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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN


Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral
GUA DE APRENDIZAJE

Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019

GUA DE APRENDIZAJE N
05
1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa
de Cdigo: 41310923
Formacin:
Versin: 1
Orientacin
de
los
procesos para la Ejecucin
de la F.P.I
Nombre del Proyecto:

Cdigo:

Fase del proyecto:


Actividad (es) de
Aprendizaje:

Actividad
Proyecto:

(es)

Identificar
principios,
objetivos,
del caractersticas de
la Evaluacin con
base en la poltica
Institucional

Ambiente de
formacin
ESCENARIO
(Aula,
Laboratorio,
taller, unidad
productiva)
y elementos
y condiciones
de seguridad
industrial,
salud
ocupacional
y medio
ambiente

MATERIALES
FORMACIN
DEVOLUTI
VO
(Herramie
nta equipo)

DE
CONSUMIB
LE
(unidades
empleadas
durante el
programa)

Resultados
de
Aprendizaje:
Evaluar el proceso de
formacin con base en
la poltica institucional.
Resultados
Aprendizaje:

Competencia:
Orientar procesos
formativos
presenciales, con
base
en
los
planes formativos
concertados.
de Competencia:

Duracin de la gua ( en
horas): 25

2. INTRODUCCIN
Desde el punto de vista educativo, y ms concretamente desde el aprendizaje, La
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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA


GUA DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN


Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019

evaluacin es la accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y


emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del aprendiz. Por lo que se refiere a la
evaluacin de los procesos de desarrollo de los aprendices, generalmente se busca
determinar qu avances han alcanzado en relacin con los logros propuestos, qu
conocimientos han adquirido o construido y hasta qu punto se han apropiado de
ellos, qu habilidades y destrezas han desarrollado, qu actitudes y valores han
asumido y hasta dnde estos se han consolidado?
La evaluacin del Aprendizaje:
Como parte constitutiva de la Formacin se asume como un proceso de investigacin
en torno al aprendiz en el cual participa activamente, para tomar decisiones frente al
logro de su aprendizaje. Busca promover el espritu investigativo, la autonoma , la
creatividad y el ejercicio del criterio, se caracteriza por ser un proceso permanente ,
integral y participativo ,mediante el cual se identifica la evolucin y crecimiento del
aprendiz, teniendo en cuenta los tres saberes : El saber, el saber hacer y el saber ser.
Principios que rigen el Proceso de Evaluacin del Aprendizaje:
a. Participacin: Es necesario que se de en una interrelacin entre los diferentes
actores responsables del proceso de Evaluacin. Es tan importante el papel del
instructor que la del aprendiz; sin el consentimiento de uno de los actores, no se
puede realizar este proceso.
b. Validez: Esta soportado en evidencias de aprendizaje que se pueden
comprobar y que estn en relacin directa con los resultados de aprendizaje o
logros estipulados en el Diseo Curricular; por lo tanto, las tcnicas y los
Instrumentos utilizados son los requeridos para recoger evidencias reales y
ciertas.
c. Transparencia: Los aprendices, los instructores y dems personas
involucradas, estn informados y comprenden el Proceso de la Evaluacin del
Aprendizaje y las reglas del juego. Son claros para todos los parmetros de la
evaluacin y los criterios para valorar evidencias.
d. Confiabilidad: El enfoque, la ejecucin y las polticas de la Evaluacin del
Aprendizaje son coherentes y conforman un sistema, que cuenta con instancias
de control y monitoreo de la calidad del proceso, tales como el Comit de
Evaluacin y Seguimiento, y el derecho a la revisin de la evaluacin con el
que cuenta el aprendiz.
Objetivos Centrales de la Evaluacin:
1. Verificar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje propuestos
2. Estimular y afianzar los valores y las actitudes propias de la Convivencia
social.
3. Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

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de aprendizaje.
4. Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar
el aprendizaje.
5. Ofrecer al aprendiz oportunidades para ser creativo, crtico y analtico.
6. Proporcionar al instructor informacin para reorientar o consolidar sus
prcticas Pedaggicas y en general su gestin docente.
7. Proporcionar al aprendiz informacin que le permita tomar decisiones frente
a su propio proceso de Formacin.
En el SENA, se utilizan dos valores para expresar el logro del aprendizaje o la carencia
de logro:
A: Aprobado. Cuando el aprendiz alcanza
establecidos en el Programa de Formacin.

todos los Resultados de aprendizaje

D: Deficiente. Cuando el aprendiz no alcanza los Resultados de Aprendizaje


previstos en el Programa de Formacin.
Estos valores se aplican a toda la Formacin Profesional integral, titulada y
complementaria. Para estudios de nivel de Formacin o cadenas de Formacin,
siempre y cuando el aprendiz solicite por escrito, la constancia ante el coordinador
acadmico se pueden efectuar las equivalencias cuantitativas solo por parte del
responsable de registro y certificacin acadmica. Es decir en ningn caso son de
manejo del instructor las equivalencias cuantitativas, los cuales son valores absolutos
y no son promediables. Con tal fin el SENA, establece la siguiente tabla de valoracin.
ESCALA

VALOR CUALITATIVO

EQUIVALENCIA NUMERICA

A:

APROBADO

4.5

D:

DEFICIENTE

2.5

La evaluacin del aprendizaje est dirigida, ms que a evaluar el conocimiento


terico, a evaluar la aplicacin de dicho conocimiento en prcticas reales con
resultados concretos, en el Proceso de Formacin tanto en la etapa lectiva como en la
productiva. Con este fin el SENA, asume las evidencias de aprendizaje como
referentes, a partir de las cuales se pueden identificar los logros alcanzados por los
aprendices.
Las evidencias de aprendizaje recaudadas durante el proceso de Formacin son
verificadas por el instructor a travs de la indagacin y dilogo con el aprendiz,
permitindole confirmar y valorar los logros alcanzados (Evaluacin Formativa).
Los aspectos que debe considerar el instructor para verificar y valorar evidencias son:
1. Autenticidad: Esto es lo que pertenece al aprendiz como nico autor.
2. Vigencia: Vale decir su actualidad
con relacin al enfoque y criterios
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establecidos en el momento de la solicitud.


3. Pertinencia: Quiere decir que las evidencias estn relacionadas directamente
con los resultados de aprendizaje, exigidos en el Programa de Formacin.
4. Calidad: Esta referida al cumplimiento al cumplimiento de todos los criterios
devaluacin, los cuales permiten reconocer el nivel de aprendizaje, confirmado,
as la aprobacin o deficiencia del aprendiz.
Los Responsables del Proceso de Evaluacin del Aprendizaje del aprendiz
son:
a. El Instructor: Quien asume esta funcin con una actitud reflexiva,
participativa, formativa y por lo mismo auto-evaluativa, durante todo el proceso
de Enseanza-aprendizaje.
b. El aprendiz: Como sujeto del proceso de Formacin asume en forma
responsable, la evaluacin de su aprendizaje; con la orientacin del instructor
realiza procesos de auto-evaluacin, con el propsito de identificar sus avances
y limitaciones, apoyndose en sus pares para llevar a cabo, la coe-valuacin en
el marco del trabajo en equipo.
c. La Empresa: Como parte integrante del Proceso de Formacin desempea un
papel importante, por cuanto permite la aplicacin real de los conocimientos
tcnicos y prcticos, adquiridos durante la Formacin. La funcin evaluadora de
la empresa consiste en la orientacin, seguimiento y valoracin del aprendizaje,
durante el Proceso de Formacin en la etapa productiva. Esta evaluacin es
responsabilidad directa del jefe inmediato del aprendiz en la empresa, quien si
se requiere como consecuencia de las deficiencias en las evaluaciones
realizadas, debe establecer un plan de mejoramiento, el cual debe ser acordado
por el aprendiz, e informado al instructor del centro de Formacin.
d. El Comit de Evaluacin y Seguimiento: Ente de carcter consultivo y
asesor para el Subdirector de Centro. Debe permitir el consenso entre las
diferentes instancias con el fin de tomar decisiones relacionadas con el Proceso
de Evaluacin, para lo cual se debe propiciar espacios de anlisis y reflexin en
un marco de tolerancia y respeto a la individualidad, la pluralidad y la
diferencia. El Comit debe contribuir para que se generen procesos preventivos,
por medio del estmulo, la orientacin y el apoyo que se debe dar al aprendiz,
asesorando y estructurando estrategias de mejoramiento en el Proceso de
Formacin.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.


Situacin Problmica:
En el sistema educativo en general, la evaluacin es una necesidad no explicitada ni
ejercida suficientemente, pese a que las instituciones educativas deberan ser
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evaluadoras por esencia en su quehacer cotidiano,


funcionado ms como una actividad

Lo cierto es que sta ha

reglamentaria que cumple con la funcin de

certificar, que como una funcin de comprensin y cualificacin.


No siempre la evaluacin del aprendizaje responde al propsito de certificar el grado
de dominio de los Resultados de aprendizajes alcanzados por los aprendices. La
evaluacin puede servir para otros fines: para fundamentar decisiones relativas al
establecimiento de grupos de aprendizajes (grupos homogneos o heterogneos);
para ordenar jerrquicamente a los aprendices segn la amplitud y la calidad del
aprendizaje realizado; para tomar decisiones respecto al futuro acadmico o
profesional de los aprendices.
De acuerdo a lo anterior: Cree usted que nuestro Sistema Educativo evala para
educar o educa para evaluar?.
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos
necesarios para el aprendizaje.)
Me reno con un compaero y con base en su experiencia respondo a los siguientes
interrogantes:
Haciendo mencin a la Evaluacin de los aprendizajes Qu, cundo y cmo
evaluar?
Para qu evaluar. ?
Construya un concepto de Evaluacin.
Participe activamente en la socializacin de sus respuestas
3.3
Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin
y Teorizacin).
Actividad de Aprendizaje:
Identificar principios, objetivos, caractersticas de la Evaluacin con base en la
poltica Institucional.

Hago lectura detallada de la introduccin de la presente gua de aprendizaje e


identifico y comento con dos compaeros cules estrategias de participacin
se puedes utilizar para evaluar. Defino cada una de ellas.
Con base en la presentacin sobre el Reglamento del aprendiz SENA y la

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lectura que usted realice del reglamento respondo a los siguientes


interrogantes:
1. Son estmulos e incentivos que reciben los aprendices por obtener logros
sobresalientes.
2. Son alternativas para el desarrollo de la etapa productiva
3. Cuando un aprendiz requiere la expedicin de un duplicado de un
certificado qu debe realizar.
4. El aprendiz en proceso de Formacin puede realizar diferentes trmites,
mencinelos y haga referencia a cada uno.
5. Cmo se clasifican las faltas.
6. A qu hace referencia las medidas formativas aplicadas al aprendiz,
cules son.
7. Participo de la Exposicin sobre tcnicas de Evaluacin.
3.4
Actividades de transferencia del conocimiento.
Con base en la informacin suministrada sobre el reglamento del aprendiz ,
preparo una exposicin de 10 minutos con dos compaeros donde haga
referencia a lo siguiente:
1. Derechos del aprendiz
2. Deberes del aprendiz
3. Prohibiciones
4. Gestin Acadmico Administrativa
5. Proceso de Formacin, incumplimiento, desercin.
6. De la Representacin de los aprendices.
Preparo exposicin y comparto la informacin con todos los compaeros del curso.
3.5 Actividades de evaluacin.
Evidencias de
Aprendizaje
Evidencias de
Conocimiento :
Con base en los casos
presentados, responda a
estos con base en el
Reglamento del Aprendiz

Evidencias de
Desempeo:
Evidencias de
Producto:

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos
de Evaluacin
Tcnica:

Evala continuamente el
nivel de logro de los
resultados de aprendizaje
por parte del aprendiz y
reorienta su proceso
segn necesidades
identificadas

Estudio de casos
Instrumento
Gua de trabajo

Tcnica:
Mapa Conceptual
Instrumento

Elabora Mapa conceptual


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sobre Evaluacin del


Aprendizaje.

Lista de chequeo

Materiales
formacin
4. RECURSOS
PARAdeEL
APRENDIZAJE
Materiales de formacin
devolutivos:
(Equipos/Herramientas)

ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO

(consumibles)

Talento Humano (Instructore

DURACI
N
(Horas)
Descripcin

Cantidad

Descripcin

Cantidad

Especialidad

5. GLOSARIO DE TERMINOS
Criterios de Evaluacin:
Indicadores que sealan el nivel de logro que deben alcanzar los Aprendices durante
su proceso de aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio durante el
proceso formativo o al final del mismo.
Evaluacin:
"Conjunto de juicios sobre el avance logrado por el alumno en la apropiacin de
conocimientos, habilidades de pensamiento, motrices y actitudes.
Instrumentos de Evaluacin:
Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger informacin
relacionada con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluacin y las
evidencias definidas en el diseo curricular.
6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS
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Cant

Documento de estudio
sobre el enfoque para el Desarrollo de
Competencias.
Reglamento del Aprendiz SENA.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)


Ludy Janeth Contreras Peinado , Instructora CIES

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