Content Representation

Ondersteunende kennis en vaardigheden?

Theoretische kaders?

Doelen/competenties en inhoud van het kernidee

- Welke doelen wil je bereiken? Waarom?
- Welk beheersingsniveau of competentieniveau streef je daarbij na? Waarom?
- Bij welke eindtermen of beroepscompetenties sluiten deze doelen aan?
- Welke theoretische concepten komen aan bod? Waarom?
- Vanuit welke theoretische kaders zal je deze concepten aanbrengen? Waarom?
- Welke concepten en kaders komen niet aan bod? Waarom?

Eindtermen en beroepscompetenties
Leerplan en jaarplan
Taxonomien van doelen
Competentiebegrip
Complexe vaardigheden
Achtergrondinformatie kernconcepten en -ideen

Verantwoording kernidee
- Op welke manier draagt het leren en onderwijzen over dit kernidee bij tot de leerlijn(en) binnen de studierichting?
- Op welke manier staat het leren en onderwijzen over dit kernidee in functie van het doorstromen van de leerlingen naar de
volgende graad en/of het hoger onderwijs?
- Op welke manier staat het leren en onderwijzen over dit kernidee in functie van het uitstromen van de leerlingen in een specifiek
beroep?
- Op welke manier draagt het leren en onderwijzen over dit kernidee bij tot de ontwikkeling van 21st century skills?

Studierichtingsprofiel
Doorstroom en uitstroom (onderwijskiezer.be)
21st century skills

Meerkennis leerkracht
- Zijn er bepaalde concepten of competenties die je als lkr moet beheersen, maar waarvan je niet verwacht dat jouw lln dit ook
kennen en kunnen?
- Waarom verwacht je dit niet van jouw lln?
- Welke ervaringen, opvattingen, overtuigingen kunnen jou als leerkracht benvloeden bij het werken rond dit kernidee?
- In welke mate laat je toe dat die ervaringen, opvattingen, overtuigingen jou benvloeden bij het ontwerpen en uitvoeren van een
lessenreeks rond dit kernidee?

Achtergrondinformatie en inhoudelijke verdieping

in kernconcepten en ideen
Self efficacy beliefs v.d. lkr?
Reflectief ervaringsleren v. lkrn?
(laatste 2 overlappen met moeilijkheden bij
ontwerpen en uitvoeren?)

Evaluatie kernidee
- Vind je het nodig om te evalueren of de leerlingen de doelen of competenties bereikten? Waarom wel of waarom niet?
- Indien ja, hoe kan je ze best evalueren? Waarom?

Algemeen: Standaert et al., Hattie

Specifiek: competentiegericht evalueren,
gedifferentieerd evalueren, gentegreerd
evalueren

Moeilijkheden bij het ontwerpen en uitvoeren van een lessenreeks en bij het ondersteunen van de leerlingen
- Welke elementen zouden het voor de leerlingen moeilijker kunnen maken om over dit kernidee te leren?
- Welke elementen zouden het jou als leerkracht moeilijker kunnen maken om over dit kernidee een lessenreeks te ontwerpen?
- Welke elementen kunnen het jou als leerkracht moeilijker maken om over dit kernidee een lessenreeks uit te voeren?
- Welke elementen kunnen het jou als leerkracht moeilijker maken om de leerlingen hierbij te ondersteunen?

Klasmanagement (Van Mossevelde)

Overkoepelt een stuk met denkproces van de

leerling.

Misconceptions (Lillienfeld)
Conceputal change
Cognitieve strategien en metacognitie
Motivatie en demotviatie
Increasing intereset (Hammert)?

Aanpak en opbouw + verantwoording daarvan

- Hoe kan je de concepten en theoretische kaders uitleggen aan de leerlingen, in functie van de kenmerken van hun denkproces en
de doelen of competenties die je wil bereiken?
- Hoe zal je de leerstof binnen de lessenreeks opbouwen?
- Welke leeractiviteiten zullen de leerlingen daarbij uitvoeren?
- Waarom kies je voor deze opbouw en aanpak?

De lesvoorbereiding
Learning design (4CID, backward design, )
Werkvormen: Hoogeveen en Winkels, Sternberg,
Van Looy
Leerlingen leren reflecteren
Interactieve werkvormen
Samenwerkend leren
Onderzoekend leren
Ervaringsgericht leren
Binnenklasdifferentiatie
Competentiegericht leren (bv. Miller)
Casustiek
Vakoverschrijdend werken
Projectmethode

Bijkomende factoren
- Welke contextuele factoren eigen aan de school (bv. schoolcultuur, pedagogisch project, infrastructuur) kunnen een rol spelen in
het leren en onderwijzen van dit kernidee?
- Welke contextuele factoren eigen aan het onderwijsveld (bv. structuur van het onderwijs, wettelijk kader) kunnen een rol spelen
in het leren en onderwijzen van dit kernidee?
- Zijn er ook andere factoren die het leerproces van de leerlingen m.b.t. dit kernidee kunnen benvloeden? Welke?

Kenmerken denkproces lln

- Op welke manier speelt voorkennis een rol in het leerproces van leerlingen m.b.t. dit kernidee?
- Op welke manier spelen cognitieve strategien een rol in het leerproces van leerlingen m.b.t. dit kernidee?
- Op welke manier spelen metacognitieve kennis en vaardigheden een rol in het leerproces van leerlingen m.b.t. dit kernidee?
- Op welke manier spelen affectieve factoren (bv. Motivatie, emoties, beliefs) een rol in het leerproces van leerlingen?

The educational imagination: implicit curriculum

Achtergrond: structuur onderwijs (onderwijs,
opvoeding en samenleving)