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Principio 1 La naturaleza del proceso de

aprendizaje
Hay diferentes clases de aprendizaje: del aprendizaje de hbitos en las
destrezas motoras, a la generacin de conocimiento, al aprendizaje de
destrezas y estrategias cognoscitivas. El aprendizaje de las materias escolares
complejas es ms slido cuando es un proceso intencional de asignacin de
significados a partir de la informacin y la experiencia. Los estudiantes exitosos
son activos, se orientan a las metas, son autorregulados, persistentes y
aceptan la responsabilidad de contribuir a su propio aprendizaje.

Principio 2 Metas del proceso de aprendizaje


El estudiante

exitoso,

con

tiempo,

apoyo

direccin,

puede

crear

representaciones significativas y coherentes del conocimiento. Para aprender,


los estudiantes necesitan tener una meta. Para adquirir conocimientos tiles y
estrategias para seguir aprendiendo toda la vida, necesitan perseguir metas
que les parezcan importantes. Los maestros pueden ayudar a sus alumnos a
establecer metas a corto y a largo plazo que sean significativas para ellos y
adecuadas para la educacin.

Principio 3 La elaboracin del conocimiento


El estudiante exitoso vincula de manera coherente la nueva informacin con el
conocimiento que ya posee. Como cada estudiante tiene experiencias
diferentes y puesto que la mente funciona para relacionar la informacin de
forma que tenga sentido, cada uno organizar la informacin a su propia
manera.

Los maestros pueden

ayudar

sus

discpulos

lograr

interpretaciones compartidas del conocimiento y las destrezas importantes; sin


embargo, a menos que los nuevos conocimientos se integren con los que ya se
poseen, quedarn aislados y ser difcil aplicarlos a nuevas situaciones.

Principio 4 Pensamiento estratgico

El estudiante exitoso crea y utiliza una diversidad de destrezas de pensamiento


y razonamiento para lograr metas complejas de aprendizaje. Los estudiantes
exitosos utilizan el pensamiento estratgico en el aprendizaje, el razonamiento,
la solucin de problemas y el aprendizaje de conceptos. Usan diversas
estrategias y continan ampliando su repertorio al reflexionar sobre estas
estrategias y modificarlas, al observar a los dems y al beneficiarse de la
instruccin recibida.

Principio 5 -Pensamiento sobre el pensamiento


Las estrategias de orden superior para pensar en el pensamiento y el
aprendizaje y

para

supervisar

las

operaciones

mentales,

facilitan

el

pensamiento creativo y crtico y fomentan la destreza.


Los estudiantes exitosos reflexionan sobre la forma en que aprenden,
establecen metas razonables, seleccionan estrategias adecuadas, supervisan
el progreso hacia las metas y cambian las estrategias cuando sea necesario.
Estas habilidades pueden adquirirse por instruccin.

Principio 6 -El contexto del aprendizaje


El aprendizaje est influido por factores ambientales que incluyen la cultura, la
tecnologa y la instruccin. El educador traba relaciones importantes tanto con
los estudiantes como con los ambientes de aprendizaje. La instruccin debe
ajustarse al nivel de los conocimientos, las habilidades cognoscitivas y las
formas de pensamiento del estudiante. Las cualidades culturales del ambiente
del aula son muy importantes en el aprendizaje.

Principio 7 Influencias motivacionales y emocionales en


el aprendizaje
La profundidad y la amplitud de la informacin procesada y el qu y el cmo se
aprende y se recuerda estn influidos por (a) la conciencia y las opiniones del
individuo acerca del control personal, su competencia y habilidad, (b) la
claridad e importancia de valores, intereses y metas personales, (c) sus

expectativas de xito o fracaso, (d) el afecto, las emociones y los estados


generales de la mente, y (e) la motivacin resultante para aprender.

Principio 8 Motivacin intrnseca para aprender


La motivacin intrnseca, la creatividad y el pensamiento de orden superior son
estimulados por tareas de aprendizaje relevantes, autnticas, de un nivel
ptimo de dificultad y novedad para cada estudiante. Los estudiantes necesitan
oportunidades para tomar decisiones sobre el aprendizaje que estn de
acuerdo con sus intereses personales. Es ms probable que sean creativos y
piensen a profundidad en proyectos que son tan complejos como las
situaciones del mundo real.

Principio 9 Efectos de la motivacin sobre el esfuerzo.


El aprendizaje de destrezas y conocimiento complejos requiere de un esfuerzo
prolongado, persistencia y prctica (con orientacin y retroalimentacin). El
aprendizaje de una materia difcil necesita una inversin considerable de
tiempo y energa por lo que, a menos que los estudiantes estn motivados para
aprender, es poco probable que hagan el esfuerzo requerido sin ser
coaccionados.

Principio 10 Restricciones del desarrollo y oportunidades


Los individuos progresan por las etapas del desarrollo fsico, intelectual,
emocional y social que son funcin de factores genticos nicos y del
ambiente. Los estudiantes aprenden mejor cuando los materiales son
apropiados para el grado de desarrollo. El nfasis excesivo en una forma de
preparacin (por ejemplo, estar listo para la lectura) puede interferir con el
desarrollo en otras reas.

Principio 11 Influencias sociales en el aprendizaje


El aprendizaje est influido por las interacciones sociales y la comunicacin con
los otros. El aprendizaje se facilita cuando los estudiantes tienen la oportunidad
de relacionarse y colaborar entre s en las tareas instruccionales. Las
situaciones de aprendizaje que permiten y respetan la diversidad, fomentan el

pensamiento flexible, la competencia social y el desarrollo moral. El aprendizaje


y la autoestima se fortalecen cuando los individuos mantienen relaciones de
respeto e inters con otros que ven su potencial, aprecian sus dotes y los
aceptan como individuos. La autoestima y el aprendizaje se refuerzan.

Principio

12

Las

diferencias

individuales

en

el

aprendizaje
Los individuos tienen capacidades distintas. Estas diferencias son una funcin
del ambiente (lo que se aprende y comunica en diversas culturas o en otros
grupos sociales) y de la herencia (lo que ocurre de manera natural como
funcin de los genes). Mediante el aprendizaje y la aculturacin social, los
aprendices han adquirido preferencias sobre el estilo y el ritmo para aprender.
Pero estas preferencias no siempre ayudan a los estudiantes a alcanzar sus
metas, por lo que los maestros deben ayudarlos a analizar sus preferencias de
aprendizaje y, de ser necesario, ampliarlas o modificarlas, a la vez que
mantienen el respeto por las diferencias individuales.

Principio 13 Aprendizaje y diversidad


El aprendizaje es ms slido cuando se toman en consideracin las diferencias
en las conductas lingsticas, culturales y sociales del estudiante. Aunque los
principios bsicos del aprendizaje, la motivacin y la instruccin eficaz pueden
aplicarse a todos los que aprenden, el lenguaje, el grupo tnico, las
convicciones y el nivel socioeconmico influyen en el aprendizaje.
Cuando los estudiantes ven que sus diferencias en habilidad, antecedentes y
cultura son aceptadas y respetadas, la motivacin aumenta y el aprendizaje se
fortalece.

Principio 14 Normas y evaluacin


El establecimiento de normas apropiadamente altas y desafiantes y la
evaluacin tanto del estudiante como del proceso de aprendizaje forman parte
integral del aprendizaje exitoso. La evaluacin proporciona informacin
importante tanto al educando como al maestro en todas las etapas del proceso

de aprendizaje. La evaluacin que se hace sobre la marcha puede ofrecer


retroalimentacin del progreso hacia las metas. Cuando se emplean
apropiadamente, las evaluaciones estandarizadas, de desempeo y las
autoevaluaciones pueden guiar la planeacin instruccional, apoyar la
motivacin y ofrecer las correcciones necesarias para guiar el aprendizaje.
La enseanza basada en esos principios centrados en el estudiante puede
garantizar la participacin activa de los estudiantes en la solucin de
problemas, la prctica de estrategias de aprendizaje, la toma de decisiones y el
descubrimiento de ideas importantes.