GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CRDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara de Estado de Educacin
Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y
Calidad Educativa

RECORRIDOS DE FORMACIN
EDUCACIN SECUNDARIA
Fascculo 1

Una propuesta de itinerarios de consulta y lecturas de diversos

materiales publicados en la pgina Web de la Subsecretara de
Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa

rea de Polticas Pedaggicas y Curriculares

Desarrollo Curricular
2015

ndice de contenido
2

Presentacin
Eje: Gestin de la clase: intervenciones docentes para promover la
resolucin de problemas (Matemtica Ciclo Bsico)
Eje:

Interpretacin

de informacin

matemtica acerca de

problemticas sociales relevantes (Matemtica Ciclo Orientado)

4
8

Eje: Lectura

11

Eje: Escritura

13

Eje: Lengua extranjera: Ingls. Prcticas sociales de oralidad,

lectura y escritura
Eje: Desarrollo de propuestas significativas y articuladoras en
Educacin Tecnolgica
Eje: La realidad social desde una mirada compleja, dinmica y
conflictiva
Eje: El espacio geogrfico y las sociedades en el contexto americano
y mundial
Eje: Temticas emergentes y controversiales en Ciencias Naturales
Eje: La enseanza de la Filosofa a partir de Problemticas Socioculturales
Eje: Ensear- aprender Psicologa en la Educacin Secundaria
Presentacin

15
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31

Desde que se iniciaron los procesos de consulta, definicin e implementacin de los Diseos
Curriculares de la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, el Ministerio de Educacin de la
Provincia de Crdoba a travs de la Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad
Educativa (SEPIyCE), en muchos casos en articulacin con las Direcciones de Nivel y/o con otros
mbitos de Gobierno-, impuls de modo significativo la produccin de diversidad de materiales de
apoyo y acompaamiento a los docentes y las instituciones. De tal manera, a lo largo de estos
aos, se han publicado en la pgina Web de la SEPIyCE numerosos documentos de poltica

educativa, de actualizacin disciplinar y didctica, de orientaciones sociopedaggicas; webgrafas,

esquemas prcticos y otras propuestas de planificacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza;
recomendaciones y guas de herramientas para docentes, recopilaciones de experiencias
significativas, videos y materiales interactivos.
Los diversos materiales producidos por distintos equipos tcnicos- tienen la impronta del dilogo
con las escuelas, sus actores y comunidades, ya sea porque han surgido como apoyo para las
distintas instancias de capacitacin que se han realizado a lo largo y lo ancho del territorio provincial,
respondiendo a demandas; o porque recuperan aportes, prcticas e inquietudes de los mismos
participantes en esas instancias, o porque se han originado a partir de la necesidad de abordar
problemticas de la enseanza y del aprendizaje que preocupan y ocupan a maestros, profesores,
directivos, supervisores, equipos de apoyo, entre otros.
Podemos decir que contamos ya, en materia educativa, con un acervo importante de producciones
locales que convocan a ser (re) visitadas, discutidas, interpeladas, reconocidas como valiosas por s
mismas o porque dan una pista, sealan un camino para la construccin propia y situada. Con la
intencin de aportar algunas orientaciones posibles para esas visitas, ponemos a disposicin
recorridos posibles -en este caso para Educacin Secundaria- organizados en torno a ejes de
distinta naturaleza: un tpico generador, una cuestin crtica, una clave curricular o didctica, una
alternativa de enseanza, un mbito de experiencia, entre otras posibilidades. En este sentido,
materiales diversos pueden ser abordados desde una misma perspectiva indicada por el eje- o,
por el contrario, una misma produccin puede ser considerada desde la variedad de perspectivas
que sealan diversos ejes.
Aspiramos a que estos recorridos puedan dinamizar procesos de formacin profesional en
situaciones de trabajo colaborativo, a partir de la constitucin y/o afianzamiento de equipos en los
que se puedan compartir lecturas, discutir posicionamientos, (re) interpretar las propias prcticas,
generar propuestas, comenzar a planear innovaciones.

Equipos Tcnicos de Desarrollo Curricular

EJE: Gestin de la clase: intervenciones docentes para promover la resolucin

de problemas (Matemtica Ciclo Bsico)
Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida

lo que, en relacin con la resolucin de problemas, se expresa en el Diseo

Curricular de Educacin Secundaria 2011-2015 Encuadre General:

La Educacin Secundaria fortalecer la adquisicin y el desarrollo de las capacidades para la vida que incluyen tanto
aspectos cognitivos como aqullos relacionados con lo afectivo y lo social que resultan necesarios para comunicarse,
estudiar, trabajar y participar como ciudadanos en una sociedad democrtica.
En este sentido, la propuesta formativa est orientada a que los estudiantes a su egreso sean capaces de:
..
Abordar y resolver problemas con autonoma y creatividad. (p. 8)

lo que se expresa en el apartado Presentacin del espacio curricular Matemtica

en el Diseo Curricular del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria 2011-2015:

Desde el enfoque adoptado en este diseo, se postula el planteo de problemas, la discusin de las posibles resoluciones y
la reflexin sobre lo realizado, como tambin la incorporacin de un lenguaje y forma de pensamiento matemticos.
Por ello, resulta fundamental que el docente gestione instancias de trabajo ulico en las que haya lugar para la
confrontacin, la reflexin y la justificacin de lo producido.
Hacer matemtica significa, entonces, ocuparse de problemas, lo que involucra tanto resolverlos como formularlos.
. le corresponde al docente propiciar la resolucin de problemas para que los estudiantes puedan elaborar juicios crticos
sobre sus procedimientos y argumentaciones, sobre los lmites del contenido para resolver un problema y para que
aprendan a determinar en qu problemas el contenido es til para la resolucin y en qu casos no lo es. (p. 36)

recomendamos consultar los siguientes materiales:

Orientaciones para la intervencin docente durante la gestin de la clase
SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMTICA Y CIENCIAS
(Prioridades Pedaggicas 2014-2015)
Fascculo 2: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.
Estrategias de enseanza e intervencin (pp. 7-10). Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%202%20final.pdf
-En este fascculo se brindan recomendaciones para la seleccin de problemas.
Fascculo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.
Matemtica. Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. (pp. 3-4). Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%204%20final.pdf
-En este material se destacan las diferentes instancias de la gestin de la clase.

Propuestas de intervenciones docentes para la gestin de la clase

 COLECCIN PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES

Ciclo Bsico. Espacio Curricular Matemtica. Planificacin y
desarrollo didctico. 2 Ao. (pp. 2-14). Disponible en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/MATEMaTICA
%202%20AniO.pdf
Se incluye propuesta de planificacin organizada a partir de
tres bloques (cada uno de ellos correspondiente a un trimestre), pensados en torno al estudio de
problemas.

SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMTICA Y CIENCIAS

(Prioridades Pedaggicas 2014-2015)
-Fascculo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades
fundamentales. Matemtica.
Resolver problemas para aprender:
producciones con informacin matemtica. (pp. 11-12). Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica.pdf
En este fascculo se brindan ejemplos de situaciones potentes para
fortalecer el desarrollo de capacidades, en el marco de la resolucin de situaciones problemticas.
-Fascculo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades
fundamentales. Matemtica. Educacin
Inicial, Primaria y
Secundaria
(pp.
20-22;
26-28).
Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas
%204%20final.pdf
En este fascculo se incluye un problema para primer ao y se
destacan las intervenciones docentes para generar la reflexin
durante la resolucin.
Adems, se presenta un problema que involucra la produccin de frmulas para representar
regularidades numricas en N, y el anlisis de sus equivalencias. Se sealan intervenciones
docentes para que los estudiantes confronten los procedimientos de solucin empleados y
pongan en prctica la validacin en matemtica.
-Fascculo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemtica.
Resolver problemas para aprender: producciones con informacin matemtica (pp. 23-28).
Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica.pdf

En este fascculo se describe una propuesta de enseanza destinada a

estudiantes de primer ao. El problema planteado se refiere a la
eleccin del envase para lquidos ms conveniente teniendo en cuenta
la forma, la capacidad de almacenamiento y el costo de fabricacin.
Se incluyen intervenciones docentes orientadas a que los
estudiantes analicen y elaboren argumentos sobre procedimientos
empleados.
CAPACITACIN OLIMPIADA DE MATEMTICA ATACALAR
2015
-Fascculo: Propuesta de acompaamiento a los estudiantes Orientaciones
para los docentes. (pp. 4- 9). Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/4_MaterialDoc/F0_orientaciones.pdf
En este fascculo, se brindan ejemplos de situaciones que constituyen problemas y de
intervenciones docentes en diferentes momentos de la gestin de la clase.
-Actividades de la clase 3. Gestin de la clase: intervenciones
docentes.
Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/2_Capacitacion/Clase3/actividades_C3.pdf
El material de esta capacitacin orienta la observacin y el anlisis de las intervenciones
docentes durante la presentacin del problema; la resolucin del problema; la confrontacin
de resultados, de procedimientos y de argumentos empleados.
MATERIAL AUDIOVISUAL En bsqueda del tesoro
de los Castillo (Filmacin de clase)
Intervencin docente en la clase de Matemtica. Segundo ao.
Educacin
Secundaria.
Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/Olimpiadas.php

Otros materiales sugeridos para la seleccin de problemas

 CAPACITACIN OLIMPIADA DE MATEMTICA ATACALAR 2015

-Fascculo 1: Propuesta de acompaamiento a los estudiantes. Eje
Nmero y Operaciones. Certamen Escolar. Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F1_certamen_esc.pdf
-Fascculo 2: Propuesta de acompaamiento a los estudiantes. Eje Geometra y Medida.
Certamen Escolar. Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F2_certamen_esc.pdf
- Fascculo 3: Propuesta de acompaamiento a los estudiantes. Certamen Provincial.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F3_certamen_prov.pdf
Fascculo 4: Propuesta de acompaamiento a los estudiantes. Certamen Internacional.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F4_certamen_interprov.pdf

LAS ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA EN EDUCACION SECUNDARIA Un

compromiso con la comprensin
Presenta fuentes de problemas para el trabajo matemtico: El
problema es presentado a travs de un grfico (p.43) Se genera
un problema a partir de Eje transversal: cultura vial Tambin se
incluye problema de remate de un televisor-probabilidades
(p.53).
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza_Secundaria.pdf

EJE: Interpretacin de informacin matemtica acerca de problemticas

sociales relevantes (Matemtica Ciclo Orientado)
Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida

a

lo que, en relacin con propuestas de enseanza, se expresa en apartado Introduccin del

Diseo Curricular de Educacin Secundaria Orientacin Ciencias Sociales y Humanidades
2012-2015:

El propsito es promover en los estudiantes una formacin que incluya la diversidad de

discusionesasegurando el desarrollo de propuestas de enseanza que contemplen la articulacin
y convergencia de saberes para la consideracin de problemticas sociales. (p.2)
b

lo que se expresa en el apartado Orientaciones para la Enseanza y la evaluacin en el

Diseo Curricular para el espacio curricular Matemtica:

Uno de los desafos para los docentes consiste en buscar problemas que les permitan a los
estudiantes emplear los conocimientos matemticos como herramientas para la resolucin. Por ello,
a la hora de seleccionar problemas significativos Cobran especial relevancia los problemas
relacionados con problemticas socio-ambientales ya que contribuyen a la formacin integral de
un ciudadano crtico y comprometido con la realidad y con actitudes responsables. (p.21)
recomendamos consultar el siguiente material:
Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificacin en Educacin Secundaria,
atendiendo a problemticas relevantes.

ALTERNATIVAS PARA LA ENSEANZA- Jornadas de Profundizacin temtica.

Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Jornadas%20Tematicas.pdf
Se presentan algunas ideas a tener presente a la hora de pensar en el
diseo de propuestas de enseanza atendiendo a la problematizacin
y comprensin de un tema de relevancia social. (pp. 2-5)
Desarrollo de propuestas de enseanza, focalizadas en problemticas sociales relevantes

ALTERNATIVAS PARA LA ENSEANZA- Jornadas de Profundizacin temtica.

Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Jornadas%20Tematicas.pdf
Se focaliza la problematizacin y comprensin de un tema de relevancia social
contempornea, pudiendo adems enriquecerse con la elaboracin de propuestas de accin y de
intervencin social concretas.

Destinatarios: estudiantes de un mismo curso: 5to AO Orientacin Comunicacin Eje: Nuevos consumos
culturales de los adolescentes argentinos (pp.6-12)

Destinatarios estudiantes de dos cursos: Quinto y Sexto Ao - Orientacin Comunicacin

Temtica: La produccin de sentidos en la publicidad Eje: Campaas publicitarias
(pp.17-20)

SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMTICA Y CIENCIAS

(Prioridades Pedaggicas 2014-2015)
-Fascculo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemtica.
Resolver problemas para aprender: producciones con informacin matemtica. (pp. 30-34).
Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica.pdf
Destinatarios estudiantes de un mismo curso: 5to Ao - Orientacin Comunicacin Avisos
publicitarios con sentido.

COLECCIN PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES

Planificacin Anual Matemtica 4to ao. Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/Planificacion
%20anual%20Matematica%204to%20anio.pdf
Se incluye para el tratamiento del eje lgebra y Funciones (Eje 3 de
la planificacin) el abordaje de problemticas sociales relevantes:
Eje N 3:La matemtica como herramienta para el estudio de las
problemticas sociales relevantes.
5 Ao:
a Organizador de Aprendizajes y contenidos

Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/Orgconmat5.pdf
a

Planificacin y Desarrollo Didctico Matemtica 5

Ao
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/MATEMATICA
%205%20ANIO.pdf
Se incluye alternativa organizada a partir de tres bloques (cada uno de
ellos correspondiente a un trimestre), pensados en torno al estudio de
problemas, donde se abordan problemticas sociales relevantes para los adolescentes, como
lo es el consumo de alcohol y la conduccin responsable.

CAMPAA PROVINCIAL PARA ENFRENTAR EL

DENGUE EN CRDOBA
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/Dengue/denguesecundaria.pdf
Se presentan actividades para Comprensin y Explicacin de
la Problemtica del Dengue empleando Modelos Matemticos
en el marco del proyecto integrador entre los espacios Lengua y
Matemtica Entre todos por la salud de todos. (pp.10-17-19)
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN EDUCACION SECUNDARIA Un compromiso
con la comprensin
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza_Secundaria.pdf
Presenta fuente de problemas para el trabajo matemtico: El problema es presentado a travs
de un grfico (p.43) Se genera un problema a partir de Eje transversal: cultura vial Tambin se
incluye problema de remate de un televisor-probabilidades (p.53).
MATERIAL AUDIOVISUAL Tarifas de taxi en la ciudad
(Filmacin de clase)
Intervencin docente en la clase de Matemtica. Cuarto Ao
Educacin Secundaria. Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/Olimpiadas.php

EJE: Lectura

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida, lo que se sostiene en el Diseo Curricular para Educacin

Secundaria (Lengua y Literatura ,Ciclo Bsico):

Leer es, ante todo, una prctica social mediante la cual nos apropiamos de todos los contenidos y sentidos que, a lo largo
de la historia de la cultura, han ido plasmndose en la escritura y que an siguen hacindolo. Ante la diversidad de textos
que habitan el espacio social, la lectura aparece como una tarea permanente, multiforme, diversa. Leemos movilizados
por diferentes necesidades y propsitos; diferentes son los modos de leer, distintas las estrategias lectoras que
desplegamos. ste es el escenario de la cultura letrada; escenario que la escuela y el aula de Educacin Secundaria deben
recrear para sus estudiantes, ciudadanos de esa sociedad y esa cultura (p. 26)

recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

En relacin con diversas propuestas, en dilogo con el desarrollo de capacidades
fundamentales:

Prioridades pedaggicas. Serie Mejora de los Aprendizajes de Lengua, Matemtica y

Ciencias. Fascculo 9. Leer con propsitos diversos.

Propuesta de enseanza para EDUCACIN SECUNDARIA Ciclo Bsico

3er ao. Lectura de cartas de lectores y editoriales
Propuesta de enseanza para EDUCACIN SECUNDARIA Ciclo Orientado
5to ao. Lectura de publicidades

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_9_lengua.pdf

En relacin con algunos itinerarios de lectura de textos literarios

Coleccin Recorridos de lectura. Educacin Secundaria.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/ColeccionRecorridos/RecorridosLectura.php

En relacin con posibles prcticas de lectura en el marco de una planificacin anual

 Coleccin Pensar la enseanza, tomar decisiones. Planificacin de Lengua y

Literatura. 3er ao (Ciclo Bsico).
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/LENGUA%20Y%20LITERATURA%203er%20AniO.pdf

En relacin con la conversacin literaria, en una propuesta que incluye la palabra de los
lectores

Coleccin Palabra tomada Ao 3.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/PalabraTomada/PalabraTomada_A3.pdf

EJE: Escritura
Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida, lo que se sostiene en el Diseo Curricular para Educacin

Secundaria (Lengua y Literatura ,Ciclo Bsico):

Ensear a escribir en el aula de Educacin Secundaria demanda, ante todo, propiciar experiencias que permitan abordar
esta prctica como produccin personal y social de sentido, cuyo carcter procesual no obedece a una rutina de trabajo,
sino a movimientos a travs de los cuales el discurso se va construyendo en bsqueda de su plenitud semntica y
comunicativa. (p. 27).

recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

En relacin con el desarrollo de capacidades fundamentales:

Prioridades pedaggicas. Fascculo 3. Lengua y Literatura. Educacin Inicial, Primaria

y Secundaria.
-

Propuesta de enseanza para EDUCACIN SECUNDARIA Ciclo Bsico

Produccin de un reglamento acerca de las normas de precaucin necesarias

al salir de la escuela y circular en la calle.

Creacin de un blog compartido por estudiantes de diversas escuelas, en el

cual se aborden temas y problemticas de la escuela y la comunidad.

Propuesta de enseanza para EDUCACIN SECUNDARIA Ciclo Orientado

Produccin de propagandas: relacin entre la escuela y su comunidad de

pertenencia

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%203%20final.pdf

Sobre la inclusin de prcticas de escritura en el marco de una planificacin anual de

pluricurso

 Coleccin Pensar la enseanza, tomar decisiones. Educacin Secundaria en mbitos

Rurales. Planificacin de Lengua y Literatura. Pluricurso (Ciclo Bsico).
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaRurales/PLURICURSO%20%20Lengua%20y%20Literatura
%201%202%20y%203%20anio.pdf

Con respecto a propuestas de evaluacin de la escritura, en el marco de las prioridades

pedaggicas definidas

Prioridades pedaggicas. Fascculo 17. Evaluar en Lengua y Literatura en el marco

del desarrollo de las capacidades fundamentales.
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_17_LengyLit.pdf

En relacin con otros aportes sobre experiencias de escritura en vinculacin con evaluacin

Ensear y evaluar en la Educacin Secundaria.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Informe%20Ensyeval%20EdSec.pdf

EJE: Lengua extranjera: Ingls. Prcticas sociales de oralidad, lectura y

escritura

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que se expresa en el Diseo Curricular Ciclo Bsico
de la Educacin Secundaria 2011-2015:

Ensear el ingls como lengua de comunicacin internacional en el Ciclo Bsico va ms all del hecho de considerarla por
la universalidad de su uso en los mbitos tecnolgicos, cientficos y laborales. Abordarla desde un enfoque intercultural y
plurilinge implica considerar y reflexionar sobre una serie de variables como son la diversidad cultural, la equidad de
gnero, las manifestaciones artsticas, los avances de la ciencia y la tecnologa, la seguridad social, la justicia, los
derechos humanos, la salud, y la necesidad de integracin en pos de un bien comn. Para ello, se tomarn las
perspectivas lingsticas, sociales y culturales, con el fin de fortalecer progresivamente la capacidad de los
estudiantes para participar en la diversidad de prcticas sociales de oralidad, lectura y escritura. La
integracin de saberes permitir el desarrollo de destrezas lingsticas, habilidades comunicativas y capacidades
fundamentales que facilitan el aprendizaje y regularn el uso de la lengua. (p. 111).

recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Aportes para la planificacin de la enseanza en Educacin
Modalidades 2014 p. 9 -13

Secundaria y

Disponible
en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/Guias/Planificacion%20de%20la%20ensenanza%20Educacion
%20Secundaria%20WEB.pdf
Las estrategias de enseanza en la Educacin Secundaria Un compromiso con la
comprensin Documento de apoyo curricular: pp. 1-5 / pp. 29-45 / p. 97 puntos 99-101103
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/publicaciones14.php

PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES.

-

Propuesta didctica Educacin Secundaria. Ciclo Bsico: p. 77.

Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PensarLaEnsenanza-EducSecundaria-CicloBasico.pdf

 COLECCIN PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES. Educacin Secundaria -

Ciclo Bsico Organizador de Contenidos Lengua Extranjera Ingls Tercer Ao

Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/OrgCont%20Ing-3ercb.pdf
Ensear y evaluar en la Educacin Secundaria
Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Informe%20Ensyeval%20EdSec.pdf

EJE: Desarrollo de propuestas significativas y articuladoras en Educacin

Tecnolgica
Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, expresa en la

presentacin el Diseo Curricular de la Educacin
Secundaria Ciclo Bsico 2011-2015:

La incorporacin de la Educacin Tecnolgica en la Educacin Secundaria Bsica permite desarrollar capacidades de los
estudiantes para intervenir en la construccin del ambiente artificial, profundizando y ampliando los ncleos de aprendizajes
trabajados en la Educacin Primaria. En cuanto a los contenidos, incorpora los propios de la tcnica e integra otros, tales
como la relacin entre tecnologa, ciencia, sociedad y ambiente, y caractersticas de la organizacin y posibilidades del
campo laboral (p.178).
En este diseo curricular se plantean los contenidos agrupados alrededor de ejes organizadores. Este modo de
presentacin no prescribe un modo lineal de ser enseados. Muy por el contrario, permite una mayor flexibilidad al decidir
la secuenciacin de los contenidos. Posibilita que los docentes, tanto a nivel de aula como de ciclo acuerden aqullos que
sern objeto de enseanza teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes, de la escuela, del contexto, la
disponibilidad de recursos y materiales, entre otros aspectos (p.179).

recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

El objetivo fundamental de la educacin Tecnolgica es posibilitar a
los estudiantes la adquisicin de conocimientos, procedimientos,
saberes prcticos (aprendizajes en accin) y actitudes que les
permitan tomar decisiones tecnolgicas como usuarios, consumidores
y creadores de tecnologa, considerando aspectos personales,
sociales, ambientales, polticos, culturales, ticos, ideolgicos y
La Coleccin Pensar la Enseanza, Tomar decisiones recupera en pg. 117 una
secuencia de planificacin posible para 2 ao utilizando diversos formatos curriculares y
pedaggicos, tales como Proyecto, Ateneo y Taller.
Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PensarLaEnsenanzaEducSecundaria-CicloBasico.pdf

La Coleccin Pensar
la Enseanza, Tomar
decisiones
ofrece
un
Desarrollo
didctico para mbitos rurales- 1 2 y
3 ao del Ciclo Bsico de la escuela
secundaria.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC
CBA/coleccionpensar/SecundariaRurales/PLURICURSOEducTecnol.pdf

Integracin de Educacin Tecnolgica con Educacin Ambiental. Planificacin

en formato SEMINARIO (Pg. 163-168)
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014Docs/Libro_Completo-Tapas2.pdf
Propuesta de planificacin mediante formato curricular
MDULO, de Educacin Tecnolgica 2 AO
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Formatos%202011%20publicacion.pdf
Planificacin de experiencias ulicas de Educacin tecnolgica en
diversos formatos para Ciclo Bsico de Educacin Secundaria
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Experiencias_prim_sec-2013.pdf

En el Blog de Educacin Tecnolgica.

Aprendizajes y contenidos priorizados para el desarrollo de

capacidades fundamentales en Educacin Tecnolgica.
Un ejemplo de situacin didctica para Ciclo Bsico de la
Escuela Secundaria.

Disponible en
http://edutecno-sepiyce.blogspot.com.ar/p/secundaria.html

Homenaje del especialista en Educacin Tecnolgica Ing. Carlos Marpegn al Ing. Aquiles
Gay.

Palabras claves: Capacidades fundamentales

Alfabetizacin tecnolgica- Cultura tecnolgica.

en

tecnologa-

Disponible en:
http://edutecno-sepiyce.blogspot.com.ar/2014/05/homenaje-de-carlosmarpegan-aquiles-gay.html
-

Educacin Tecnolgica en el desarrollo de capacidades. El Mgtr. Ingeniero

Carlos Marpegn, realiz variadas capacitaciones una de ellas fue "El
desarrollo de capacidades en Educacin Tecnolgica"

Disponible en:
http://edutecno-sepiyce.blogspot.com.ar/2015/09/educacion-tecnologica-en-eldesarrollo.html

Buenas Prcticas en Educacin Tecnolgica

- Experiencia seleccionada en III Congreso de BUENAS PRCTICAS- CICLO
BSICO- CIRCUITO PRODUCTIVO
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/3Congresobp/3cJrbp2.php?niv=NS&gal=PP&tab=MIN

EJE: La realidad social desde una mirada compleja, dinmica y

conflictiva
Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relacin a los aprendizajes y contenidos

para 2 y 3 ao del Espacio Curricular en Historia, se expresa en el Diseo Curricular
de la Educacin Secundaria 2011-2015:

Las Ciencias Sociales estudian la realidad social que es compleja, dinmica y conflictiva. El hombreen
sociedad construye esa realidad en interaccin con la naturaleza a lo largo del tiempo.
Atender a la controversialidad y multiperspectividad del conocimiento social es un atributo propio del
abordaje cientfico que permite comprender las distintas representaciones vigentes en las sociedad en tanto
modo particular de conocimiento y que, trasladado al aula, permite advertir aquello que los estudiantes ya
saben a partir de sus propias representaciones, como as tambin identificar los cambios en las visiones
sobre la realidad social que los propios estudiantes logran a partir de sus aprendizajes ()
El Diseo adems destaca para el ciclo bsico Para comprender la realidad social se construyen conceptoslos cuales designan distintos hechos y situaciones-que se constituyen en instrumentos que permiten
conocerla y explicarla. Estrechamente relacionados con stos, se despliegan diversos procedimientos que
hacen posible construir conocimientos utilizando mtodos propios, como son la bsqueda de informacin, el
anlisis e interpretacin de datos y la elaboracin de respuestas provisorias, entre otros (p.85).
El enfoque desde el cual se abordan los procesos histricos definirn tambin las formas de enseanza, por
ello desde esta propuesta, se plantea la necesidad de superar una tradicin de enseanza de las Ciencias
Sociales de carcter enumerativo, descriptivo y memorstico. De sta se recupera el aporte que ofrecen los
datos y los hechos, pero se profundiza el abordaje de la realidad social a travs de las posibilidades que
brinda el enfoque interpretativo-crtico (p. 86).
En este diseo se propone orientar el estudio sobre Amrica Latina, en el contexto de Occidente, con nfasis
en Argentina, y para ello, en los contenidos de esta propuesta curricular de Historia para Segundo ao y
Tercer ao, se presentan los abordajes conceptuales especficos del campo en relacin con determinados
contextos espacio temporales (p. 97).
Se hace explicito que el recorte propuesto transita entonces por la matriz lineal de la cronologa,
jerarquizando el tratamiento conceptual de los procesos, y que adems la propuesta implica profundizacin
de las dimensiones de la realidad social desde las nociones de multicausalidad, diacrona, sincrona, cambio,
continuidad y distintas duraciones (p. 98)

recomendamos consultar los siguientes materiales

Orientaciones y sugerencias
Publicacin: Orientaciones para la enseanza de la Historia. Sntesis de resultados de ONE y
algunas lneas y orientaciones sobre la enseanza de la Historia.
Ciencias Sociales: Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Documentos%20Apoyo%20Curricular
%202003/apoyo_curri_socm.pdf

Historia:
Disponible
en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Documentos%20Apoyo%20Curricular
%202003/apoyo_curri_historia.pdf

Prioridades Pedaggicas. Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemtica y Ciencias. En el

fascculo 15 encontramos una propuesta para trabajar contenidos y aprendizajes de 2 ao
desde situaciones problemticas y el desarrollo de capacidades.
Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_15_CsSociales.pdf
En la Coleccin PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES: ofrece organizadores de
contenido y propuestas posibles de planificacin de la enseanza para distintos aos y espacios
curriculares de la Educacin Secundaria.

Planificacin de 2 ao de Historia, organizada desde preguntas problematizadoras.

Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/PLANIFICACION%20CIENCIAS%20SOCIALES
%20HISTORIA%202do%20ANO%20CICLO%20BASICO.pdf

Organizador de contenidos de 3 ao, para un abordaje conceptual y explicativo de los

aprendizajes y contenidos

Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/Orgconthist3.pdf

Considerando el Ciclo Bsico como un trayecto que permita la construccin de conceptos o nociones
para luego complejizar los procesos histricos que incorporarn los alumnos en el Ciclo Orientado,
resulta enriquecedor un posible recorrido de lectura sobre la construccin del tiempo a travs
de Cuentos de El libro de lectura del bicentenario:

Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/ColeccionRecorridos/Recorridos/El_tiempo_(E.Secundaria).pdf

EJE: El espacio geogrfico y las sociedades en el contexto americano y mundial

Un recorrido de lecturas posible
Tomando como punto de partida lo que, en relacin con las Orientaciones para la
Enseanza y la Evaluacin y en Ensear Geografa en la Educacin Secundaria, se
expresa en el Diseo Curricular de la Educacin Secundaria Ciclo Bsico 2011-2015:

Desde esta propuesta curricular, se plantea la necesidad de superar una tradicin de enseanza de
las Ciencias Sociales de carcter enumerativo, descriptivo y memorstico. De sta se recupera
el aporte que ofrecen los datos y los hechos, pero se profundiza el abordaje de la realidad social a
travs de las posibilidades que brinda el enfoque interpretativo crtico (p. 85).
La actitud de pensar el mundo social en la escuela consiste en una actividad multifactica que
implica para el docente sugerir preguntas, ofrecer explicaciones, proponer el examen de diferentes
fuentes de informacin, planear indagaciones, pautar la realizacin de observaciones, entrenar en el
uso de herramientas para recolectar, analizar e interpretar datos, proponer a los estudiantes que
elaboren respuestas y explicaciones, sugerir lo que saban en funcin de nuevas evidencias y la
comunicacin de los resultados (p. 93)
Es central que el docente proponga a los estudiantes diferentes formatos (materia, materia ms
proyecto, seminario, taller, entre otros). De manera tal que les faciliten la apropiacin de conceptos
y procedimientos propios de la Geografa. Esto desafa al equipo docente a reflexionar sobre que
concepcin tiene de la disciplina que ensea. (p. 94).
Es importante, al referirse a la sociedad, no centrar el inters en los datos cuantitativos y
estadsticos () sino comprender los mismos a partir de conceptos como el conflicto social () lo
cual debe favorecer en los estudiantes una aproximacin a los diversos temas de la organizacin
social y su dimensin territorial, a la dinmica de la cultura de la sociedad. (p 95).

Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificacin

Organizador de contenidos: El espacio geogrfico y las sociedades en el contexto

americano y de otros continentes.
Este organizador integra las dimensiones del espacio geogrfico a travs de un concepto
estructurante: la DIVERSIDAD. A partir del l, se interrelacionan algunos aprendizajes sugeridos en
el DCJ tales como: reconocimiento, diferenciacin, anlisis, identificacin, diferenciacin, entre otros.
Los contenidos se seleccionaron agrupndolos en grandes ejes: poblacin, relacin sociedad
naturaleza, espacios urbanos y rurales.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/ORGANIZADOR%20DE%20CONTENIDOS%201er
%20ANO%20CIENCIAS%20SOCIALES%20GEOGRAFIA.pdf

 Aportes para la Planificacin de la Enseanza en Educacin Secundaria y

Modalidades
En este documento, se sugieren algunos aportes para la planificacin teniendo en cuenta los
objetivos de la Educacin Secundaria y las capacidades fundamentales que orientan la propuesta
formativa en la provincia, los criterios epistemolgicos y pedaggicos que organizan y articulan los
contenidos en el espacio curricular, las finalidades formativas del espacio en cuestin y tambin sus
articulaciones posibles con las de otros que integran el currculum, los saberes que se espera que
los sujetos construyan, las prioridades del Proyecto Curricular Institucional en el marco de los
lineamientos del Proyecto Educativo.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/Guias/Planificacion
%20de%20la%20ensenanza%20Educacion%20Secundaria%20WEB.pdf
Planificacin para la mejora de los aprendizajes desde el desarrollo de capacidades
fundamentales
Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemtica y Ciencias. Una propuesta desde el
desarrollo de capacidades fundamentales - Fascculo 7 y 12
En estos fascculos, se desarrollan algunas actividades en relacin a las capacidades
fundamentales, como as tambin un recorte posible de aprendizajes y contenidos en relacin a los
recursos propuestos.
- Fascculo 7 - Ciencias Sociales Segundo Ciclo de Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Ciclo Bsico y Orientado.
Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%207%20final.pdf
-Fascculo 12 - Ciencias Sociales: Desarrollo de capacidades a partir de situaciones.
Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_12_cssociales.pdf

EJE: Temticas emergentes y controversiales en Ciencias Naturales

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que se expresa en el Diseo Curricular de la

Educacin Secundaria correspondiente a la Orientacin Ciencias Naturales:

se espera que los estudiantes pongan en cuestin los aportes de la ciencia y la tecnologa a la sociedad desde una
mirada tica a partir de una perspectiva socio-cultural integradora, que favorezca la articulacin de los saberes desde una
prctica contextualizada acorde a las caractersticas de los sistemas sociales, econmicos y ecolgicos (p. 296).
propiciar la participacin o concurrencia de estudiantes a muestras y ferias escolares de ciencias, olimpiadas, charlas de
divulgacin cientfica, encuentros y/o jornadas, relacionadas con la educacin en ciencias, a museos de ciencias, mesas de
debate sobre temas emergentes y/o controversiales de las Ciencias Naturales (p. 11).
Estas temticas resultan oportunas para desarrollar una diversidad de estrategias metodolgicas para favorecer distintas
experiencias educativas (pp. 9 - 10):
talleres para experimentar formas de indagacin o discutir temas de actualidad,
seminarios que profundicen los debates tericos para abordar temas especficos,
ateneos que permitan el abordaje de temas complejos o controversiales que requieran indagar en diferentes
dimensiones,
proyectos como propuestas integradoras de contenidos, que permitan a los estudiantes experimentar una
mirada global sobre problemticas centrales de las disciplinas y promuevan la participacin activa y el trabajo en
equipo,
observatorio propicio para generar vnculos intra e interinstitucionales orientado a la construccin de sistemas
de informacin que integren datos de diversas fuentes,
trabajos de campo y de laboratorio que incluyan el diseo y realizacin de actividades de observacin,
exploratorias y experimentales.
recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Documento Los transversales como dispositivos de articulacin de aprendizajes en la

educacin obligatoria y modalidades.
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Presentaciones/TRANSVERSALES-final.pdf

Propuestas orientadoras para la planificacin y el desarrollo de secuencias didcticas sobre

temticas controversiales abordadas desde diversos formatos curriculares

 Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Ciencias Naturales

Segundo Ciclo de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Ciclo Bsico y
Orientado.
-Fascculo 6- pginas 17-20 (Propuesta para: Espacio Curricular: Fsica 5to aoFormato

Curricular:

Ateneo/juego

de

roles).

Disponible

en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_6_final.pdf
Formatos Curriculares y Pedaggicos Producciones de Docentes - Talleres 2011pginas 22 a 27 (Propuesta para: Espacio Curricular: Qumica 6to ao- Formato Curricular:
Ateneo/

Observatorio/

Laboratorio).

Disponible

en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/Formatos
%202011%20publicacion.pdf
Seleccin y articulacin de formatos curriculares y pedaggicos Sobre decisiones
que tambin importan (2011) pginas 13- 15 (Propuesta para: Espacio Curricular:
Biologa 5to ao- Formato Curricular: Taller). Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Seleccion%20y
%20articulacion%20de%20formatos%20curriculares%20y%20pedagogicos.pdf

Algunas claves para pensar propuestas de enseanza centradas en el desarrollo de

capacidades a partir de situaciones. Fascculo 11- pginas 37- 48 (Propuesta para:
Espacio Curricular: Qumica 6to ao- Formato Curricular: Proyecto). Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_11_csnaturales.pdf

Propuestas de jornadas de profundizacin temtica donde se abordan temticas

controversiales
Las Jornadas de Profundizacin Temtica constituyen instancias de trabajo escolar colectivas en
las que los docentes aportan, desde el espacio curricular a cargo, a la problematizacin y
comprensin de un tema de relevancia social contempornea.
Diseando alternativas para la enseanza: Jornadas de Profundizacin Temtica
(2013)-pginas 13-15 y 15-16. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Jornadas%20Tematicas.pdf

 30 de mayo: DA NACIONAL DE LA DONACIN DE RGANOS Y TEJIDOS, pginas

13-14.

Disponible

en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/2014-Docs/Donacion_de_organos_final.pdf
Algunas claves para pensar propuestas de enseanza centradas en el desarrollo de
capacidades a partir de situaciones. Fascculo 11 -pginas 27- 36. Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_11_csnaturales.pdf

EJE: La enseanza de la Filosofa a partir de Problemticas Socio-culturales

Un recorrido de lecturas posible

El Diseo Curricular de Filosofa de la Educacin Secundaria Secundaria (2011-2015)

expresa, en su presentacin:

La filosofa, en cuanto quehacer cultural, construye saberes especficos enraizados tanto en

un contexto histrico y social determinado, como en la propia tradicin de ideas filosficas.
En esta trama, de una temporalidad situada, interpelada por el impulso dialgico del
pensamiento filosfico, la filosofa puede ser considerada como la empresa de invencin de
conceptos, de planteos de tem ticas inditas y otras an no resueltas, dando cuenta de los
problemas epocales que la mantienen as en una renovada actualidad.
Si el currculum es un texto que selecciona y prescribe saberes para ser trasmitidos a las nuevas
generaciones, este relato debe permitir comprender y dar sentido a la propia experiencia y
al mundo que nos rodea. El presente espacio curricular de Filosofa presenta continuidades
y novedades, tanto de orden terico-conceptual como metodolgicas, respecto de anteriores
construcciones curriculares (p.206).

Estos sentidos de la enseanza de la filosofa en la Educacin Secundaria se

concretizan en una particular propuesta metodolgica inscripta en la corriente
pedaggica de la Enseanza para la comprensin (Stone Wiske y otros)- que invita
al docente a articular, en su propuesta ulica:

() los ejes conceptuales descriptos (que incluyen aprendizajes y contenidos propios del
saber filosfico) con problemas socioculturales contemporneos que operen como temas
generativos. stos son disparadores y motivadores para organizar la enseanza,
herramientas para llevar a cabo la transposicin de los saberes disciplinares que se
caracterizan por estimular y facilitar el acceso a losnuevos conocimientos e interesantes
tanto para los estudiantes como para el docente, todo lo cual permite establecer una integracin
curricular que promueva el desarrollo de aprendizajes comprensivos. (p.209)

Las problemticas socioculturales contemporneas sugeridas son: La Guerra y la Paz;

Identidad, diversidad cultural y desigualdades sociales; Globalizacin, capitalismo
tardo y democracia; Ecologa, ciencia y tecnologa y Cultura de masas, Sociedades
de la Informacin y Comunicacin.

Estas orientaciones para la enseanza suponen adems la construccin de recorridos de

aprendizajes que van de la problematizacin a la conceptualizacin, utilizando para ellos
anlisis de casos (Selma Wasserman)

En la tradicin escolar de enseanza de la filosofa, el anlisis, comentario y comprensin

de textos filosficos muchas veces se ha priorizado como estrategia didctica. Sin
desconocer la importancia de la lectura directa de las fuentes, dirigida al reconocimiento de tesis y
contra tesis, esencial para la comprensin de las temticas especficas del saber filosfico, se
sugiere utilizarla como punto de llegada de un recorrido de enseanza y aprendizaje
inductivo. De este modo, se podra partir de anlisis de casos, situaciones problemticas,
preguntas problematizadoras, conflictos y dilemas situados, registros anecdticos, relatos
testimoniales e historias de vida y/onarraciones ficcionales, presentes tanto en los modos
textuales tradicionales (diarios ntimos, cartas, artculos de diarios, revistas, comics, letras de
canciones), como en los nuevos formatos ligados a la tecnocultura digital: sitios web, blogs,
grupos y redes sociales, pelculas, videos cortos y videos-juegos, documentales, programas
de televisin y publicidades, entre otros; todos ellos vinculados a las temticas
socioculturales sugeridas (p.210).

Teniendo en cuenta las referencias anteriores, a continuacin se ofrece un modelo de

planificacin anual y una
secuencia
didctica
denominada La Filosofa
y las experiencias blicas
y de paz del siglo XX/XXI
con
base
en
una
seleccin de pelculas.

Ambos documentos tienen el propsito de orientar, a travs de actividades y recursos

concretos, en la construccin de propuestas de enseanza que renueven la enseanza de la
filosofa en la escuela.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/FILOSOFIA%206to%20ANO.pdf

EJE: Ensear- aprender Psicologa en la Educacin Secundaria

Un recorrido de lecturas posible

El recorrido de lectura que proponemos aqu invita, a travs de cuatro estaciones sucesivas,
a partir de una pregunta acerca de los sentidos de aprender psicologa en la Educacin
Secundaria, para avanzar luego hacia una serie de opciones pedaggico-didcticas frente a
las cules las tareas de planificar, disear propuestas ulicas, seleccin de recursos
didcticos, nos pondrn en tanto mediadores y promotores de aprendizajes significativos en
nuestros estudiantes.

Para qu y cmo ensear

psicologa en Educacin Secundaria?

Acerca de los
sentidos de
ensear
Psicologa en
Educacin
Secundaria

I Estacin:

Aproximacion
es a la
realidad
adolescente

El ABP como
una
alternativa
significativa

Algunos
ensayos
posibles

Acerca de los sentidos de ensear Psicologa en Educacin Secundaria

Tomando como punto de partida lo que se expresa en el Diseo Curricular de la

Educacin Secundaria 2011-2015:

EDUCACIN SECUNDARIA. ENCUADRE GENERAL

II

La escuela es un mbito donde se convive con otros junto a/con quienes se construyen
Presentacin del Diseo Curricular para el Espacio Curricular Psicologa
aprendizajes mltiples y diversos: se aprenden contenidos y tambin modos de estar,
Ensear psicologa
en la con
escuela
secundariase
conlleva
unaaserie
de desafos:
por un
lado, ely
regulaciones,
relaciones
la autoridad;
aprende
compartir
espacios,
tiempos
de
afrontar(p.aquellos
temas que atraviesan la experiencia adolescente, sus vnculos y sus
materiales
4)
opciones, asumiendo como generacin adulta la responsabilidad de favorecer el desarrollo,
() es fundamental que la enseanza se asocie con el propio crecimiento de los estudiantes,
entre los ms jvenes, de sujetos reflexivos y crticos , que puedan inventar nuevas versiones
mediante la generacin de un ambiente enriquecido en oportunidades. Se trata de promover
del mundo en lugar de limitarse a reproducir la cultura hegemnica dominante (De Beni,
escenarios desafiantes, con materiales y propuestas variadas que les permitan desplegar sus
Bommasar y Grossele, 1999), estimulando procesos metacognitivos sobre s mismos y sobre
potencialidades, contando con adultos con quienes interactuar. En sntesis, posibilitarles
la realidad que los circunda, as como el autoconocimiento del propio mundo afectivo para
habitar y significar la vida y propiciar la construccin de la propia experiencia (p.11).
promover un desarrollo en el que pensamiento, emocin y accin constituyan una unidad
plena de sentido.

se propone abordar la psicologa en la escuela secundaria desde un enfoque positivo o

propiciatorio, de promocin de la salud, intentando impulsar la bsqueda de bienestar
psicolgico, y en este sentido constituyndose en un mbito de prevencin primaria, que al
desarrollar habilidades sociales (de comunicacin, resolucin de conflictos, etc) y
favoreciendo la apropiacin de recursos saludables para afrontar las dificultades (la
asertividad, la capacidad de amar y ser amados, la palabra como posibilidad de simbolizar y
manejar la agresividad, la autoestima), permita hacer frente a las problemticas psicosociales
ms significativas de la adolescencia de manera constructiva y saludable. (pp. 186/187).
Estacin:
Aproximaciones a la realidad adolescente

recomendamos las siguientes lecturas:

PRIORIDADES PEDAGGICAS 2014-2015 - Ms confianza en las posibilidades de
aprendizajes de los estudiantes- Fascculo 1 - Propuestas de trabajo en la escuela y
con la comunidad.
Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/Fas1_MasConfianza.pdf

ORIENTACIONES SOCIOPEDAGGICAS (Reediciones ajustadas al 2014/2015) Para la

Educacin Secundaria.

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014Docs/OS_edu_secundaria.pdf

III Estacin:

El Aprendizaje Basado en Problemas como una alternativa significativa

Tomando en cuenta:

Orientaciones para la Enseanza del Diseo Curricular para el Espacio Curricular

Psicologa:
Esta dinmica accin-reflexin-accin debera impregnar todo el programa de Psicologa, a
travs de experiencias en las que los estudiantes se apropien de los aprendizajes como
recursos significativos para asumir responsabilidades y posicionamientos personales de frente a
la propia realidad. En algunos casos, ser recomendable que la experiencia anteceda el
desarrollo conceptual y en otros, ser a la inversa, y a partir de la revisin de conceptos tericos
valorar vivencias y fenmenos personales o grupales, en la bsqueda de explicaciones para
construir nuevas comprensiones

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL OFICIO DE ALUMNO1

Propiciar la superacin del saber fragmentado, a travs de formulacin de proyectos que
incluyan contenidos de varios espacios curriculares, realizacin de talleres temticos con
estudiantes de diversos cursos, seminarios sobre temticas contemporneas propuestos por los
estudiantes. La escuela puede ser un lugar de referencia para los jvenes para discutir con
ellos sus miedos, sus angustias, dilemas y alternativas (Pereira Leo, 2012, p.134).
recomendamos las siguientes lecturas:

Algunas consideraciones sobre el oficio de alumno. 2014. Subsecretara de Estado de

Promocin de Igualdad y Calidad Educativa.
1 ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL OFICIO DE ALUMNO. 2014. Subsecretara
de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa.

Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/ElOficiodeAlumno2014.pdf

Orientaciones para la Enseanza de la Psicologa en la Escuela Secundaria. 2011-2012

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/psicologia.pdf

IV Estacin:Ensayos posibles

recomendamos las siguientes lecturas:

Planificacin y desarrollo didcticos. Espacio curricular Psicologa

Disponible
en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/PSICOLOGIA.pdf
Propuesta para Pluricurso. Espacios curriculares: Antropologa sociocultural 4 ao,
Psicologa 5 ao y Filosofa 6 ao. Planificacin y desarrollo Didctico.
Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaRurales/PLURICURSO%20AntropPsicFilo.pdf