Conocer al Creador, para amar la creacin

PIE Palabras Mgicas

PAUTA DE OBSERVACIN
PROCESO DE REEVALUACINESTUDIANTES TEA
NOMBRE:
________________________________________CURSO:____________FECHA:_________________
AREA

INDICADORES

s
i

A
v
e
c
e
s

n
o

N/O

INTERA Propone a sus compaeros(as)

CCIN participar de algn juego o
SOCIAL actividad de su inters.
Menciona si est alegre, triste o
enojado(a),
cuando
se
le
pregunta.
Menciona algunas emociones de
otros o de s mismo cuando se le
pregunta.
Ayuda a resolver conflictos en
forma
pacfica,
interviniendo
cuando otros nios o nias
discuten.
Participa en juegos y actividades
grupales cuando lo invitan.
Sigue las reglas acordadas de la
sala, juegos y competencias de
equipos.
Se frustra fcilmente cuando
algo no le resulta.

OBSERVACIONES
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LENGU
AJE Y
COMUN
ICACI
N

ASPECTOS VERBALES
Posee intencin comunicativa
verbal
Posee conductas comunicativas
para declarar, comentar, etc.
Produce sintagmas y oraciones

19. Le cuesta hacer amigos.

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PIE Palabras Mgicas

Es capaz de crear un discurso

conversacional
Comprende de manera literal y
poco flexible los enunciados
Existe
cohesin
en
la
conversacin
Su lenguaje es repetitivo y
estereotipado
Respeta la toma de turnos
ASPECTOS PARALINGUISTICOS
Mejoran
sus
anomalas
prosdicas
Existe una adecuada Inteligibilidad,
fluidez, intensidad vocal y velocidad del
habla

ASPECTOS NO VERBALES
Posee intencin comunicativa no
verbal
Apropiado uso de la proxmica y
kinsica
Mantiene
contacto
ocular
reciproco con su interlocutor
Apropiada
postura
corporal,
gestos y expresin facial durante
la conversacin

OBSERVACIONES
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COGNI
TIVA

Est atento a la explicaciones

del profesor (lo mira cuando
habla o es capaz de expresar con
sus propias palabras la actividad
que debe ejecutar en la clase,
luego de la instruccin del
profesor).

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Se muestra indiferente o
ausente durante la clase.
Participa en forma activa en la
clase
(responde
preguntas,
realiza comentarios, hace las
actividades).
Sigue la secuencia de las
actividades.
Constantemente solicita que se
le repitan las instrucciones.
Parece
no
comprender
las
instrucciones.
Realiza
sus
actividades
sistemticamente sin distraerse
en clase.
Sus preguntas o participaciones
en
clase
siempre
son
relacionadas con lo tratado.
Se
demora
al
iniciar
las
actividades.
Durante la realizacin de la
tarea: Golpea con el lpiz, Mueve
la cabeza y/o piernas, Realiza
otros movimientos o ruidos.
Si es interrumpido su trabajo le
cuesta reiniciarlo.
Se levanta o desplaza de su
lugar de trabajo en forma
constante.
Termina sus actividades dadas
en el tiempo establecido.
Requiere
constante
estmulo
para: Iniciar su trabajo y/o
Terminar su trabajo.
Se observa mejor atencin al:
Inicio de la clase.
Se observa mejor atencin al:
Medio de la clase.
Se observa mejor atencin al:
Termino de la clase.
Se mantiene involucrado durante
la jornada escolar (Se fatiga
despus de la maana o logra
mantenerse hasta el final).

OBSERVACIONES
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PROCE
SAMIE
NTO
SENSO
RIAL

MOTOR

AUDITIVO
Responde con desagrado a los
sonidos fuertes o inesperados.
Puede trabajar cuando hay un
ruido de fondo, aunque ste sea
leve.
VISUAL
Expresa incomodidad o evita las
luces fuertes.
Se centra excesivamente en los
detalles de un objeto o persona
Le cuesta encontrar cosas
visibles
en
ambientes
desordenados.
OLFATO
Olfatea
los
objetos
con
dedicacin (Ej: huele objetos no
alimenticios)
Es capaz de olfatear olores
fuertes o desagradables
TACTIL
Evita manipular materiales (Ej.
crema, arena, tempera, cola
fra).
Expresa incomodidad durante
actividades de cuidado personal
(Ej. corte de pelo, lavado de
cara, de dientes, de manos, corte
de uas).
Le molesta la textura de ciertas
telas o no le gusta vestirse o
taparse.
Reacciona agresivamente o con
llanto, cuando hay contacto fsico
(abrazo, beso o saludo).
Demuestra una necesidad poco
comn de tocar ciertos juguetes,
superficies o texturas.
Busca tocar a las personas y a
los objetos al punto de molestar
a otras personas.
MOVIMIENTO
Evita escalar, saltar o caminar

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sobre superficies irregulares.

Se balancea sin darse cuenta
durante otras actividades.
Busca continuamente todo tipo
de actividades de movimiento
(Ej: saltar, escalar, balancearse,).
Se altera mucho despus de una
actividad de movimiento.
Gira
o
da
vueltas
frecuentemente a lo largo del da
(Ej: le gusta estar mareado)
Se fatiga cuando permanece en
una misma posicin (ej: sentado)

OBSERVACIONES
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DESEM
PEO
PERSO
NAL Y
SOCIAL

Soluciona problemas simples sin

recurrir constantemente a un
adulto.
Comenta cuando le resulta bien
una actividad o juego.
Comparte sus materiales.
Ordena y cuida sus materiales
(cuadernos,
libros,
carpetas,
lpices del estuche).
Satisface
sus
necesidades
individuales (ej: ir al bao)
Cuida y realiza de manera
autnoma su aseo personal.
Cuida su presentacin personal
(uniforme y buzo limpio).
Se sirve la colacin de manera
autnoma, cuidando la postura.
Bota
sus
desechos
en
el
basurero.
Es capaz de reconocer sus
fortalezas y debilidades
Busca o necesita ms proteccin
o ayuda que otros nios.

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Llora, se enoja o entristece

cuando lo corrigen.
Parece ansioso, temeroso o
estresado,
frente
a
una
actividad fuera del aula.
Le cuesta tolerar o aceptar
cambios en los planes y en las
expectativas.
Es poco participativo con las
actividades propuestas.
Tiene rabietas de mal genio.

OBSERVACIONES
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CONTE
XTO
FAMILI
AR Y
SOCIAL

Mantiene informada a la escuela

de cualquier cambio en el estilo
de vida que pueda afectar su
progreso en la escuela.
El apoderado (a) mantiene
canales de comunicacin con el
docente de aula y educadora
diferencial.
Conoce el diagnstico de su hijo
y sigue las orientaciones de los
profesionales de apoyo.
Asiste a las entrevistas y/o
talleres a los que son citados por
los profesionales de apoyo.
Ofrece espacios familiares para
desarrollar hobbies, juegos, y
actividades con valor educativo.
Conoce los progresos del hijo(a)
en la escuela y de su crecimiento
personal.

OBSERVACIONES
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