Vasilachis,I:Lainvestigacincualitativa

I)Lascaractersticasyloscomponentesdelainvcualitativa:

Queslainvestigacincualitativa?
Procesosubjetivo,basadaenmetodologas,perspectivasyestrategias,variadas,lascuales
difierensegnenfoqueyorientacinmetodolgicaacercadelarealidad,enestesentido,no
hayunenfoquemonoltico(nico)dehacerlainvcualitativa,sinomsbienunabarajade
perspectivasdeinv.
Estaposeeunconjuntodeparticularidadesquelaidentificancomotalperoqueanuestros
dassepresentafragmentada.
Creswell>laconsideracomounprocesointerpretativodeindagacinbasadoen
distintastradicionesmetodolgicasbiografa,fenomenologa,teorafundamentada
endatos,etnografa,estudiodecasos,etcyqueseencargadeexaminarun
problemahumanoosocial.Quieninvestigaconstruyeunaimagenholsticay
compleja,yconduceelestudioenunasituacin
natural(naturalserefierelaforma
enqueelinvseacercaaacontecimientosreales,concretos,situaciones,
acciones,aprocesos,etc,quesonpreexistentes,obien,enpartetuvieron
lugar,osedesarrollandurantesupresenciaenelcampoypuedenpermanecer
ensuausencia)ESAWEALAPUEDENPREGUNTARENLAPREAZI
Lainvcualitativaysumultiplicidaddeperspectivas,determinanlaimposibilidaddesostener
lavalidezdelainvestigacincualitativaligadaexclusivamenteaunadeterminadaformade
hacerinvestigacinquerespondaalasprescripcionesdeunaentreesasvariadas
perspectivasytradiciones(diferenciacualicuanti)

Culessonlascaractersticasdelainvcualitativa?
SegnMason:
A. Fundadaenunaposicinfilosfica
B. Basadaenmtodosdegeneracindedatos(flexiblesysensibles[comocazuela]al
contexto).
C. Sostenidapormtodosdeanlisis
SegnMason,laprincipalsolidezdelainvcuali,eselconocimientoqueproporciona
acercadeladinmicadeprocesossociales,delcambio,elcontextosocial,pararesponder
enestasreas
Cmo?,Porqu?
quevarasegnenfoque.
Silverman:Lafuerzaparticulardelainvcuali,essuhabilidadparacentrarseenlaprctica
realinsitu(dellugar),observandocomolasinteraccionessonrealizadasrutinariamente.
Apesardeesto,elanlisisdelaspersonas<<ven>>lascosasnopuedeignorarla
importanciadecmo<<hacen>>lascosas.
(Igualimportanciaentrelocualiycuanti)
Frick:
A. Lavalidezdelainvseevalaconrelacinaloquesequiereestudiarynosegnlos
criteriosabstractosdelaciencia.
B. Seanalizaelconocimientodelosactoressocialesyprcticasteniendoencuenta,
lasdiferenciasdeterrenoypuntosdevista.
C. Lacomunicacindelinvestigadorconelcampoysusmiembros,sonunaparte
explcitadelaproduccindeconocimiento.
REFLEXIONESDELINVESTIGADOR.
D. Ladiversidaddeenfoqueymtodos.

Paraquelatareadeinvseaunaporte,esnecesarioagregaralaspalabrassujetivasdelos
actoresunasintesis,interretacionodesarrollo,siendoestarelacin(datos/investigador)la
quehacelainvsignificativa.
Lainvcualitativaprivilegiaprofundidadmsqueextensin.
Lainvdebeestarorientadahacialaoriginalidad.

Culessonloscomponentesdelainvcualitativa?
StraussyCorbin:
Datos(entrevistayobservacin).
Procedimientosanalticoseinterpretativosdelosanteriores.
Losinformesescritos.
Ladiversidaddemtodosydatosutilizados,debeserequivalentealasdiferentes
propiedadesdelaculturayaccinsocialenestudio(compararperasconmanzanas,la
champadelnachoconladecazuela)
3requisitosparalosdatos:a)Quelainterpretacinyrecoleccinestnguiadospor
interpretacionessucesivasrealizadasdurantelainv.b)Quelateoraseaconceptualmente
densa(nosersimple)c)Queelexamendelosdatosseadetalladoeintensivo.

II)InvestigacineInvestigadorescualitativos
Aqupreguntasdeinvrespondelainvcuali?
Morse:Lainvcualiserecurrecuandosesabepocoacercadeuntema,cuandoelcontexto
deinvescomprendidodemaneradeficiente,cuandoloslmitesdelcampodeaccinestn
maldefinidos,cuandoelfenmenonoescuantificable,cuandolanaturalezadelproblema
noestclaraocuandoelinvestigadorsuponequelainvhasidoconcebidademanera
restrictivayeltemarequiereserreencaminado.
Lainvcualiesespecficamenterelevanteparaelestudiodefenmenossocialesdentrode
loscontextosestudiados.Siendoadecuadoaladiversificacinypluralidaddemundosdela
vida,siendolanovedaddecontextoslaquemuestralaslimitacionesdelosmtodos
deductivostradicionales(cuanti),dandopasoalocuali.
Seinteresaporlavidadelaspersonasysusperspectivassubjetivas,historias,
comportamientos,experiencias,acciones,sentidos,einterpretaatodossegnelcontexto
enquesegenere.

Quinesson,quhacenyquedeberanhacerlosinvestigadorescuali?
Losqueinvestigan,sonelinstrumentoatravsdelcuallosdatossonrecolectadosy
analizados,comprendiendosuspuntosdevista.
Losinvestigadoresdebenevitarquesupresencia,preguntas,observaciones,
interpretaciones,representaciones,etc,menoscabelaidentidad,dignidad,libertad,etc,de
quiencontribuyeconsuprocesodeinvestigacinhaciendoquelaindagacinseaposible
(SIEMPRECONRESPETO)
Nocinparadjicadelanaturalezainvestigativa:(ensntesisseramarillos)
Debensertericamentesagacesperotericamentesarcsticos(?)
Repudienlasinstruccionesrgida,peroadecuenlasnormasenelprocesodeinv.
Atenerseasusdatos,perosercreativos
Serperspicaces,francoshonestosperodiscretos
Sersolidariosynointegrarsealosgruposqueestudianperonosertmidos.

Quienrealizalainv,debeserplenamenteconscientedesucontexto(valores,creencias
deseos,etc)siendolaexperienciavividaunafuentededatosquesecorporizaenel
proceso.
Lainvsebasasiempreenla
COMUNICACIN
.

III)Investigacincualitativa:perspectivasydebatesentornoasudesarrollo.
Respondeeldesarrollodelainvestigacincualitativaaunordensecuencialporetapas?

Historiadelainvcuali,5momentos:
1. Eltradicional(19001945):preocupacinporofrecerinterpretacionesobjetivas,
vlidasyconfiables.
2. ElmodernistaoEdaddeoro(19451970):intentodeformalizarlosmtodoscuali
3. Eldelosgnerosborrosos(19701986):Coexisteunapluralidaddeparadigmas,
mtodosyestrategiasdeinv.
4. Eldelacrisisdelarepresentacin(18961990):seprocurannuevosmodelosacerca
delaverdadyelmtodoprevalecelainterroganteacercadequineselotro
5. Eldelpresente(1990)doblecrisisdepresentacinylegitimacindeautoridady
validez.
Surgenteorasacercadelfuturodelainvcuali,sinembargosonsucintasacrticasdebidoa
quepronosticarelfuturo,conduciraapresuponerunadeterminadanormatividadenel
cambio,queajenalospresupuestosdelparadigmainterpretativoqueseinsertalocuali.
Entenderelmodelodelainvcuali,comounprocesoprogresivolineal(antespunteado),se
sentaraenlaexclusindelmbitodelainvcualitativa,basureandolaproduccindeinv
pasadas,yexcluyendoalasinvqueseencuentrenfueradelcontextoparticulardelafecha.

IV)Invcualiypresupuestosepistemolgicos.
Partedelafilosofaqueestudialosprincipios,fundamentos,extensinymtodosdel
conocimientohumano.>defdeepistemologadettiowiki.

Estnlasdecisionesmetodolgicasenraizadasenpresupuestosepistemolgicos?
3Respuestas,Negativas,Afirmativasylanocindelaautora
Negativas:(enfoquemuycriticado)
Autoresnocreenquelainvcuali,debaconstreirsealchalecodefuerzadelos
llamadosparadigmasotradiciones.
Estetipodeindagacintieneimportantes
afinidadesconorientacionesdisciplinarias,conmovimientostericosyconpuntos
devistaepistemolgicos,peroseraabsurdotratardeconsiderarmtodos
especficosderecoleccindedatosoestrategiasdeanalisiapartirdeconcepciones
tericastambinespecficas.(citado)
Estaprcticadeinvdebeserconcebidacomorelativamenteautnomade
consideracionesabstractasygeneralesdeordenfilosfico,polticooterico,porlo
queatenerseporsolounparadigmamomentooescuela,seraintil,cuandose
puedenusardetodosunpoco.paradesarrollarsupropiacreenciametodolgica.
Afirmativas:
Laepistemologa,esliteralmentelateoradelconocimientoyconcierneporlotanto
alosprincipiosyreglasporlascualessedecide
siycomou
nfenmenosocial
puedeserconocidoycomoelconocimientoqueproducimospuedesermostrado.

Seafirmaquesedebereconocermsdeunaepistemologayquenotodasson
complementarias,ydebeguiarsuinvapartirdeeso.
Lareflexinapartirdeeso,permitealinvestigador,reconocerlaslimitacionesque
seleimponen,posibilitandoqueotrasepistemologasorientendemejormanera,el
carctercontextualdelproblema.
Respuestadelaautora:
Paramayordesarrolloconsidera
Delaepistemologaalareflexin
epistemolgica.>
Adiferenciadelaepistemologalareflexinepistemolgica,
nointentaserunadisciplinaacabadasinoqueconstituyeunaactividadpersistente,
quecrea,serenuevaunayotravez,lejosdebuscarreglasgrales(seamplael
contexto)
Debelareflexinepistemolgicaacompaarlasdecisionesmetodolgicas?

Noesposibleplantearseunamismaepistemologaparatodaslasdisciplinascientficasni
aunparaunamismaydeterminadadisciplina.
Lareflexinepistemolgicaeslaquenospermiteelucidarlosdistintosparadigmasquedan
diferentesrespuestasalosinterrogantequeseplantealaepistemologa,siendolos
paradigmaslosquedeterminanlanaturalezadeaquelloconocido,proponiendodiferentes
mtodosparaconocerydismilescriteriosdevalidezparaevaluarlacalidaddelainv.
Lareflexinepistemolgica,permiteaseverarqueenlascienciassocialescoexistenenla
actualidad3paradigmas,2consolidadosyunonotanto
1.MATERIALISTAHISTRICO,
2.ELPOSITIVISTA,3.ELINTERPRETATIVO.
(notanconsolidado)
LOSEXPLICANEN
LAPAG48.igualseentiendeporlenombre.

Laautoraplantealacoexistenciadeestosparadigmas.Losdiversosparadigmasdefinende
maneradiversaloqueentiendenporconocimientoyporproduccindeconocimiento,porlo
quelaaceptacinycopresenciasurgeunidadelosdiversosmtodosycontextosutilizados
enlascienciassociales.
Elmtodocuali,sepuedecaracterizarporsualineacinaalparadigma
INTERPRETATIVO.

Lostresparadigmasaludidos,coexistenenlascienciassociales,yformanpartedela
EPISTEMOLOGADELSUJETOCOGNOSCENTE
secentraenelsujetoqueconocey
estubicadoenuncontexto,elcualconsusrecursoscognitivosdadosporsucontexto,
abordaalsujetoqueestsiendoconocidoyalsituacinenquesehaya.estarelacines
definidacomodualistayunidireccionalentreelqueconoceryelqueesconocido,partiendo
delprimeroparaarribaalsegundo.siendolarelacinsecuencialydejandoalsegundo
sujetoenunaubicacinpasiva.
Laautorapostula
EPISTEMOLOGADELSUJETOCONOCIDO
,lacualsurgedondela
epistemologadelsujetocognoscentenolograabarcar,dandopasoadosconceptosclave,
loscomponentes
esencialyexistencia
lsiendoelexistencialloquehaceatodoslosseres
humanosigualesencapacidades,yelexistencialladiferenciaquehaceatodosdistintos.
haciendoestarupturaepistemolgicanoexcluyentes,sinoquecomplementarios.Esta
diferenciacinrompeconlapasividaddelsujetoconocido,lograndoasconformarenlainv
unainteraccinmsreal.

Deestamaneratal,laEpistemologadelsujetoconocidorompe,respectoala
epistemologadelsujetocognoscente,consuscategora,modelos,leyes,etc,deverlas
diferenciassobretodo,sisefundanenlainadmisindelprincipiodeigualdadESENCIAL.
Estoseexplicaquedadoqueambossujetostienenencomnladimensin
ESENCIAL
de
identidad,poseencomoconsecuenciaunaidnticacapacidadinnatadeconocer.
Sielsujetocognoscentenoreconoceelcomponenteidentitariocomnqueloshaceiguales,
difcilmentepodrasumirsumismacapacidadparaconocer,ysiestanoesaceptada,el
conocimientoadquiridonopodrserelresultadocompartidodeunaconstruccin
cooperativa.

V)CONCLUSIONES
Quhaydenuevoenlametodologacualitativa?

Todoynadaalavez:
Nada:NOhaynadaquenosehayacreadoanteriormenteapartirdela
profundizacin,superacion,extensindelospresupuestosmetodolgicos,
estrategiastradiciones,etc.
Todo:Siseadmiteelrompimientoparadigmticoexpuestoentresujeto
cognoscenteysujetoqueconocer