
modifique varias conductas comunes como los berrinches, la perseverancia, etctera.
A su vez, este desarrollo les permite a los nios procesar de inmediato diferentes tipos
de informacin en muchas reas del encfalo y hacer caso a los elementos ms
importantes. (Ac va cita)
Cabe preguntarnos en este momento Qu importancia tiene para el educador
conocer sobre el cerebro y su desarrollo? Al dar cuenta de algunas de las
particularidades del Sistema Nervioso y del cerebro, entenderemos cmo el sujeto se
desarrolla y como el aprendizaje cruza este proceso transversalmente. Entendiendo
cmo aprende el cerebro, automticamente se repiensa el papel que desempeamos
como educadores, buscando mejorar la calidad de la institucin educativa y a su vez,
propiciar este desarrollo en el nio.
Sin embargo, Cul es esta relacin que mantienen, como dos caras de la misma
moneda, el aprendizaje y el cerebro?
Durante los ltimos 25 aos, Geoffrey y Renate Caine, su esposa, han dedicado sus
esfuerzos a la investigacin sobre cmo las personas aprenden de forma natural. Su
teora se centra, bsicamente, en que a medida de que el cerebro tenga ms
conexiones entre neuronas, es decir, mayor plasticidad cerebral (que se logra por
medio de experiencias ricas y es ptima en la segunda infancia), habr mayor
comprensin ante los aprendizajes nuevos pues la nueva informacin puede asociarse
con las ideas anteriores y cotidianas que posee el sujeto. Por lo tanto, tomando esta
teora desarrollada en el libro Haciendo conexiones: la enseanza y el cerebro
humano, damos cuenta que el cerebro tiene una capacidad innata de aprender,
independiente de la edad, bagaje cultural, sexo o nacionalidad. Nuestro cerebro viene
equipado con caractersticas peculiares que, en relacin con el aprendizaje, los
autores aplican en doce principios, explicitando esta relacin entre enseanza y el
sistema nervioso. Destacamos los rasgos ms importantes: