Universidad Nacional de La Plata

Colegio Nacional Rafael Hernndez

Departamento de Ciencias de Ciencias Sociales y Filosofa
rea de Filosofa
Programa de Filosofa
Sexto Ao
Curso 2013

Fundamentacin
En este programa se considera a la filosofa como una actividad de
pensamiento crtico que instrumenta procedimientos para indagar y cuestionar
lo obvio, para sacar a la luz las contradicciones y paradojas que subyacen en
las concepciones naturalizadas y dominantes de nuestra contemporaneidad.
A travs de una modalidad histrico-problemtica cobra importancia la
pregunta que habilita la argumentacin. Las posiciones de los filsofos resultan
relevantes en tanto permiten articular posturas, reconstruir concepciones del
mundo, comprender y discutir los fundamentos de los debates actuales.
A fin de abordar, en un espacio dialgico y plural, problemas que resulten
significativos para los alumnos, se propone una lectura filosfica no slo de
aquello que es catalogado como filosofa sino tambin de expresiones de
pensamiento crtico (textos periodsticos, un hecho histrico, una obra de arte).

Hilos conductores.
Cmo puede pensarse la realidad histrico-social?
Estn en tensin el individuo y la sociedad?
Qu relaciones podemos hacer entre las experiencias cotidianas y las formas
simblicas que las refieren?

Unidad 1

Tpico Generativo: El problema es el encuentro con Los Otros?

Temas:
1.1. tica y moral son sinnimos? Accin. Juicios de valor. Relacin entre la
esfera moral y la tica. El problema de la racionalidad en las decisiones
personales.
1.2. Pueden pensarse distintos fundamentos para la moralidad? El principio
del deber: Kant. La utilidad: J. S. Mill. El principio de la libertad: Sartre.
Metas de comprensin:
- Reconocer la pregunta tico-filosfica como herramienta crtica de abordar la
realidad histrico- social.
-Distinguir las principales tesis en pugna en torno a la pregunta por el
fundamento moral.
-Reflexionar sobre los aspectos problemticos en la relacin entre libertad,
felicidad y deber
Desempeos de comprensin:
-

Lectura, comentario, anlisis y discusin de textos filosficos.

Aplicar la problemtica tica a nuestra actualidad a travs del Formular

preguntas crticas y adoptar una postura al respecto

acercamiento a artculos periodsticos, pelculas, obras de arte

Confrontar distintas posturas y argumentos.

Bibliografa:
Carpio, A. P, (2004) Principios de Filosofa. Una introduccin a su problemtica.
Bs. As., Ed. Glauco. Cap. X. seccin II
Feinman, J. P, (2006) Qu es filosofa?, Bs. As, Prometeo. Clase 11

Kant, (1996) Fundamentacin a la Metafsica de las Costumbres, Mxico, Ed.

Porra, 1996. Fragmentos seleccionados.
Mill, J. S, (1863) El Utilitarismo. Cap 1. Varias ediciones
Sartre, (1945) El existencialismo es un humanismo. Varias ediciones

Unidad 2

Igualdad o diferencia entre los sexos?

Visibilizacin y ocultamiento del otro. Relacin entre sexo, gnero y poder
Simone de Beauvoir, Judith Butler y Luce Irigaray

Metas de comprensin:

-Reflexionar sobre la problemtica de gnero en nuestra sociedad.

- Reconocer los desacuerdos fundamentales entre los autores vistos.
-Reconstruir y analizar los argumentos.
-Adoptar una postura respecto de las posiciones de los filsofos estudiados.
-Reflexionar respecto a la actualidad del problema debatido.

Desempeos de comprensin:
-

Lectura, comentario, anlisis y discusin de textos filosficos.

Aplicar la problemtica tica a nuestra actualidad a travs del Formular

preguntas crticas y adoptar una postura al respecto

acercamiento a artculos periodsticos, pelculas, obras de arte

Confrontar distintas posturas y argumentos.

Bibliografa:

S. De Beauvoir (1998) El segundo sexo. Tomo 1, Madrid. Ctedra. Fragmentos

seleccionados en A. Sarrin Mora, (2009) Lecturas de Filosofa, Madrid, Akal.
L. Irigaray. (1992) yo, t, nosotras, Madrid, ctedra. Fragmentos seleccionados
en A. Sarrin Mora (2009) Lecturas de Filosofa, Madrid, Akal.
Butler,

J.

(1990)

variaciones

sobre

sexo

gnero

Disponible

en

http://slideshare.net/carovalta/judithbutlervariacionessobresexoygenerobeauvoir
wittigfoucault

Unidad 3
Tpico Generativo: La vida de los otros.
Temas:
3.1. Se puede fundamentar racionalmente el orden poltico? Modelo
Usnaturalista, su diferencia con el Naturalista.
3.2. Distintas Ideologas polticas y sus fundamentos filosficos. Comunismo,
anarquismo y liberalismo.
3.3. Cmo se pensaron estas nociones en nuestro pas? Hernndez Arregui y
Snchez Viamonte

Metas de comprensin:
-

Reconocer la reflexin poltico filosfica como herramienta crtica de

abordar la realidad histrico-social

Distinguir las principales tesis en pugna en relacin al fundamento del

orden poltico.

Distinguir la disputa en torno a las diferentes concepciones polticas

Reflexionar sobre los aspectos problemticos

-Analizar y reconstruir argumentos
-Fundamentar posturas al respecto

Desempeos de comprensin:
-

Lectura, comentario, anlisis y discusin de textos filosficos.

Aplicar la problemtica poltico-filosfica a nuestra actualidad a travs

del acercamiento a artculos periodsticos, pelculas, obras de arte

Confrontar distintas posturas y argumentos.

Formular preguntas crticas y adoptar una postura al respecto

Bibliografa:
Bakunin, (1871) La comuna de Paris y la nocin de Estado. Varias ediciones

Bobio y Bobero, (1994) Orgenes y fundamento del poder poltico. Mxico,

Enlace Grijalbo. Pg.67 a 93
Frassineti y Salatino, (2006) Filosofa esa bsqueda reflexiva, Bs As, Ed. AZ. U.
7

Hernndez Arregui, (2004) La formacin de la conciencia nacional, Bs As, Ed

Continente. Fragmentos seleccionados
Marx, Engels, (1848) El manifiesto comunista. Varias ediciones. Cap I
Snchez Viamonte, (1945) Socialismo y Democracia, Bs. As,
Tocqueville A, (1984) La Democracia en Amrica. Madrid. SARPE. Volumen 1,
Introduccin.

Evaluacin diagnstica contnua

Se evaluar el desenvolvimiento y la profundizacin que los estudiantes

realicen respecto de las comprensiones propuestas en forma permanente. Para
ello, se propiciar su participacin activa en tres momentos nucleares del
proceso de aprendizaje, que sern expresados de modo sencillo a los alumnos,
de la siguiente manera:
9 Actitud participativa frente a la lectura de textos propuestos,
manifestacin de inquietudes a la hora de verse obligados a generar
respuestas. En esta instancia, se tendr en cuenta la participacin
individual del alumno y la realizacin de trabajos prcticos.
9 Evolucin a travs de su desempeo individual en los trabajos grupales.
Discusin, debate reflexivo frente al intercambio de ideas.
9 Profundizacin y claridad a la hora de exponer oralmente o por escrito
los temas/problemas abordados.

Bibliografa complementaria:
Di Pego, A. (2010) A, Hannah, Arendt y la poltica en la poca moderna: en Los
Filsofos y los das, Moran comp de la campana, La Plata.
Bernstein, R. (2004) El mal radical, Buenos Aires Lilmod. Parte III.

Feinman, J. P, (2010) La filosofa y el barro de la historia, Bs. As., Planeta.

Clases 37 a 45.
Foucault, (2008)Vigilar y Castigar. Nacimiento de la prisin, Bs, As, Siglo XXI,
Cap III. Fragmentos seleccionados
Heideger, M. (1994) Serenidad, Barcelona, Ed. del Serbal.
Marx, K, (1973) Las luchas de clases en Francia de 1848 a 1850 en La lucha
de Clases en Francia 1848-1850, Claridad, Bs. As. Fragmentos seleccionados