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TEMAS DE PSICOANLISIS

Nm. 6 Julio 2013


TdP Entrevista Eullia Torras

ENTREVISTA A EULLIA TORRAS DE BE


TdP

TEMAS DE PSICOANLISIS entrevista a Eullia Torras, prestigiosa psicoanalista de la


SEP y creadora del primer Servicio de Psiquiatra Infantil de orientacin psicodinmica
en la ciudad de Barcelona, la Fundacin que en la actualidad lleva su nombre. A lo largo
de su fecunda trayectoria profesional, ha sabido combinar un trabajo creativo e
innovador en la Asistencia Pblica, con su prctica privada como analista didacta y con
la formacin de psicoanalistas. Aunque nunca ha pretendido ser maestra de nadie, es un
referente para generaciones de profesionales de la salud mental que valoran sus
aptitudes didcticas, su capacidad para integrar experiencias y su forma libre y
generosa de compartirlas. Su necesidad de aprender y de transmitir el conocimiento se
evidencia asimismo en la publicacin de numerosos libros y artculos.
TdP.- Dra. en Medicina y Ciruga, Psiquiatra, especializada en nios y adolescentes,
Psicoanalista Didacta de la Sociedad Espaola de Psicoanlisis, Miembro Titular de la
Asociacin Psicoanaltica Internacional, fundadora y actualmente presidenta del
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TdP Entrevista Eullia Torras

Patronato de la Fundaci Eullia Torras de Be Institut de Psiquiatria-Psicologia del


Nen i de lAdolescent en el mbito de la asistencia pblica, autora de numerosos libros y
artculos sobre psicoanlisis, asistencia pblica, sobre trastornos en nios, adolescentes y
sus familias, y sobre diferentes formas de tratamiento Cmo se lleva todo ello?

E. Torras.- Nunca se hace todo de golpe, las cosas van saliendo y uno se va acostumbrando
a los cambios y a las novedades
TdP.- Empecemos por el principio. Nos gustara que nos contaras algo sobre tu infancia
y el ambiente familiar en el que creciste.
E. Torras.- Bastante difcil de contar porque fue en parte en Barcelona. Bueno yo nac en la
Patagonia, en la provincia de Santa Cruz, en el puerto de San Julin, donde no haba casi
nada. Enseguida, de muy pequea, de meses, me trajeron a Barcelona de modo que yo no
tengo ningn recuerdo de la Patagonia de aquella poca. Luego a finales del 36 volvimos a
Argentina, pero en ese momento a Buenos Aires, ya no al sur. ramos cinco hermanos, yo
con cinco aos y medio y las ltimas dos gemelas. El primer recuerdo fuerte que tengo, no
dir que recuerde detalles, pero recuerdo muchsimo, es el viaje en barco de Barcelona a
Buenos Aires. Arreglrselas mi madre sola con cinco nios Siendo yo la mayor me daba
cuenta de que aquello era bastante fuerte. Mucha gente ayud e hicimos amigos que luego
seguimos teniendo en Buenos Aires. Hubo momentos malsimos y momentos buenos, pero
recuerdo una infancia feliz. Recuerdo haberme divertido muchsimo porque vivamos en
las afueras y podamos jugar en la calle, en el jardn, en casa de todos los vecinos y era
divertido. Adems ramos cinco hermanos que bamos bastante juntos y a pesar de todos
los momentos malos, que hubo muchos, recuerdo siempre la preocupacin de nuestros
padres por nosotros. Siempre tenas la sensacin de que no nos pasara nada o que
estbamos bien protegidos, que les importbamos mucho. Creo que ste es el recuerdo ms
importante que tengo. Luego pasaron cosas, como mi hermana que enferm muchsimo y
muchas otras cosas que sucedieron, pero siempre con esta sensacin de bastante
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tranquilidad porque haba unos padres que se preocupaban. Recuerdo la despedida de


todos los parientes. En Buenos Aires yo me acordaba de tener tos, primos, abuelos en
Barcelona, y estar all los padres y nosotros, algo as como solos. Recuerdo tambin la
sensacin de que aqu haba guerra y que all estbamos protegidos, pero tambin la
preocupacin de nuestros padres por los que estaban aqu y no se saba que pasara.
Otra cosa muy importante son los 12 aos en Argentina, porque estuve all toda la
primaria y el bachillerato y el primer curso de medicina y son aos muy importantes.
Estuve all toda la adolescencia porque vine con 18 aos. Recuerdo la diferencia. Mientras
estaba all lo normal era aquello, pero al venir y encontrarme en pleno franquismo, con la
cerrazn que haba aqu, con la cantidad de imposiciones, la represin, me pareca una
ventana abierta el acordarme de Buenos Aires y de las muchsimas diferencias de
ambiente. Por ejemplo, en mi clase ramos 38 alumnas de bachillerato, eran cinco lneas,
de modo que ramos unas 200 alumnas del mismo nivel y tenamos la pluralidad de
diversas religiones: 10 o 12 catlicas, 10 o ms judas, protestantes de distintas lneas, una
ortodoxa griega, 2 ateas declaradas una de las cuales era la tercera hija de Emili Mira,
Monserrat Mira, que actualmente vive en Barcelona. El hecho de tener una compaera
de banco y al poco de haber empezado a hablar descubrir: ah! t eres juda o yo soy
catlica, yo soy ateaY cuando ms adelante empezaron los problemas con el
peronismo, ese t qu eres? se converta en yo peronista, yo radical... Ya en plena
guerra mundial tenamos parte de la familia que se haba exiliado a Francia y un hermano
de mi madre fue tomado por los alemanes. En la invasin de Pars, como con cada cosa que
suceda haba represalias, se lo llevaron y muri en un campo de concentracin nazi. Desde
all lo vivamos, nosotros menos, pero veamos a nuestros padres como estaban
preocupados por toda la situacin y con todo lo que pasaba aqu. Or las discusiones entre
mayores entonces, los comentarios, era muy interesante, aparte de que preocupara mucho.
All, entre compaeras que podan pensar de otra forma o tener otras culturas, nos
contbamos cosas. Pero aparte de eso exista tambin la posicin de cada una y ah se
empezaron a producir divisiones. Porque Pern hizo un giro: de estar a favor de la Iglesia
porque quera beatificar a Eva Duarte a estar en contra porque no lo consegua. Recuerdo
que cuando Pars fue reconquistado por los aliados todas nos pusimos una escarapela en el
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uniforme escolar. Aunque la mayora fuesen pro aliados, haba quien sala con la bandera a
favor de los nazis
Todo esto era muy distinto de como se viva aqu. Cuando volv me contaban cosas
que me hacan pensar si yo estaba equivocada en todos los sentidos, porque tena un idea
de que aqu no se saba nada, y aqu te contaban cosas diferentes. Recuerdo la primera vez
que volv a Buenos Aires, yo quera ver a la mayor parte posible de mis compaeras de
bachillerato. Ellas me preguntaban: por qu es tan importante para ti encontrarnos todas
de nuevo? Y yo pensaba: cmo puede ser que no se enteren? Y les pude explicar que al
llegar a Barcelona conservaba el recuerdo de estar con todas ellas y poder discutir
situaciones polticas, religiosas, culturales, de familia, porque uno era hijo de un checo y
una rusa, aqul era hijo de un americano y una italiana, este recuerdo me daba una idea de
pluralidad que en Barcelona no exista. Por ejemplo, el hecho de que cuando haba hora
libre de estudio la celadora organizaba diferentes actividades y una de ellas era recitar
poesas en cataln y trabalenguas en cataln porque les interesaba. Y el que hablaba irish
recitaba poemas en irish y el que saba tocar el piano tocaba piano.
Cuando llegamos aqu la idea de represin de la lengua yo no la haba vivido porque
en la Argentina no exista: salas de casa hablabas castellano, entrabas en casa y hablabas
cataln, lo tenas tan automatizado, que cuando volv me pasaba lo mismo. Mis hijos me
decan: por qu le hablas al taxista en castellano? Durante el franquismo porque,
adems, era obligatorio.
TdP.- La familia, pues, mantuvo el cataln en Argentina
E. Torras.- Cuando nos fuimos a Argentina nosotros hablbamos en cataln, excepto las
dos pequeas que slo tenan seis meses. Era al revs, no sabamos hablar bien en
castellano, lo entendamos pero lo hablbamos mal. El primer da de escuela, en la
primaria, cuando tena seis aos, todo nuevo, muchos nervios, y habl, le dije a una nia
algo as como: esta maana me dola la cama, en lugar de la pierna y la nia dijo: pero
cmo habla esta piba?. Entonces me call durante mucho tiempo hasta que tuve los dos
idiomas situados. Entonces ya poda hablar cataln en casa y castellano en la escuela. En
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casa mis padres tenan tanto empeo en conservar la lengua que inventaban muchas cosas
para que nos interesara, para que la cultivramos y para que no la mezclramos, pero nos
involucraban a nosotros. Nos inventamos que quien deca una palabra en castellano
hablando en cataln pagaba una multa. Haba una alcanca y nosotros pagbamos una
multa supongamos de 1 y mis padres pagaban 10 veces ms, de modo que estbamos
persiguiendo a nuestros padres para que pagaran la multa. Esto fue como un juego durante
mucho tiempo. Pero al volver resulta que mucha gente hablaba el cataln peor que yo, a
pesar de mis 12 aos en Buenos Aires, lo cual me recordaba que aqu estaba prohibido. Mi
hermano, que tambin es psiquiatra, fue a Buenos Aires con cuatro aos y en 1964 se
march a Estados Unidos, l habla y escribe el cataln de una forma que aqu sorprende
por el nivel que tiene. De modo que s, lo conservamos mucho.
TdP- Hablas de un hermano mdico y tambin estudiaste un primer curso de medicina en
Buenos Aires. Cuntanos sobre eso, sobre cmo naci esa vocacin.
E. Torras.- Mi abuelo materno era mdico, mi bisabuelo tambin y creo que mi
tatarabuelo. En la familia hay muchos mdicos en los dos lados, en la familia Armangu y
en la familia Torras. El abuelo Armangu, era una persona interesada en todo y contaba en
la mesa muchas cosas. Mi hermano y yo, los dos mayores, habamos vivido en su casa
cuando mi padre estaba en la Argentina y mi madre, embarazada de las mellizas, esperaba
que nacieran para marcharnos todos juntos. Pero al empezar la guerra la cosa se complic
y hubo un retraso. Recuerdo a mi madre que viva en casa de los abuelos Torras con mi
hermana tercera cuando ya haba estallado la guerra, viniendo a vernos y toda la familia
horrorizada dicindole: Cmo es que has venido? Hay tiroteos en la plaza Urquinaona!
y mi madre deca: Bueno, pero quera ver a los nios Pero no tenas que haber salido de
casa!. Estaban asustados de que fuera de una casa a otra porque tena hijos aqu e hijos
all.

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Y en cuanto a la vocacin mdica, yo recuerdo haber decidido que quera ser mdico
a los 10 o 12 aos, lo tena pensado y adems me quera dedicar a nios. Puede ser que
influyera el hecho de tener muchos hermanos, porque en muchas cosas me ponan de
tercer adulto de la familia. Luego mis hermanos me tildaban de mandona, pero mi madre
cuando quera que algo saliera me deca: Eullia, diles a tus hermanos que hagan tal
cosa. Me hacan ms caso a m que a ella, porque yo les organizaba juegos, les haca
pasteles, les enseaba a andar en bicicleta, a nadar. Siempre me gust, me diverta hacer
eso. Nunca tuve muecos de juguete porque tena a mis hermanos. Adems, si no tena a
mis hermanas pequeas para cuidar, tena gatos. Les haca vestidos y les envolva las
patas para que no me araaran cuando los baaba. De modo que mi infancia fue muy
divertida.
TdP.- Y cmo conociste a tu marido Josep Be, actualmente psicoanalista didacta de la
SEP?
E. Torras.- l trabajaba con mi to Oscar Torras, psiquiatra, director del Institut Mental de
la Santa Creu. Le conoc en la Rambla Catalunya, saliendo con mis tos de su casa. l vena
por la calle Provenza y mi to nos present all mismo. l me trat de t, cosa que se
haca aqu pero en Argentina no, all hablabas de usted al principio y luego, con el
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tiempo, podas cambiar al t. l me habl de t y yo pens: pero qu atrevido este


chico!

Cena anual de la Escuela Profesional de Psiquiatria,


Promocin 1972

TdP- Cmo empezaste a interesarte por el psicoanlisis?


E. Torras.- Es que toda la vida lo he tenido. Un da en la mesa mi padre cont que haba un
mdico que deca que si te pasaba algo que te haca sentir mal, si descubras qu era
aquello, se te curaba. Yo pens: qu cosa ms rara! Pero l lo sigui explicando: por
ejemplo, si tienes mucha rabia de algo y en lugar de mucha rabia te duele la barriga, si te
das cuenta de que tienes rabia y de por qu la tienes, esto se te cura. O l lo contaba de una
forma muy simple o yo slo entenda la parte simple del asunto. El caso es que el ejemplo
que puso era alguien que tiene rabia o que tiene celos, pero no lo sabe, y cuando va
descubriendo qu le pasa, eso se cura. Mi madre tambin lo explicaba, pero incorporado a
la vida cotidiana.
Por tanto desde los 14 aos pensaba que debera hacer algo porque me vea a m
misma con problemas, pensaba que todas esas cosas me las debera de aplicar a m misma.
Josep empez primero el anlisis. Tenamos poco dinero y le dije que poda analizarse l,

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porque como yo tena mucho miedo no lo iba a hacer. Al cabo de un ao haba perdido el
miedo. Fui a hablar con Bofill y le dije que crea que, a pesar de ser mdico psiquiatra, lo
que me convena era un anlisis teraputico. l me dijo que todos los anlisis eran
teraputicos y entonces pens que as no me poda equivocar.
TdP.- T crees que influy el hecho de que la SEP se originara en Barcelona, tu ciudad?
E. Torras.- S, porque nosotros no nos hubiramos ido a formar al extranjero como
nuestros pioneros, que eran muy capaces y muy valientes. Nosotros no ramos ni tan
capaces ni tan valientes y no hubisemos ido o analizarnos a Suiza, a Pars, Londres. Por
grave que fuera la situacin, seguramente no lo era tanto como para hacer estas valentas y
este cambio de vida. Adems cuando empez la SEP nosotros ya tenamos hijos. Nos
casamos cuando termin cuarto curso de Medicina y pudimos hacerlo porque Josep obtuvo
una plaza de mdico interno y pudimos ir a vivir al Institut Mental de la Santa Creu. Nos
casamos y curs quinto embarazada y sexto con un beb, de modo que no estbamos para
muchas cosas ms.
TdP.- Entrando ya en el tema del Psicoanlisis, qu lecturas e influencias destacaras
como ms significativas para ti? Nos gustara que nos hablaras un poco de todo esto, de
tus maestros, de la escuela francesa
E. Torras.- Mi primer maestro fue Lluis Folch i Camarasa. A pesar de que no era
psicoanalista, tena una visin psicodinmica de las relaciones entre padres e hijos. Estuve
sentada meses a su lado durante las visitas, y vi que su manera de hablar con los padres era
una forma de mejorar las relaciones en la familia, potenciando la evolucin del nio y
hablando con las escuelas para ayudar a su integracin. l fue quien me dijo que iba a
organizar un seminario de psicoanlisis infantil en el Hospital Clnic junto con la doctora
Jlia Coromines, y nos las arreglamos con Josep para que yo pudiera acudir. En aquel
seminario, impartido por Jlia, fue donde pens que estaba bien la idea de analizarse.

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Lluis Folch i Camarasa, me recomend una hoja entera de bibliografa. Me dio


trabajo para rato! La bibliografa que me recomend era sumamente interesante.
Recuerdo una Psicologa Social que me interes muchsimo, y toda la coleccin Paideia,
unos libros pequeos que tenan una visin dinmica de la psicologa ante diversos
aspectos, la delincuencia, el fracaso escolar, etc.
A partir de ah, cuando ya contact con Jlia Coromines, una de las primeras cosas
que le fue La entrevista de H.S. Sullivan, cosas de Bowlby, de Anna Freud, M. Mahler, R.
Spitz, E. Erikson, K. Friedlnder Recuerdo que me recomendaban lecturas, no en una
nica lnea terica, sino sobre todo aquello que poda interesar a alguien que iba a trabajar
con nios. Por ejemplo, para mostrar una diversidad de lo que lea, citara a Ch. Bhler,
que no era psicoanalista pero tena una visin dinmica; tambin V. Frank. Luego fue la
conexin con la escuela francesa. A m me interes mucho, lo considero un maestro,
Diatkine; tambin Lebovici, con quien Jlia haba supervisado mucho; Nacht, que me
interes menos o me parecan ms raras algunas de las cosas que deca, quizs no lo
entenda bien. Otra es C. Chiland, que ms tarde ha trabajado con transexuales. J. Mac
Dougall, me interes mucho en la poca. Y luego hay cosas que uno no relee, pero me
interesaran mucho ahora, por ejemplo, L. Grinberg y su libro Culpa y depresin. Un
estudio psicoanaltico, con su importante aportacin terica sobre la diferencia entre culpa
depresiva y culpa persecutoria. Quiero decir que no bamos en una lnea, sino que bamos a
cualquier cosa que nos pudiera interesar. Tambin nos recomendaban no solo los mayores
sino tambin los colegas, los compaeros.

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Eullia Torras con Yolanda Gampel

Con los psicoanalistas de Pars continuamos en contacto durante aos. Josep y yo


fuimos a dos seminarios de perfeccionamiento. Era algo as como que todos los de all eran
maestros y discutan cosas entre ellos que te interesaba mucho escucharlas.
Luego vino la segunda parte, el conocer la escuela inglesa, leer a Klein y conocer
personalmente a B. Joseph, H. Segal, E. Bick, D. Meltzer, H. Rosenfeld Yo fui a
supervisar con este grupo durante un tiempo tres o cuatro veces por ao, o incluso ms,
porque trataba gente que aqu no poda supervisar.
Meltzer era un supervisor brillante, muy didctico, tambin tena la ventaja de que
no se dejaba limitar mucho. Me anim a que entre supervisin y supervisin le mandara
alguna sesin escrita en la mitad izquierda de la pgina y l me la mandaba de vuelta, con
los comentarios en la mitad derecha. Hoy en da sera una supervisin por skype; en aquel
momento sin ordenador, sin Internet y sin nada, pero con mquina de escribir. Era muy
libre, no haba que supervisar de una determinada manera. Durante un tiempo haba
venido a supervisar a Barcelona. Entonces cada trimestre vena alguien de fuera a
supervisar: M. Spira, tambin H. Rosenfeld. Luego durante una poca vino Ruth
Riesemberg varias veces al ao.
TdP.- Pues aqu ya enlazamos con nuestra generacin, tambin habamos supervisado
con ella Fue viniendo a lo largo de los aos?

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E. Torras.- S. Despus de un parntesis de un ao que vivi en Estados Unidos, volvi a


supervisar, pero ya no fue tan seguida la supervisin como habamos tenido antes nuestro
grupo. Entonces, teniendo una formacin no s si muy estructurada, pero diversa
cuando contactamos con Londres aprendimos muchas cosas. Por ejemplo, de M. Klein me
interesa toda la estructura de mundo interno, de objetos internos, me parece fantstico.
Los dos trabajos que tiene sobre bebs me interesaron mucho, a pesar de que no se si ella
trabaj mucho con bebs, pero transmite cosas muy tiles para la clnica. Porque valoro
enormemente que la teora tenga una traduccin en la clnica.

Eullia Torras con Ramon Bassols, Horacio Echegoyen y Pepe Rallo

Una experiencia que tuve y que me interes muchsimo, fueron unos grupos para
psicoanalistas didcticos llamados CAPS: Center Advance Psychoanalytic Studies Eran
grupos de psicoanalistas mayores, porque todos los que se reunan eran didcticos. Haba
varios en funcionamiento, por ejemplo, en otro de los CAPS participaba Terttu Eskelinen.
A m me invit M. Laufer, haba dos psicoanalistas kleinianos que eran E. Brenman y M.
Feldman, un annafreudiano y un independiente que era H. Steward. Estos cuatro eran de
Londres y luego haba un holands, un suizo, un alemn, un belga, yo de Barcelona, en
total ramos 12 o 15 y nos reunamos dos veces al ao en un fin de semana intensivo. Nos
reunamos el viernes para cenar, trabajbamos sbado, maana y tarde, y domingo por la
maana, y por la tarde volvamos cada uno a su casa. Esto suceda en Windsor y estuve en
este grupo 12 aos, 24 encuentros. Fue muy interesante, la condicin era: nada de teora,

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solo clnica. Alguien presentaba y se discuta la clnica sin introducir teora para nada. En
este sentido me pareci interesante, quiz porque yo siempre he sido mala para la teora.
TdP- En esto se ve la formacin como esfuerzo pero tambin la formacin como
satisfaccin, vivida con inters
E. Torras.- Claro, no tenamos para nada la obligacin de hacerlo, habamos terminado,
nos habamos graduado, era satisfaccin personal de poder hacerlo. Cuando me invitaron
pens: mira qu suerte que has tenido! Dudaba si participar porque iba a tener un nieto,
pero al ver que eran solo dos fines de semana al ao contest que s, que me interesaba
mucho.
Ah! La saga de mdicos psiquiatras en la familia sigue, porque Pere, tiene una hija
que est haciendo el Mir de psiquiatra en Bilbao, de modo que no hemos terminado
todava. Tambin hay otro nieto ms pequeo, que es muy modesto, dice que si tiene nota
estudiar medicina.
TdP.- Si tuvieras que escoger algunas obras de Freud y Klein cules escogeras y cules
piensas que podran quedar atrs. Algunas ya nos has dicho.
E. Torras.- Del todo, no descartara ninguna, pero tampoco me quedara con ninguna como
libro de cabecera. No s..... De Freud el trabajo de 1905, Tres ensayos sobre la teora
sexual, luego los ltimos: El yo y el ello, Ms all del principio del placer, Inhibicin,
sntoma y angustia, dira que estas. Tambin la de 1914 sobre narcisismo. De las lecturas
de Freud lo que uno aprende es a pensar las cosas y a volverlas a pensar. Este proceso en el
que Freud se olvida de avisar cuando cambia de idea, pero t puedes ir viendo este cambio
de idea, inspira mucho a repensar las cosas. Otro que tambin inspira mucho es W. Bion.
Al empezar lo primero que le de l fueron los seminarios brasileos. De Bion lo que me
atrae es algo que queda reflejado en lo que sucedi en un congreso. Alguien le dijo que en
tal libro deca cosas diferentes a las que estaba explicando en aquel momento. Y l
respondi: Yo deca otra cosa? Pues vamos a tirar el libro y lo volvemos a pensar!. Por
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esto cuando aqu se estudia a Bion como si lo tuviramos que aprender de memoria me
parece raro porque no es la idea ni del propio Bion. Me parece mucho mejor usarlo como
inspiracin y ver uno mismo como lo comprende.
TdP.- Nos interesara conocer tu evolucin como psicoanalista, qu cambios observas, si
los ha habido, en tu forma de entender el psicoanlisis.
E. Torras.- No s si sabra contestar esta pregunta porque uno hace cambios de los que ni
se da cuenta. Yo lo que dira es que con los aos uno se atreve ms a pensar a su manera,
en lugar de tener que complacer a alguien, diramos ser buen alumno para alguien; uno no
tiene que ser buen alumno para nadie, ni siquiera buen maestro para nadie porque es el
otro que tiene que organizarse su manera de pensar. Pero si dijera ms cosas dira que, por
ejemplo, en relacin a psicoterapia y psicoanlisis lo vera distinto de hace aos, en que
tratbamos de saber las diferencias, tambin las semejanzas Pero en este momento me
da igual. Tengo la impresin que todo son formas psicodinmicas de entender el problema
pero que tienen un fondo comn y las diferencias tienen que ver con las posibilidades de
llevarlo a la prctica. Vamos a intentar entender la dinmica de un problema y tenemos
cinco sesiones por semana, cuatro, tres, dos o una, o una sesin cada 15 das, para trabajar.
Tienes ms tiempo para trabajar y quiz podrs ampliar ms, o tienes menos tiempo y
tendrs que focalizar ms. Y el resultado variar segn la capacidad que tengan terapeuta y
paciente de sacar partido de las condiciones que tienen.
Antes, por ejemplo, nos plantebamos si se tena que interpretar la transferencia o
no, cuando uno la est viendo desde el principio. Por ejemplo, una paciente, una chica
joven, lleg a la primera entrevista y mirando a su alrededor, me dijo: Qu rara es la
consulta de un psicoanalista!. A continuacin me explic que esa misma noche haba
soado que entraba en una casa que era muy rara, haba cosas oscuras, haba un mueble,
yo vena a verla a usted y usted era de otra forma. Yo le dije que, por lo visto, pensaba
que todos los psicoanalistas tenemos la casa igual y adems aad algo en relacin al
sueo. Ah empezamos la conversacin, despus ya le pregunt a qu haba venido. Pero
los primeros comentarios fueron sobre la idea que ella traa de la consulta de un
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psicoanalista. Como aquel nio que me deca: Cuando te conoc t eras alta, siempre
vestida de negro con unas uas as y unos dientes!. El nio era muy fbico, como se
puede ver. Le dije: T qu crees, que me he encogido?. Y el nio dijo: Seguramente s, o
a lo mejor es que he crecido yo. Y como tena nueve aos y esto me lo deca a los 12, pues
haba crecido bastante. Hay que interpretarlo o no? Pues si uno no tiene ninguna idea es
mejor dejarlo. Se puede conversar o no? Pues uno dira que s, en psicoterapia y en
psicoanlisis.
No s si lo ms importante que he recibido en el psicoanlisis, en toda la formacin,
es justamente una visin de la psiquiatra, de la vida, de la evolucin, del aprendizaje, una
visin dinmica de todo esto.
Y en cuanto al futuro del psicoanlisis depende de lo que uno entienda por futuro
del psicoanlisis. Si estamos hablando de cinco sesiones por semana y conducido de una
determinada manera, entonces no s lo que va a pasar. Ahora estamos en crisis y esto es
muy difcil. Volver a poderse practicar una exploracin psicoanaltica ms a fondo, con
ms tiempo? No lo sabemos. Existe la ley del pndulo que permite que las cosas vayan y
vuelvan, pierdan este estar de moda y luego lo recuperen Pero una visin dinmica del
trabajo que uno hace, del trabajo clnico que uno hace, sea pediatra o sea psiquiatra de
nios o maestro. Yo creo que esta visin dinmica la conservaremos si la sabemos
transmitir.
Es como el cambio en el setting. Mi forma de encarar el setting se fue haciendo
menos rgida. Al principio uno est encarcarado, por miedo, porque tiene que hacer las
cosas bien, y luego uno est ms tranquilo. Pero s que necesito un setting para trabajar,
porque se necesita para cualquier trabajo. Si uno es maestro necesita un setting y si es
cirujano necesita otro setting. Hay unas condiciones que hacen falta. No me imagino
haciendo un trabajo psicolgico de ayudar a alguien a clarificarse en un autobs, por
ejemplo.
Para m hay que construir el setting adecuado para cada paciente. A uno le aceptar
cambios de horarios, por ejemplo, y a otro pensar que no se los debo aceptar, porque
estar captando que lo que tengo que hacer es clarificar qu le pasa que necesita tantos

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cambios, si es que necesita que yo est a su servicio, digamos. Lo veo diferente a como
anteriormente lo vea.
TdP .- Cmo valoras el Psicoanlisis Relacional?
E. Torras.- Psicoanlisis Relacional? Pero si lo hemos hecho toda la vida! Ayer estaba
corrigiendo mi libro Entrevista y Diagnstico porque se va a volver a publicar, y pensaba:
es que aqu lo pongo explcitamente, en esta experiencia relacional. Y esto no lo digo
porque aparecieran los relacionistas, sino que est escrito en 1991. Es por eso que no veo
qu tiene de nuevo. Estar bien o mal llevada la relacin teraputica, hay entrevistas que
las hacemos peor y otras mejor, pero todas son relacionales. Yo recuerdo, por ejemplo,
cuando estbamos trabajando en el libro de grupos, recuerdo a un psicoanalista que
llevaba un grupo, y que se diriga al grupo como si no formara parte de este, no deca: nos
est sucediendo ahora aqu a todos, unos participando activamente y otros quedndose
fuera, sino: os sucede. Aunque son estilos diferentes, contina siendo una experiencia
relacional.
TdP.- Como psicoanalista de nios, como psiquiatra infantil en la asistencia pblica,
como experta en Psicologa infantil, qu condiciones, relaciones, situaciones, consideras
que son ms importantes para favorecer la salud mental del individuo? Y cules
consideras

que

con

mayor

probabilidad

pueden

ocasionar

el

desarrollo

de

psicopatologa?
E. Torras.- No creo que yo vaya a decir nada muy original. Creo que todas las experiencias
de la infancia son importantsimas. Recuerdo una poca en que tena una disociacin
tremenda. En el Instituto de Psicoanlisis, cuando se presentaba el psicoanlisis de un
nio, escuchando, veas que los padres siempre eran presentados como buenos. Como
psicoanalistas era el paciente el que tena los problemas, el que destruye lo bueno que le
dan.

Los padres

siempre quedaban a salvo, porque obviamente son los que estn

preocupados por el hijo, los que le quieren bien, los que se desviven por l, los que hacen
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todo acertadamente. Pero iba al Hospital y quedaba clarsimo que haba padres que
estaban bastante locos y que el nio era, entre otras cosas, el producto de un malestar, una
enfermedad mental y de una serie de errores, a veces catastrficos, de los padres. Yo no
consegua juntar una cosa con la otra. Bueno, con el tiempo se fue integrando. Es tener
ms en cuenta el entorno del paciente, quien cuando te est contando algunas experiencias
a veces te resulta muy convincente y realmente imaginas esos adultos en esa forma.
Evidentemente queda un margen para equivocarse importante tambin. Recuerdo

una

vez con E. Bick con ella habamos supervisado y era una persona muy didctica yo
presentaba un nio en un grupo en Londres y Mrs. Bick me dijo: La madre de este nio
cmo est? Y yo le respond: La madre de este nio es muy inmadura. Entonces ella no
me dej seguir y me dijo: No le d la culpa a la madre, porque la madre hace lo que
puede, entonces yo le dije: Es que no me ha dejado terminar. S que la madre est muy
preocupada por l, est haciendo muchos esfuerzos para que se trate, porque dice que ella
ha sufrido mucho y no quiere que su hijo sufra como ella, pero sigue siendo una madre
muy inmadura que no lo puede ayudar, se le escapa por todas partes. Bueno pues los
padres, la salud mental de los padres, tambin la dedicacin en el sentido de lo que el nio
les puede importar y lo que estn dispuestos a hacer para ayudarlo son aspectos esenciales.
Y la falta de esto hace que evidentemente los resultados sean graves. Pero tambin hay
otros factores, la biologa, lo gentico, todo esto cuenta. Como yo empec primero con
clnica en psiquiatra infantil y estuve ocho aos en Parlisis Cerebral, donde all lo
orgnico no cabe ninguna duda de que es grave y serio, todo lo anterior es muy importante,
pero situado dentro del conjunto. Recuerdo que fui a un lugar de Espaa porque me
invitaron a presentar un trabajo que era sobre obsesivos pequeitos, nios con
problemas obsesivos graves, de tres, cuatro, cinco aos. Al terminar alguien me pregunt:
Y usted cul piensa que es el origen de estos problemas tan graves en nios tan
pequeos?. Le dije que cada vez que trato un nio con esta psicopatologa y tengo que
pensar bien cmo entiendo la situacin, me viene la idea de que hay algo biolgico, hay
como una tendencia, como una facilidad, como un problema de base, adems de todos los
problemas ambientales que puedan darse. A veces, uno no los ve tan marcados estos
problemas ambientales como para generar este tipo de patologas, si no hubiera ya algo de
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base, una tendencia. Me dijo: Me extraa muchsimo que usted siendo psicoanalista lo
vea as Y le dije: Mire, pues ya hace muchos aos que lo veo de esta forma, que hay
problemas no s si genticos, hereditarios, perinatales, algo que no es solamente lo
relacional.
Yo siempre he estado en la asistencia pblica, empec estando en la pblica. Me ha
interesado siempre muchsimo tampoco hubiera querido no hacer privada, porque se
complementan mutuamente muy bien y este tipo de problemas se ven mucho ms en la
pblica. Desde que se cre la Red Pblica de Salud Mental Infantil, los CDIAP, los CSMIJ,
etc., hemos tenido una demanda que no la tenamos antes, porque aunque se tuviera que
pagar muy poco haba padres que no queran o no podan pagar. Pero desde que existen los
servicios pblicos, como las escuelas pueden presionar o incluso obligar a llevar al nio a
consultar, hemos recibido nios de todo tipo y evidentemente ha salido de los rincones
una psicopatologa que no conocamos. Recuerdo cuando con los compaeros de Cruz Roja
decamos: Otra especialidad que tenemos que aprender!. Por ejemplo, las
drogadicciones en nios, o los ambientes muy desestructurados, o los padres con
problemas mentales importantes. Todo este tipo de cosas no las veamos antes.
TdP. Bueno, con esto nos has contestado a algunas preguntas que pensbamos hacerte
Y cmo ves el aumento de medicacin en el tratamiento de los nios?
E. Torras.- Muy preocupante. Ahora parece que hay una reaccin. En Madrid hubo una
reunin de profesionales y acabaron escribiendo una nota en el peridico El Pas diciendo
que estn muy preocupados por lo que est sucediendo, que les parece raro que se pueda
llegar a medicar tanto. La propaganda ejerce una gran presin para que se medique. Hay
escuelas que ya directamente mandan a todos los nios que se mueven, que a veces son
pequesimos, a centros de los que salen medicados. Cmo se puede decir que un nio de
tres aos que se mueve es un hiperkintico o un TDH? Es un nombre que se han inventado
completamente, cajn de sastre donde va a parar todo. Y salen todos medicados de la
misma forma. Hay padres que dicen: Es que si salieran medicados, pero de forma distinta,
pero es que vemos que todos llevan la misma medicacin. No puede ser que mi hijo sea
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una copia de todos. Es muy, muy preocupante. Se diga lo que se diga, son anfetaminas
modificadas. Hay muchos mdicos preocupados pero muchos otros entran ah. Las
farmacuticas presionan muchsimo.
En nuestra web, en el apartado de publicaciones, tenemos tres trabajos de Marcia
Angell, una farmacutica americana investigadora en cuestiones de medicacin, que
public estos tres trabajos por internet, traducidos del ingls por la Dra. Mercedes
Valcarce. En estos tres trabajos ella recensiona tres libros de tres autores: un psiquiatra, un
farmacutico y un periodista, que hablan de la

medicacin mal administrada y es

impresionante. Son tres trabajos a mi modo de ver buensimos.


TdP.- Y por el contrario qu lugar crees que ocupan las aplicaciones del psicoanlisis en
la actual red pblica de salud mental?
E. Torras.- Creo que un lugar enorme. Por ejemplo, nosotros somos unos 60 en la
Fundacin; cmo no voy mandando a la gente psicoanlisis, ni les pregunto si lo estn
haciendo, ni nada de todo esto (porque considero que es absolutamente personal), no s
cuntos habrn hecho un psicoanlisis en el sentido de muchas sesiones, quizs no tantos,
pero psicoterapias seguramente ms. De todos modos, estoy segura de que todos, no. A
pesar de todo, la mayor parte, por no decir el 100%, tiene una visin dinmica de la
psiquiatra infantil. En este sentido, creo que ocupa mucho lugar.
TdP.- Esto es extensible a otros servicios actuales en psiquiatra infantil, en el sentido del
peso que pueda tener la visin dinmica?
E. Torras.- S, y no solamente en las especialidades psiquitricas. Por ejemplo, nosotros
hemos hecho bastantes colaboraciones con Elisenda Trias, que es una pediatra que hizo
observacin de bebs con Nria Abell y que ahora me pidi un pequeo artculo para una
revista que se llama Infancia y que la dan gratuitamente en las farmacias, en la que se
hablaba de lactancia. Estoy segura de que esta pediatra tiene una visin dinmica de su
trabajo, a pesar de que est, no s, explorando barrigas, pulmones, pero est viendo
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nios y padres y las relaciones entre ellos. En este sentido, la visin dinmica va mucho
ms all de la misma especialidad psiquitrica o psicolgica.
TdP. - Influy de alguna manera tu trabajo con Jlia Coromines en tu idea de crear un
servicio de psiquiatra infantil?
E. Torras.- Conoc a Jlia Coromines en el Casal Catal de Buenos Aires. Ella era mdico y
experta, yo tena 14 aos. Cuando la volv a encontrar en Barcelona, ella tena ya la idea de
fundar el Centre Pilot de Parlisi Cerebral, a peticin de un grupo de padres que ella
diriga, era la asesora. Yo tambin llevaba a unos cuantos padres de nios de parlisis
cerebral; me pregunt si me interesaba la idea y le dije que s. Juntamos los dos grupos de
padres y luego se aadieron Jordi Plaja, Josep Mas, Jordi Ponces, etc., y as se fue
organizando el Centro. Estuve con ella pero la ayud poco, porque tena tambin mis hijos
pequeos. Entonces a m me encarg la parte del lenguaje porque es en lo que haba
trabajado ms. Estuve con ella esos 8 aos y cuando me desped ella ya estaba yendo a
Londres a hacer una re-formacin o un re-anlisis, algo ms en su formacin. Fue cuando
acab dejndolo y entonces el director del Centro pas a ser Jordi Ponces. Ella estaba muy
ocupada con otras cosas pero evidentemente siempre le haba ido consultando cosas, no
slo del servicio, sino toda clase de cosas, incluso familiares.
Lo que ms me impresion siempre de Jlia fue su libertad. Hubo una poca en que
haba que ser solo psicoanalista; para ser un buen psicoanalista no tenas que hacer nada
ms que psicoanlisis todas las horas de tu vida. En todo caso yo no deseaba esta
restriccin. Ella tampoco. Ella era una persona que haca lo que consideraba conveniente,
lo que crea que tena que hacer.
Por ejemplo, recuerdo una ocasin en la que present su libro Psicopatologa
Arcaica y me llam y me dijo: Oye Eullia, en la mesa de presentacin de un libro, t
crees que pueden estar bien una madre y una hija? Respond: Ay Julia, no s, haz lo que
quieras. Creo que s por qu no? Quera invitar a mi hija pediatra a presentar el libro
y como ya me lo haba pedido a m y le contest que se lo preguntara a ella. Y estuvimos
las dos en la mesa. Era ortodoxo? No lo era? No nos import ir y as fue la cosa. La llam
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y le dije: Oye Julia, t ya sabes que estoy en desacuerdo con algunas cosas del libro no?
y respondi: S, s, ya lo s, por lo que le pregunt: Entonces crees que es momento de
decirlo en la presentacin de tu libro? Porque yo creo que no. Ella estuvo de acuerdo en
que aquel no era el momento, pero le dije que le comentara a ella mis desacuerdos, que
acept de buen grado. Vaya, que le podas decir cuando estabas en desacuerdo a pesar de
que bamos a presentar el libro. Y yo saba que no me iba a sacar de la mesa por decirle que
estaba en desacuerdo. Por el contrario, querra que se lo explicara aunque no fuera en ese
momento.
Como jefa, ella daba mucho tiempo a que las cosas se hablaran, se discutieran Yo
quera que ella fuera ms resolutiva y le deca: Pero Jlia, decide! Lo quieres de esta
manera o de la otra?. Y en cambio ella dejaba que la gente lo hablara.
En Cruz Roja, cuando me vea en situaciones de llevar aquello, de coordinarlo de
alguna forma, me acordaba de Jlia y pensaba: Ves? Ahora aqu se puede dejar que lo
vayan discutiendo o se puede decir: haremos tal cosa. Le haba criticado que daba
demasiado tiempo, porque a veces resultaba que cuando ya estbamos adelantados en
discutir aquello sala otra idea y venga, hablmoslo todo otra vez. Yo no era tan paciente, ni
mucho menos, y cortaba antes, pero siempre me haba inspirado mucho esta forma de
Jlia de tener muy en cuenta que era mejor elaborar las cosas dentro de la coordinacin
del servicio. Francesc Cantavella, que se haba analizado con Jlia, me criticaba y me deca:
Pero t lo que tienes que hacer es dirigir. Menos clnica y ms dirigir y le responda que a
m me gustaba la clnica. l todava exiga ms, quera que fuera resolutiva y yo no llegaba
a tanto, ni me quedaba en el otro punto. Pero ella tena esta cosa tan sumamente libre y tan
generosa. Cuando dije que me marchara del Centro, Jordi Ponces no me dejaba marchar,
en realidad usaba la tctica de la culpabilizacin: Hay poca gente que se dedique a esto, t
ya has hecho aos de formacin. Ella deca: No, no es esto lo que hay que decirle a
Eullia. Si yo fuera joven como ella, tambin querra organizar un servicio ms completo
de Psiquiatra infantil. Lo que hay que decirle es que cuando se canse de luchar contra los
elementos, vuelva, que siempre tendremos aqu un lugar para ella. A m me pareci de un
generoso tremendo! Porque no es solamente un vete y prueba, sino que adems te
admitimos de vuelta. As que era muy, muy generosa.
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En otra ocasin, cuando la fundacin del Centre Pilot organiz, una reunin para
padres. Se trataba de que los padres de nios con parlisis cerebral supieran que exista
esta iniciativa, para que pudieran sumarse, colaborar, contar con ello, etc. La forma de
presentarme a m, que haba terminado medicina haca poqusimo y que tena una
experiencia ms bien reducida, fue: La Dra. Torras, a pesar de ser muy joven, les hablar
como mdico, como maestra y como madre. Todava no puedo decir esto sin
emocionarme Porque ella, que fue maestra de muchas cosas pero nunca ense a nios
deficientes como lo haba hecho yo y ella me haba dado ideas y me haba ayudado en
ello, como mdico s, y como madre, ella que no lo era A mi pareci de un generoso
impresionante. Y era as, sumamente generosa en muchas cosas, en lo que saba, en todo.
Al principio del Centre Pilot bamos juntas al Centre, y esas conversaciones en el
coche eran fantsticas, porque le podas consultar sobre todo. Un da le coment que con el
pequeo que era como un hijo nico porque tena 9 aos menos que el anterior lo
llevaba a la escuela y le costaba entrar y se entenda porque eran 25 nios de 3 aos. La
cosa no funcionaba, no se integraba porque no se saba pelear con los otros para
arrancarles algo, por ejemplo. Era como un hijo nico con 4 padres, y si no con 4 padres
con 2 hermanos mayores protectores. Julia se lo estudi bien, le di una explicacin ms
completa y me dijo: Bueno, tienes que decidir entre presionarlo un poco, porque ya tiene
3 aos y ayudarlo; o este cambio de escuela que propones tambin te podra servir; y si no,
la otra cosa es dejarlo un ao ms en casa en plan regresivo y a lo mejor el ao que viene
tambin tener que presionar para que se adapte a la escuela. Esta ltima qued ya
descartada. Ella era as, en lugar de decirte qu tenas que hacer te ayudaba a pensar.
TdP.- Cundo se cre el Servicio en Cruz Roja?
E. Torras.- Nosotros empezamos en enero de 1970, las negociaciones con el director el
Dr. Rmulo de Cruylles, que me ayud mucho haban empezado en septiembre u octubre
del 1969. Desde el inicio estuvo Joana M Tous, que se qued 8 aos hasta que nos
propusieron fundar otro servicio, el Centre de Parlament, que ella acept coordinar.

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Muy pronto entraron Montserrat Garca-Mil, Jlia Alonso i Area Quintana, con las que
habamos trabajado en un grupo de supervisin privado. Entr Francesc Cantavella, Merc
Mitjavila, Jos Manuel Ibez, Maite Mir, Leticia Escario, Adri Lpez Leticia Escario
era estudiante de psicologa, porque en aquella poca todava no haba ninguna promocin
de psiclogos. Remei Tarrag vino algo ms tarde, vino como estudiante, estaba en el
rotatorio de psiquiatra, y tambin est ahora su hermana, que entr algn tiempo ms
tarde, Consol Tarrag, que es psicloga. Luego entr Victria Cantavella, la hija de
Francesc, que estudi la carrera estando all, porque nos hizo de secretaria durante varios
aos y cuando termin Psicologa entr como psicloga. Y el equipo fue aumentando de
esta forma.

Eullia Torras con Joana M Tous, Jlia Sicart y Soledad Woessner

TdP.- Este Servicio, que estaba en el Hospital de la Cruz Roja, actualmente llamado
Fundaci Eullia Torras de Be fue pionero en la ciudad de Barcelona, entre muchas
cosas, por su vocacin docente. Muchos terapeutas iniciaron su formacin en l.
Hblanos un poco acerca de cmo se gest la organizacin de dicha docencia.
E. Torras.- Cmo empez la docencia? Joana M Tous vena de la Facultad de Medicina,
la primera cosa era ayudarla a ella para contar con otro psiquiatra. Qu hacamos en esta
poca? Como enseguida tenamos la consulta llena, porque no haba casi nada, en el viaje
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de vuelta de la Cruz Roja a nuestras casas, supervisbamos, ella me llevaba en coche a m.


Ella ya vino buscando docencia, como yo haba ido al Hospital de Sant Pau. Yo la
tena que ayudar a ella porque ya era lo convenido implcito: empezar a tomar primeras
visitas desde el primer da y luego discutirlas, hablarlas. Al cabo de un tiempo ella misma
supervisaba. Las otras tres personas que entraron tenan alguna formacin, ya haban
estado supervisando un par de aos y podan tomar nios, pero haba que organizar el
seminario para discutir estos tratamientos. Al principio no era como ahora, claro, la gente
que llegaba se iba quedando; se necesitaba gente y haba interesados, con una cierta
formacin o sin ninguna, pero con ganas. Se fue estructurando la docencia. Se entraba por
reeducaciones, porque exista la lnea de reeducaciones-tests que se poda orientar mucho
a los que comenzaban. Luego iban tomando otras actividades. No todo el mundo haca la
misma formacin, unos entraban por aqu, o hacan otros seminarios, o iban a la parte de
pequeos con Francesc Cantavella. Convencerle fue todo un trabajo porque deca que l no
estaba preparado para llevar la parte de atencin precoz que yo haba empezado en el
Centre Pilot Era como la misma sociedad de psicoanlisis, como ramos cuatro gatos se
iba haciendo. Uno poda saltarse un paso, a mi me dejaron supervisar primero un nio que
un adulto porque vea nios pero casi no vea adultos.
Fuimos aumentando en nmero hasta que lleg un momento en que la direccin
del Hospital dijo: Bueno basta, cuntos sois vosotros? Y dijimos: bueno, no, no
muchos Cmo no muchos? Aqu hay un mogolln de gente! Porque invadamos
despachos de otros servicios por la tarde, porque estaban desocupados. Pero claro, cuando
vieron que les faltaba una pesa de la balanza de precisin o que un nio haba pintado con
mercromina la pared, se empez a armar bastante lo. Entonces tuvimos que ir
organizando todo ms y nos pusieron un tope, nos pidieron la lista de los que ramos,
dicindonos que ni uno ms en el futuro. Ah fue cuando se cort la primera entrada de
gente y estuvimos muchos aos sin entrar nadie ms.
Entonces a los que venan les dbamos 3 aos de formacin. Un tiempo de
introduccin, luego ya podan hacer otras cosas. Ahora lo tenemos organizado en un
mster de 3 aos que hace aos que no llevo yo, sino Rosa Agull y una serie de
cursos. Hemos recibido algn profesional extranjero como un extra.
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TdP.- Como un stage de personas en formacin?


E. Torras.- S. Segn en qu poca del ao nos lo piden, podemos aceptar ms fcilmente y
entonces algo as como que les montamos una experiencia que les pueda servir.
TdP.- Generaciones de terapeutas han hecho algo de formacin en la Fundaci Eullia
Torras de Be
E. Torras.- S. Por ejemplo, una persona que hizo los 3 aos y se qued fue Nria, mi hija.
Y al terminar, Francesc Cantavella se quera jubilar. Como el otro pediatra que haba era
Nria, cuando le dijimos que no se poda ir le hicimos lo mismo que me hicieron a m en
el Centre Pilot- l deca: Por qu no me puedo ir, si aqu tenis una pediatra?, que se
haba formado con l, fundamentalmente. Otra de las personas fue Pere, mi hijo, solo que
l y Vinyet Mirabent ser marcharon al Centre Parlament con Joana M Tous.
Lleg un momento en que los alumnos entraban teniendo nosotros muy clara la
idea de que no se podran quedar a trabajar en el Servicio. Pero a pesar de que ellos lo
saban se despertaban expectativas, pensaban que podran continuar de todos modos ms
all de los 3 aos de formacin. Hubo alguna promocin a la que le cost aceptarlo.
TdP.- La transmisin del conocimiento. Parece que esta ha sido una preocupacin
constante en tu trayectoria profesional
E. Torras.- S, debe ser de toda la vida, por esto que deca de que a mis hermanos los haba
enseado a ir en bicicleta. Tambin me haban enseado mucho a m. Tambin haba
tenido muchas personas que fuera de todo contexto docente me haban enseado todo lo
que haban sabido. Jlia, o Folch i Camarasa, Bofill y Folch Mateu. En esa poca en que la
SEP estaba por organizarse, te ayudaban de por libre, segn les ibas a preguntar y lo que
podan ofrecerte. Y adems te prestaban los libros, te daban ideas.
Blanca Anguera, que me corrigi el libro de grupos, me ense muchas cosas de
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escritura porque escribe muy bien me dijo: Y t por qu escribes? Yo le dije: Mira,
queda cursi si lo explico, por esto no lo voy a explicar. A m me han enseado tanto que
siento que est muy bien que yo transmita todo lo que pueda. Porque cuesta aos
formarse hasta el punto en que uno se siente uno mismo, no s cmo decirlo, hasta el
punto en que uno est suficientemente tranquilo en relacin a como se sita. Cuesta, yo
veo lo que han puesto muchos para ayudarme a m. Entonces, bueno, a uno le sale sobre
todo si a uno le sale de natural, en el sentido de que a m me pareca divertidsimo
organizar cosas para gente ms pequea cuando ramos pequeos todos
TdP.- En 1980 publicaste tu trabajo sobre el complejo de Edipo. Aunque sea brevemente,
ha cambiado en algo tu concepcin del mismo desde entonces?
E. Torras.- S, no sabra explicarlo bien. Pero hoy da muchas cosas de las que estn all no
las dira as. Lo que pasa es que como casi nunca releo lo que he escrito si no es
imprescindible pues no lo sabra decir. Es una poca en la que todava estbamos con
una gran influencia de lneas, freudiana, kleiniana seguramente tambin. Entonces se est
demasiado todava dentro de la escuela, todava dentro de las cosas son de una
determinada manera. Por ejemplo, yo recuerdo que me desmarcaba lo ms posible de la
idea de complejo de Edipo. Porque pensaba por qu complejo de Edipo? Triangulacin. Y
adems con unas ideas que pueden variar de una persona a otra. Pero lo del complejo de
Edipo de alguna manera lo encaj all, era un trabajo para un congreso francs. Porque no
es que no estuviera para nada de acuerdo, pero lo hubiera dicho de una manera muy
distinta. Hay otro trabajo, no recuerdo el ttulo, sobre una paciente anorxica, que la
primera vez que vino al tratamiento haba hecho una crisis como de locura, era ms
deliroide que delirante. Y ahora hoy en da este trabajo No s si me dara vergenza,
tanto como esto no, pero por lo menos seguro que no estara de acuerdo
TdP.- No lo suscribiras
E. Torras.- No, no Suscribira unas cosas, pero creo que las expresara de una manera
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muy distinta. La segunda parte del trabajo, que creo que si la releyera me gustara bastante
ms, est fuera de todo esto. Creo que explico otras cosas diferentes. Recuerdo que alguien
me dijo: la segunda parte me gusta mucho. Y yo en ese momento lo rele y pens, s claro se
desmarca mucho de lo anterior, en el mismo trabajo.
Digamos que escribir En el Instituto Norteamericano hice dos cursos sobre
Escribir como forma de aprender. Y es algo que me ha parecido siempre muy real.
Porque escribes y resulta que no lo tenas tan elaborado como te creas. Lo vuelves a
revisar y te parece ya un poco mejor, pero si lo vuelves a revisar tampoco estaba tan
elaborado Hasta que llega un momento en que uno tiene que decir: bueno basta. Me
paro aqu y adelante, porque lo puedo seguir elaborando toda la vida. Y adems, como
van pasando cosas y las vas pensando, nunca se llegara al final. De modo que escribir
como forma de aprender.
TdP.- En el Instituto de Psicoanlisis ha sido muy positivo cuando t nos ayudaste a
todos a algunos nos desencallaste para hacer el trabajo de miembro asociado con el
seminario que nos diste sobre hacer trabajos clnicos. Ahora se habla mucho de que
podamos integrar la investigacin, pero para esto tendramos que tener las cosas
bastante ms elaboradas. Sera muy positivo que como seminario optativo pudiera haber
siempre un seminario de cmo escribir, de cmo poder elaborar las ideas con la
experiencia clnica que se va adquiriendo.
E. Torras.- Ah! De cmo escribir, porque pensaba que ibais a decir de investigacin y ya
me asustaba la idea! En la ACPP1 lo di este seminario de escribir trabajos clnicos, ms de
una vez.
Hice otra serie de sesiones a nivel privado con

Katherine Law, profesora del

Instituto Norteamericano, que tambin enseaba en la Universitat Politcnica de


Catalunya. Enseaba a escribir trabajos evidentemente no las ideas del trabajo- pero s
como ponerlo en solfa, como ponerlas por escrito. Por tanto, poda servir a alguien de la
UPC o a otra persona que quisiera escribir cuentos cortos. O a alguien como yo que
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Associaci Catalana de Psicoterpia Psicoanaltica


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buscaba cmo escribir Ella, por ejemplo, diferenciaba entre quien tiene que buscar las
ideas o como era mi caso aquel que las ideas ya las tiene pero en cambio busca como
escribirlas de forma clara y organizada.
TDP.- Podras hablar de tu ltimo libro, La mejor guardera tu casa. Cmo valoras las
crticas que has recibido?
E.Torras.- Sobre todo hay una que me encanta: A esta seora hay que apartarla, hay que
hacer algo para contrarrestarla porque es un peligro pblico. Esto me lo pusieron en
Internet. Pues cmo lo valoro? No s, se fue dando. No era una idea que yo llevara en la
cabeza Fernando Delgado me invit a Sevilla a un congreso con mucho contenido social.
Me explic lo que quera que presentara. Yo escrib un trabajo, Organizacin social y
cambio: su influencia sobre la salud mental, y lo present. Entonces Pascual Palau, que
estaba all me invit a ir a la Universidad de Murcia, me propuso el mismo tema pero con
un ttulo un poco distinto. Pues fui a Murcia y present este otro trabajo sobre lo mismo,
sobre elementos evolutivos, sobre factores que influyen en el nio, qu relaciones hay entre
la forma como est tratado el pequeo y el adolescente. El caso es que quien haba sido el
director de Cruz Roja cuando nosotros estbamos, Rafael Balls que actualmente es
patrn de nuestra Fundacin y que fue uno de los que influy en que sta llevara mi
nombre influy ms el servicio, fueron los colegas que lo decidieron, me lo ofrecieron
como regalo, pero l tambin estaba de acuerdo. Pues l, que me haba ledo libros
anteriores, como el de Entrevista y diagnstico este libro yo lo tengo que leer aunque
est escrito en japons ley este trabajo y me dijo que si yo me lo crea no lo poda dejar
en un cajn. Tienes que explicarlo, porque si no quiere decir que no te lo crees. Entonces
el gerente de nuestra Fundacin me dijo que tendra que prestarme a que me hicieran una
entrevista en La Contra (del peridico La Vanguardia). Y yo le dije: No, esfuerzos todos
los que quieras, encrgame otra cosa, pero esto no, ya sabes que tengo muchas manas; no,
lo siento pero no. Pero a m se me qued en la cabeza, neurosis, yo que s... Con aquello
en la cabeza fui pasando das con el pensamiento de que debera decir que haba cambiado
de idea, pero no lo hice. Y entonces al cabo de un tiempo me dijo que quera hablar
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conmigo. Sabes aquello que te propuse? Ah, ya s de qu me vas a hablar, que s, que
s, que lo voy a hacer. Se qued sorprendido, porque crea que an seguira con la misma
idea. Y entonces ellos al da siguiente por la maana se lo mandaron al periodista Vctor
Amela, y por la tarde lo tena aqu para la entrevista. Fue algo as de rpido. Vino aqu,
sali en La Contra, como consecuencia vino el director de la editorial Plataforma, y
entonces como ya me compromet con l, sali el libro.
TdP.- En la web http://mastiempoconloshijos.blogspot.com promueves, junto con un
grupo de profesionales, una campaa de sensibilizacin y recogida de firmas para
solicitar a las instancias legislativas y ejecutivas dos aos de maternidad/paternidad,
garantizados por los poderes pblicos. El objetivo de esta iniciativa es la de prolongar,
con proteccin pblica, el tiempo de cuidado compartido por maternidad/paternidad
hasta los dos aos para aquellas madres y padres que deseen ocuparse personalmente de
sus hijos. Cmo surgi esta iniciativa? Qu resultado ha tenido la campaa?
E. Torras.- Bueno esto fue en Murcia. Antes de empezar la Jornada, una colega de Alicante,
Ana Pavn a la que interes el trabajo que present, Las interacciones tempranas
actuales y sus destinos me invit a sumarme a un grupo. En un principio no quera
comprometerme a ms cosas, pero al final acept. Prcticamente era no hacer nada me
deca ella, pero resulta que haba muchas cosas para hacer. Entonces nos reunimos todos
en Madrid, nos intercambiamos cosas por e-mail y cada uno hace en su campo lo que
puede.
TdP.- Y ha tenido algn resultado esta campaa? Es difcil de valorar
E. Torras.- Claro. Hay gente que nos dice que s que se ha notado Porque hay veces que
alguien tiene que empezar y entonces mucha gente que ya est en la idea remueve cosas.
Por ejemplo, nos han propuesto cosas que antes tambin las hubiera podido explicar. A
Vctor Amela le dije que en realidad a mi me saba mal no haber hecho algo de ruido antes,
por el hecho de que hace aos que uno ve a los nios en la guardera desde que nacen,
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cuando la madre tiene 4 meses de baja maternal, y ni esos 4 meses aprovecha.


Hubo ahora un Congreso en Valencia, y tengo entendido que hubo un psicoanalista
que dijo que los nios tenan que entrar en la guardera a los 4 meses o ya hacia el final del
primer ao. O sea, no en el medio, que hay un periodo en el medio en que es el periodo
malo para entrar en la guardera, entendiendo de una manera esquemtica los perodos
evolutivos del beb en su relacin de objeto con la madre y la angustia ante la presencia del
extrao. Yo, la verdad es que no lo entiendo.
TdP.- Qu le falta a la sociedad actual para poder cuidar mejor de los nios?
E. Torras.- Bueno, hay quien dice prestaciones. Por ejemplo, tengo una nieta en Suecia que
es qumica, y cada cosa que encuentra de este tipo me la enva. Y me mand algo as como
la cuestin de cunto pagan a las familias para cuidar a los hijos. Cmo se distribuyen el
tiempo de baja, que es de 1 ao, y tienen un 2 ao con facilidades para poderlo hacer
Por ejemplo, ella tuvo una reunin para un trabajo que ponan en marcha y una de las que
estaban en baja maternal fue a la reunin con el beb. Y a todo el mundo le pareci
normalsimo que fuera con el beb, que hiciera el trabajo con el beb durmiendo por all o
despierto
Bueno, ayudas, pero ayudas sin ganas por parte de los padres, no funcionan. Lo
fundamental es que los padres quieran y si los padres quieren encuentran maneras, es
rarsimo el padre que no encuentra alguna forma de poder atender a sus hijos.
Fui a tv3 a una entrevista preparatoria para un programa. El caso es que me salud
un muchacho y me condujo por all. Cuando sal me estaba esperando en la puerta y me
dijo: Mi mujer y yo siempre nos turnamos para atender a los hijos y no los llevamos a
guardera. Le dije: Por qu no entraba usted y tambin lo deca? l explicaba que eso
signific bastante sacrificio porque se vean muy poco ya que uno trabajaba por la maana
y el otro por la tarde. Pero estaban encantados de haberlo hecho.
Mucha gente te dice esto y otros te llaman peligro pblico. En cuanto a las
respuestas en las webs, veas gente que deca: Bueno, por fin alguien que lo dice en voz
alta! O bien: Ahora resulta que lo que he hecho est bien, hasta ahora resultaba que
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estaba mal, deca otra madre. Pero tambin haba quienes decan: Cmo se puede
soportar esto, como esta mujer puede ir diciendo estas cosas? Seguro que no sabe lo que es
un nio. Me han dicho muchas de stas, qu se le va a hacer!
A mi me han preguntado: A ver y usted cmo se las arregl? Puesto que anda
diciendo que hay que cuidar a los nios, usted cuid a los suyos?. Pues tuve ayudas. Y
valoro mucho eso lo dije en televisin a Barber2 que mis suegros me ayudaron.
Cuando nos casamos, que yo haba terminado cuarto, los padres de mi marido le dijeron:
Ayuda a Eullia que termine medicina, porque t no puedes contar slo contigo, no sabes
lo que va a pasar, aydala que ella termine. Les pareca injusto que yo no terminara.
Personas que no haban salido de su pueblo para casi nada y que en cambio vinieron a casa
a ayudarme a cuidar de los nios para que yo pudiera iniciar el trabajo y

hacer la

formacin. Y ellos no tenan ningunas ganas de estar en Barcelona, all tenan su casa, sus
amigos, lo tenan todo. A veces les supona estar uno de los dos solos, separados, y se
venan para que yo pudiera iniciar esto o hacer aquello. Es mucho, no?
TdP.- Has hablado del futuro del psicoanlisis...
E. Torras.- Yo creo que el futuro de la visin dinmica, de la evolucin, de la salud mental,
yo creo que esto lo podremos conservar. Lo otro Por ejemplo, hoy en da, Fonagy, dice
que l no sabe si los anlisis tienen que ser lo largos que han sido en estos ltimos aos
En una conferencia a la que me invitaron en Brasil, por skipe, en el Centro CEAPIA,
que viene a ser una ACPP, expliqu que no nos habamos planteado si el divn es necesario
para el anlisis. El divn es necesario o a veces puede ser contraproducente? Yo creo que a
veces es contraproducente. No quiero decir que est acertada, pero lo veo as porque he
tenido casos que creo que si los hubiera tenido en frente y hubiramos podido hablar en
otra forma se hubieran movilizado ms. Hubieran hecho un anlisis? Hubieran hecho
algo que les hubiera servido, creo. Hay cosas que damos por sentadas, como si anlisis y
divn tuvieran que ir juntos siempre. Es el divn el que hace el anlisis o el anlisis se
Periodista que est al frente del programa Singulars de TV3, la televisin de Catalunya. Se trata de un
programa de entrevistas a personalidades relevantes del panorama social, poltico y cultural del momento.
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hace de otra forma que no es forzosamente con divn?


Respecto a la duracin del anlisis, evidentemente que el paciente puede acabar
haciendo lo que l quiera, aunque no sea esto lo que le convenga se puede marchar y no
volver ms. Pero nuestro trabajo es ofrecerle lo que nos parece que realmente necesita,
aquello que le puede beneficiar, ayudarle a progresar y a madurar. No ms de lo que el
paciente quiera, pero no sin hablarlo tambin.
TdP.- Quieres decir que a cada paciente hay que darle lo que uno piensa que necesita.
E. Torras.- Por ejemplo, con algunos pacientes pienso en proponer un anlisis desde el
principio, pero para otros creo ms conveniente empezar con una psicoterapia y aumentar
las sesiones en funcin de cmo evolucione el proceso. En otras ocasiones, aunque al inicio
hay entrevistas previas, se puede acertar y tambin uno se puede equivocar bastante, el
analista y el paciente. Pero existe la posibilidad de hablar las cosas y a lo mejor hay que
reencaminarlas. Se pueden reencaminar? Yo creo que s. Pienso en una idea de cambio
cuando se considera necesario, no en cambios constantes.
TDP.- Y para finalizar, tenamos una pregunta pero ahora vemos que ya sabemos la
respuesta. Te la hacemos igualmente: Creemos que eres uno de los analistas que mejor ha
sabido combinar el trabajo en la pblica, el trabajo en la prctica privada y la
colaboracin con la organizacin estructural de la SEP a travs de los aos. Ha
significado alguna renuncia profesional? Ahora vemos que la pregunta es al revs.
E. Torras.- Habra significado alguna renuncia profesional no hacerlo as? Me sorprende,
porque qu renuncia profesional si me estis diciendo que he hecho tantas cosas?
TdP.- Alguna renuncia en cada uno de los mbitos, pero ahora vemos que es al revs, que
ha sido un enriquecimiento.
E. Torras.- Solo he tratado de que no significara renuncias familiares.
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Eullia Torras en la presentacin de su


libro Psicoterapa de Grupo

Publicaciones de Eullia Torras de Be

Publicaciones en libros, revistas y participaciones en congresos:

"La adaptacin social del psicpata", Publicacin del Instituto Mental de la Santa Cruz,
Centro de Estudios e Investigaciones Psiquitricas, Barcelona, 1957.
"Los aspectos psicolgicos en la readaptacin de los poliomielticos", en colaboracin con el
Dr Jos Caadell Caraf y el Dr Lluis Barraquer Bordas, Medicina Clnica, ao XVII, tomo
XXXII, nm. 2, 1959.
"La pirmide psicosomtica y el tratamiento mdico-pedaggico del nio enurtico esencial",
en colaboracin con el Dr Ignacio Ponce de Len, Medicina clnica, ao XVII, tomo XXXII,
nm. 6, 1959.
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TdP Entrevista Eullia Torras

"Necesidad de estmulos sensoperceptivos para el desarrollo psicobiolgico del nio", Butllet


de la Societat Catalana de Pediatria, vol. XXIII, Enero-Febrero 1962, nm. 95.
"Correlaciones entre el desarrollo neurobiolgico y psicoafectivo", Butllet de la Societat
Catalana de Pediatria, vol. XXIII, Enero-Febrero 1962, nm. 95.
"Correlaciones clinicobioelctricas en una encefalitis infantil con intensa afectacin de la
conciencia", junto con los Dres. Ll. Barraquer Bordas, J.M. Sams Dies, J. Ponces Vergs, J.
Vila Bad y J. Peres Serra, Anales de Medicina, Seccin Especialidades, 1962.
La Parlisis Cerebral, su estructuracin dinmica, junto con los Dres. Llus Barraquer
Bordas, Jordi Ponces Vergs y Jlia Coromines Vigneaux. Colabora con el captulo de
Trastornos del Habla y del Lenguaje, Ed. Cientfico-Mdica, Barcelona, 1964.
"El sntoma: distribucin por edades", junto con L. Folch i Camarasa, R. Bassols y J. Sabans,
Publicada en el Volumen de Comunicaciones del VI Congreso Nacional de Neuropsiquiatria,
Barcelona, 1965.
"Las disquinesias en neurologa infantil", junto con los Dres. Fernndez Alvarez, Barraquer
Bordas, Mass Subirana, Isamat y Ponces Vergs, Publicacin del I Congreso Nacional de
Neuropsiquiatra Infantil "Jernimo de Moragas", Barcelona, 1965.
"Une ralit organique au cours d'un traitement psychanalytique", Revue Franaise de
Psychanalyse, 1971.
"Trastornos psicolgicos del escolar", Butllet de la Societat Catalana de Pediatria, Volumen
XXXII, Enero-Febrero 1971, nm. 149.
"Les rves comme test projectif", Revue Franaise de Psychanalyse, vol. XXXVIII, nm.5-6,
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TdP Entrevista Eullia Torras

pp. 1183, 1974.


Colaboracin en los captulos de psicologa del Tratado Pediatra Clnica de los Dres. J.
Llorens, G. Figueras y J. Picaol, Editorial Jims, Barcelona, 1976.
"La relacin reeducativa". Revista Le Bon Dpart, Centro Paideia, Barcelona, 1976.
"L'expiation psychotique en relation avec les angoisses dpressives et la raction
thrapeutique ngative", Revue Franaise de Psychanalyse, vol. XLI, nm. 1-2, p. 261, 1977.
"Le Conflit Oedipien, ses bauches et son rle dans le dveloppement des fonctions
psychiques", Revue Franaise de Psychanalyse, vol. XLV, nm. 4, pp. 679-766, 1981.
"The Precocity of the Oedipal Conflict and the Psychic Functions", Publicacin del 32vo.
Congreso Internacional de Psicoanlisis de la Asociacin Psicoanaltica Internacional,
Helsinki, 1981.
"Transfert et Acting-In", Revue Franaise de Psychanalyse, vol. XLVI, nm. 2, p. 377, 1982.
"Psicopatologa de las Psicosis Infantiles: Enfoques Teraputicos", Publicacin del III
Simposium Internacional "Planteamiento actual de las Psicosis", Centro Neuropsiquitrico
de Martorell, 1983.
"F.E.N.E.T. Classificaci diagnstica en Psiquiatria-Psicologia Infantil", en colaboracin con
el Dr Francesc Cantavella, Anales de la Academia de Ciencias Mdicas, vol. LXX, Diciembre
1984, nm. 10.
"L'estimulaci teraputica", en colaboracin con la Dra. Nria Be, Butllet de la Societat
Catalana de Pediatria, vol. XLIV, Enero-Febrero 1984, nm. 221.

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TdP Entrevista Eullia Torras

"Past and Present in Interpretation", en colaboracin con el Dr Jos Rallo Romero. Boletn de
la Federacin Europea de Psicoanlisis, nm. 24, 1985. Tambin en la International Review
of Psychoanalysis, vol.13, parte 3, 1986. Traduccin Catalana: "Passat i Present a la
Interpretaci", Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. II, nm. 1, 1985. Seleccionado y
publicado por el Libro Anual de Psicoanlisis, 1986, The British Psycho-Analytical Society,
Ediciones Psicoanalticas Imago, SRL, Londres - Lima.
"A Contribution to the Papers on Transference by Eva Lester and Marianne Goldberger and
Dorothy Evans", International Journal of Psychoanalysis, vol. 68, parte 1, 1987.
Seleccionado y publicado en el Libro Anual de Psicoanlisis, 1987, The British PsychoAnalytical Society - Ediciones Psicoanalticas Imago, SRL, Londres - Lima.
"Body Schema and Identity", International Journal of Psychoanalysis, vol. 68, parte 2-175,
1987. Traduccin catalana: "Sobre l'Esquema Corporal i la Identitat", Revista Catalana de
Psicoanlisi, vol. II, nm. 2. Seleccionado y publicado en el Libro Anual de Psicoanlisis,
1987, The British Psycho-Analytical Society - Ediciones Psicoanalticas Imago, SRL, Londres Lima.
"Psicoanlisi i psicoterpia, diagnstic i indicacions en el nen i l'adolescent", en colaboracin
con la Dra Joana M. Tous, Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. IV, nm. 2, 1987.
"Sobre la Transferncia: La psicoanalista i el seu pacient", Revista Catalana de Psicoanlisi,
vol. V, nm. 1, 1988.
"Projective Identification and Differentiation", International Journal of Psychoanalysis, pp.
70-265. Traduccin catalana: "Identificaci Projectiva i Diferenciaci", Revista Catalana de
Psicoanlisi, vol. VI, nm. 2, 1989.
"Towards a Good Enough Training Analysis", International Review of Psycho-Analysis, 19,
159, 1992.
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TdP Entrevista Eullia Torras

"Ansietats de separaci i de retrobament en l'anlisi de nens", en col.laboraci amb L.Escario


i J.Ma.Tous, Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. VII, nm. 1, 1990.
"Diferenciaci de la Neurosi", Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. VII, nm. 2. Traduccin
castellana con el ttulo: "Diferenciacin del trastorno neurtico del nio", Cuadernos de
Psiquiatra y Psicoterapia Infantil, nm. 9, 1990.
"Valor assistencial i teraputic del procs diagnstic i pronstic, en Psiquiatria Infantil
Psicoanaltica", Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. VIII, nm. 1-2. Tambin en Butllet de
la Societat Catalana de Pediatria, vol. 52, gener-febrer 1992.
"Los grupos en la atencin psicoteraputica en la infancia y la adolescencia", Cuadernos de
Psiquiatra y Psicoterapia Infantil, nm. 13/14, 1992.
"Gnesi del smbol en el procs teraputic", Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. IX, nm.
1-2, 1992. Tambin en: Debats a la crulla sobre el smbol, P. Folch i M.T. Mir (Ed.),
Barcelona, Promocions i Publicacions Universitries, S.A., 1995.
"Psiquiatra Infantil Psicoanaltica en el hospital de la Cruz Roja de Barcelona", Publicacin
del XIX Congreso Nacional de la Sociedad Espaola de Psiquiatra, 1993.
"La interpretaci en psicoanlisi i psicoterpia", Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. X
nm. 1-2, 1993.
"Focalitzaci i intervenci teraputica des de la primera entrevista: la comprensi
psicoanaltica a la intervenci primerenca", Revista Catalana de Psicoanlisi, vol. XI, nm. 12, 1994.
Modalidades teraputicas en la asistencia a nios y adolescentes: las dinmicas subyacentes,
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TdP Entrevista Eullia Torras

Cuadernos de Psiquiatra y Psicoterapia Infantil, nm. 21/22, 1996.


"La comprensin psicodinmica y la salud mental: el psiclogo en la

escuela", en

colaboracin con Vinyet Mirabent, Cuadernos de Psiquiatra y Psicoterapia Infantil, nm.


23/24, 1997.
"Los conceptos psicoanalticos bsicos en la formacin del psiquiatra de nios y
adolescentes", Publicacin del II Congreso Nacional de Psiquiatra, 1997.
"Intervencions psicoteraputiques amb nens i adolescents a la Instituci Pblica", en
colaboracin con Nria Fillat y Montserrat Garca-Mil. Revista de Psicoterpia
Psicoanaltica de l'ACPP (Associaci Catalana de Psicoterpia Psicoanaltica), nm. 1, 1998.
"El psicleg a l'escola: una experincia des de la perspectiva psicoanaltica", en colaboracin
con Vinyet Mirabent, Revista Catalana de Psicoanlisi, vol XV, nm. 2, pp. 107-119, 1998.
"Primera infancia: asistencia teraputica", Cuadernos de Psiquiatria y Psicoterapia del
Nio y del Adolescente, nm. 25, 1998.
"Petita Infncia: en relaci a l'assistncia (psico)teraputica, (versi modificada del treball
anterior), Revista de l'Associaci Catalana d'Atenci Preco, Novembre 1998, nm. 11 i 12.
"Llenguatge: inicis i motivacions per a comunicar-se, Desenvolupament Infantil i Atenci
Preco, Revista de l'Associaci Catalana d'Atenci Preco (ACAP), 2n semestre, 1999,
nm. 13-14.
"Los sueos en el proceso teraputico", Cuadernos de Psiquiatra y Psicoterapia del Nio
y del Adolescente, nm. 30, 2 semestre, 2000.
"La actividad anti-tarea en los grupos de nios y adolescentes", Boletn-Revista de la
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TdP Entrevista Eullia Torras

Asociacin de Psicoterapia Analtica Grupal, nm. 19, 2000.


Dislxia, Pediatria Catalana, vol. 61, nm. 2., pp. 89-92, 2001.
El psiclogo en la escuela: una experiencia desde la perspectiva psicoanaltica, en
colabracin con Vinyet Mirabent, Temas de Psicoanlisis, vol. V, 2001.
"Grupos de Adolescentes", Cuadernos de Psiquiatra y Psicoterapia del Nio y del
Adolescente, nm. 33 y 34, 2002.
"Organizacin obsesiva en el desarrollo psquico: factores dinmicos comunes con las
organizaciones vecinas", Psicopatologa y Salud Mental del nio y del adolescente, nm. 1,
abril 2003.
"Grupos de Jvenes", Boletn de la Asociacin de Psicoterapia Analtica Grupal, nm. 1,
vol. VIII, nm. 29, 2003.
La adolescencia como interaccin: adolescentes en la clnica, Psicopatologa y Salud
Mental del nio y del adolescente, nm. 3, abril 2004.
"Llenguatge i depressi", Butllet de l'ACAP (Associaci Catalana d'Atenci Preco), 2005.
Las interacciones tempranas actuales y sus destinos, Waimh, Universitad de Mrcia, 30
maig 2009, publicado en Cuadernos de la SEPYPNA, nm. 16.

Psicoterapia grupal con nios, adolescentes y familia: el desarrollo de una experiencia,


Dra. Eullia Arias i Pujol y Dra. Eullia Torras de Be.

Organizacin social y cambio: su influencia sobre la salud mental, Asociacin de

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TdP Entrevista Eullia Torras

Psicoterapia Psicoanaltica de Andaluca, Sevilla 19 abril 2008.


Psicofrmacos en las dinmicas individuales, familiares y sociales, Jornada s racional
del medicament en Psiquiatria Infanto-Juvenil, Fundacin Eullia Torras de Be, 20 de
noviembre de 2007.
Investigaciones sobre el desarrollo cerebral y emocional: sus indicativos en relacin a la
crianza, Cuadernos de la SEPYPNA, 2010.
La adolescencia como interaccin: adolescentes en la clnica, Psicopatologa y Salud
Mental.

Libros publicados:

Dislexia, Aprendizaje, Pensamiento, Barcelona, Editorial Peditrica, 1977.


Qu es ser nio, Barcelona, Editorial La Gaya Ciencia, 1977.
Entrevista y diagnstico, en psiquiatra infantil psicoanaltica, Barcelona, Paids, 1991.
Grupos de Hijos y de Padres en Psiquiatra Infantil Psicoanaltica, Barcelona, Paids,
1996.
Dislexia en el desarrollo psquico: su psicodinmica, Barcelona, Paids, 2002.

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TEMAS DE PSICOANLISIS

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TdP Entrevista Eullia Torras

Torras de Be, Eullia. (compiladora) i altres (2007). Normalidad, Psicopatologa y


Tratamiento en nios, adolescentes y familia. Valls.
Editorial Lectio.

Albert Montaner y Eullia Torras de Be. Elementos psicoteraputicos. De la primera


entrevista al alta.
Lectio Ediciones
Octubre 2010

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TdP Entrevista Eullia Torras

Dra. Eullia Torras de Be. Octubre 2010. La mejor guardera, tu casa. Criar
saludablemente un beb. Plataforma Editorial.

Montserrat Rius, Nria Be, Cesarina Ontiveros, Ma. Jos Ruiz y Eullia Torras. Adopcin
e identidades. Cultura y raza en la integracin familiar y social. Editorial Octaedro.
Noviembre de 2011.

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TdP Entrevista Eullia Torras

Eullia Torras de Be. Dislexia. Una comprensin de los trastornos de aprendizaje.


Editorial Octaedro.
Octubre 2011.

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