CLASE: PLANEACIN Y ORGANIZACIN.

TITULO DEL ENSAYO: LA ESCUELA COMOORGANIZACIN INTELIGENTE

Profesora: Nancy Zambrano
Alumna: Claudia Alejandra Tallabs Lpez
Resumen
Ante la incapacidad de respuesta por parte de los objetivos y de los modelos de gestin y
administracin tradicionales frente a la dificultad producto de la expansin de los sistemas
educativos tradicionales, es necesario partir por la descentralizacin. Estos procesos deben ser
acompaados de mejores niveles de idoneidad y de un crecimiento de la autonoma de las
instituciones escolares, entendido como la capacidad de los establecimientos para generar las
decisiones tcnico-pedaggicas adecuadas para satisfacer en calidad y cantidad las
necesidades educativas de las comunidades en las que estn insertos, (Aguerrondo, 2000).Para
lograr estos objetivos, las escuelas deben superar los modelos de organizacin y los estilos de
gestin vigentes. De acuerdo con lo que en este documento revisaremos, Aguerrondo, propone
un nuevo modelo: una organizacin que aprenda y una gestin que conduzca. En primer lugar,
plantea la necesidad de escuelas inteligentes, que se encuentren capacitadas para una
transformacin permanente, lo que implicara una disminucin drstica de las jerarquas, la
creacin de espacios de interaccin, el incremento del tiempo de los docentes en la unidad
escolar, el rediseo de las escuelas con el fin de reducir las prdidas y una mayor innovacin
en todos los niveles del personal. En segundo lugar, toda conduccin institucional aplica
tcnicas de gestin que inciden sobre lo que ocurre en ella. La gestin eficiente se
caracterizar por su capacidad de generar y sostener lneas de accin. Gestionar tiene como
comn denominador al hacer, en un compromiso con la accin transformadora de la realidad
institucional (Aguerrondo, 2000). Por ltimo, para ser efectivas, las gestiones educativas
deben, entre otras cosas, ser capaces de transmitir prioridades claras, focalizar sobre lo
acadmico, instalar prcticas de evaluacin y seguimiento permanente y establecer incentivos
para los profesores. A su vez el compromiso de transformacin de la organizacin debe
producirse en conjunto con el cambio de los modelos de gestin, lo que implica integrar en
una mirada conjunta el pasado, el presente y el futuro. En definitiva, la institucin debe
aprender a transitar el camino del cambio.

Porque la Escuela es una Organizacin como tal?

A partir de que nuestras sociedades se tornan incompetentes para hacer frente a los cambios
de todo tipo, sin sufrir una crisis. Esta imposibilidad reside en la burocracia, principio bsico
de estabilidad para la tradicin intelectual alcanzada, pero que debe transformarse o ser
reemplazada por otra fuente que consienta afrontar los cambios de modo ms elstico. Las
escuelas inteligentes y la descentralizacin del sistema educativo se articulan con nuevos
modelos de gestin y organizacin en la educacin, para incentivar los cambios que se
necesitan y as alcanzar, la transformacin total de la escuela como una organizacin
inteligente.
En el 2000, para Ins Aguerrondo, su lugar de partida es la observacin y el anlisis que
formaliza en su trabajo La escuela como organizacin inteligente, se acierta en la idea de que
los resultados en educacin, son corolarios del carcter arcaico del acumulado de elementos
que forman el sistema educativo. Por lo tanto, la educacin es la recurso y la clave a las
necesidades que nacen de este trama contextuada, a partir del cambio cultural, a travs de
proposiciones que no slo modifiquen los aspectos curriculares, sino que tambin contengan
cambios en la organizacin y en la gestin. Desde esta perspectiva, la autora menciona dos
desafos para la gestin y la organizacin: enfrentar la masificacin y responder por sus
resultados.
En este sentido, sus aspectos funcionan como analizadores en una evaluacin global de la
situacin de la educacin, ya que la posibilidad de cumplir con los objetivos de calidad y
equidad envuelve aspectos principales de las mismas. De modo que la gestin y la
organizacin constituyen tambin facilitadores o condicionantes del desempeo de los
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objetivos polticos de la educacin. El campo de la organizacin crea mencin a los aspectos

de organizacin de la forma institucional; el mbito de la gestin es el campo de la gerencia,
es decir, el que se ocupa de poner en prctica los mecanismos necesarios para lograr los
objetivos de la institucin y de proteger su desempeo.
En mi experiencia personal, me parece que, an est dominante el escrpulo y la obcecacin
de que el mbito de la gestin incumbe slo al mbito empresarial y que la educacin est
opuesta al mismo. En la mayora de las instituciones educativas, se lo forja como lo
encaminado hacia el provecho de ganancias, involucrando la ignorancia de aspectos como la
responsabilidad con los resultados. En consecuencia, esto funda uno de los principales
motivos de la falta de efectividad de las transformaciones que se han intentado. En otras
palabras, en la institucin escolar vista solo como unidad de servicio, se determina la calidad
y la equidad de la oferta educativa y no en el aula.
Por lo tanto la escuela constituye la unidad de cambio del sistema educativo, la gestin
educativa, ha sido un aspecto residual del quehacer institucional dentro de la escuela, al
encontrarse restringida a los aspectos administrativos. A esto se ha sumado el incremento de
concepciones educativas ms centradas en los valores que en el conocimiento, basadas en la
interaccin personal y en la importancia de los aspectos socio-afectivos de la enseanza.
Como resultado, se han desarrollado modelos administrativos basados en las relaciones
personales, y no se han valorizado los aspectos profesionales de la gestin. La carrera docente
no brinda las competencias necesarias para dirigir una escuela, por lo que la conduccin
poltica de la educacin, no debera ser ocupada por docentes (Aguerrondo, 2000).

Referencia
Aguerrondo, I. (2000). La Escuela como Organizacin Inteligente. Buenos Aires: Ed.
Troquel.