PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

Nivel: Cuarto Medio

Semestre: 1 y 2 2015
Asignatura: PSU BIOLOGA
Docente : Mara Isabel Cayupil Ruiz
Inicio : MARZO
Trmino MAYO
Tiempo: 16 horas
Ttulo Unidad Didctica: Integracin Clula - Organismo
Objetivo General de la Unidad: Valorar la expresin biolgica considerando pruebas de integracin Clula Organismo , y expresiones mutacionales.

Aprendizaje Esperado

Objetivos Fundamentales
Conocer y entender los mecanismos generales de interaccin de la clula con el medio y sus adaptaciones para su funcionamiento integrado en el organismo
Entender y valorar la relevancia del conocimiento sobre informacin gentica en las reas de salud y biotecnologa

Los Alumnos y alumnas saben y entienden que:

Durante el desarrollo se establece primero un esquema que define las
principales regiones del cuerpo (cabeza, tronco, cola) y luego se
produce una diferenciacin en las clulas del embrin, generndose
una gran variedad de fenotipos celulares con formas y estructuras
especializadas en distintas funciones. La definicin del plan corporal y
la diferenciacin celular ocurre por la expresin de distintos genes
como resultado de un complejo programa de desarrollo
Contenido(s)

Las clulas poseen mecanismos muy elaborados y variados de

transmisin e interpretacin de seales que permiten una coordinacin
de sus actividades en comunidades unicelulares o multicelulares.
La comunicacin celular se realiza a travs de seales qumicas
sintetizadas por la clula y receptores que las reconocen en la
superficie celular o en el interior de la clula, gatillndose cambios
moleculares amplificados por sistemas de transduccin de seales que
finalmente originan la respuesta celular

Actividad(es) genrica(s)

Recurso

Indicadores de Evaluacin

Diferenciacin Celular

Integracin
Clula- Organismo

Docente:
Isabel
Ruiz

Diferenciacin
Celular
Reconocer tipos
celulares
Establecer
importancia de
la Comunicacin
Celular
Valorar
importancia de
las clulas
troncales

Analizan dibujos y representaciones para Reconocer la funcin de genes con el

desarrollo embrionario
Reconocen Naturaleza y funcin de los Genes Hometicos
Reconocer relaciones entre estructura y funcin en diversos fenotipos celulares
Examinan modelos de diferenciacin celular
Analizan experimentos de modelos de diferenciacin y organognesis que ilustren la
importancia de la comunicacin intercelular (fenmeno de Induccin)
Ej presentar Induccin de Diferenciacin del lente ocular y desarrollo renal.
Examinar la diferenciacin de clulas troncales y siu importancia en la mantencin
de distintos tejidos.
Investigar sobre las llamadas clulas troncales embrionarias humanas y sus potencial
uso en medicina

Texto Biologa
3 y 4 Medio
Pizarra -Cuaderno
Laser
Bibliografa
complementaria

El proceso de E.A se ir
evaluando a travs de:
Evaluaciones en clases
Evaluaciones formativas
(controles, guas de
ejercicio, resolucin
Facsmil
Uso de rbricas
autoevaluacin.
Evaluacin acumulativa.

Presentacin PPT
Guas de apoyo)
Facsmil DEMRE

Receptores y Transduccin de Seales

Distinguir las propiedades de los distintos sistemas de comunicacin
celular en relacin a funciones que cumplen en organismos
multicelulares, reconociendo semejanzas y diferencias
Examinar y discutir el concepto de receptor.
Informarse sobre distintos receptores y los mecanismos de transduccin

- Quiz (varias en el semestre)

- Exposicin grupal
Evaluacin formativa:
-Preguntas guiadas
- Mapa conceptual

Mara
Cayupil

Asignatura: PSU BIOLOGA

Docente : Mara Isabel Cayupil Ruiz

Nivel: Cuarto Medio

Semestre: 1 y 2

Inicio : JUNIO

Trmino JULIO
Tiempo: 16 horas

Ttulo Unidad Didctica: 2.- ESTRUCTURA Y REGULACIN GNICA

Objetivo Fundamental
Conocer las tcnicas bsicas utilizadas en la exploracin de clulas, genes y protenas
Fortalecer habilidades para el diseo, conduccin y comunicacin de experimentos

Objetivo General de la Unidad:

Aprendizaje Esperado

2015

El principal objetivo de esta Unidad es mostrar como la funcin de los genes es influenciada por su organizacin y estructura
en el DNA y por protenas que se unen a regiones especficas del DNA regulando los niveles de transcripcin

Los alumnos y alumnas saben y entienden que:

En procariontes, genes que codifican protenas relacionadas funcionalmente
se encuentran agrupados en regiones (operon) que se transcriben desde un
sitio nico generando un RNAm para varias protenas. En eucariontes, cada
gen se transcribe desde su propio sitio de inicio y origina un RNA que debe
ser procesado antes de ser traducido en protena, debido a que las regiones
que codifican un gen eucarionte (Exones) se encuentran fsicamente separadas
por regiones no codificantes (intrones). La organizacin en exones e intrones
hace posible la generacin de mayor diversidad por recombinacin gentica o
procesamiento alternativo del RNA recin transcrito.
En las bacterias, el control gnico sirve principalmente para permitir a una
clula ajustarse a cambios en su ambiente nutricional. En organismos
multicelulares, su funcin ms caracterstica est relacionada con la
regulacin de un programa gentico que determina diferenciacin celular y
morfognesis durante desarrollo embriolgico.

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

La iniciacin de la transcripcin es el punto ms

importante y frecuente de regulacin gnica. El promotor
es la secuencia de DNA desde donde la RNA polimerasa
inicia la transcripcin. Los promotores de genes distintos
varan en su secuencia y esto se refleja en mayor o menor
nivel de transcripcin en los distintos genes. Otras
protenas factores de transcripcin influencian la unin de
la RNA polimerasa a los distintos promotores y ejercen
control induciendo o reprimiendo la transcripcin luego
de unirse a secuencias especficas reguladoras, localizadas
ya sea cerca o lejos de los genes que regulan.
La expresin de numerosos genes eucariontes est bajo
control hormonal, que puede hacer variar la concentracin
y/o la funcin activadora o represora de los factores de
transcripcin.

Contenido(s)

Estructura y
organizacin de los
genes

Regulacin de la
Transcripcin

Control Hormonal
de la transcripcin

Biotecnologa y
Aplicaciones

Actividad(es) genrica(s)
Unidad 2: Estructura y Regulacin Gnica
Analizar y comparar la organizacin de los genes en procariontes y
eucariontes y su relevancia en la expresin gnica
Formular hiptesis acerca de las implicancias funcionales de la
organizacin del DNA en exones e intrones. Examinar ejemplos de
procesamiento alternativo del RNA recin transcrito e indagar en
procesos de diversificacin por recombinacin gnica en el sistema
inmune y durante la evolucin
Regulacin de la Transcripcin
Analizar los experimentos iniciales de Jacob y Monod.
Estudiar los distintos tipos de Regulacin gnica en eucariontes, las
similitudes con Procariontes y las diferencias que proveen mayor
complejidad y posibilidades de control
Control Hormonal de la Transcripcin
Proponer hiptesis sobre cmo se podra regular la expresin gnica en
respuesta a hormonas, aplicando conocimientos previos, Investigar,
ejemplos en la literatura
Indagando en la Aplicaciones Biotecnolgicas
Utilizar conocimientos para buscar informacin de aplicaciones
biotecnolgicas (terapia gnica y organismos transgnicos) y presentarla
frente al curso

Recurso

Texto Biologa
3 y 4 Medio
Pizarra
-Cuaderno
Laser
Bibliografa
complementaria
Presentacin
PPT
Guas de apoyo)
Facsmil DEMRE

Indicadores de Evaluacin

El proceso de enseanzaaprendizaje se ir
evaluando a travs de:
Evaluaciones implcitas
en clases
Evaluaciones formativas
(controles, guas de
ejercicio, resolucin
Facsmil
Uso de rbricas de
autoevaluacin.
Evaluacin acumulativa.
- Quiz (varios en el transcurso
del semestre)
- Exposicin grupal
Evaluacin formativa:
-Preguntas guiadas
- Mapa conceptual

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

Asignatura: PSU BIOLOGA

Docente : Mara Isabel Cayupil Ruiz
Ttulo Unidad Didctica: 3.- INVESTIGACIN CIENTFICA EN BIOLOGA

Objetivo General
de la Unidad:

A Esperado

Nivel: TERCER Medio

Semestre: 1 y 2

Inicio : Septiembre

2015

Trmino Octubre
Tiempo: 16 horas

Esta Unidad tiene como objetivo incentivar a los estudiantes a revisar sus ideas y creencias sobre el conocimiento cientfico y darles
mayores herramientas para que puedan reconocerlo y generarlo.
Guiar la Reflexin acerca de textos sobre ciencia y trabajos de Investigacin Cientfica, dndoles algunas pautas sobre los elementos
que siempre se encuentran presentes en las actividades cientficas

Objetivo Fundamental
Conocer investigaciones clsicas y contemporneas respecto de procesos biolgicos
Fortalecer habilidades para el diseo, conduccin y comunicacin de experimentos

Los alumnos y alumnas saben y entienden que:

El conocimiento cientfico tiene normas de produccin, aceptacin y transmisin en base a la formulacin de teoras, hiptesis y predicciones que pueden ser sometidas a pruebas y
refutadas: Es un conocimiento que est siempre en evolucin, avanzando a travs del escepticismo para evaluar las explicaciones propuestas y sugiriendo explicaciones alternativas
para las mismas observaciones.
Un primer paso indispensable para iniciar una nueva investigacin cientfica es el conocimiento de la literatura previa sobre el tema y la formulacin de preguntas que abran
visiones y hagan avanzar el conocimiento en aspectos an desconocidos.
Luego se definen los mtodos adecuados para probar las hiptesis considerando sus limitaciones y se distinguen las evidencias que la apoyan o refutan.
Las investigaciones contribuyen al conocimiento cientfico especialmente cuando sus resultados son publicados.

Contenido(s)

Conocer
cientficamente
en Biologa
Disear
Proyecto de
Investigacin
Cientfica

Actividad(es) genrica(s)

Recurso

Conocer Cientficamente en Biologa

Analizar y debatir acerca de la naturaleza del conocimiento
Cientfico
Ensear acerca de la Naturaleza de la Ciencia y las
caractersticas de una hiptesis cientfica a otros estudiantes del
mismo colegio
Analizar literatura cientfica en temas biolgicos, identificando
los elementos que caracterizan al conocimiento cientfico
Diseando una investigacin

Proponer un proyecto de Investigacin Cientfica sobre

biolgicos ya tratados. Presentarlo y discutirlo en el Curso

Texto Biologa
3 y 4 Medio
Pizarra
-Cuaderno
Laser
Bibliografa
complementaria

Presentacin
PPT
Guas de apoyo)
temas Facsmil DEMRE

Indicadores de Evaluacin
El proceso E.A. se ir evaluando a
travs de:
Evaluaciones implcitas en clases
Evaluaciones formativas (controles,
guas de ejercicio, resolucin Facsmil
Uso de rbricas de autoevaluacin.

Evaluacin acumulativa.
Quiz (varios en el semestre)
Exposicin grupal
Evaluacin formativa:
-Preguntas guiadas
- Mapa conceptual