ISFD N 9

Asignatura: Prctica 2
Profesoras: Rita Giagnorio y Patricia Belarde

Proyecto pedaggico didctico:

Nombres: Ailn Rivas, Adriana Romano, Melanie Aedo, Mirta Garrido, Lorena Pascal,
Cecilia Rodrguez, Florencia Crdoba y Claudia Bernal
Ao: 2
Turno: Noche
Fecha de entrega: 8 de octubre, 2015

FUNDAMENTACIN
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Despus del trabajo de indagacin realizado en la escuela 105 de Vista Alegra

Norte teniendo en cuenta la problemtica planteada en el informe de La matriz
productiva de la provincia de Neuqun centrada en la actividad petrolera:
Desequilibrios entre la produccin, la naturaleza y la satisfaccin de necesidades
humanas y reconociendo el valor inobjetable de construir una convivencia escolar
descuidada hemos decidido elaborar el siguiente proyecto pedaggico didctico
(planificacin), como una forma de contribuir desde el paradigma critico la
transformacin de nuestra sociedad hacia un paradigma crtico.
Aprender a convivir con los dems, adems de constituir una finalidad esencial
de la educacin, representa un reto muy importante para los sistemas educativos
actuales. Estamos convencidas de la importancia de una convivencia grata en la escuela
como requisito indispensable, al igual que el personal docente de la misma pensamos
aportar nuestros esfuerzos para la mejora de la misma.
El proyecto Actuemos juntos crea un espacio de convivencia que se
materializar en diferentes actividades durante los dos das de intervenciones en las que
propondremos un trabajo que involucrar a los alumnos/as de 4, 6 y 7 grado en los
que se realizaron las observaciones.

PROPSITOS
Desarrollar actitudes y comportamientos de cooperacin, respeto y solidaridad
en las relaciones sociales, manteniendo una actitud crtica y de superacin de los
prejuicios y de las prcticas de discriminacin, desde una perspectiva
democrtica a partir de una representacin colectiva.
Fomentar una educacin en valores democrticos entre los participantes a travs
del juego para contribuir a la construccin de procesos inclusivos en la
convivencia escolar.

CONSTRUCCIN METODOLGICA
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 Se van adaptar las actividades a los ritmos e intereses de los/as alumnos/as

buscando lograr una enseanza globalizadora:

El enfoque globalizador intenta la bsqueda de integrar las distintas disciplinas.

Se adecua a los conocimientos previos y a los momentos psicolgicos del nio/a.

Trata de despertar el inters en los nios.

La idea es que los/as alumnos/as, autnticos protagonistas de nuestra propuesta,
vengan a APREHENDER y a COMPARTIR. Se apuesta al aprendizajes significativos,
en que el/la estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando
y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

DESTINATARIOS /AS
Alumnos/as de 4, 6 y 7 grado

IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA
Tiempo: Dos jornadas escolares.
Espacio: Aulas, galera/patio (dependiendo del clima).

DESARROLLO
La realizacin del proyecto requiere la organizacin y presentacin de la apertura a la
jornada y del desarrollo de las diferentes propuestas a nivel ulico.

APERTURA DE LA JORNADA
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Para realizar la apertura de la jornada, las practicantes se presentarn ante toda la

comunidad educativa de la escuela 105 de Vista Alegra Norte y explicarn brevemente
el propsito de su presencia all. Mostrarn a travs de un cuento que representarn la
problemtica de La matriz productiva de la provincia de Neuqun centrada en la
actividad petrolera: Desequilibrios entre la produccin, la naturaleza y la satisfaccin
de necesidades humanas y el problema de la Convivencia Escolar, resaltando la
importancia de buscar siempre lo solucin a los conflictos que puedAn presentrsenos.
Se narrar el cuento La historia de un puente a los nios/as, que da cuenta de
un conflicto generado por el intento de cambiar el desarrollo de la actividad econmica
en una chacra por la extraccin petrolera. Para ello una de las integrantes del grupo
relatar el cuento mientras otras lo actan1.

La historia de un puente
No hace mucho tiempo, dos hermanas, Luisa y Ana,
que vivan en chacras contiguas, tuvieron un conflicto. Ana
haba permitido trabajos de exploracin para la extraccin
Si bien en el cuento los hombres son los protagonistas, ya que las tareas que se
realizan en el mismo son consideradas propias de ellos, en este caso, realizamos una
adaptacin donde las mujeres seremos quienes realicen estas tareas.
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de petrleo en su chacra y estaba dispuesta a hacerse

millonaria de esta manera. No pensaba tomar en cuenta
los peligros de contaminacin que podran sufrir sus
tierras ni las de sus vecinos. Tampoco crea que se poda
perjudicar con la contaminacin de las aguas del rio que
atravesaban su chacra y regaban rio abajo el resto del valle
en donde habitaban. ste fue el primer problema que
tuvieron despus de 40 aos de cultivar las tierras hombro
a hombro, compartir el duro trabajo y de intercambiar
cosechas y bienes en forma continua.
Esta larga y beneficiosa colaboracin termin
repentinamente. Comenz con un malentendido, Luisa
crey que su hermana, efectivamente, haba comenzado
con los trabajos de extraccin de petrleo, desoyndola e
ignorando los peligros de contaminacin. Se enoj mucho
con Ana y este enfado fue creciendo hasta llegar a abrir
una tremenda brecha entre ellas, que explot en un
intercambio de palabras amargas seguido de semanas de
silencio.
Una maana alguien llam a la puerta de Luisa. Al
abrir, encontr a dos mujeres con herramientas de albail y
carpintero respectivamente. "Estamos buscando trabajo",
dijeron las extraas, "quizs usted requiera algunas
pequeas reparaciones aqu en su chacra y nosotras
podamos serle de ayuda".
"S", dijo la mayor de las hermanas, tengo un trabajo
para ustedes. Miren, al otro lado del ro, en aquella chacra,
ah vive mi vecina, es mi hermana menor. El mes pasado
haba un hermoso sendero que nos una pero ella tom sus
maquinarias y desvi el cauce del ro para que quedara
entre nosotros. Bueno, ella pudo haber hecho esto para
enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. Ven ustedes
aquella pila de bloques de construccin y la madera junto al
galpn? Quiero que construyan un paredn, de dos metros
de alto, para no verla nunca ms.
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La mujer albail le dijo: Creo que comprendemos la

situacin. Mustrenos dnde estn los bloques, la madera,
los clavos y las herramientas y le entregaremos un trabajo
que la dejar satisfecha. La hermana mayor ayud a la
mujer carpintero y a la mujer albail a reunir todos los
materiales y dej la chacra por el resto del da para ir a
comprar provisiones al pueblo.
La carpintera y la mujer albail trabajaron duro todo el
da midiendo, cortando, clavando. Cerca del atardecer,
cuando la chacarera regres, ellas haban terminado con su
trabajo. Luisa qued perpleja con lo que vio. No haba
ningn paredn de dos metros; en su lugar haba un
puente. Un puente que una las dos chacras a travs del ro.
Era una verdadera obra de arte.
En ese momento, su hermana menor Ana, vino desde
su chacra, cruzando el puente, abraz a Luisa, con los ojos
llenos de lgrimas, le dijo: Eres una gran mujer, por
construir este hermoso puente despus de lo que te he
hecho, gracias y perdname.
En silencio la albail y la carpintera guardaron las
herramientas y se dispusieron a marchar, cuando Luisa, que
las haba contratado grito: No se vayan, tengo ms
trabajo en la chacra hay q reparar lo hecho y volver a
producir la tierra!
- Nos gustara quedarnos dijeron,
muchos puentes por construir.

pero

tenemos

La ambientacin, para la presentacin del cuento, se llevar a cabo

representando los sectores de chacras con tela no tejida de color verde y el ro con una
de color azul. Habr fruta y verdura de la zona que representarn las tareas que
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compartan las hermanas y los intercambios que ellas realizaban. Habr herramientas
como azada, pico, pala para trabajar en la chacra, y las de albailera. Los bloques sern
cajas de cartn que luego se abrirn para poder construir el puente.

Una integrante del grupo estar a cargo de la musicalizacin, otra se dedicar a

la filmacin de la escena y la restante colaborara con los cambios escenogrficos,
cambio del recorrido del ro y separacin de las chacras.
Al finalizar la representacin del cuento los nios/as se agruparn por medio de
tarjetas con animales diferentes. Para eso se les entregar a cada chico/a una tarjeta en
la que estar escrito el nombre de un animal (por ejemplo: perro, gato, gallina, chancho,
vaca, chivo y pato) quienes al producir el sonido que realizan estos animales se irn
agrupando.
Se formarn siete grupos con una practicante cada uno y se trabajara de forma
conjunta con las siguientes preguntas. Las mismas estarn escritas en un papel afiche.

Preguntas
Cul es el mensaje del cuento?
Podran trasladar la idea del cuento a alguna situacin cotidiana de la escuela? Ante
una situacin de conflicto con tus compaeros/as en la escuela qu tipo de puentes se
podran construir para resolverlo?

Para finalizar se har una puesta en comn de las ideas que hayan surgido en
cada grupo, considerndose las mltiples voces de los nios y nias.