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Actividades del trabajo de titulacin

La primer actividad del segundo momento que lleve a cabo fue Me gusto con
anticipacin les otorgue a los padres de familia los recortes de la comida, msica,
juegos, juguetes, personajes favoritos, color de su ropa, que ocuparamos para realizar
el collage, muy pocos los llevaron as que les peda a los nios que llevaron el material
compartieran algunas de sus imgenes con sus compaeros, hable con los padres de
familia acerca de la responsabilidad que tienen para cumplir con lo que se les solicita.
Los alumnos no llevaron el material que les dej de tarea, les indique a las personas
tutoras que van a recoger a los nios las instrucciones. As conoceran ms a sus
nios y compartiran momentos con ellos atendiendo sus necesidades en la actividad
A m me gusta.
Los nios que si realizaron la actividad, expusieron su trabajo a sus
compaeros, conocieron ms acerca de ellos y compartieron sus gustos, se
fortalecieron ms los lazos afectivos en el grupo, promovieron su autoconcepto, la
amistad, no fueron egostas al prestar las imgenes con amabilidad ante todo. En el
cierre de la actividad se abrazaron todos con sus compaeros, Jos lo hizo en forma
de relajo, rpido y sin ningn sentimiento, hable con l y prometi no volver a hacerlo.
Agregue el trabajo con los emoticones para saber ms acerca de las experiencias en
su familia.
Todos los alumnos que realizaron el collage, reconocieron sus gustos,
expresaron el porqu de ellos, convivieron

con armona al compartir el material,

escucharon a sus compaeros. No asisti Santiago, pero Ronald estuvo calmado,


practico la cortesa al pedir sus materiales a los dems, su dibujo del collage tena
muchos colores luminosos demostrando su energa que posee como persona.
Evaluare mi intervencin con la rbrica de desempeo docente (Ver anexo 14)

En la actividad Soy as se desarroll en distintos lugares ya que el saln del


grupo lo limpiaron las madres de familia, se observ el cuento Nia bonita de la
autora Ana Mara Manchado, percib en ellos la tolerancia y aceptacin de las
personas que existen en el mundo, me di cuenta que Ronald y Christofer no les gustan
y no les gustara ser del tono de piel negra. A los dems educandos les gust el
cuento, me di cuenta con sus respuestas que no tienen problema al aceptar a las
dems personas, les gusta su cuerpo y no les importara ser de otro color de piel,
porque son ellos mismos, saben que no deben mentirle a las dems personas y sobre
todo que algunos se parecen a sus padres o madres.
En el desarrollo de la actividad cantaron la cancin Soy as, se observaron en
el espejo con pena por ejemplo Jatziri y Alan; Ronald comenz la actividad contestaron
las preguntas personales Cmo es?, Qu le gusta de l o ella?, A quin se parece
ms a pap o mam?, Qu virtudes tiene?, Qu cree que necesita mejorar?, Se
quiere cmo es?, Qu le gustara ser de grande?, Cree que es bueno o malo?,
Ronald vive con sus hermanos mayores que el, su madre est avanzada de edad y no
fue planeado, sus hermanos lo quieren mucho y lo cuidad como su hijo.
En el cierre de la actividad no se realiz el dibujo, ya que los nios estaban
cansados y regresaban con mucha energa del receso, jugamos Ardillita, Veo, veo y
El barco se hunde, no hubo problemas al realizar las actividades, se inquietaron
mucho los nios con problemas de conducta, pero poco a poco se fueron adentrando
a la actividad. Jos pudo controlar sus impulsos y mantenerse en calma. En el juego el
barco se hunde los nios ya no tuvieron problemas al realizar los equipos, no hubo
confortamientos ni frustracin.
Con la actividad del espejo observ que todos los nios realizaron valoran su
cuerpo y su conductas, aceptan a los dems, expresaron sus habilidades, pero no sus
debilidades, excepto Ronald mencion que hace travesuras, pero le mencion que no
es agresivo con sus compaeros y que as lo queremos mucho y lo querremos si

ayuda a todos y pone atencin. Se cumpli con el propsito Que el nio aprenda a
valorar su fsico y su carcter a travs actividades de acompaamiento para favorecer
su autoconcepto y ayudar a formar su identidad personal atendiendo la diversidad
cultural en los alumnos.
La actividad Mi gran juguete sali perfectamente ya que en el inicio de la
actividad, los nios comprendieron el cuento Grisolon y las mariposas en donde
prepar el terreno para que no existiera el egosmo al compartir los juguetes, se
aumentara el aprecio por los objetos que llevaron, comentaron algunas actitudes de
buenos amigos ya que dentro del grupo de las nias comenzaban a tener una
problemtica por ser sobresalientes en cuanto a las opiniones.
En el desarrollo de la actividad llev una bata que realiz mi mama, les
mencion porque importaba y tena un significado muy especial. Cuando los coloqu
en medio crculo con sus juguetes se inquietaron y desacontrolaron mucho ya que
todos queran observar y tocar los juguetes que posean, opt por moverlos hacia otro
lugar jugamos a la papa caliente y Ronald contestara las preguntas porque es
significativo?, Cmo lo obtuvieron?, Qu les hace sentir?, Qu haran si se les
perdiera?, todos los nios expusieron sin ninguna dificultad, me di cuenta que los
juguetes tienen un valor significativo, por las personas que se los compararon, por su
comportamiento, su cumpleaos o das de Reyes Magos.

No tuvieron problema al compartir con los dems, nias y nios jugaron con
sus juguetes, hubo varios juguetes muy llamativos y los nios no queran jugar con
otros, fue ah en donde lo cuestion acerca del valor de compartir con preguntas
Seremos como Grisolon? Hay juguetes solos y se sienten muy mal porque hay nios
que no quieren jugar con ellos As se quedaran?, despus de esto los nios tomaron
conciencia y fueron a jugar con los dems juguetes cuidaron los juguetes por la

promesa que se realiz de no romperlos. En el cierre de la actividad les obsequie la


mascota, creo que nunca haban tenido una, solo algunos en casa pero la mayora se
sorprendi, les di un pez beta, se comprometieron a cuidarlo, a las madres tambin les
di sus respectivas indicaciones.
Se cumpli con el propsito Que el nio trate de solucionar conflictos que se
le presentan a lo largo de su vida cotidiana tomando en cuenta las normas de
convivencia y la comunicacin para fortalecer su autonoma, actuando oportunamente
para favorecer un clima de respeto, utilizaron el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que sienten por sus juguetes, reflexionaron en sus acciones, solucionaron
sus conflicto y se hicieron cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.(Ver anexo
20)
En la situacin didctica Carta a mi hijo los nios se aprendieron la cancin
Mi inspiracin, muchas de las madres lloraron al escuchar a sus hijos cantar, de
alegra y de saber que ellos como nios no pueden regalar cosas materias ms que
esfuerzo, canciones, actitudes y alegra pueden llegar a mover los sentimientos que
poseen entre madres e hijos, fue un momento agradable porque se perciba el buen
ambiente en el grupo.
El desarrollo de la actividad se llev a cabo en los comedores, ah compartieron
muy buenos momentos los nios y madres, contestaron las preguntas Quieres a tu
Mam?, Por qu?, Qu es lo que ms te gusta de ella?, Te gusta cmo te trata?,
Te gusta su voz?, Te gusta cmo cocina?, entre otras; las madres e hijos estaban
muy felices de hacer el trabajo con sus hijos en la que compartieron la creatividad y
sus sentimientos. Se present la dramatizacin de Vaselina con los nios, en ella
bailaron y se sintieron felices. Les cante una cancin a las madres acorde a la poca
de esa pelcula llamada Las mil y una noches del grupo Flans.

Evalu a los educandos hablaron y expresaron los sentimientos, determinado


que con ello se cumpli el propsito que el nio fortalezca los lazos afectivos con su
madre a travs de la comunicacin y actividades en conjunto para elevar el autoestima
y autoconcepto. En cuanto a mi practica percib que fortalec el expresarme hacia las
dems personas, no solo con los nios, si no con padres y maestras, porque
presentaba inseguridad al realizar acciones como la reunin y las interpretaciones de
canciones.
Como penltima situacin didctica que desarrolle fue Me cuido y me respeto
los educandos me pusieron mucha atencin acerca del tema de precaucin y control
de impulsos para no provocar accidentes si no cuidan de su persona, a ser autnomos
con sus decisiones y a pedir ayuda cuando lo necesiten.
Se analizaron las imgenes del cromo El cuidado personal que se mostraba,
ah logre detectar que saben las cosas que estn bien y mal y reaccionar ante una
situacin que se les presente, se organizaron en parejas y comentaron las acciones,
realizaron su dibujo logrando percibir que las acciones que ms les gusta hacer es
pasear con sus padres y apoyarse de ellos para cruzar la calle, andar sobre la
banqueta, en el jardn utilizar los barandales para bajar las escaleras, al terminar lo
guardaron para poder exponerlos despus.
En el cierre se realiz el juego de serpientes y escaleras, como se tena
previsto en la planeacin, pero andaban muy inquietos y para comentar las imgenes
junte al grupo para que mencionaran las acusas y consecuencias de las acciones en
las imgenes, emitieron sus opiniones para dar respuesta a las cuestionantes y
realizamos la promesa de cuidarse uno mismo para que no se tengan accidentes. (Ver
anexo 22)
Evaluando mi prctica creo que en todos los nios se desarroll el propsito
que se tena Que el nio reflexione acerca de su autoestima y el cuidado personal

para aprender a valorarse y cuidarse en situaciones que se presentan en su vida


diaria, cuidando de su persona y se respetndose ellos mismos, hablando sobre
cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado, aceptado o no,
consideraron la opinin de otros y se esforzaron para convivir en armona.
La ultima situacin didctica llamada Mi imagen es importante, observaron el
cuento Cristina no quiere baarse para conducirme al tema de la higiene, escucharon
y entramamos la pltica que se tuvo para tener buena higiene y presentacin personal,
recordaron todas las particularidades de sus madres, maestra y abuelos o abuelas y
describieron a personas indigentes.
Escucharon las ancdotas que les mencion acerca de las imgenes que
contendr el cromo El cuidado personal contestando las preguntas, mencionando los
consejos y lo relacionaron con el cuento que se les mostro al inicio de la actividad.
Realizaron su dibujo cada uno, se jug con el globo lo expusieron frente a sus
compaeros y lo colocaron fuera del saln, contestaron las preguntas Qu es lo que
ms te gusta hacer?, Despus de realizar eso que haces? y Eso est bien?, Qu
te hara verte mejor?, con la seguridad que presentaban al emitir sus respuestas, me
di cuenta del cuidado de la higiene personal que tienen los padres hacia sus hijos,
notando que la mayora de ellos no la tienen.
Se logr desarrollar el propsito en los nios para que reconozca su
autoimagen haciendo uso de la higiene y la vestimenta para favorecer su autoestima
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin, pero se necesitara de
que los padres promueven ellos ms para que sea este un aprendizaje permanente al
cuidar de su persona en cuanto a la imagen e higiene.

Evaluacin del plan de accin


Fue llevado a cabo el diagnstico del grupo en el aspecto identidad personal,
para verificar sus actitudes en cuanto a la identidad, autonoma y socializacin y
regulacin emocional, dando los resultados que en el grupo del 3 B posee desarrollo
personal y social en cuanto a la identidad personal, autonoma, regulacin emocional y
autoconcepto.
Un gran avance que tuve fue el atender a los alumnos que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin, ya que en todas las actividades, durante el
diseo de las actividades se pens en aquellos nios que tienen Trastorn de Dficit
de Atencin con Hiperactividad (TDAH) y en el educando con prdida de visin de un
ojo, promoviendo actividades para que se incluyeran y se promoviera la convivencia.
El tema de estudio que eleg me obligo a poder atender la diversidad cultural en
los educandos, a travs de sus experiencias que compartieron al expresar sus
experiencias, sentimientos y emociones que se tuvieron a lo largo de las actividades
para que se aceptarn, compartieran, conviviern, tolerarn, cooperarn promoviendo
el dialogo intercultural.
Las actividades diseadas promovieron en ellos la equidad de gnero al
respetar el reglamento, evaluar las actividades, opiniones que contribuyen a la
igualdad de oportunidades, tolerancia y respeto de sus opiniones y conductas, que
hicieron que en el saln se percibiera la amistad y apoyo entre todos, tomando en
cuenta a los nios que tienen necesidades educativas especiales, fortaleciendo la
identidad personal y su desarrollo personal y social.

El grupo en donde lleve a cabo mis prcticas como existan problemas de


conducta, los nios del saln jugaban pero sin controlar su impulsos, del desarrollo de
esto se dio primeramente cuando pedan mi ayuda o gestionaban mi atencin para
solucionar algn conflicto, despus ellos trataban de hacerlo solos, entablando
acuerdos con respeto y empata.
La realizacin de actividades complementarias a las planeaciones como la
pltica con los padres de familia, fueron de gran ayuda ya que se promovi la
participacin de la madres al expresar los sentimientos y emociones que tuvieron con
sus hijos, pasaran un tiempo de calidad en la escuela, se orientara para que los nios
tomaran responsabilidad con sus objetos teniendo autonoma.
Durante mi estancia en este octavo semestre logre notar mis avances gracias a
la investigacin- accin que me ha permitido mejorar mi competencia en cuanto a la
educacin inclusiva, reflexionando en mi prctica, he dado atencin a los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, apoyndome de los alumnos
que poseen aptitudes sobresalientes a travs de actividades de acompaamiento y
socializacin de conocimientos, aplicando distintas estrategias didcticas.
En cuanto a la diversidad cultural de los educandos he promovido el dialogo
intercultural para que los nios se expresen para dar a conocer forma en que ellos
viven, socializan, juegan y reconocen sus habilidades, capacidades, aptitudes,
actitudes en su contexto social y familiar, respetando su cultura, religin, condicin
econmica, discapacidades y aptitudes sobresalientes, promoviendo una buena
comunicacin y relaciones entre alumnos-alumnos, alumno-maestra y maestraalumnos.
Se realizaron actividades en las que se favorecen la equidad de gnero,
tolerancia y respeto entre los educandos, haciendo uso de los acuerdos de
convivencia, controlando los impulsos en los educandos que necesitaban ayuda para

mantener su autocontrol y establecer un buen ambiente de trabajo, realizando


ejercicios de autocontrol y de estmulos para mejorar la identidad personal y las
relaciones interpersonales que son los aspectos del campo formativo desarrollo
personal y social.
Haciendo uso de la reflexin sobre la prctica he concluido que ya puedo actuar
oportunamente ante situaciones en las que se presentaban con los alumnos con
problemas de conducta, con amabilidad, respeto y empata con sus compaeros ya
que son menos nios de los que se tenan en un principio, pero creo que necesito
mejorar por la falta de atencin en casa por parte de los padres de familia y realizare
acciones al respecto. Se han realizado en la mayora de los casos actividades y
acciones en grupo, en parejas y en equipo para que se promueva el trabajo
colaborativo, propiciando en ellos el compromiso, la responsabilidad y solidaridad,
pero persisten aun las conductas de egosmo en la minora de los educandos por lo
antes mencionado.
En todas las actividades se propiciaron y regularon espacios de aprendizaje
afectivos, diseando y aplicando situaciones didcticas con el fin de promover la
identidad personal en los educandos y mejorando las competencias genricas y
profesionales a travs del proceso investigacin-accin

en el rea de prctica.

Aprend a realizar intervenciones pedaggicas adecuadas favoreciendo la identidad


personal en los nios, fomentando la convivencia, el respeto y la aceptacin,
cumpliendo as con los propsitos que me plante al realizar este informe de prcticas
profesionales y transformar mi prctica educativa.
He determinado que en la metodologa de las actividades hicieron que los
educandos con necesidades educativas especiales se incluyeran, que es de gran
ayuda el autodidactismo para buscar estrategias que fortalezcan las prcticas en el
aula, a travs del intercambio de informacin y orientaciones acerca de los educandos,
con el personal USAER en el jardn de nios.

El investigar y practicar la inclusin educativa e identidad personal permite que


se promueva en la practica la humanidad y afecto hacia los nios que lo necesitan, a
travs de ambientes afectivo-sociales en los que se sienta cmodo, comprendido,
aceptado y se incremente su autoestima, para que permita transmitir esos valores y
actitudes que se promueven a lo largo de las actividades.
El propiciar espacios incluyentes me permitieron fortalecer otras competencias,
como disear planeaciones didcticas, aplicando conocimientos pedaggicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de la educacin bsica; generar ambientes formativos para
propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos
de educacin bsica; al adecuar las actividades se fortalece la competencia Aplica
crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los
propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
Al seleccionar los recursos didcticos se usan las TIC como herramienta de
enseanza y aprendizaje para crear ambientes de aprendizaje. Al evaluar las
actividades en los nios y en la prctica se emplea la evaluacin para intervenir en los
diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa, interpretando los resultados de
las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje,
utilizando recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente,
expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.