ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

ESPAOL

III

DEL 7 AL 22 DE ENERO DEL 2016

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

TIPO DE TEXTO

Organizar informacin en textos

expositivos.

Expositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Establece criterios de clasificacin al
organizar informacin de diversas fuentes.
Elabora cuadros sinpticos y mapas
conceptuales para resumir informacin.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico
.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos cmo es que recabaron informacin cuando hicieron el
boletn en el bimestre pasado?, qu tipo de fuentes nos pueden dar informacin?,
cmo se identifica la informacin importante?, de qu manera se organiza?
Comentar lo anterior de manera grupal.
Leer el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas, pg.
77 y 78 acerca del oxgeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan.
Observar y leer en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de los altos ndices de
contaminacin atmosfrica, as como sus efectos y causas.
Leer el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de la
contaminacin del aire.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar una informacin,
comentar acerca de su forma y preguntar a los alumnos, cul fue ms clara?
Concluir que las tres maneras sirven para organizar la informacin y hacerla ms
comprensible.
Buscar un texto expositivo en su libro de Ciencias Naturales y elaborar un mapa
conceptual. Compartir con el resto del grupo para dar sugerencias de mejora.
Diferentes maneras de ordenar.
Comentar en grupo las distintas formas de jerarquizar la informacin de un texto
expositivo, basndose con los recursos grficos como el mapa conceptual y el

RUTA DE MEJORA
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes
TEMAS DE REFLEXION
Comprensin e interpretacin
Informacin que se presenta en cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
Bsqueda y manejo de informacin
Criterios de clasificacin de un conjunto de
informaciones.
Organizacin de textos que implican
clasificacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos
expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
EVALUACION
Seleccin de un tema tratado en las
asignaturas de Geografa o Ciencias
Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la
informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de
acuerdo con las categoras establecidas en
mapas conceptuales o cuadros sinpticos
elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y
cuadros sinpticos que recuperen
las sugerencias de sus compaeros y
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Organizacin de la informacin de
acuerdo con los criterios de clasificacin.
--Informacin relevante y clara.
--Disposicin grfica adecuada.

cuadro sinptico.
Escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la tabla de
la pg. 81. En caso de ser necesario, utilizar el cuaderno para contar con mayor
espacio.
Reunir en equipos e investigar cules son los problemas ambientales que afectan
al lugar donde viven. Elegir uno y con los datos que se encontraron, elaborar entre
todos los del equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual segn se adapte la
informacin.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para saber si
la informacin se entiende, se pueden sugerir mejoras y agregar o quitar
informacin.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la
disponibilidad de material.
REFERENCIAS Y RECURSOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDACTICOS
Libro de texto. Pginas 76-80.
Ciencias naturales.
Textos expositivos.
Cartulinas.

Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos
para estudiar el tema seleccionado.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

DESAFIOS
MATEMATICOS

III

DEL 7 AL 15 DE ENERO DEL 2016

INTENCION DIDACTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Nmeros y sistemas de numeracin
Utilicen diversos recursos para comparar
Comparacin de fracciones con distinto
fracciones con el mismo denominador.
denominador, mediante diversos recursos.
Utilicen diferentes recursos para comparar
Problemas aditivos
Sentido numrico y
fracciones con distinto denominador.
Uso del clculo mental para resolver adiciones
pensamiento algebraico.
y sustracciones con nmeros fraccionarios y
Utilicen diversos recursos para sumar o restar
decimales.
mentalmente fracciones.
Utilicen diversos recursos para sumar o restar
mentalmente nmeros decimales.
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
RUTA DE MEJORA
DESAFIOS
Calcula el permetro y el rea de tringulos Resolver problemas de manera autnoma.
Convivencia escolar. 36, 37, 38 y 39.
y cuadrilteros.
Comunicar informacin matemtica.
Mejora de los
Resuelve problemas de valor faltante en
Validar procedimientos y resultados.
aprendizajes.
los que la razn interna o externa es un
Manejar tcnicas eficientemente.
nmero natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EVALUACION
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.
Observacin y anlisis de las
Implementar ejercicios grficos en donde los alumnos puedan comparar fracciones. Ejemplo: participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la
En los crculos que observas a continuacin, representa las fracciones de los recuadros.
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en
el libro de texto.
Resolucin de problemas
matemticos en donde utilicen
fracciones con el mismo y
diferente denominador.
Elaborar un memorama para que los alumnos aprendan jugando a comparar fracciones con Suma y resta de fracciones.
Ejercicios con suma y resta de
diferentes denominadores. Ejemplo:
decimales.
Reflexionar: Cules fueron las

dudas y los errores ms

frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu
cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las
actividades?

Elaborar ejercicios en donde los alumnos utilicen la recta numrica para ubicar fracciones.
Ejemplo: Ubica en la siguiente recta numrica las siguientes fracciones: 1/2, 3/4, 6/6 y 3/9.

Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del desafo # 36, en
donde aprendern a utilizar diversos recursos para comparar fracciones con el mismo
denominador. Libro de desafos matemticos pginas 78-79.
Resolver problemas matemticos en donde utilicen fracciones con el mismo denominador.
Ejemplo: Fernando necesita 5/7 para pintar una pared de su cocina y 9/7 para la pared de su
habitacin. Para cul de las dos paredes necesitar ms pintura?
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo las actividades del desafo # 37, en el cual
los alumnos tendrn que utilizar su imaginacin y emprender diversas estrategias para
resolver problemas con fracciones de diferentes denominadores. Libro de desafos
matemticos pgina 80.
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
En parejas los alumnos llevarn a cabo el juego Adivino el resultado, en donde el docente
elaborar tarjetas con sumas y restas de fracciones para que mentalmente adivinen el
resultado. A travs de esta actividad los alumnos agilizarn su mente, adems pensarn de
qu manera conseguir fcilmente el resultado. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades del desafo # 38. El
objetivo de esta actividad, consiste en utilizar diversas estrategias o recursos para sumar y
restar fracciones mentalmente. Libro de desafos matemticos pgina 81.
Dictar a los alumnos ejercicios de nmeros decimales para que escriban en su cuaderno. En
plenaria comentar las estrategias que utiliz cada uno para llegar al resultado correcto.

Individualmente los alumnos resolvern los ejercicios que se encuentran en el desafo #3

9, en donde se pretende que utilicen diversos recursos para restar o sumar mentalmente
nmeros decimales. Libro de desafos matemticos pgina 82.
RECURSOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 78 a la 82.
Memorama de fracciones.
Recta numrica.
Problemas matemticos en donde utilicen
fracciones con el mismo denominador.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

DESAFIOS
MATEMATICOS

III

DEL 18 AL 22 DE ENERO DEL 2016

INTENCION DIDACTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Problemas multiplicativos
Adviertan que en una divisin el residuo es igual
Anlisis de las relaciones entre los trminos de
la divisin, en particular, la relacin r = D (d
al dividendo (D) menos el producto del divisor
c), a travs de la obtencin del residuo en una
(d) por el cociente (c):
divisin hecha en la calculadora.
(r = D d xc).
Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
Determinen cmo obtener el residuo entero a
partir de una divisin resuelta con calculadora.
Apliquen las relaciones entre los trminos de la
divisin al proponer divisiones que cumplan con
la condicin de un residuo predeterminado.
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
RUTA DE MEJORA
DESAFIOS
Calcula el permetro y el rea de tringulos Resolver problemas de manera autnoma.
Convivencia escolar. 40, 41 y 42.
y cuadrilteros.
Comunicar informacin matemtica.
Mejora delos
Resuelve problemas de valor faltante en
Validar procedimientos y resultados.
aprendizajes.
los que la razn interna o externa es un
Manejar tcnicas eficientemente.
nmero natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la relacin r =
D (d c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que utilizar divisiones. Ejemplo:
1. Mariana vende donas y el da de hoy elabor 356. Si las necesita empacar en bolsas con 9
donas cada una, cuntas bolsas tendr?, cuntas donas sobrarn?
2. Fernando necesita acomodar 280 galletas en bolsas con la misma cantidad. Cuntas

EVALUACION
Observacin y anlisis de las
participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en
el libro de texto.

galletas habr en cada bolsa?, cuntas bolsas van a necesitar?, sobraron galletas?
Integrar a los alumnos por parejas para que resuelvan el desafo # 40, en donde
aprendern que en una divisin el residuo (r) es igual al dividendo ( D) menos el producto
del divisor (d) por el cociente ( c): r= D-d x c. Libro de desafos matemticos pgina 83.
En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a resolver los ejercicios del desafo
40.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del
desafo # 41, en donde aprendern a obtener el residuo entero a partir de una divisin
resuelta con calculadora. Libro de desafos matemticos pgina 84.
Reunir al grupo en equipos de tres integrantes para poner en prctica las actividades que
presenta el desafo #42. Al desarrollar este desafo, los alumnos aprendern a aplicar las
relaciones entre los trminos de la divisin al proponer divisiones que cumplan con la
condicin de un residuo predeterminado. Libro de desafos matemticos pgina 85.
RECURSOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 83 a la 85.
Problemas de divisin.

Reflexionar: Cules fueron las

dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu
cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las
actividades?

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

CIENCIAS
NATURALES

III

DEL 7 AL 15 DE ENERO DEL 2016

TITULO

TEMA

Cmo son los materiales y sus cambios?

Qu son la masa y el volumen?

CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Qu son la masa y el volumen?
Identifica a la masa y al volumen como
Experimentacin con slidos, lquidos y
propiedades medibles.
gases para construir representaciones de
Identifica la relacin entre la masa y el
volumen de objetos de diferentes
las propiedades medibles de masa y
materiales.
volumen.
Medicin de la masa y del volumen de
diferentes slidos, lquidos y gases.
Relacin de masa y volumen con objetos
de diferentes materiales: madera, cartn,
unicel y metal.
Relacin de la masa y del volumen con
objetos del mismo material.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y
volumen.
Escuchar con atencin los comentarios y escribir todas las opciones posibles en

RUTA DE MEJORA
Convivencia escolar.
Mejora de los aprendizajes.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

EVALUACION
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Notas en el cuaderno.

el pizarrn.
Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodn que a simple
vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: qu tiene cada bolsa?, pesar
lo mismo?, tienen igual masa?, tienen igual volumen?
Masa y volumen.
Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan.
Pasar a dos alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada ambas
bolsas.
Relacionar en el pizarrn: volumen con tamao y masa con peso.
Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos.
Pasar a dos alumnos con diferente tamao para explicar lo del volumen.
Preguntarles su peso y relacionar con la masa.
Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo
siguiente:
Igual volumen diferente masa.
Diferente volumen igual masa.
Igual volumen igual masa (pero con diferente forma)
Diferente volumen diferente masa.
Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia y
decisin para hacer esos dibujos. Cmo llegaron a esa conclusin?
Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que
hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando en su libreta de
ciencias naturales.
RECURSOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Colores, tijeras, pegamento, recortes,
cartulina, papel bond. Libro de texto.

Dibujos de objetos que expliquen la

relacin entre masa y volumen.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

CIENCIAS
NATURALES

III

DEL 18 AL 22 DE ENERO DEL 2016

TITULO

TEMA

Cmo son los materiales y sus cambios?

Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

CONTENIDOS
Qu permanece y qu cambia en las
mezclas?
Diferenciacin entre las propiedades que
cambian y la propiedad que permanece
constante antes y despus de mezclar
materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas:
tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue que al mezclar materiales
cambian sus propiedades, como olor,
sabor, color y textura, mientras que la
masa permanece constante.
Identifica mezclas de su entorno y formas
de separarlas: tamizado, decantacin o
filtracin.

RUTA DE MEJORA
Convivencia escolar.
Mejora de los aprendizajes.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

mezcla cuya composicin es vital para los

seres vivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cuntas mezclas? Pgina 89.
Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
Llevar al saln de clases envases de lquidos o slidos que muestren en su
etiqueta la composicin de su mezcla.
Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con informacin y anota el nmero de
ingredientes que contiene.
Comentar sobre el nmero de componentes que encontraron en las mezclas.
Leer y comentar la pgina 90 de su libro de texto, en relacin a los mtodos para
separar las sustancias que componen una mezcla: evaporacin, imantacin,
decantacin, filtracin.
Hagamos mezclas. Pgina 91.
Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena,
agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto
los componentes como sus estados fsicos, proponer diversas formas de
separarlos
(tamizado,
decantacin,
filtracin)
y
las
comprueben
experimentalmente. Organizar la informacin en una tabla.
Enfatizar el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin de
mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos disueltos
en lquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamao.
RECURSOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 89-91.
Envases de lquidos o slidos que
muestren en su etiqueta la composicin de
su mezcla.
Materiales diversos para realizar mezclas y
separaciones.

EVALUACION
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentacin y propuestas para la
separacin de diversas mezclas.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

GEOGRAFIA

III

DEL 7 AL 22 DE ENERO DEL 2016

TITULO

EJE TEMATICO

La poblacin de los continentes.

Componentes sociales y culturales.

CONTENIDOS
Leccin 1. Pases ms y menos
poblados.
Poblacin total en los continentes del
mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la composicin y distribucin de
la poblacin en los continentes.

RUTA DE MEJORA
Convivencia escolar.
Mejora de los aprendizajes.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Aprecio a la diversidad social y cultural.

Composicin por grupos de edad y sexo

en pases representativos.
Distribucin de la poblacin por
continentes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leer el correo que enva la abuela Magos desde la ciudad de Tokio Japn. Pgina
74 del libro de texto.
Comencemos. Pg. 75.
Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural. Definir
ambos conceptos si los alumnos no los recuerdan.
Observar las imgenes de la pgina 75 y encontrar la diferencia entre una ciudad
y otra, cmo visten?, cmo es el lugar?, qu tipo de clima tendr?, cmo son
las caractersticas de su gente?, etc. Comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 75.
Ver los mapas de las pginas 74, 77 y 78 del Atlas de geografa del mundo y
localizar los pases que se mencionan en las fotografas: Mxico, Arabia Saudita,
India, Australia, Camboya y frica.
Observar la distribucin de la poblacin pg. 80 del Atlas y comentar, cules se
considera que sean las causas que influyen en la distribucin de la poblacin en
los pases que localizaron?
Actividad. Pg. 76.
Definir el concepto de poblacin absoluta.
Analizar las grficas que se muestran sobre la distribucin de la poblacin en los
diferentes continentes, contestar las preguntas y comentar las respuestas, sobre
la poblacin absoluta y su extensin. Ejemplo: Se puede afirmar que Amrica es
un continente poco poblado?, por qu?, cul es el continente ms
sobrepoblado?, etc.
Actividad pg. 78.
Analizar la grfica circular de los pases ms poblados del mundo y ubicarlos en
el mapa de la misma pgina. Elegir un color para cada valor. Comparar el trabajo
con el de los compaeros.
Contestar las preguntas del libro: en qu continente se localizan los dos pases
ms poblados del mundo?, qu lugar ocupa Mxico entre los pases ms
poblados?, etc.
Leer el texto de la concentracin y dispersin de la poblacin en un territorio.
Pg. 79.
Aplicar la actividad siguiente como ayuda para comprender los conceptos: partir
en 4 partes con una lnea una hoja blanca. Lanzar un puado de arroz o frijol y
ver en qu cuadro cayeron ms y cual menos.
Comentar y analizar la frmula para calcular el nmero de habitantes que hay
por metro cuadrado en un territorio.
Investigar la extensin territorial y el nmero de habitantes de algunos pases o
ciudades para determinar la densidad de poblacin.
Apliquemos lo aprendido. Pgina 81

EVALUACION
Observacin y anlisis de las
participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conceptos y caractersticas de las
comunidades rurales y urbanas.
Concepto de poblacin absoluta.
Anlisis de grficas de la relacin que
existe entre poblacin y extensin.
Ejercicios para determinar la densidad de
poblacin de algunos pases.

Con apoyo de una tabla que muestra la densidad de algunos pases, organizar un
grupo de discusin para que argumentar su estn o no de acuerdo con algunas
afirmaciones. Ejemplo:
a) Mxico es un pas sobrepoblado ya que tiene 61 hab/km 2
b) Si Estados Unidos tiene una superficie similar a la de Canad, la densidad de
poblacin debe ser semejante.

RECURSOS
Libro de texto. Pginas 77-81
Atlas de geografa del mundo.
Hoja blanca y semillas.

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

HISTORIA

III

DEL 7 AL 22 DE ENERO DEL 2016

TITULO

Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.

CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los
principales acontecimientos durante el
Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
Temas para comprender el periodo
Por qu surge la Revolucin Mexicana?
Las diferencias polticas entre los liberales
y la consolidacin de la dictadura de
Porfirio Daz.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana
aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de
influencia de los caudillos revolucionarios.
Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato.

RUTA DE MEJORA

Convivencia escolar.
Mejora de los aprendizajes.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Comprensin del tiempo y de los espacios histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

EVALUACION

Panorama del periodo.

Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolucin Mexicana:
quines participaron?, por qu se hizo?, cmo termin?, etc.
Para iniciar. Pg. 76. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del
bloque III y contestar en la libreta: de qu se trata?, quines participan y a qu
grupo social pertenecen?, qu sentimientos tendrn las personas que ah se
ven?, en qu periodo se presenta?, etc.
Cundo y dnde pas. Pg. 78. Observar la lnea del tiempo del bloque y
responder: cuntas dcadas dur el Porfiriato? cunto tiempo gobern
Francisco I. Madero?
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa
histrico y su simbologa.
Comentar En qu regiones o entidades hubo influencias de los caudillos?
Dnde muri Emiliano Zapata? Dnde muri Venustiano Carranza? Dnde
ocurri la Decena Trgica? en qu estados hubo brotes revolucionarios? De qu
entidad parti Porfirio Daz rumbo a Francia?, etc.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y
hacer una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre las campaas del ejrcito Constitucional y
comentar para qu eran.
Para observadores. Pg. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta POR QU
SURGI LA REVOLUCIN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y
modificarla o enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo del
bimestre.
Leo y comprendo. Pg. 81. Conforme se vaya analizando cada tema en este
bloque, organizarlo en una cuadro como el siguiente:

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Ubicacin temporal y espacial desde la
dictadura de Santa Anna hasta la
Repblica Restaurada.
Lnea del tiempo.
Cuadro comparativo entre las ideas de los
liberales y conservadores.

Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la

dictadura de Porfirio Daz.
Leer la pg. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolucin y las
diferencias que existan entre los liberales y conservadores. Hacer un cuadro
comparativo entre ambas.
Comprendo y aplico. Pg. 85. Observar las caricaturas de las pginas 84 y 85 y
responder en el cuaderno a quin estn coronando?, quin es el rey que
muri?, por qu hay una Torre de Babel?, en qu aspectos de las caricaturas se
puede observar una stira o burla del gobierno de Porfirio Daz y por qu?, etc.
Observar detenidamente, contestar y socializar las respuestas.
RECURSOS
RELACION CON OTRA ASIGNATURA
Libro de texto. Pginas 76-85
Hojas blancas, pegamento o cinta,
marcadores, imgenes alusivas para la
lnea del tiempo, etc.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

BLOQUE:

GRADO:

GRUPO:

FECHA:

III

DEL 7 AL 22 DE ENERO DEL 2016

FORMACION CIVICA
Y ETICA
TITULO

AMBITO

Nias y nios que trabajan por la equidad,

contra la discriminacin y por el cuidado del
ambiente.
AULA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce en la convivencia cotidiana la
presencia o ausencia de los principios de
interdependencia, equidad y reciprocidad.

CONTENIDOS
Reciprocidad, fundamento de la
convivencia
Quines podran vivir armoniosamente sin el
trabajo de otras personas. Qu equidad existe
en el trato, en el acceso a recursos o en la
satisfaccin de necesidades entre las personas
que me rodean.
Qu es la reciprocidad. Cmo puede la
reciprocidad contribuir en la conformacin de
ambientes justos y armnicos para la
convivencia.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 9: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Mediante una lluvia de ideas, preguntar qu cosas le deben agradecer a sus
padres?
Solicitar que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a su
familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.
Leer voluntariamente las cartas y comentar al respecto.
Comentar a los alumnos el objetivo de esta leccin: poner en prctica la
interdependencia reciprocidad, equidad y cooperacin- para mejorar el
bienestar social.
Hacer una reflexin de la interdependencia y elaborar un concepto grupal.
Reflexionar sobre la imagen de la pg. 84 donde una familia se apoya
mutuamente.
Analizar el esquema de la pgina 85 sobre la interdependencia y los conceptos
relacionados a ella. Solicitar a los alumnos que piensen en situaciones
ejemplificando el esquema.
Elaborar una lista en el cuaderno de situaciones donde existe la
interdependencia y otras en las que no. Seguir el ejemplo de la pgina 86.
Leccin 9: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Observar la imagen de la pgina 88 acerca del bienestar social y cmo es
posible alcanzarlo.

RUTA DE MEJORA
Convivencia escolar.
Mejora de los aprendizajes.
EVALUACION
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Carta dirigida a sus padres donde tengan
que escribir lo que le agradecen a su
familia, lo que reciben de ella y lo que ellos
le dan.
Lista en el cuaderno de situaciones donde
existe la interdependencia y otras en las
que no.
Tabla donde se muestre e identificar los
factores de bienestar social en la localidad
y cmo mejoran la vida, quin se encarga
de ellos y qu necesidades se cubren.
Tres acciones que permitan tener un
bienestar social en la escuela y hacer un
compromiso grupal. Registro de lo que se
ha cumplido o no a lo largo de la semana o
mes.

Participemos. Pginas 88 y 89. Identificar los factores de bienestar social en la

localidad y cmo mejoran la vida, quin se encarga de ellos y qu necesidades
se cubren. Elaborar una tabla semejante a la de la pgina 88.
Reflexionar sobre lo que hicieron y analizar lo que pueden hacer en la escuela
para que exista bienestar social.
En grupo, proponer tres acciones que permitan tener un bienestar social en la
escuela y hacer un compromiso grupal. Ponerlos en una cartulina y firmar todos
de comn acuerdo.
Registrar lo que se ha cumplido o no a lo largo de la semana o mes.

RECURSOS
Libro de texto. Pginas 82-90
Hojas blancas.
Cartulina o pliego de papel bond.
Marcadores y cinta adhesiva.

MAESTRO DE GRUPO

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SERGIO VIANA MANRIQUE
ALFREDO CANUL CAAMAL

RELACION CON OTRA ASIGNATURA

OBSERVACIONES

DIRECTOR DE LA ESCUELA

SUPERVISOR ESCOLAR

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JOSE EDUARDO EK GONGORA

JOSE