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GUA DE APOYO

para la elaboracin de la
MEMORIA DE VERIFICACIN DE
TTULOS OFICIALES UNIVERSITARIOS
(Grado y Mster)

ltima actualizacin 16-01-2012

Este documento es propiedad de ANECA. Su contenido podr ser utilizado siempre que se cite su
procedencia.

UEEI

V. 0.4 - 16/01/2012

NDICE
INTRODUCCIN ............................................................................................................................ 3
1.

DESCRIPCIN DEL TTULO ...................................................................................................5

2.

JUSTIFICACIN ..................................................................................................................13

3.

COMPETENCIAS ..................................................................................................................19

4.

ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES .............................................................................24

5.

PLANIFICACIN DE LAS ENSEANZAS ...............................................................................32

6.

PERSONAL ACADMICO ......................................................................................................43

7.

RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ...............................................................................49

8.

RESULTADOS PREVISTOS ...................................................................................................52

9.

SISTEMA DE GARANTA DE CALIDAD..................................................................................57

10.

CALENDARIO DE IMPLANTACIN ...................................................................................62

ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES


ORDENACIONES ACADMICAS ....................................................................................................64
ANEXO II. ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN DE SOLICITUDES DE RECONOCIMIENTO DE
CRDITOS PROCEDENTES DE TTULOS PROPIOS (GRADO Y MSTER). .......................................72
ANEXO III. ORIENTACIONES PARA PRESENTAR LA INFORMACIN DE TTULOS EN LAS
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL O A DISTANCIA .........................................................................78
ANEXO IV. ORIENTACIONES PARA LA INCLUSIN DE MENCIONES Y ESPECIALIDADES .............82
ANEXO V. ORIENTACIONES PARA LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS .......................................84
ANEXO VI. CAMBIOS REALIZADOS EN LA GUA RESPECTO A LA VERSIN ANTERIOR. ...............87

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

V. 0.4 - 16/01/2012

INTRODUCCIN
El Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que modifica el Real Decreto 1393/2007, de
29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias
oficiales en Espaa, recoge que los planes de estudios conducentes a la obtencin de
Ttulos oficiales sern verificados por el Consejo de Universidades, siendo la Agencia
Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA) o, en su caso, los
rganos de evaluacin que la Ley de las Comunidades Autnomas determinen, y que
cumplan con los criterios y estndares de calidad establecidos por la Comisin
Europea1, los encargados de evaluar los planes de estudios, de acuerdo con los
protocolos de verificacin que se establecern conjuntamente entre las Agencias que
cumplan el requisito anteriormente mencionado.
De acuerdo con lo establecido en el citado Real Decreto, ANECA conjuntamente con
las Agencias de Calidad Universitaria que cumplen con los criterios y estndares de
calidad establecidos por la Comisin Europea mediante la superacin de una
evaluacin externa que les permita ser miembros de pleno derecho de la Asociacin
Europea para el Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (European
Association for Quality Assurance in Higher Education) ENQA y estn inscritas en el
Registro Europeo de Agencias de Calidad EQAR,

ha elaborado un Protocolo de

evaluacin para la verificacin de Ttulos Universitarios (Grado y Mster) que puede


consultarse en la pgina web de la agencia (www.aneca.es).
Asimismo, para facilitar el trabajo de las universidades en el diseo de los planes de
estudios, ANECA ha desarrollado esta Gua de Apoyo para la elaboracin de la
Memoria para la solicitud de verificacin de Ttulos oficiales. Esta Gua de Apoyo para
la elaboracin de la Memoria se ha redactado conforme a lo establecido en los Reales

Mediante la superacin de una evaluacin externa que les permita ser miembros de pleno derecho de la
Asociacin Europea para el Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (European Association for
Quality Assurance in Higher Education) ENQA- y estar inscritas en el Registro Europeo de Agencias de
Calidad EQAR-

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

V. 0.4 - 16/01/2012

Decretos 1393/2007 y 861/2010 y conforme a la herramienta informtica que el


Ministerio de Educacin ha puesto a disposicin de las universidades para la inclusin
de la informacin relativa a la memoria de verificacin del Ttulo propuesto y a sus
posibles modificaciones (herramienta de oficializacin de Ttulos RUCT).
Las indicaciones que se proporcionan en este documento se refieren a los Ttulos
oficiales de Grado y Mster, identificndose con un rtulo los prrafos que aplican
exclusivamente a alguno de estos dos niveles.
La finalidad de esta gua es orientar a las universidades en la interpretacin y
cumplimentacin de la informacin requerida a travs de la aplicacin informtica de
verificacin de Ttulos oficiales de Grado y Mster universitario, as como favorecer la
incorporacin de elementos que mejoren los proyectos de Ttulos oficiales, faciliten su
evaluacin y hagan posible un desarrollo ms adecuado de los mismos. La
informacin complementaria que ofrece esta gua tiene un carcter orientativo y no
normativo.
Asimismo, mencionar que la gua se estructura conforme a los apartados detallados
en el Anexo I del Real Decreto 861/2010, facilitando para cada uno de los mismos
unas orientaciones para su cumplimentacin. Por ltimo, se incluyen

una serie de

anexos que contienen orientaciones relativas a: cursos de adaptacin para titulados


conforme a la anteriores ordenaciones acadmicas, reconocimiento de crditos
procedentes de Ttulos propios, tratamiento de las modalidades de enseanzaaprendizaje a distancia y semipresencial, menciones y especialidades y unas
orientaciones para la definicin de competencias.
El final de la gua presenta una relacin de los cambios introducidos en el documento
respecto a la versin anterior.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

V. 0.4 - 16/01/2012

1. DESCRIPCIN DEL TTULO


Dentro de este apartado se pretende valorar si la descripcin de la propuesta del
Ttulo es adecuada y coherente con el nivel o efectos acadmicos del Ttulo, de
manera que ste no induzca a confusin sobre su contenido y, en su caso, sobre sus
efectos profesionales.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
La propuesta de Ttulo debe incluir una descripcin de las caractersticas generales
(denominacin, Universidad solicitante, universidades participantes, centro(s), tipo de
enseanza, etc.). La informacin que se aporte en este apartado servir de referencia
al valorar los restantes apartados de la propuesta de Ttulo.
1.1

Datos Bsicos

Denominacin del Ttulo


La propuesta deber establecer la denominacin del Ttulo teniendo en cuenta que
debe ser coherente con el plan de estudios propuesto y no inducir a error sobre su
contenido, nivel o efectos acadmicos y profesionales. En el caso de Ttulos que
conduzcan a profesiones reguladas, su denominacin debe ser acorde a la sealada
en la correspondiente normativa.
GRADO

En el caso de las enseanzas de Grado la denominacin ser: Graduado o Graduada


en T por la Universidad U, siendo T el nombre del Ttulo y U la denominacin de la
Universidad que expide el Ttulo.

MASTER

En el caso de las enseanzas de Mster la denominacin ser: Mster universitario en


T por la Universidad U, siendo T el nombre del Ttulo y U la denominacin de la
Universidad que expide el Ttulo.

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Instituciones.

V. 0.4 - 16/01/2012

En el supuesto de que la denominacin contemple dos o ms mbitos de formacin


unidos por la conjuncin y, por ejemplo Graduado en A y B o Master Universitario
en A y B, el mbito con menor peso debe tener atribuido, al menos, un nmero de
crditos que supere el 20% de los totales del Ttulo.
Dado que la denominacin del Ttulo es nica, en el caso de que el Ttulo incluya
menciones, en el caso del Grado, o especialidades, en el caso del Mster, stas no
han de incluirse en dicha denominacin aunque s deben tener su reflejo en la
expedicin del Ttulo Oficial. As mismo, estas menciones o especialidades debern
contar con contenidos suficientes y coherentes que justifiquen su pertinencia. Esta
informacin se incluir en el Apartado 2: Justificacin del Ttulo y su concrecin se
establecer en el Apartado 5: Planificacin de las Enseanzas. No obstante, se ha de
sealar en el apartado correspondiente de este criterio el nmero mnimo de crditos
(ECTS) asociados a cada mencin o especialidad.
Rama de conocimiento
La Universidad propondr la adscripcin de dicho Ttulo a una de las siguientes ramas
de conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias
Sociales y Jurdicas o Ingeniera y Arquitectura.
En el caso de Ttulos que estn relacionados con ms de una disciplina (aspecto
frecuente en los Ttulos de Mster Universitario), se debe sealar la rama principal a
la que se adscribe el Ttulo.
Cdigos ISCED
La utilizacin de este cdigo es una recomendacin internacional para identificar los
mbitos temticos en los que se incardina un determinado Ttulo. Para ms
informacin sobre dichos cdigos, su funcin y niveles

se pueden consultar

http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/isced/ISCED_A.pdf

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Instituciones.

V. 0.4 - 16/01/2012

Profesin Regulada
A efectos de verificacin, se entiende por profesin regulada aquellas para las que
una serie de profesiones para las que el Ministerio de Educacin ha que definido las
directrices que debe cumplir cualquier plan de estudios cuya superacin conduzca al
ejercicio de dicha profesin.
Ttulos Conjuntos
En el caso de que varias universidades organicen conjuntamente un nico Ttulo
oficial de Grado o Mster, se presentar una solicitud conjunta de verificacin cuya
propuesta deber venir acompaada del correspondiente convenio en vigor. En el
mismo, se han de especificar claramente la(s) universidad(es) responsable(s) de la
custodia de los expedientes de los estudiantes y de la expedicin del Ttulo.
Asimismo, deber indicarse el procedimiento de modificacin o extincin del plan de
estudios y las responsabilidades de cada una de las universidades participantes
dentro del consorcio.
Del mismo modo se aportar informacin sobre los mecanismos de coordinacin
docente, de movilidad (en su caso), sistema de garanta de calidad que se adopta
para el Ttulo pudiendo ser el de una de las universidades participantes o uno
diseado especficamente, etc.).
En el supuesto de convenios con universidades extranjeras, en todo caso, la
Universidad espaola custodiar los expedientes de los Ttulos que expida.
MASTER

Adems de lo mencionado con anterioridad, en el caso de establecerse un Ttulo de


Mster

conjunto

con

una

Universidad

extranjera

es

conveniente

seguir

las

recomendaciones de la European University Association (http://www.eua.be/) y del


European Consortium for Accreditation (http://www.ecaconsortium.net) sobre la
organizacin de Ttulos de Mster conjuntos (Joint Programmes).

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V. 0.4 - 16/01/2012

1.2

Distribucin de Crditos en el Ttulo

Nmero de crditos del Ttulo


Segn establece el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se
establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las
titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, el
crdito europeo es la unidad de medida del haber acadmico que representa la
cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de
estudios y que se obtiene por la superacin de cada una de las materias que integran
los planes de estudios de las diversas enseanzas conducentes a la obtencin de
Ttulos universitarios de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional. En este
sentido, el nmero total de crditos establecido en los planes de estudios para cada
curso acadmico ser de 60.
GRADO

La cantidad total de crditos de las enseanzas ser, por lo general, de 240 crditos
ECTS, o bien los que se determinen excepcionalmente para los Ttulos con
regulaciones especiales.
La duracin ser como mnimo de 60 ECTS y como mximo 120 ECTS. Los Ttulos de

MASTER

Mster pueden incluir complementos de formacin que se definirn en crditos ECTS


pudiendo stos estar incluidos en el mismo. En todo caso, si los complementos de
formacin forman parte del plan de estudios del Mster, ste deber tener como
mnimo 60 ECTS de nivel de Mster. En el caso de que los complementos de
formacin no formen parte del mster, no se incluirn en este apartado sino que se
describirn en el apartado 4.6 de la memoria.
En cualquier caso la duracin del Mster debe ser la misma para todos los estudiantes
del mismo, deban cursar complementos de formacin o no.

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V. 0.4 - 16/01/2012

En el caso de las materias optativas, se debe indicar el nmero de crditos de este


tipo en los que el estudiante se ha de matricular y no el nmero total de crditos
optativos que ofertar el plan de estudios2.
La inclusin de prcticas externas, en la casilla habilitada a tal efecto en el RUCT,
es opcional y en el caso de incluirse debern ser realizadas de forma obligatoria por el
estudiante para obtener el Ttulo. Aquellas propuestas que pretendan incluir prcticas
con carcter no obligatorio debern considerar estos crditos dentro del apartado de
crditos optativos.
Las prcticas externas que no deban ser cursadas por todos los estudiantes y que se
encuentren asociadas a menciones, especialidades, orientaciones, itinerariossern
consignadas como crditos optativos.

MASTER

En el caso de los Ttulos de Mster con carcter profesionalizante, se recomienda que


las prcticas tengan un mnimo de crditos adecuado a las competencias que se
quieren adquirir.
Tal y como se establece en el Real Decreto 1393/2007, modificado por el Real
Decreto 861/2010, todos los planes de estudio correspondientes a Ttulos oficiales
debern incluir un Trabajo Fin de Grado o Mster con una extensin de entre 6 y 30
crditos. Este trabajo debe estar orientado a la adquisicin de las competencias
definidas en la propuesta del Ttulo por lo que debe planificarse en la parte final de la
enseanza.

MASTER

En el caso del Trabajo Fin de Mster, cuando ste tenga carcter investigador, se
recomienda que ste tenga un mnimo de 12 crditos ECTS.

En el caso de que el ttulo incluya menciones o especialidades, los crditos relativos a los mismos tendrn
la naturaleza de optativos desde la perspectiva global del ttulo, aunque para obtener la mencin o
especialidad sea obligatoria su matrcula.

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V. 0.4 - 16/01/2012

1.3 Datos asociados al Centro


Tipo de Enseanza
Se indicar si las enseanzas conducentes al Ttulo en cada centro son impartidas con
carcter presencial, semipresencial, a distancia o combinan varias de forma
simultnea. Se entiende a efectos de verificacin por:
Enseanza presencial aquella que requiere que el estudiante asista de
forma regular y continuada durante todos los cursos a actividades
formativas regladas en el centro de imparticin del ttulo.
Enseanza a distancia aquella en que la gran mayora de las actividades
formativas previstas en el Plan de Estudios no requieren la presencia fsica
del estudiante en el centro de imparticin del ttulo.
Enseanza semipresencial aquella en la que la planificacin de las
actividades formativas previstas en el Plan de Estudios combina la
presencia fsica del estudiante en el centro de imparticin del ttulo con un
mayor trabajo autnomo del estudiante al propio de la enseanza
presencial.
Plazas de Nuevo Ingreso Ofertadas
Deben sealarse el nmero de plazas mximas de nuevo ingreso en los cuatro
primeros aos de imparticin de Ttulos de Grado, o en los dos primeros aos en el
caso de ttulos de Mster universitario. Deben sumarse las plazas ofertadas
independientemente de la modalidad de enseanza-aprendizaje3. Esta informacin se
debe aportar para cada uno de los Centros donde se impartir el Ttulo.

Este desglose debe sealarse en el Apartado 2 Justificacin del Ttulo.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

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V. 0.4 - 16/01/2012

GRADO

No se computarn en este apartado, las plazas correspondientes a los cursos de


adaptacin al grado si los hubiese, ya que stas se recogern en el Apartado 4.5
Acceso y Admisin de Estudiantes de la memoria.
El nmero de plazas ofertado ser tenido en cuenta a la hora de valorar la suficiencia
y adecuacin de los Recursos Humanos y Materiales disponibles para el Ttulo.
Nmero de crditos de matrcula por estudiante y perodo lectivo
Se indicarn los crditos de matrcula mnimos y mximos de los estudiantes tanto en
el primer curso como en el resto. Se debe diferenciar entre los estudiantes a tiempo
completo y a tiempo parcial.
Tal como se establece en el RD 861/2010 y en el Real Decreto 1791/2010, de 30 de
diciembre, por el que se aprueba el Estatuto del Estudiante Universitario ,se debe
permitir a los estudiantes cursar estudios a tiempo parcial.
Los requisitos planteados en este apartado atendern a cuestiones derivadas de la
existencia de necesidades educativas especiales.
Normativa de permanencia
Cada Universidad incluir la normativa de permanencia en la que se establecer la
definicin de estudiantes a tiempo completo y a tiempo parcial, y se concretar la
horquilla de crditos de matrcula para cada categora.
En el caso de enseanzas que se impartan bajo la modalidad semipresencial o a
distancia, la normativa de permanencia deber estar adaptada a estas modalidades.
Lengua(s) utilizada(s) a lo largo del proceso formativo
Se han de indicar las lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo, que deban
cursar todos los estudiantes del Ttulo.

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V. 0.4 - 16/01/2012

Las lenguas que se incluyan solamente en asignaturas optativas o que solo aparezcan
en algn itinerario no deben incluirse en este apartado. Los estudiantes que cursen
materias en estas lenguas vern reflejado este aspecto en su Suplemento Europeo al
Ttulo.
En el caso de que una propuesta de Ttulo establezca varios grupos diferenciados por
la lengua de imparticin, por ejemplo una opcin en castellano y otra en ingls, en
este apartado se debern marcar las dos lenguas.

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V. 0.4 - 16/01/2012

2. JUSTIFICACIN
Dentro de este apartado se pretende valorar la relevancia del Ttulo propuesto
conforme a las experiencias formativas o investigadoras y si dicho Ttulo es acorde
con estudios similares existentes. Asimismo, se valorar la adecuacin al mbito
acadmico al que hace referencia.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
La propuesta de un Ttulo debe presentarse razonada ante la sociedad, las
administraciones pblicas y la propia institucin universitaria. Los referentes o
justificaciones que acompaen a la propuesta del Ttulo deben aportar argumentos
que lo avalen en trminos acadmicos, cientficos o profesionales4.
Adems, el Ttulo ha de estar justificado por el contexto, la tradicin, la oferta global
de Ttulos y la potencialidad de la Universidad o universidades que lo proponen.
2.1 Justificacin del Ttulo propuesto, argumentando el inters acadmico,
cientfico o profesional del mismo
El Ttulo debe estar justificado por el contexto, la tradicin, la oferta global de ttulos
y la potencialidad de la universidad o universidades que lo proponen.
Se debern describir las evidencias que pongan de manifiesto el inters y pertinencia
acadmica, cientfica o profesional del Ttulo. En este sentido, se pueden ofrecer
evidencias de distintos tipos:

Los aspectos relacionados con la pertinencia dentro del contexto nacional-regional en virtud de las
demandas sociales y de los estudiantes podrn ser tenidos en cuenta en la evaluacin para la autorizacin
de la Comunidad Autnoma o de la Administracin Educativa de la que dependa la Universidad que
proponga el ttulo.

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Instituciones.

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V. 0.4 - 16/01/2012

Experiencias anteriores de la Universidad en la imparticin de Ttulos de


caractersticas similares.
Datos y estudios acerca de la demanda potencial del Ttulo y su inters para la
sociedad.
Relacin de la propuesta con las caractersticas socioeconmicas de la zona de
influencia del Ttulo.
Justificacin de la existencia de referentes nacionales e internacionales que
avalen la propuesta y su correspondencia con el Ttulo propuesto. A
continuacin se mencionan algunos ejemplos:
Planes de estudios de universidades espaolas, europeas, de otros pases u
otros referentes internacionales de calidad o inters contrastado.
Ttulos del catlogo vigentes a la entrada en vigor de la Ley Orgnica 4/2007,
de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de
diciembre, de Universidades.
Libros

Blancos

del

Programa

de

Convergencia

Europea

de

ANECA

(http://www.aneca.es; seccin de publicaciones)5.


Informes de colegios profesionales o asociaciones nacionales, europeas, de
otros pases o internacionales, de conferencias de directores/decanos, etc.
Documentos relativos a los procedimientos de reconocimiento de las actuales
atribuciones publicadas por los correspondientes Ministerios y

Colegios

Profesionales.
Otros que avalen la justificacin de su calidad o inters acadmico6.

Los Libros Blancos muestran el resultado del trabajo llevado a cabo por una red de universidades
espaolas, apoyadas por la ANECA, con el objetivo explcito de realizar estudios y supuestos prcticos tiles
en el diseo de un Ttulo de Grado adaptado al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). Se trata de
una propuesta no vinculante, con valor como instrumento para la reflexin.
6

Entre estas otras referencias, se pueden contemplar los Subject Benchmark Statements de la Agencia
de calidad universitaria britnica (QAA-Quality Assurance Agency for Higher Education) y las propuestas de

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Instituciones.

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V. 0.4 - 16/01/2012

MASTER

En el caso de Ttulos de Mster, se podr indicar si la propuesta proviene de la


conversin de un doctorado de calidad o de un Ttulo propio de Mster con trayectoria
acreditada.

MASTER

En el caso de Ttulos de Mster, se deber proporcionar una justificacin de la


orientacin.

MASTER

En el caso de Ttulos de Mster con orientacin profesional o investigadora se podr


relacionar la propuesta con la situacin del I+D+i del sector cientfico-profesional.
Ttulos novedosos
En el caso de propuestas de Ttulos sin precedentes en la Universidad espaola y con
muy pocos referentes internacionales, la propuesta debe estar avalada por un grupo
acadmico solvente. Adems, deben justificarse las expectativas de desarrollo de
profesiones relacionadas con la formacin propuesta y el inters estratgico de la
universidad en una apuesta de estas caractersticas.
Enseanzas

que

se

impartan

en

varias

modalidades:

presencial,

semipresencial o a distancia
Se debe especificar del total de plazas de nuevo ingreso por curso para cada una de
las modalidades.
En el caso de que se opte por la modalidad semipresencial o a distancia se debe
justificar adecuadamente su pertinencia para la adquisicin de las competencias
planteadas en el Ttulo.

las asociaciones pertenecientes a la asociacin americana Council for Higher Education Accreditation
(CHEA)6. As mismo, podrn incluirse otras referencias como las indicaciones de redes temticas europeas
o proyectos especficos.

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V. 0.4 - 16/01/2012

En los ttulos con gran componente prctico/experimental, se debe justificar la


idoneidad de la modalidad elegida para la adquisicin de las competencias ms
relacionadas con el carcter prctico/experimental.

Ttulos que habilitan para el ejercicio de una actividad profesional regulada


En el caso de que el Ttulo habilite para el acceso al ejercicio de una actividad
profesional regulada en Espaa, se debe justificar la adecuacin de la propuesta a las
normas reguladoras del ejercicio profesional vinculado al Ttulo, haciendo referencia
expresa a dichas normas.
En el caso de que un ttulo de Grado no conduzca al ejercicio de una profesin
regulada pero que sea requisito imprescindible para poder ser admitido en un Mster
que si de acceso a una profesin regulada, se debe justificar en este apartado como la
formacin propuesta en dicho grado cumple con las condiciones que marca la
normativa en cada caso.
A fecha de enero de 2012 dos son los casos a los que se refiere este supuesto.
1-. El acceso a la profesin de Arquitecto se logra con el Mster que cumple las
condiciones que se definen en la Orden EDU/2075/2010 y dicha Orden incluye
tambin las directrices (en trminos de competencias y contenidos) a las que debe
atender cualquier Grado desde el que se pueda acceder al Mster.
2-. El acceso a las profesiones de abogado y procurador de los tribunales se logra tras
la realizacin del Mster y la superacin de la prueba que se definen el Real Decreto
775/2011. Dicho Real Decreto tambin define las competencias a las que debe
atender cualquier Grado desde el que se pueda acceder a estos ttulos de Mster.
Menciones (Grado) o Especialidades (Mster)
En el caso de que el Ttulo contenga menciones, en el caso del Grado, o
especialidades, en el caso del Mster, se debe justificar la inclusin de las mismas
contemplando dicha informacin en los aspectos sealados en este apartado.

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V. 0.4 - 16/01/2012

2.2. Descripcin de los procedimientos de consulta internos y externos


utilizados para la elaboracin del plan de estudios
Se han de detallar los procedimientos de consulta empleados y cmo la informacin
resultante de dichas consultas (acuerdos, informes, convenios, cartas de apoyo,
informacin no sistematizada, etc.) ha revertido en el plan de estudios.
Se deben especificar los colectivos internos (junta de centro, comisiones especficas,
departamentos, profesorado, alumnado) y organismos o colectivos externos a la
Universidad (colegios profesionales, asociaciones, organizaciones empresariales,
egresados) que han sido consultados en la elaboracin del plan de estudios, as
como la forma en que ha tenido lugar la consulta y aprobacin de dicho plan de
estudios en la propia Universidad.

2.3. Diferenciacin de ttulos dentro de la misma Universidad7


De cara a ordenar y simplificar la oferta de ttulos ofrecidos por una misma
Universidad, se ha establecido que dos o ms ttulos dentro de la misma deben
diferenciarse en un mnimo de competencias y contenidos, para lo que se analizar
simultneamente la coherencia entre los mismos.
En el caso del Grado este criterio se debe aplicar de modo que se requiera que los dos
GRADO

ttulos se diferencien en aproximadamente 90 crditos.

Los aspectos reflejados en este apartado fue aprobado en el Pleno del Consejo de Universidades del 6 de

julio de 2011 y por la Comisin Delegada de la Conferencia General de Poltica Universitaria del 7 de julio
de 2011

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

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V. 0.4 - 16/01/2012

Sin embargo, hay que hacer una distincin especfica para los ttulos de Grado que
habiliten para una misma profesin regulada de Ingeniera Tcnica. De acuerdo a las
rdenes Ministeriales correspondientes, estos ttulos necesariamente deben incluir la
mitad de crditos esencialmente anlogos (60 del Mdulo Bsico y 60 del Comn a la
Rama de Ingeniera), por lo que un referente de 90 crditos de los 120 restantes
parece excesivo ya que, por ejemplo, no permitira la coexistencia de ttulos de
tecnologas especficas distintas. Por ello para diferenciar ttulos de una universidad
que habiliten para una misma profesin regulada de ingeniera tcnica este referente
se establece en 60 ECTS.
Para el caso particular de dos o ms ttulos de una misma universidad que
contemplen una misma tecnologa especfica, la universidad deber presentar dentro
de este apartado, un epgrafe en el que se justifique la necesidad de que se considere
como ttulo distinto respecto a otro ttulo de la universidad que conduzca a la misma
tecnologa especfica.
En dicho epgrafe se deben incluir al menos las diferencias en el perfil de los distintos
egresados y las divergencias en los contenidos (mnimo de 60 ECTS) y en su
profundizacin y tratamiento, entre ellos. En todo caso, el nombre de ambos ttulos
no podr ser el mismo.
En el caso del resto de ttulos de Grado dicho epgrafe se deben incluir al menos las
diferencias en el perfil de los distintos egresados y las divergencias en los contenidos
(mnimo de 90 ECTS) y en su profundizacin y tratamiento, entre uno y otro. En todo
caso, el nombre de ambos ttulos no podr ser el mismo.

MASTER

En el caso de los ttulos de Mster este criterio se debe aplicar de modo que las
competencias

contenidos

entre

los

ttulos

en

cuestin

se

diferencien

en

aproximadamente en un 40%. Se debe adems incluir un epgrafe se deben incluir al


menos las diferencias en el perfil de los distintos egresados y las divergencias en los
contenidos y en su profundizacin y tratamiento, entre uno y otro. En todo caso, el
nombre de ambos ttulos no podr ser el mismo.

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Instituciones.

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V. 0.4 - 16/01/2012

3. COMPETENCIAS
Dentro de este apartado se pretende valorar si las competencias a adquirir por los
estudiantes estn de acuerdo con las exigibles para otorgar el Ttulo y con las
cualificaciones establecidas en el Espacio Europeo de Educacin Superior. Para ello,
estas competencias deben ser evaluables y coherentes con el nivel correspondiente,
de Grado o Mster8.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
3.1 Competencias
Definicin y tipos
En este apartado, se debe incluir una descripcin de las competencias que deben
adquirir los estudiantes durante sus estudios y que son exigibles para otorgar el Ttulo
propuesto.
Las competencias que definen a un ttulo y que se deben aportar en este apartado
son todas aquellas que todos los estudiantes que lo cursen deben alcanzar.
En el caso de que un ttulo conduzca a la obtencin de una profesin regulada a
efectos de verificacin mediante una Orden Ministerial, se deben incluir en este
apartado las competencias marcadas en dicha Orden.
Las competencias asociadas a asignaturas optativas, menciones, especialidades,
tecnologas especficas de ttulos de Ingeniera regulados por una Orden Ministerial,
itinerarios o especficas de un centro (en el caso de que un ttulo se imparta en varios

Las competencias propuestas deben garantizar como mnimo las competencias bsicas que recoge el Real
Decreto 861/2010, de 2 de julio.

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Instituciones.

19

V. 0.4 - 16/01/2012

centros) no deben figurar en este apartado ya que no sern adquiridas por todos los
estudiantes. Estas competencias asociadas a alguno de los casos anteriores podrs
ser reflejadas y explicadas en el apartado 5.1 de Planificacin de las Enseanzas y en
las correspondientes fichas de los mdulos/materias/asignaturas.
Por competencia se entiende el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes
que se adquieren o desarrollan mediante experiencias formativas coordinadas, las
cuales tienen el propsito de lograr conocimientos funcionales que den respuesta de
modo eficiente a una tarea o problema de la vida cotidiana y profesional que requiera
un proceso de enseanza y aprendizaje.
Como las competencias son aprendidas y desarrolladas a partir de actividades que
permiten integrar esas habilidades, actitudes y conocimientos, stas deben ser
evaluables.
Por ello, todas las acciones curriculares diseadas en el plan de estudios9 habrn de
estar dirigidas a que los estudiantes adquieran las competencias definidas y, por lo
tanto, para cada mdulo, materia, asignatura, curso, etc., tendr que definirse lo que
se espera que un estudiante sea capaz de demostrar tras su superacin.
GRADO

En las enseanzas de Grado, las competencias que se propongan deben responder a


la finalidad de adquisicin por el estudiante de una formacin general, en una o varias
disciplinas, orientada a la preparacin para el ejercicio de actividades de carcter
profesional.

MASTER

En el caso de las enseanzas de Mster, la finalidad del Ttulo debe conducir a la


adquisicin por parte de los estudiantes, de una formacin avanzada, de carcter
especializado

multidisciplinar,

orientada

la

especializacin

acadmica

profesional, o bien a promover la iniciacin en tareas investigadoras.

Estas acciones curriculares han de incluirse en el Apartado 5: Planificacin de las Enseanzas.

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Instituciones.

20

V. 0.4 - 16/01/2012

Las competencias pueden ser, segn la clasificacin utilizada por el Ministerio de


Educacin en el Registro de Universidades, Centros y Ttulos (RUCT), diferenciadas
segn su nivel de concrecin:
Competencias bsicas o generales, que son comunes a la mayora de los
Ttulos pero estn adaptadas al contexto especfico de cada uno de los Ttulos.
Estas competencias se desarrollan con mayor o menor intensidad en funcin
de las caractersticas del Ttulo en cuestin. Dentro de este bloque se pueden
encontrar competencias personales, competencias interpersonales, etc.
Competencias especficas, que son propias de un mbito o Ttulo y estn
orientadas a la consecucin de un perfil especfico de egresado. Estas
competencias deben circunscribirse a aspectos formativos y mbitos de
conocimiento muy prximos al Ttulo. En general, acostumbran a tener una
proyeccin longitudinal en el Ttulo.
Competencias transversales, que son comunes a todos los estudiantes de
una misma Universidad o centro universitario, independientemente del Ttulo
que cursen.

Debe existir una coherencia entre las competencias definidas para el Ttulo y su
desarrollo en la Planificacin de las Enseanzas.
Las competencias deben definirse teniendo en cuenta los derechos fundamentales y
de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres 10, los principios de igualdad

10

Conforme a lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y


hombres.

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21

V. 0.4 - 16/01/2012

de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad 11 y los


valores propios de una cultura de la paz y de valores democrticos12.
Descripcin
Para la definicin y revisin de las competencias se recomienda que las comisiones
responsables del diseo del Ttulo, consulten de manera sistemtica aquellos
colectivos o entidades no universitarias que tengan relacin con el Ttulo (colegios o
asociaciones profesionales, empresas de referencia en el sector, etc.), de manera que
el perfil del egresado se ajuste a las demandas sociales y laborales.
El nmero adecuado de competencias a definir depender del Ttulo en cuestin. Sin
embargo, con carcter general y segn la experiencia acumulada en la revisin de
planes de estudios, se recomienda que su nmero no sea muy elevado, con el fin de
que stas puedan ser adquiridas por el estudiante.
En la formulacin de una competencia deben tenerse en cuenta los contenidos
implicados y el nivel de complejidad del contexto donde tendr que aplicarse dicha
competencia.
En el caso de que el Ttulo habilite para el ejercicio de una actividad
profesional regulada en Espaa, el plan de estudios deber ajustarse a las
disposiciones establecidas por el Gobierno para dicho Ttulo en las rdenes
Ministeriales correspondientes.

11

Estos principios se recogen en Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no


discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
12

Segn se recoge en la Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educacin y la cultura de la


paz.

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22

V. 0.4 - 16/01/2012

Se garantizarn, como mnimo las competencias bsicas detalladas en el Anexo I.


apartado 3.2, en el caso del Grado, y apartado 3.3, en el caso del Mster, del Real
Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007,
de 29 de octubre, y las que figuran en el Marco Espaol de Cualificaciones para la
Educacin Superior (MECES)13.

13

El Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior est regulado por el Real Decreto
1027/2011 de 15 de julio.

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23

V. 0.4 - 16/01/2012

4. ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES


Dentro de este apartado se pretende valorar si el Ttulo dispone de unos sistemas
accesibles que regulen e informen claramente sobre las diferentes vas de acceso,
admisin y orientacin al estudiante al inicio de sus estudios, y si estos son
adecuados. Asimismo, se establecern los criterios y procedimientos seguidos en
relacin al sistema de transferencia y reconocimiento de crditos.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
Se debe proporcionar a los estudiantes de nuevo ingreso informacin sobre las
caractersticas del Ttulo previamente a la matriculacin que facilite su incorporacin a
la Universidad y al Ttulo. En el caso de que la Administracin competente prescriba la
necesidad de realizar pruebas especiales en el acceso a un Ttulo especfico, en la
memoria de ste deber figurar el desarrollo de las mencionadas pruebas y/o
condiciones que se consideren necesarias.
Por otra parte, la propuesta presentar sistemas adecuados de transferencia y
reconocimiento de crditos, que deben estar descritos, actualizados e incluidos tanto
para las materias bsicas, de la misma u otra rama de conocimiento, como para otros
crditos cursados.
4.1 Sistemas de Informacin previa a la Matriculacin
Se deben indicar las vas y requisitos de acceso al Ttulo incluyendo el perfil de
ingreso recomendado que deber ser pblico antes del inicio de cada curso. Este
perfil de ingreso recomendado ser una breve descripcin de las capacidades,
conocimientos previos, lenguas a utilizar en el proceso formativo y el nivel exigido en
las mismas, etc. que en general se consideran adecuadas para aquellas personas que
vayan a comenzar estos estudios.

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24

V. 0.4 - 16/01/2012

Al hacer explcito el perfil de ingreso, se pretende orientar a los posibles futuros


estudiantes acerca de las caractersticas que se consideran idneas para iniciar ciertos
estudios, as como impulsar acciones compensadoras ante posibles deficiencias.
Por otro lado, se deben describir los canales de difusin que se emplearn para
informar a los potenciales estudiantes sobre el Ttulo y sobre el proceso de
matriculacin.
Enseanzas

que

se

impartan

en

varias

modalidades:

presencial,

semipresencial o a distancia
Ser necesario contar con sistemas de informacin que aclaren al estudiante cmo
ser el proceso de enseanza aprendizaje, especificando los distintos medios
utilizados en la enseanza (internet, televisin, radio, etc.), de los materiales
docentes, de otros puntos de atencin y apoyo al estudiante, as como si el estudiante
ha de cursar de forma presencial algn mdulo/materia/asignatura del plan de
estudios.
4.2 Requisitos de Acceso y Criterios de Admisin
Acceso
GRADO

En lo referente al acceso, conforme a lo establecido en la Orden EDU/1434/2009, de


29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008 de 14 de
noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas
universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisin a las universidades
pblicas espaolas, se podrn establecer condiciones o pruebas de acceso especiales.
Siempre que existan criterios o pruebas especiales de acceso, se ha de especificar su
normativa y contenido.

MSTER

En los ttulos de Mster, a la hora de establecer las condiciones de acceso se debe


tener en cuenta lo establecido en el artculo 16 del Real Decreto 1393/2007,
modificado por el Real Decreto 861/2010.

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Instituciones.

25

V. 0.4 - 16/01/2012

MSTER

En el caso de ttulos de Mster que que habiliten para el ejercicio de una profesin
regulada deber atenderse a las condiciones de acceso reguladas en la Orden
Ministerial correspondiente.
Admisin
Los criterios de admisin han de ser pblicos, estar descritos con claridad, no inducir
a confusin y ser coherentes con el mbito temtico del Ttulo.
En el caso de que se utilicen otras lenguas en el proceso formativo, adems de las
lenguas oficiales, debe incluirse entre los requisitos de admisin el nivel de
conocimiento que se exige a los estudiantes en dichas lenguas, de acuerdo con los
parmetros europeos establecidos al efecto. Asimismo, los estudiantes de otros
pases, que se preinscriban en el ttulo, debern acreditar el conocimiento de espaol
o de otras lenguas oficiales.
Se debe indicar el rgano que llevar a cabo el proceso de admisin y su composicin.
As mismo, se deben aportar los criterios de valoracin de los mritos y las pruebas
de admisin especficas utilizadas en el sistema de seleccin establecido en el
programa.
Estos sistemas y procedimientos deben incluir, en el caso de estudiantes con
necesidades educativas especficas derivadas de discapacidad, los servicios de apoyo
y asesoramiento adecuados, que evaluarn la necesidad de posibles adaptaciones
curriculares, itinerarios o estudios alternativos.

MSTER

Adicionalmente a lo anterior, en el caso de Ttulos de Mster, a la hora de establecer


los criterios de admisin, se ha de tener en cuenta lo establecido en el artculo 17 del
Real Decreto 1393/2007 modificado por el Real Decreto 861/2010.

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Instituciones.

26

V. 0.4 - 16/01/2012

MSTER

En el caso de que el Mster contemple la realizacin de complementos de formacin,


se deber describirque perfil de estudiantes, en funcin de la formacin previa,
estaran obligados a cursarlos y cuales estara exentos de su realizacin.
Enseanzas que se impartan en la modalidad semipresencial

o a

distancia
Se debe indicar si los criterios y procedimientos de admisin, para las posibles
modalidades ofertadas en la que se imparta el Ttulo as como las condiciones bajo las
cuales, en su caso, los estudiantes pueden cambiar de modalidad. En el caso de la
imparticin

para

ambas

modalidades

se

deben

especificar

los

criterios

procedimientos de admisin para cada una de ellas.


Se debe reflejar en las normativas acadmicas de la Universidad (de matrcula, de
evaluacin, etc.) que se contempla de forma especfica el caso de estudiantes con
modalidad semipresencial o a distancia.
4.3. Apoyo y Orientacin a estudiantes, una vez matriculados
Se deben mencionar las acciones previstas especficas para el Ttulo que tengan como
objetivo el apoyo y orientacin de los estudiantes una vez matriculados.
Enseanzas que se impartan en las modalidades semipresencial o a
distancia
En el caso de que la enseanza contemple la modalidad semipresencial o a distancia,
se deben incluir los sistemas de apoyo especficos a los estudiantes una vez
matriculados.

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Instituciones.

27

V. 0.4 - 16/01/2012

4.4 Sistemas de Transferencia y Reconocimiento de Crditos 14


Se debern indicar los sistemas previstos de transferencia y reconocimiento de
crditos con objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes, tanto dentro del
territorio nacional como fuera de l.
Se entiende por Reconocimiento la aceptacin por una Universidad de los crditos
que, habiendo sido obtenidos en unas enseanzas oficiales, en la misma u otra
Universidad, son computados en otras enseanzas distintas a efectos de la obtencin
de un Ttulo oficial. Asimismo, podrn ser objeto de reconocimiento los crditos
cursados en otras enseanzas superiores oficiales o en enseanzas universitarias
conducentes a la obtencin de otros Ttulos, a los que se refiere el artculo 34.1 de la
Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
La Transferencia implica que, en los documentos acadmicos oficiales acreditativos
de las enseanzas seguidas por cada estudiante, se incluirn la totalidad de los
crditos obtenidos en enseanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u
otra Universidad, aunque no hayan conducido a la obtencin de un Ttulo oficial.
As, todos los crditos obtenidos por el estudiante en estudios oficiales cursados en
cualquier Universidad, tanto los transferidos, los reconocidos, como los cursados para
la obtencin del correspondiente Ttulo, sern incluidos en su expediente acadmico y
reflejados en el Suplemento Europeo al Ttulo.

En ningn caso se podr reconocer el Trabajo de Fin de Grado o Mster.

Los crditos obtenidos por el estudiante con anterioridad, podrn ser reconocidos en
GRADO

las nuevas enseanzas

a cursar, de acuerdo con la normativa que a tal efecto

14

A efectos del Reconocimiento de Crditos se deben tener en cuenta las reglas establecidas en el Real
Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el mbito de la Educacin
Superior.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


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28

V. 0.4 - 16/01/2012

establezca la Universidad que, en todo caso, deber respetar las siguientes reglas
bsicas en el caso del Grado:
Siempre que el Ttulo al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama
de conocimiento, sern objeto de reconocimiento al menos 36 crditos
correspondientes a materias de formacin bsica de dicha rama.
Podrn ser tambin objeto de reconocimiento los crditos obtenidos en
aquellas otras materias de formacin bsica pertenecientes a la misma rama
de conocimiento del Ttulo al que se pretende acceder.
El resto de los crditos podrn ser reconocidos por la Universidad teniendo en
cuenta la adecuacin entre las competencias y conocimientos adquiridos, bien
en otras materias o enseanzas cursadas por el estudiante.
Para facilitar dicho reconocimiento, la definicin de las materias bsicas se
debe realizar de forma que este reconocimiento sea posible en los trminos
sealados anteriormente.
En el caso de Grado, se debe permitir el reconocimiento de, al menos, 6
crditos del Ttulo, por la participacin en actividades universitarias culturales,
deportivas, de representacin estudiantil, solidarias y de cooperacin.

La experiencia laboral y profesional acreditada podr ser tambin reconocida en


forma de crditos que computarn a efectos de la obtencin de un Ttulo oficial,
siempre que dicha experiencia est relacionada con las competencias inherentes a
dicho Ttulo. Asimismo, podrn reconocerse crditos relativos a enseanzas
universitarias no oficiales. El reconocimiento de estos crditos no incorporar
calificacin de los mismos por lo que no computarn a efectos de baremacin del
expediente.
El nmero de crditos que sean objeto de reconocimiento a partir de
experiencia profesional o laboral y de enseanzas universitarias no oficiales no

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

29

V. 0.4 - 16/01/2012

podr ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de crditos que
constituyen el plan de estudios.
Se podrn tambin reconocer crditos obtenidos en enseanzas superiores no
universitarias que tengan relacin con las competencias del Ttulo de destino.
Se deben sealar los crditos mnimos y mximos que se reconocern en cada
caso.
Los crditos procedentes de Ttulos propios podrn, excepcionalmente, ser
objeto de reconocimiento en un porcentaje superior al 15% de los ECTS totales
del Ttulo y en su caso, ser objeto de reconocimiento en su totalidad siempre
que el correspondiente Ttulo propio haya sido extinguido y sustituido por un
Ttulo oficial. En este caso, se har constar tal circunstancia y se deber
acompaar a la misma el diseo curricular relativo al Ttulo propio, incluido en
el

Anexo

II.

Orientaciones

para

la

presentacin

de

solicitudes

de

reconocimiento de crditos procedentes de Ttulos propios (Grado y Mster).


4.5. Curso Puente o de Adaptacin al Grado
En aquellos supuestos en que la Universidad pretenda ofertar un diseo curricular
concreto (curso puente o de adaptacin) para el acceso a las enseanzas de Grado
por parte de titulados de la anterior ordenacin, se debern concretar todos los
aspectos relativos a tal diseo curricular, as como los relativos a los criterios y
condiciones de acceso al mismo.
Los cursos puente o de adaptacin pueden planificarse como un conjunto de materias
extradas del propio plan de estudios o bien pueden definirse especificamente para los
mismos.
El proceso de reconocimiento de crditos por el que los estudiantes acceden a estos
cursos debe quedar recogido en una normativa de reconocimiento y transferencia de
crditos, que debe concretarse atendiendo a los criterios generales establecidos en el
RD 1393/2007, modificado por el RD 861/2010, que en su artculo 6 establece los
criterios generales a los que debe adaptarse la normativa sobre el sistema de
reconocimiento de crditos.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

30

V. 0.4 - 16/01/2012

Se deber aportar la informacin suficiente para su descripcin siguiendo el esquema


recogido en el Anexo I. Cursos Puente o de Adaptacin al Grado.
4.6. Complementos formativos para Mster
Los Ttulos de Mster pueden tener complementos de formacin y stos podrn estar
incluidos en el Mster o estar configurados fuera del mismo.
En el punto 4.2 de la memoria se deber describir el perfil de estudiantes que deber
cursar dichos complementos.
La deficin detallada de las materias (contenidos, resultados de aprendizaje,
actividades formativas, sistemas de evaluacin, ) se realizar en el apartado 5
Planificacin de las Enseanzas cuando los complementos formen parte del Mster y
en este apartado 4.6 cuando no lo hagan.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

31

V. 0.4 - 16/01/2012

5. PLANIFICACIN DE LAS ENSEANZAS

Dentro de este apartado se pretende valorar si el plan de estudios constituye una


propuesta de formacin diseada de forma coherente y coordinada, tomando en
consideracin la dedicacin de los estudiantes en un perodo temporal determinado y
las competencias a adquirir en el Ttulo propuesto.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
5.1. Descripcin general del plan de estudios
Pueden adoptarse diferentes estructuras para describir un plan de estudios, desde la
tradicional estructura de asignaturas con reducido nmero de crditos a estructuras
ms globales que permitan una organizacin flexible y capaz de responder con mayor
eficacia a logros de los objetivos de formacin previstos, mediante el empleo de
mdulos o materias.
La descripcin del plan de estudios aportar la informacin sobre competencias,
sistemas de evaluacin, metodologas docentes y actividades formativas en trminos
de unidades acadmicas de enseanza-aprendizaje y no necesariamente en trminos
de asignaturas concretas (excepto en el caso de las asignaturas de formacin bsica
en el caso del Grado). No obstante, para determinar el nivel de agregacin mximo
del plan de estudios debe tenerse en cuenta la necesidad de ofrecer suficiente
informacin para su adecuada evaluacin. De este modo, si se plantea un
mdulo/materia con un gran nmero de crditos, en las que el estudiante va a
adquirir un gran nmero de competencias, se debe hacer una descripcin ms
concreta de las diferentes actividades formativas, sistema de evaluacin y contenidos
para poder comprobar que el diseo del mdulo permite la adquisicin de las mismas.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

32

V. 0.4 - 16/01/2012

Con el objetivo de uniformizar la posible variedad de trminos que se utilice para la


estructuracin del plan de estudios, se han propuesto dos niveles de agrupacin
desde el punto de vista acadmico: mdulos y materias. Estas unidades se han
definido del siguiente modo:
Materia: Unidad acadmica que incluye una o varias asignaturas que
pueden concebirse de manera integrada, de tal forma que constituyen
unidades coherentes desde el punto de vista disciplinar.
Mdulo: Unidad acadmica que incluye una o varias materias que
constituyen una unidad organizativa dentro de un plan de estudios.
Un mdulo puede definirse atendiendo a la naturaleza de las materias o asignaturas
contenidas en el mismo. Con carcter general, pueden definirse mdulos de tipo
terico,

metodolgico,

tecnolgico,

vinculados

la

prctica

profesional

investigadora, etc.
A la hora de disear y distribuir los crditos del plan de estudios de Grado y Mster se
debe observar las siguientes directrices, sealadas en el artculo 12 del Real Decreto
1393/2007, modificado por el Real Decreto 861/2010:
Como ya se ha sealado, los planes de estudios tendrn 240 crditos en el caso de los
Grados (a no ser que tengan una Orden Ministerial que indique un nmero de crditos
mayor) y entre 60-120 en el de los ttulos de Mster, que contendrn toda la
formacin terica y prctica que el estudiante deba adquirir: aspectos bsicos de la
rama

de

conocimiento,

materias

obligatorias,

optativas,

seminarios,

prcticas

15

externas , trabajos dirigidos, Trabajo de Fin de Grado o Mster u otras actividades


formativas.

15

La organizacin de las Prcticas Acadmicas Externas debe tener en cuenta lo dispuesto en el Real

Decreto 1707/2011, de 18 de noviembre, por el que se regulan las prcticas acadmicas externas de los
estudiantes universitarios.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

33

V. 0.4 - 16/01/2012

Estas enseanzas concluirn con la elaboracin de un Trabajo de Fin de Grado o de


Mster que debe estar bien diferenciado del resto de mdulos o materias. Este
trabajo, que tendr entre 6 y 30 crditos, deber realizarse en la fase final del plan de
estudios y estar orientado a la evaluacin de competencias asociadas al Ttulo.
MSTER

En el caso de que la orientacin del Mster sea de investigacin, es muy


recomendable que tenga el Trabajo de Fin de Mster tenga, al menos, 12 ECTS.

GRADO

El plan de estudios deber contener un mnimo de 60 crditos de formacin bsica, de


los que, al menos, 36 estarn vinculados a algunas de las materias que figuran en el
Anexo II del Real Decreto 1393/2007 para la rama de conocimiento a la que se
pretenda adscribir el Ttulo. Estas materias debern concretarse en asignaturas con
un mnimo de 6 crditos cada una y sern ofertadas en la primera mitad del plan de
estudios. Los crditos restantes hasta 60, en su caso, debern estar configurados por
materias bsicas de la misma u otras ramas de conocimiento de las incluidas en el
Anexo II del Real Decreto, o por otras materias siempre que se justifique su carcter
bsico para la formacin inicial del estudiante o su carcter transversal.

Dado que la formacin bsica puede ser objeto de reconocimiento entre dos ttulos de
la

misma

rama

de

conocimiento

es

importante

que

para

facilitar

dicho

reconocimiento, la definicin de las materias bsicas debe realizarse teniendo en


cuenta este posible trasvase de estudiantes de un ttulo a otro de la misma rama.

GRADO

Si se programan prcticas externas, stas tendrn una extensin mxima de 60


crditos y debern ofrecerse preferentemente en la segunda mitad del plan de
estudios16.

16

Salvo en el caso que el ttulo disponga de una normativa propia que establezca un lmite superior.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

34

V. 0.4 - 16/01/2012

MSTER

En el caso de que el Mster tenga una orientacin profesional es muy recomendable


que contemplen prcticas. Aunque lo habitual es que las prcticas se desarrollen en la
parte final del plan de estudios, stas podran cursarse a lo largo de Ttulo vinculadas
a los distintos mdulos.

GRADO

De acuerdo con el artculo 46.2.i) de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de


Universidades, los estudiantes podrn obtener reconocimiento acadmico en crditos
por

la

participacin

en

actividades

universitarias

culturales,

deportivas,

de

representacin estudiantil, solidarias y de cooperacin hasta un mximo de 6 crditos


del total del plan de estudios cursado. El plan de estudios debe tener materias que
permitan este reconocimiento y garantizar a la vez que los estudiantes alcanzan todas
las competencias propuestas.
Ttulos que habilitan para el ejercicio de una profesin regulada
Cuando se trate de Ttulos que habiliten para el ejercicio de actividades profesionales
reguladas en Espaa, los planes de estudios debern ajustarse a las condiciones que
establezca el Gobierno y adems, debern ajustarse, en su caso, a la normativa
europea aplicable. Estos planes de estudios debern, en todo caso, disearse de
forma que permitan obtener las competencias necesarias para ejercer esa profesin.
A tales efectos la Universidad justificar la adecuacin del plan de estudios a dichas
condiciones.
Aunque el Ttulo no solicite atribuciones profesionales si ste se configura como va de
acceso a Ttulos que s lo hacen, ste debe tambin ajustarse a lo dispuesto en la
normativa del Ttulo al que se pretende acceder.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

35

V. 0.4 - 16/01/2012

Informacin a adjuntar en la explicacin general de la planificacin de las


enseanzas
Como paso previo a describir el plan de estudios y para facilitar la comprensin de
dicho plan se debe incluir la siguiente informacin17, estructurada en tres apartados:
A) Descripcin General del Plan de Estudios
Se ha de indicar una breve descripcin general de la estructura elegida de mdulos,
materias o asignaturas de que constar el plan de estudios y cmo se secuenciarn
en el tiempo, as como las lenguas utilizadas en los procesos formativos.
En el supuesto de que el plan de estudios se desarrolle en ms de una modalidad de
enseanza-aprendizaje (presencial, semipresencial, a distancia), se debe describir la
forma en que se presentar la informacin de cada una de estas modalidades en los
distintos mdulos y materias. Para cada una de las modalidades por las que opte la
propuesta, se debe aportar toda la informacin relativa al plan de estudios.
En su caso, se deben justificar y describir los posibles itinerarios formativos:
menciones o especialidades, diferentes grupos en funcin de la lengua de imparticin
del ttulo, despliegues adaptados a las caractersticas de cada centro, que pueden
seguir los estudiantes en el plan de estudios.
Se ha de incluir justificacin de cmo los distintos mdulos o materias que conforman
el plan de estudios constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en
cuenta la dedicacin de los estudiantes) de modo que garanticen la adquisicin de las
competencias del Ttulo.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

36

V. 0.4 - 16/01/2012

Adicionalmente, se pueden incluir requisitos especiales para poder cursar los distintos
mdulos o materias, menciones, especialidades, o itinerario especfico.
En el caso de que las enseanzas que se impartan en la modalidad
semipresencial o a distancia se deben concretar aspectos tales como:
En los Ttulos con gran componente prctico, se debe justificar cmo se
adquirirn las competencias que tienen un mayor componente de formacin
prctica. Se debe indicar qu mdulos y materias se impartirn por cada uno
de los procedimientos (presencial / semipresencial / a distancia), as como la
justificacin de si existen materiales formativos especficos en la modalidad no
presencial. Se debe diferenciar en las fichas de mdulos/materias/asignaturas
(en el caso de que se incluyan), para cada modalidad, las actividades
formativas especficas (indicando la dedicacin programada para el estudiante)
y los procedimientos de evaluacin de cada una de ellas, de tal manera que se
asegure la adquisicin de las competencias.
Se deben especificar, para aquellos mdulos o materias que se impartan por la
modalidad semipresencial o

a distancia, los mecanismos con que se cuenta

para controlar la identidad de los estudiantes en los procesos de evaluacin.


Se recomienda aclarar si la movilidad de los estudiantes va a ser presencial o
no

presencial

(tanto

de

estudiantes

de

acogida

como

hacia

otras

universidades), y los procedimientos que se van a llevar a cabo.


B) Planificacin y gestin de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida
En el caso que proceda, se debe justificar la adecuacin de las acciones de movilidad
a los objetivos formativos del Ttulo, incluyendo la informacin sobre acuerdos y
convenios de colaboracin activos de intercambio de estudiantes, convocatorias o
programas de ayudas a la movilidad financiados por las universidades o centros
participantes, y sobre las unidades de apoyo y sistemas de informacin para el envo
y acogida de los estudiantes.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

37

V. 0.4 - 16/01/2012

C) Procedimientos de coordinacin docente horizontal y vertical del plan de


estudios.
Con carcter previo se establecern las actuaciones dirigidas a la coordinacin de las
actividades formativas y sistemas de evaluacin, todo ello incluido en los mdulos y
las materias, de modo que se asegure la interaccin horizontal (en el curso) y la
vertical (a lo largo del Ttulo). No obstante, en cualquier caso, se especificar al
menos los agentes implicados, y los mecanismos y procedimientos que utilizarn para
llevarla a cabo. Este caso se considerar de especial importancia en los Ttulos
conjuntos.

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Instituciones.

38

V. 0.4 - 16/01/2012

5.2. Estructura del plan de estudios


Se deben describir las unidades organizativas de las que consta el plan de estudios,
para ello se podrn utilizar diferentes niveles de estructuracin. Como mximo se
podrn utilizar 3 niveles (mdulos, materias y asignaturas).
Podran utilizarse las siguientes alternativas:
Mdulos, materias y asignaturas (opcin recomendada)
Mdulos y materias
Mdulos y asignaturas
Materias y asignaturas
Solamente Mdulos
Solamente Materias
Solamente Asignaturas

En cualquier caso, la informacin del plan de estudios debe tener un nivel de


desagregacin suficiente para permitir su evaluacin.
A los efectos de este apartado, como se ha sealado anteriormente, el mdulo es una
agrupacin de materias. Esta agrupacin puede abarcar un perodo temporal concreto
o bien desarrollarse a lo largo de varios perodos (por ejemplo, en el caso de un
mdulo compuesto por varias materias programadas en varios semestres alternos).
Las materias, a su vez, debern considerarse como agrupaciones de una o ms
asignaturas.

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39

V. 0.4 - 16/01/2012

Para cada una de las materias (o mdulos en el caso de que no se utilice la


estructura de materia) que compongan el plan de estudios se especificar:
Su denominacin que debe ser coherente con las competencias y contenidos
desarrollados en la misma.
El nmero de crditos ECTS.

En la asignacin de crditos a cada una de las

materias que configuren el plan de estudios se computar el nmero de horas de


trabajo del estudiante requeridas para la adquisicin por los estudiantes de los
conocimientos, capacidades y destrezas correspondientes. En esta asignacin debern
estar comprendidas las horas correspondientes a las clases lectivas, tericas o
prcticas, las horas de estudio autnomo (o personal), las dedicadas a la realizacin
de seminarios, trabajos, prcticas o proyectos, y las exigidas para la preparacin y
realizacin de las pruebas de evaluacin que procedan.
El nmero mnimo de horas, por crdito, ser de 25, y el nmero mximo, de 30.
Esta asignacin de crditos, y la estimacin de su correspondiente nmero de horas,
se entender referida a un estudiante que supera la asignatura dedicado a cursar a
tiempo completo estudios universitarios durante un mnimo de 36 y un mximo de 40
semanas por curso acadmico.
Su carcter (bsicas, obligatorias, optativas, Trabajo Fin de Grado o Mster,
prcticas mixtas18).
Se

consideran

que

las

materias

obligatorias

bsicas

son

aquellas

que

necesariamente tendrn que cursar todos los estudiantes. Por ello, por su propia
naturaleza, todas las materias relacionadas algn itinerario especfico, mencin o
especialidad sern optativas desde el punto de vista general del plan de estudios.

18

La materia mixta es aquella que engloba asignaturas de diferente naturaleza. El trabajo fin de Grado y
Mster, por su naturaleza, deber estar definido de manera independiente.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


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40

V. 0.4 - 16/01/2012

Su duracin y ubicacin temporal dentro del plan de estudios. Se deber indicar la


unidad temporal correspondiente y el nmero de ECTS que se cursarn en esa unidad
temporal (i.e: semestral, cuatrimestral, trimestral).
Las competencias y su concrecin en resultados de aprendizaje que el
estudiante adquirir en dicho mdulo.
Las actividades formativas y metodologas docentes que se realizarn y
utilizarn, el porcentaje de presencialidad del estudiante. Estos aspectos debern ser
coherentes con las competencias que el estudiante debe adquirir.
En el caso de que existan competencias que se adquieren a travs de la prctica, el
porcentaje de presencialidad del estudiante debe ser el adecuado para la adquisicin
de dichas competencias.
El sistema o los sistemas de evaluacin. Se debe detallar el sistema(s) de
evaluacin que se utilizarn para evaluar los resultados del aprendizaje alcanzados en
el mdulo/materia/asignatura. En este sentido, el sistema de evaluacin debe estar
particularizado de acuerdo a la naturaleza de los distintos mdulos/materias o
asignaturas y ser coherente con las competencias a alcanzar por el estudiante, las
actividades formativas y la metodologa docente utilizada.
Del mismo modo se indicar una breve descripcin de los contenidos.
Lenguas en las que se impartirn los mdulos/materias/asignaturas. Previamente
al inicio de cada curso acadmico los estudiantes deben conocer las lenguas en las
que se impartir cada mdulo o materia ya que se ha explicitado que se utilizarn
varias lenguas en el proceso formativo.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

41

V. 0.4 - 16/01/2012

De forma opcional se pueden incluir en el apartado observaciones de las fichas de


mdulos/materias/asignaturas comentarios o informacin adicional referente a:
Requisitos previos de acceso
En el caso de mdulos/materias/asignaturas, eminentemente prcticos, que se
oferten bajo la modalidad semipresencial o a distancia, se debe incorporar una
justificacin de la idoneidad de la modalidad para la adquisicin de las
competencias establecidas en dicho mdulo/materia/asignatura.
En el caso de que existan peculiaridades derivadas de que el Ttulo se imparta
en dos o ms lenguas se podrn reflejar en este apartado.
Otras aclaraciones que se consideren oportunas.

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42

V. 0.4 - 16/01/2012

6. PERSONAL ACADMICO
Dentro de este apartado se pretende valorar la adecuacin del profesorado y otros
recursos humanos para la consecucin de los objetivos generales y las competencias
previstas en la propuesta del Ttulo. El personal acadmico implicado en el Ttulo
debe, por tanto, ser suficiente y su grado de dedicacin, su cualificacin y experiencia
adecuados para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
En este apartado se debe incluir informacin acerca de la disponibilidad y las
necesidades de personal, tanto de personal acadmico (profesores, tutores de
prcticas19, coordinadores, responsables del Ttulo, etc.) como de personal de apoyo
(personal de administracin y servicios, tcnicos de laboratorio, etc.) para garantizar
la calidad de la docencia, de la investigacin y de la formacin del estudiante.
6.1 Personal acadmico disponible
En este apartado, se debe especificar, para cada uno de los centros, el personal
acadmico disponible, indicando su categora acadmica, su tipo de vinculacin a la
Universidad, su experiencia docente e investigadora y/o profesional, su adecuacin a
los mbitos de conocimiento vinculados al Ttulo y porcentaje de dedicacin al Ttulo.
La especificacin del personal acadmico se realizar en trminos de perfiles y no se
requerir incluir el nombre y apellidos del personal acadmico ni su currculum vitae.

19

Se debe tener en cuenta lo establecido en los artculos 10, 11 y 12 del Real Decreto 1707/2011, por el

que se regulan las prcticas acadmicas externas de los estudiantes universitarios.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


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43

V. 0.4 - 16/01/2012

De manera concreta, la informacin que se debe facilitar en este apartado es la


siguiente:
Porcentaje del total de profesorado que son Doctores.
Categoras acadmicas del profesorado disponible.
o

Para el caso de las universidades pblicas: nmero de Catedrticos (CU),


nmero de Titulares de Universidad (TU o CEU, TEU) y contratados
(Contratado

Doctor,

Asociado

Doctor

Ayudante

Doctor,

Ayudantes,

Asociados, plazas vinculadas a especialidades clnicas, etc.).


o

Para el caso de las universidades privadas y de la iglesia se deben definir las


categoras (pudindose sealar su posible equivalencia a las figuras descritas
anteriormente) e indicar el nmero de personal disponible en cada una de
ellas. Asimismo, se debe especificar si los profesores han obtenido evaluacin
positiva de ANECA o del rgano de evaluacin que la ley de la comunidad
autnoma determine.
Nmero total de personal acadmico a tiempo completo y porcentaje de
dedicacin al Ttulo.
Nmero total de personal acadmico a tiempo parcial y horas/semanas de
dedicacin al Ttulo.
Experiencia docente: se debe aportar esta informacin agrupada en intervalos
(en el caso de las universidades pblicas, se podrn realizar las agrupaciones
por quinquenios y/o trieos). A continuacin se incluye un ejemplo: El 50% del
profesorado tiene ms de 10 aos de experiencia docente en titulaciones del
mbito de Ciencias de la Salud.
Experiencia investigadora: se debe aportar la informacin relativa a los tramos
de investigacin reconocidos si los tuviera o categora investigadora. Esta
informacin puede aportarse agrupada por intervalos, por ejemplo: El 50%
tiene ms de 3 sexenios de investigacin reconocidos. El 50% tiene ms de 10
aos de actividad investigadora en el mbito cientfico X, el 20% entre 5 y 10
aos de actividad investigadora en el mbito X. En el caso de los Ttulos de

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V. 0.4 - 16/01/2012

Mster con orientacin investigadora, se deben aportar las lneas de


investigacin de los profesores participantes en el mismo.
Experiencia profesional diferente a la acadmica o investigadora. Ejemplo: el
40 % tiene ms de 10 aos de actividad profesional en empresas, hospitales,
laboratorios, convenios, contratos, etc.
En el caso de los Ttulos de Mster con orientacin profesional, se debe
aportar la experiencia profesional y los mbitos profesionales del profesorado.
Justificacin de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados para
ejercer la tutora de las prcticas externas en empresas, administraciones
pblicas, centros sanitarios, etc. Este aspecto se considera de especial
relevancia en aquellos Ttulos con regulaciones especiales que incluyan
prcticas obligatorias.
En los Ttulos con un elevado contenido prctico y/o una orientacin
profesionalizante, la propuesta debe contar con un cuadro de profesores con
la suficiente experiencia profesional como para hacerse cargo de manera
adecuada de las prcticas.

En el caso de que en el momento de la presentacin de la memoria no se disponga de


la totalidad del personal acadmico necesario, se deber aportar informacin acerca
de los elementos que permitirn asegurar la viabilidad de la propuesta, teniendo en
cuenta la estructura del plan de estudios, el nmero de crditos a impartir, las ramas
de conocimiento involucradas, el nmero de estudiantes y otras variables relevantes.
Por ejemplo, se puede argumentar la existencia de un grupo de profesores slido y
con experiencia que asuma la responsabilidad del proyecto y que se comprometa a
avalar y poner en marcha el nuevo Ttulo o la experiencia anterior de la Universidad
en Ttulos de caractersticas similares, etc.
Asimismo, se adjuntar una previsin de calendario de incorporacin del personal
necesario no disponible, especificando su perfil global de forma similar a como se ha
descrito el personal disponible.

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V. 0.4 - 16/01/2012

Ttulos Conjuntos
Se deben asegurar los acuerdos que organicen la incorporacin de profesorado
de las distintas universidades participantes, siempre y cuando stos no se
hayan sealado de forma explcita en el convenio.

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46

V. 0.4 - 16/01/2012

Enseanzas que se impartan en la modalidad semipresencial

o a

distancia
Se debe justificar si se dispone de profesorado con experiencia en docencia
semipresencial o a distancia y la dedicacin de ste al Ttulo propuesto.
Se debe indicar la manera de computar la dedicacin del profesorado en esta
modalidad, con objeto de valorar la adecuacin de los recursos humanos para
su correcto desarrollo.
6.2 Otros recursos humanos disponibles
Se debe especificar el personal de apoyo disponible, su vinculacin a la
Universidad, su experiencia profesional y su adecuacin a los mbitos de
conocimiento relacionados con el Ttulo. La especificacin del personal de
apoyo se realizar en trminos de perfiles y no se requerir incluir el nombre y
apellidos del personal ni su currculum vitae.
Al igual que el caso del personal acadmico si en el momento de la
presentacin de la memoria no se dispone de la totalidad de los recursos
necesarios se debe realizar una previsin acerca de los elementos que
permitan garantizar la factibilidad de la propuesta, teniendo en cuenta la
estructura del plan de estudios, el nmero de crditos a impartir, las ramas de
conocimiento involucradas, el nmero de estudiantes y otras variables
relevantes.
En el caso de que el profesor combine los dos tipos de enseanza (presencial y
semipresencial) se debe especificar el porcentaje concreto a cada una de las
modalidades.

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Instituciones.

47

V. 0.4 - 16/01/2012

Enseanzas que

se impartan en la modalidad semipresencial o

distancia
Se deben aportar evidencias de que el Ttulo dispone de personal de apoyo con
experiencia en docencia semipresencial o a distancia y la dedicacin de ste al
Ttulo propuesto.
6.3 Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad
Se deben explicitar los mecanismos de los que dispone el Ttulo para asegurar
que la contratacin del profesorado y del personal de apoyo se realizar
atendiendo a los criterios de igualdad entre hombres y mujeres y de no
discriminacin de personas con discapacidad.

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Instituciones.

48

V. 0.4 - 16/01/2012

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS


Dentro de este apartado se pretende valorar la adecuacin de los recursos materiales
y servicios para garantizar el funcionamiento de los servicios correspondientes a las
enseanzas impartidas, permitiendo los tamaos de grupo previstos, el desarrollo de
las actividades formativas y su ajuste a las metodologas de enseanza-aprendizaje
previstas, etc. Los espacios dedicados a biblioteca, sala de lectura y trabajo en grupo,
as como los recursos bibliogrficos debern ser suficientes y accesibles para cubrir lo
previsto en el plan de estudios.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
7.1 Justificacin de la adecuacin de los medios materiales y servicios
disponibles
El plan de estudios debe prever una dotacin suficiente de equipamiento e
infraestructuras, tanto en las universidades participantes como en las instituciones
colaboradoras, justificando su adecuacin a los objetivos formativos. En concreto, se
deben identificar y describir los recursos materiales y servicios clave del Ttulo que se
propone (laboratorios, aulas y equipamientos especiales, bibliotecas especficas,)
sealando los mecanismos para su mantenimiento, revisin y actualizacin.
Se entiende por medios materiales y servicios clave a aquellas infraestructuras y
equipamientos que resultan indispensables para el desarrollo del Ttulo propuesto
(laboratorios, aulas para trabajo en grupo, bibliotecas incluidas las virtuales,
equipamientos especiales, redes de telecomunicaciones, etc.). En los casos en los
que haya varios centros propios y/o adscritos se deben sealar los recursos y
servicios disponibles para cada uno de ellos.

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Instituciones.

49

V. 0.4 - 16/01/2012

En todo caso, se deben observar los criterios de accesibilidad universal y diseo para
todos, segn lo dispuesto en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de
oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad.
En su caso, se deber aportar informacin sobre convenios que regulen la
participacin de otras entidades en el desarrollo de las actividades formativas. De
cualquier forma, se deber justificar que los medios materiales y servicios disponibles
en las entidades colaboradoras permiten garantizar el desarrollo de las actividades
formativas planificadas.
En los Ttulos con gran componente prctico se debe aportar una descripcin de
las instalaciones o laboratorios para la realizacin de las prcticas. En el caso de que
el Ttulo requiera de instalaciones ajenas a la Universidad se debe aportar una
relacin de los correspondientes convenios en vigor.
Para los Ttulos incluidos en la rama de Ciencias de la Salud con regulacin especfica,
se deben aportar los convenios en vigor con los hospitales o las instituciones
sanitarias que procedan, segn el Ttulo y la legislacin vigente. En todo caso, las
comisiones de evaluacin podrn solicitar informacin complementaria que permita
valorar que los centros de prcticas son adecuados para que los estudiantes puedan
adquirir las competencias definidas para dicho Ttulo.

MSTER

En los ttulos de Mster con orientacin profesional se incluir la relacin de convenios


con instituciones y/o empresas para la realizacin de las prcticas externas.
Si se trata de un Ttulo de nueva creacin para el que todava no se hayan establecido
los correspondientes convenios, se debe incluir informacin de los acuerdos que se
tiene planeado firmar (nombre de la institucin u organismo y tipo de actividad que se
desarrollar).

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50

V. 0.4 - 16/01/2012

Cuando no se disponga de todos los recursos materiales y servicios necesarios para el


desarrollo de las actividades formativas en el momento de la propuesta del plan de
estudios, se debern describir los planes de reforma y mejora de infraestructuras, as
como la adquisicin de nuevos equipamientos, que resulten imprescindibles para el
desarrollo de las actividades formativas del programa.
Enseanzas que se impartan en la modalidad semipresencial o

distancia"
En el caso de enseanzas que se impartan de forma semipresencial o a distancia, ser
necesario describir los medios materiales y servicios disponibles para el cumplimiento
de los objetivos de esta modalidad, tales como centros asociados, equipos
informticos, plataformas virtuales, infraestructura de telecomunicaciones, etc. que
evidencien que pueden dar soporte a este tipo de enseanzas, en funcin del nmero
de estudiantes, nmero de grupos, etc.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

51

V. 0.4 - 16/01/2012

8. RESULTADOS PREVISTOS
Dentro de este apartado se pretende valorar la coherencia de las tasas propuestas y
su justificacin as como la adecuacin del procedimiento general de la Universidad
para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
En este apartado se aportarn, por un lado los valores numricos estimados para los
indicadores y su justificacin, y por otro el procedimiento para valorar la adquisicin
por parte de los egresados de las competencias definidas en el apartado 3 de la
memoria.
8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificacin
Se aportar una estimacin de un conjunto de indicadores relacionados con los
resultados previstos del Ttulo justificando dicha estimacin a partir del perfil de
ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden al plan de estudios, y otros
elementos del contexto que se consideren apropiados.
En el caso de aquellas titulaciones procedentes de Ttulos implantados anteriormente
en la Universidad que presenta la propuesta, las estimaciones podrn basarse en
datos histricos procedentes de dichas titulaciones. En el caso de Ttulos nuevos o no
presentes en el antiguo catlogo oficial de Ttulos se podrn utilizar valores
procedentes de otras universidades nacionales o internacionales o de otros Ttulos de
la misma rama de conocimiento.
Se debe tener en cuenta que no se establece ningn valor de referencia. En la fase de
renovacin de la acreditacin se revisarn estas estimaciones, atendiendo a las
justificaciones aportadas por la Universidad y a las acciones derivadas de su
seguimiento. Es importante que, durante el proceso de revisin y mejora del Ttulo,
la Universidad utiilice estas tasas para conocer la idoneidad del diseo del plan de
estudios y, en su caso, pueda establecer las acciones de mejora que considere
oportunas. La propuesta debe recoger, al menos, valores relativos a la Tasa de

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

52

V. 0.4 - 16/01/2012

Graduacin, la Tasa de Abandono y la Tasa de Eficiencia. A estos efectos, se


entender por:
Tasa de Graduacin: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseanza en el
tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en un ao acadmico ms (d+1) en
relacin con su cohorte de entrada.
Forma de clculo:
El denominador es el nmero total de estudiantes que se matricularon por primera
vez en una enseanza en un ao acadmico. El numerador es el nmero total de
estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios
en el tiempo previsto (d) o en un ao acadmico ms (d+1).

Graduados en d o en d+1 (de los matriculados en c)


-------------------------------------------------------------------- x100
Total de estudiantes matriculados en un curso c

Tasa de Abandono: relacin porcentual entre el nmero total de estudiantes de una


cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el Ttulo el ao acadmico anterior y
que no se han matriculado ni en ese ao acadmico ni en el anterior.
Forma de clculo:
Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de
estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarn matriculados en el
Ttulo ni en el ao acadmico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios
(t) ni en el ao acadmico siguiente (t+1), es decir, dos aos seguidos, el de
finalizacin terica de los estudios y el siguiente.
N de estudiantes no matriculados en los 2 ltimos cursos t y t+1
-------------------------------------------------------------------------------------- x100
N de estudiantes matriculados en el curso t-n+1
n = la duracin en aos del plan de estudios

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

53

V. 0.4 - 16/01/2012

MSTER

Tasa de abandono (para ttulos de mster de un ao) relacin porcentual entre


el nmero

total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron

obtener el Ttulo el ao acadmico anterior y que no se han matriculado ni en ese ao


acadmico ni en el posterior.
Forma de clculo:
Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de
estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarn matriculados en el
Ttulo ni en el ao acadmico siguiente al que debieran haber finalizado de acuerdo al
plan de estudios (t+1) ni dos aos despus (t+2), es decir, dos aos seguidos, un
ao despus de la finalizacin terica de los estudios y el siguiente.
N de estudiantes no matriculados en los 2 ltimos cursos t+1 y t+2
-------------------------------------------------------------------------------------- x100
N de estudiantes matriculados en el curso t-n+1
n = la duracin en aos del plan de estudios

Tasa de eficiencia: relacin porcentual entre el nmero total de crditos tericos del
plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el
conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso acadmico y el nmero
total de crditos en los que realmente se han matriculado.
Forma de clculo:
El nmero total de crditos tericos se obtiene a partir del nmero de crditos ECTS
del plan de estudios multiplicado por el nmero de titulados. Dicho nmero se divide
por el total de crditos de los que realmente se han matriculado los graduados.
Crditos tericos del plan de estudios * Nmero de graduados
--------------------------------------------------------------------------------- x100
(Total crditos realmente matriculados por los graduados)

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

54

V. 0.4 - 16/01/2012

Adicionalmente, de cara al proceso de seguimiento

20

es importante que la Universidad

aporte la Tasa de Rendimiento, que se define de la siguiente forma:


Tasa de rendimiento: relacin porcentual entre el nmero total de crditos
ordinarios superados por los estudiantes en un determinado curso acadmico y el
nmero total de crditos ordinarios matriculados por los mismos.
Forma de clculo:
N total de crditos ordinarios superados en un Ttulo en el curso acadmico X

--------------------------------------------------------------------------------- x100
N de crditos ordinarios matriculados en un Ttulo en el curso acadmico X

Del mismo modo la Universidad podr aportar cualquier otro tipo de indicadores
complementarios que considere relevantes para el proceso de revisin y mejora del
Ttulo.

20

Segn lo establecido en el protocolo para el seguimiento y la renovacin de la acreditacin de ttulos


oficiales elaborado por la Comisin Universitaria para la Regulacin del Seguimiento y la Acreditacin
(CURSA) aprobado por el Consejo de Universidades y la Conferencia General de Poltica Universitaria en
julio de 2010

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

55

V. 0.4 - 16/01/2012

8.2 Progreso y resultados de aprendizaje


Se debe explicar el procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y
los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Entre ellos se pueden considerar
resultados de pruebas externas, trabajos de fin de Grado o Mster, etc.
Independientemente de que el Sistema de Garanta de Calidad del Ttulo incluya los
procedimientos para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los
estudiantes, tales procedimientos se deben describir en este apartado, tal y como
indica el Real Decreto 861/2010.
Se sugiere que el procedimiento de evaluacin recoja los aspectos inherentes a los
procesos evaluativos como:
Los agentes que realizarn la evaluacin.
Los mtodos a utilizar para evaluar dichas competencias.
Los momentos temporales en los que se utilizarn los anteriores mtodos
(p.ej., si la evaluacin se realiza de forma previa, durante o en el desarrollo
del proceso formativo, al final del mismo y si as se considera, en una segunda
fase posterior tras la finalizacin de la experiencia universitaria).
La difusin de dichos resultados, con el propsito ltimo de retroalimentar y
mejorar el Ttulo.
Estos aspectos sern tenidos en cuenta en la fase posterior de seguimiento y mejora
del Ttulo, ya que de su aplicacin sobre cohortes de estudiantes se podrn extraer
conclusiones como que los esperados resultados de aprendizaje identificados en el
plan de estudios se han logrado alcanzar despus del periodo de formacin, si se han
mantenido tiempo posterior, si ha habido resultados que no estaban entre los
esperados, etc.

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56

V. 0.4 - 16/01/2012

9. SISTEMA DE GARANTA DE CALIDAD


Dentro de este apartado se pretende valorar si la propuesta del Ttulo dispone de un
Sistema de Garanta de Calidad que asegure el control, la revisin y mejora continua
del mismo. As mismo, se valorar el establecimiento de mecanismos de informacin
dirigidos a los estudiantes y a la sociedad, sobre el nuevo Ttulo y sus objetivos.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
La informacin contenida en el enlace web que solicita la aplicacin informtica del
Ministerio para este apartado puede referirse tanto a un Sistema de Garanta de
Calidad especfico para el Ttulo como a un sistema general de la Universidad o del
centro responsable de las enseanzas aplicable al Ttulo en cuestin.
En el caso de presentarse una solicitud donde participe ms de una Universidad se
debe aportar un Sistema de Garanta de Calidad que puede haber sido diseado
especficamente para el Ttulo o adoptar el de una de las universidades participantes.
No obstante, en ningn caso se acepta ms de un Sistema de Garanta de Calidad
para un Ttulo.
Para obtener informacin acerca del diseo y desarrollo de sistemas de garanta de
calidad en mbito universitario se pueden consultar las guas y ejemplos elaborados
por ANECA como apoyo del programa AUDIT 21. El Sistema de Garanta de Calidad
debe contener informacin relativa a los siguientes aspectos y en el siguiente orden
tal y como est detallado en el punto 9 del Anexo II del Real Decreto 861/2010.

21

Se encuentran disponibles en la pgina Web de la ANECA: http://www.aneca.es

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


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57

V. 0.4 - 16/01/2012

9.1 Responsables del Sistema de Garanta de Calidad del plan de estudios


En este apartado se debe especificar el rgano, unidad o personas responsables de
gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del Sistema de Garanta Interno de
Calidad del nuevo plan de estudios. Se recomienda detallar la estructura y la
composicin del mismo as como el reglamento o normas de funcionamiento. Si la
responsabilidad del Sistema de Garanta de Calidad est repartida entre varios
rganos o unidades, se deben especificar las responsabilidades de cada uno de los
mismos.
Se recomienda detallar cmo se articula en dicho rgano la participacin de los
agentes implicados en el Ttulo: profesorado, estudiantes, responsables acadmicos,
personal de apoyo y otros agentes externos.
9.2 Procedimientos de evaluacin y mejora de la calidad de la enseanza y el
profesorado
En este apartado, se deben concretar los procedimientos de evaluacin y mejora de la
calidad de la enseanza y del profesorado. Dichos procedimientos deben establecer
quines, cmo y cundo realizarn las actividades relacionadas con la evaluacin de
la mejora de la calidad de la enseanza y del profesorado.
Asimismo, sera conveniente que los procedimientos de evaluacin y mejora de la
calidad de la enseanza y el profesorado respondieran a unos objetivos de calidad
previamente establecidos. Para ello, antes de concretar dichos procedimientos podran
definirse los objetivos de calidad que tiene el Ttulo en relacin a la enseanza y el
profesorado.
Al abordar la evaluacin y mejora de la calidad del profesorado, el procedimiento
establecido puede recoger los mecanismos de acceso previstos as como aquellos
otros que vinculan la evaluacin del profesorado con su promocin, reconocimiento y
formacin.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


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58

V. 0.4 - 16/01/2012

9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prcticas externas y los


programas de movilidad
Se deben abordar todas aquellas actividades que aseguren el correcto desarrollo de
las prcticas externas y de los programas de movilidad (relacin con empresas y otras
entidades, establecimiento de convenios, seleccin y seguimiento de los estudiantes,
evaluacin y asignacin de crditos, etc.), especificando los procedimientos previstos
de evaluacin, seguimiento y mejora, as como los responsables y la planificacin de
dichos procedimientos (quin, cmo, cundo).
Segn lo establecido en el Real Decreto 1707/2011, de 18 de noviembre, por el que
se regulan las prcticas externas de los estudiantes universitarios, el Sistema Interno
de Garanta de Calidad de cada universidad articular los procedimientos que
garanticen la calidad de las prcticas externas que realicen los estudiantes. Los
citados procedimientos debern incluir mecanismos, instrumentos y rganos o
unidades dedidcados a la recogida y anlisis de informacin sobre el desarrollo de las
prcticas y su planificacin.
No se trata, por tanto, de aportar los procedimientos de estos programas sino de
detallar los mecanismos establecidos en ellos para garantizar la calidad de los
mismos, se recomienda especificar el modo en que utilizar la informacin generada
en la revisin y mejora del desarrollo del plan de estudios.
9.4 Procedimientos de anlisis de la insercin laboral de los graduados y de
la satisfaccin con la formacin recibida por parte de los egresados
Se debe describir el procedimiento que permita medir y analizar la insercin laboral
de los futuros graduados. Se recomienda definir el mtodo de recogida previsto, la
frecuencia con la que se llevar a cabo y otros aspectos tcnicos que se consideren
relevantes.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

59

V. 0.4 - 16/01/2012

Se debe describir el procedimiento que permita medir la satisfaccin con la formacin


recibida por parte de los egresados. Se recomienda definir el mtodo de recogida
previsto, la frecuencia con la que se llevar a cabo y otros aspectos tcnicos
relevantes.
Ser debe detallar cmo se utilizarn los resultados obtenidos de los procedimientos
establecidos para medir la insercin laboral de los titulados y la satisfaccin con la
formacin recibida por parte de los egresados para la revisin y mejora del Ttulo.
9.5 Procedimiento para el anlisis de la satisfaccin de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal acadmico y de administracin y
servicios, etc.) y de atencin a la sugerencias y reclamaciones
Se debe describir el procedimiento para el anlisis de la satisfaccin de los distintos
colectivos

implicados

en

el

Ttulo

(estudiantes,

personal

acadmico

de

administracin y servicios, etc.). Se recomienda definir el mtodo de recogida


previsto, la frecuencia con la que se llevar a cabo y otros aspectos tcnicos
relevantes.
Las reclamaciones y sugerencias son otra fuente de informacin sobre la satisfaccin
del estudiante. Se debe, en este apartado, establecer la sistemtica para recoger,
tratar y analizar las sugerencias o reclamaciones que estos puedan aportar respecto a
la calidad de los estudios, la docencia recibida, las instalaciones y servicios, etc. Se
recomienda definir el mtodo de recogida previsto, la frecuencia con la que se llevar
a cabo y otros aspectos tcnicos relevantes.
Ser debe detallar cmo se utilizarn los resultados obtenidos de los procedimientos
establecidos para la revisin y mejora del Ttulo.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

60

V. 0.4 - 16/01/2012

9.6 Criterios especficos en el caso de extincin del Ttulo


Se debe identificar cules son los criterios previstos para interrumpir la imparticin
del Ttulo, temporal o definitivamente, y los mecanismos previstos para salvaguardar
los derechos y compromisos adquiridos con los estudiantes. Por ejemplo, criterios
referentes al nmero de estudiantes, a la cualificacin de los profesores o a los
recursos materiales, definiendo a su vez una alternativa viable para los estudiantes
que estn cursando la enseanza.
Se recomienda establecer el procedimiento por el cual se pueda suspender temporal o
definitivamente el Ttulo aportando los rganos o unidades competentes para tomar la
decisin y los plazos de la misma, etc.
9.7 Mecanismos para asegurar la transparencia y la rendicin de cuentas
Se recomienda describir los mecanismos del sistema de garanta de calidad

que

aseguren la transparencia y la rendicin de cuentas a los agentes interesados en el


Ttulo. Dichos mecanismos incluiran la publicacin de informacin sobre el plan de
estudios, el perfil de ingreso, los resultados obtenidos, la insercin laboral de los
graduados, la satisfaccin de los colectivos, etc. de modo que a ella tengan acceso
estudiantes, profesorado, PAS, futuros estudiantes y la sociedad en general.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

61

V. 0.4 - 16/01/2012

10.

CALENDARIO DE IMPLANTACIN

El proceso de implantacin de las nuevas titulaciones debe estar planificado en el


tiempo y, previsto un mecanismo para acomodar, en su caso, a los estudiantes
procedentes de planes ya existentes al nuevo plan de estudios. Por ello, debe
facilitarse un cronograma donde se recoja el calendario de implantacin de las nuevas
titulaciones comenzando a partir del ao en el que se prev su inclusin en el Registro
de Universidades, Centros y Ttulos.
Cuando corresponda, se especificar el procedimiento elegido para adaptar a los
estudiantes de los cursos ya existentes a los nuevos planes de estudios.
As mismo, se detallarn aquellas enseanzas que se extinguen por la implantacin
del correspondiente Ttulo propuesto.
ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN
10.1

Cronograma de implantacin del Ttulo

La implantacin por las universidades de los planes de estudios conducentes a la


obtencin de Ttulos oficiales, podr realizarse de manera simultnea, para uno o
varios cursos, o progresiva, de acuerdo con la temporalidad prevista en el
correspondiente plan de estudios. Asimismo, podr realizarse una implantacin
simultnea del plan de estudios completo.
En el curso acadmico 2010-2011 no podrn ofertarse plazas de nuevo ingreso en
primer curso para las actuales titulaciones de Licenciado, Diplomado, Arquitecto,
Ingeniero, Arquitecto Tcnico e Ingeniero Tcnico.
Pueden darse dos casos:
Que el nuevo Ttulo sustituya a otro Ttulo preexistente, por lo que se deber
especificar el periodo de implantacin del nuevo Ttulo y paralelamente el

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

62

V. 0.4 - 16/01/2012

periodo establecido para la extincin del plan de estudios perteneciente al


Ttulo antiguo.
Que el nuevo Ttulo no sustituya a ningn otro Ttulo
10.2 Procedimiento de adaptacin, en su caso, al nuevo plan de estudios por
parte de los estudiantes procedentes de la anterior ordenacin universitaria.
Se debe describir el procedimiento que se seguir para que los estudiantes de
estudios ya existentes puedan efectuar una transicin ordenada y sin resultar
perjudicados por el proceso e incluir la tabla de adaptacin correspondiente.
10.3 Enseanzas que se extinguen por la implantacin del ttulo propuesto.
Se deben especificar las enseanzas que se extinguen por la implantacin del
Correspondiente Ttulo.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

63

V. 0.4 - 16/01/2012

ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIN PARA TITULADOS


CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADMICAS
Este anexo tiene un doble objetivo:
Establecer las bases del proceso de evaluacin de los cursos puentes o de
adaptacin propuestos por las universidades para facilitar el acceso de
diplomados, ingenieros tcnicos y arquitectos tcnicos a los nuevos Grados
adecundose a lo establecido en el RD 861/2010 de 2 de julio, por que
modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece
la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales.
Orientar a las universidades a la hora de presentar la informacin referida a
estos cursos puente o de adaptacin.
La Secretara General de Universidades del Ministerio de Educacin, a travs de la
Subdireccin General de Coordinacin Acadmica y Rgimen Jurdico emiti un
informe sobre este tema, con fecha de 20 de noviembre de 2009 22. En dicho informe
se indicaban varios supuestos para la incorporacin de las antiguas enseanzas a los
nuevos Grados.
El primero de ellos se refiere a la posibilidad que tiene la Universidad de aplicar el
reconocimiento de crditos en funcin de la adecuacin entre las competencias y
conocimientos asociados a las materias cursadas por el estudiante y los previstos en
el plan de estudios para la obtencin del correspondiente Ttulo de Grado. Esto sera
de aplicacin cuando el plan de estudios est completamente implantado en la
Universidad y cuente para ello con la correspondiente autorizacin de la Comunidad
Autnoma.

22

Ver Ministerio de Educacin, Secretara General de Universidades. Direccin General de Poltica


Universitaria, Subdireccin General de Coordinacin Acadmica y Rgimen Jurdico Informe sobre el
acceso a ttulos oficiales de Grado desde los de diplomado, arquitecto tcnico correspondientes a la anterior
ordenacin (20 de noviembre de 2009).

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

64

V. 0.4 - 16/01/2012

El

segundo

de

estos

supuestos

se

refiere

especficamente

la

oferta

de

complementos formativos bajo el formato de cursos puente o de adaptacin.


Estas propuestas de adaptacin han de estar incluidas en las memorias presentadas
al proceso de verificacin al Consejo de Universidades y ser objeto de autorizacin por
parte de la Comunidad Autnoma correspondiente.
En este sentido, algunas universidades han incluido la informacin sobre los cursos de
adaptacin en las solicitudes de verificacin de sus Ttulos de Grado. Otras
universidades estn presentando estos cursos de adaptacin a travs de la solicitud
de modificaciones del plan de estudios ya verificado segn el procedimiento de
modificaciones de planes de estudio establecido en el Artculo 28 del Real Decreto
1393/2007, siguiendo lo indicado en el Real Decreto 861/2010 para dicho artculo.
Con la experiencia adquirida en las evaluaciones de estas propuestas y con el fin de
facilitar la presentacin de la informacin por parte de las universidades, se exponen
a continuacin una serie de aspectos que se tendrn en cuenta por parte de las
comisiones de evaluacin a la hora de valorar dichas propuestas.

INFORMACIN A APORTAR EN LOS CURSOS DE ADAPTACIN

El Real Decreto 861/2010, establece en su Anexo I Memoria para la solicitud de


verificacin de Ttulos oficiales, que la informacin referida a aquellos supuestos en
que la Universidad pretenda ofertar un diseo curricular concreto (curso puente o de
adaptacin) para el acceso a las enseanzas de Grado por parte de titulados de la
anterior ordenacin, se debern concretar en el apartado 4. Acceso y Admisin de
estudiantes, concretamente dentro del epgrafe 4.5. Informacin relativa a los
cursos de adaptacin.
Con el fin de orientar la presentacin de los aspectos concretos del curso de
adaptacin se ha de seguir la siguiente estructura:

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

65

V. 0.4 - 16/01/2012

A) DESCRIPCIN DEL CURSO PUENTE O DE ADAPTACIN


Modalidad (es) de enseanza(s) en la que ser impartido el curso.
Presencial, semipresencial o a distancia.
Nmero de plazas ofertadas para el curso
El nmero de plazas ofertado para estos cursos ha de ser tenido en cuenta a la hora
de valorar la suficiencia y adecuacin de los Recursos Humanos y Materiales
disponibles (en el caso de que se oferte bajo varias modalidades se debe sealar el
nmero de estudiantes para cada modalidad).
Normativa de permanencia
Se debe mencionar de manera explcita si la normativa de permanencia para los
estudiantes de estos cursos es la misma que para el resto de estudiantes. En el caso
de que el rgimen de permanencia de los estudiantes del curso de adaptacin sea
diferente del de la normativa genrica de la Universidad se deber indicar en este
apartado.
En el caso de que la modalidad de implantacin del Grado sea presencial y el curso de
adaptacin contemple la opcin de ser cursado bajo la modalidad semipresencial o a
distancia, se deber sealar si la normativa de permanencia de la Universidad
contempla un rgimen de permanencia diferenciado para las distintas modalidades en
las que se oferte el curso de adaptacin. En este caso las caractersticas especficas
de la normativa de permanencia para estas modalidades han de incluirse en este
apartado.
Crditos totales del curso de adaptacin
Se han de incluir los crditos totales que configurarn dicho curso con independencia
de que se puedan reconocer parte de los mismos por diferentes aspectos.
Centro (s) donde se impartir el curso
En el caso de que el Grado se imparta en varios centros se deber indicar en este
apartado cules de los mismos ofertarn el curso de adaptacin y el nmero de
estudiantes para cada uno de ellos.

B) JUSTIFICACIN DEL CURSO DE ADAPTACIN


En el caso de Ttulos con un gran componente prctico/experimental y el curso se
pretenda impartir bajo la modalidad semipresencial o a distancia, se deber justificar
la idoneidad de la modalidad elegida para la adquisicin de las competencias ms
relacionadas con el carcter prctico/experimental.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

66

V. 0.4 - 16/01/2012

C) ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES

Perfil de ingreso
Se deber aportar informacin sobre las condiciones, perfil de ingreso y los criterios
de seleccin de estudiantes para estos cursos.
Admisin de estudiantes
El acceso a las enseanzas universitarias es un acto reglado y el RD 1892/2008, de
14 de noviembre que lo regula dispone en su artculo 4.1, definindolo como principio
rector del acceso a la Universidad espaola, que se realizar desde cualquiera de los
supuestos a los que se refiere el presente real decreto desde el pleno respeto a los
derechos fundamentales y a los principios de igualdad, mrito y capacidad.
La Universidad podr establecer unos criterios de admisin entre los que se pueda dar
prioridad a aquellos estudiantes con una formacin previa ms acorde con el diseo
del curso de adaptacin propuesto.
Se ha de indicar el rgano de admisin de estudiantes, su composicin e indicar los
criterios de valoracin de mritos.
Transferencia y Reconocimiento de Crditos
En el caso de que se amplen los supuestos de reconocimiento de crditos derivados
de la publicacin del Real Decreto 861/2010 se debe de adaptar la normativa de
reconocimiento de crditos para contemplar estos aspectos.
Esta normativa
modificada deber sealarse en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento
de crditos.
Se debe indicar si estos cambios incluyen al Grado y al curso de adaptacin, o
solamente alguno de los mismos.
Se debe describir el procedimiento utilizado por la Universidad para realizar el
reconocimiento de crditos en el curso de adaptacin, incluyendo al menos el rgano
responsable y los criterios de reconocimiento.
Dicha normativa debera indicar, en su caso, las reglas bsicas para el reconocimiento
de crditos procedentes, en su caso de:

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

67

V. 0.4 - 16/01/2012

Enseanzas universitarias no oficiales.


Experiencia profesional o laboral acreditada siempre que dicha experiencia est
relacionada con las competencias inherentes a dicho Ttulo. En este sentido el
nmero de crditos a reconocer por este aspecto debe ser proporcional y
continuado en funcin de la duracin e intensidad de esta experiencia.
Otras enseanzas superiores oficiales.

D)

COMPETENCIAS Y PLANIFICACIN DE LAS ENSEANZAS

La planificacin de las enseanzas de estos cursos de adaptacin debe basarse en un


anlisis comparativo, detallado y justificado entre las competencias que se adquieren
en el nuevo Grado, respecto a los contenidos formativos de las antiguas enseanzas.
Ser necesario por tanto, aportar una tabla comparativa entre las caractersticas del
Ttulo desde el que se puede acceder al Grado y el nuevo Grado para justificar la
seleccin de las materias que realizar el diplomado, ingeniero tcnico o arquitecto
tcnico para la obtencin del Grado.
En el caso de que el curso de adaptacin se ample a estudiantes de otras
universidades, ste anlisis comparativo se ha realizar, al menos, comparando las
asignaturas troncales de la antigua diplomatura, ingeniera tcnica, arquitectura
tcnica con el nuevo Grado.
En el caso de que se proceda al reconocimiento de crditos por experiencia
profesional o enseanzas universitarias no oficiales, dicho reconocimiento de crditos
debe estar debidamente justificado teniendo en cuenta las competencias a alcanzar
en el Grado y teniendo en cuenta la configuracin del curso de adaptacin.
Si bien dependiendo de la experiencia previa del estudiante se podran reconocer
crditos por diferentes materias, deben sealarse que materias, en principio, deberan
realizarse obligatoriamente por los estudiantes que realicen este curso de adaptacin.
Se debe aportar la planificacin temporal del curso puente o de adaptacin.
El Real Decreto 861/2010 en su redactado establece que en ningn caso puede ser
objeto de reconocimiento el Trabajo de Fin de Grado. En este sentido, las propuestas
de cursos de adaptacin aprobadas antes de la publicacin del Real Decreto 861/2010

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

68

V. 0.4 - 16/01/2012

que no contemplaban la realizacin de dicho trabajo, podrn ofrecer el curso sin el


Trabajo durante el curso acadmico 2010-2011, si bien tendrn que solicitar la
correspondiente solicitud de modificacin de plan de estudios al Ministerio de
Educacin para la introduccin de dicho trabajo, si bien la evaluacin por parte de las
agencias de evaluacin tendr un trmite especial.
El Trabajo de Fin de Grado en los cursos de adaptacin deber tener la misma
duracin que en el Grado. En el caso, de que el Ttulo est regulado por alguna Orden
Ministerial, el Trabajo Fin de Grado deber respetar el nmero mnimo de crditos
marcado en dicha Orden. Se deben indicar las materias que debe cursar el estudiante
en el curso de adaptacin indicando al menos para cada una de ellas:
Denominacin de la materia
Nmero de crditos
Competencias que adquiere el estudiante
Breve descripcin de contenidos
Actividades formativas con su contenido en
crditos ECTS, su metodologa de enseanzaaprendizaje y su relacin con las competencias
que deben adquirir el estudiante sealando el
porcentaje de trabajo presencial y autnomo
del estudiante.
Sistema de evaluacin de la adquisicin de las
competencias.

En el caso de que se oferten materias bajo distintas modalidades (presencialsemipresencial- a distancia) se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
se deben diferenciar las actividades formativas especficas para cada
modalidad, indicando la dedicacin programada para el estudiante, y los
procedimientos de evaluacin de cada una de ellas, de tal manera que se
asegure la adquisicin de las competencias y los resultados de aprendizaje del
estudiante.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

69

V. 0.4 - 16/01/2012

en el caso de materias con una gran componente prctico/experimental que se


impartan en gran parte o en su totalidad bajo modalidades no presenciales, se
deber justificar la idoneidad de la modalidad elegida para la adquisicin de las
competencias ms relacionadas con dicho carcter prctico/experimental.
dentro del apartado sistema de evaluacin se deben especificar para aquellas
materias que se impartan por la modalidad no presencial, los mecanismos con
que se cuenta para controlar la identidad de los estudiantes.
se deben describir los materiales que sern utilizados y explicitar los
responsables de su elaboracin, para las materias que se impartan en gran
parte o en su totalidad bajo modalidades no presenciales.

E)

PERSONAL ACADMICO

Se debe asegurar un nmero suficiente de personal docente y de apoyo, para llevar a


cabo este curso en relacin con el nmero de plazas ofertadas y con las materias a
impartir en el curso de adaptacin.
Se ha de tener en cuenta que la universidad estar impartiendo el Grado y el Curso
de Adaptacin por lo que se deben mostrar evidencias de que se dispone el personal
adecuado y suficiente para la imparticin de ambos.
En el caso de que el curso de adaptacin se oferte en varios centros, esta informacin
ha de ir desagregada para cada uno de los centros.
Si el curso se ofrece bajo la modalidad semipresencial o a distancia se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
se debe justificar que se dispone de profesorado con experiencia en docencia
semipresencial o a distancia y la dedicacin de ste al Ttulo propuesto.
se debe indicar la manera de computar la dedicacin del profesorado en esta
modalidad, con objeto de valorar la adecuacin y suficiencia de los recursos
humanos necesarios para su correcto desarrollo.

F)

RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Se deben garantizar los recursos materiales y servicios suficientes para llevar a cabo
este curso dentro del plan de estudios, en relacin con el nmero de plazas ofertadas.
En el caso de que el curso de adaptacin se oferte en varios centros, esta informacin
ha de ir desagregada para cada uno de los centros.
En los Ttulos con gran componente prctico, se debe aportar descripcin de los
laboratorios para prcticas y en el caso de Ttulos en el mbito de Ciencias de la Salud

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

70

V. 0.4 - 16/01/2012

aportar los convenios cumplimentados que permitan a los estudiantes acceder a


centros donde puedan realizar las correspondientes prcticas clnicas.
Si estos cursos se ofrecen bajo la modalidad semipresencial o a distancia se debe
incluir una descripcin de los medios materiales y servicios disponibles para el
cumplimiento de los objetivos de esta modalidad, tales como centros asociados,
equipos informticos, plataformas virtuales, infraestructura de comunicaciones, etc.,
que evidencien que pueden dar soporte a este tipo de enseanzas, en funcin del
nmero de estudiantes, nmero de grupos, etc.

G) CALENDARIO DE IMPLANTACIN
Se debe indicar el/los curso(s) acadmico(s) en los que se proceder a implantar el
curso de adaptacin.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

71

V. 0.4 - 16/01/2012

ANEXO II. ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN DE


SOLICITUDES
DE
RECONOCIMIENTO
DE
CRDITOS
PROCEDENTES DE TTULOS PROPIOS (GRADO Y MSTER).
Este anexo tiene como objetivo establecer orientaciones y directrices bsicas para la
revisin de las modificaciones a planes de estudios ya verificados que impliquen el
reconocimiento de crditos cursados en las enseanzas denominadas Ttulos propios
a los que se refiere el artculo 34 de la LOU.
A este respecto, en el RD 861/2010 de 2 de julio, por que modifica el Real Decreto
1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las
enseanzas universitarias oficiales, se establece (artculo 6):
2. () podrn ser objeto de reconocimiento los crditos cursados en otras
enseanzas superiores oficiales o enseanzas conducentes a la obtencin de otros
Ttulos a los que se refiere el artculo 34.1 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de
diciembre, de Universidades.
()

En

todo

caso

no

podrn

ser

objeto

de

reconocimiento

los

crditos

correspondientes a los Trabajos de Fin de Grado y Mster.


3. El nmero de crditos que sern objeto de reconocimiento a partir de la
experiencia profesional o laboral y de enseanzas universitarias no oficiales no podr
ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento de total de crditos que constituyen el
plan de estudios. El reconocimiento de estos crditos no incorporar calificacin de los
mismos por lo que no computarn a efectos de baremacin del expediente.
4. No obstante lo anterior, los crditos procedentes de Ttulos propios podrn,
excepcionalmente, ser objeto de reconocimiento en un porcentaje superior al
sealado en el prrafo anterior o, en su caso, ser objeto de reconocimiento en su
totalidad siempre que el correspondiente Ttulo propio haya sido extinguido y
sustituido por un Ttulo oficial.
A tal efecto, en la memoria de verificacin del nuevo plan de estudios propuesto y
presentado a verificacin se har constar tal circunstancia y se deber acompaar a la

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

72

V. 0.4 - 16/01/2012

misma, adems de lo dispuesto en el anexo I de este real decreto, el diseo curricular


relativo al Ttulo propio, en el que conste: nmero de crditos, planificacin de las
enseanzas, objetivos, competencias, criterios de evaluacin, criterios de calificacin
y obtencin de la nota media del expediente, proyecto final de grado o de mster,
etc., a fin de que la Agencia de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA) o el
rgano de evaluacin que la Ley de las comunidades autnomas determinen,
compruebe que el Ttulo que se presenta a verificacin guarda suficiente entidad con
el Ttulo propio anterior y se pronuncie en relacin con el reconocimiento de crditos
propuesto por la Universidad.
5. En todo caso, las universidades debern incluir y justificar en la memoria de los
planes de estudios que presenten a verificacin los criterios de reconocimiento de
crditos a que se refiere este artculo.
En este sentido, algunas universidades estn incluyendo dicha informacin en las
solicitudes de verificacin de sus Ttulos de Grado y Mster mientras que otras lo
hacen a travs de la solicitud de modificaciones del plan de estudio ya verificado
segn el procedimiento de modificaciones de planes de estudio indicado en el Artculo
28 del Real Decreto 861/2010.
A continuacin se detalla, a Ttulo orientativo, la informacin bsica a presentar por
las universidades en el caso de solicitar un reconocimiento total del Ttulo propio
o en un porcentaje superior al 15% del total de crditos del plan de estudios.

INFORMACIN A APORTAR EN DE LOS TTULOS PROPIOS

En el apartado 4 de la memoria de verificacin, Acceso y Admisin de Estudiantes


de la memoria de verificacin, se concretarn y justificarn los criterios de
reconocimiento de crditos procedentes de Ttulos propios.
En el apartado 4.4. Sistema de transferencia y reconocimiento de crditos se
aportarn los aspectos concretos del Ttulo propio a reconocer siguiendo la siguiente
estructura:

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

73

V. 0.4 - 16/01/2012

A) DESCRIPCIN DEL TTULO PROPIO


Denominacin del Ttulo propio
Universidad y Centro (s)
Modalidad (es) de enseanza(s) en la que se imparti el Ttulo propio
Presencial, Semipresencial o a Distancia.
Nmero de plazas de nuevo ingreso ofertadas y estudiantes finalmente
matriculados
En el caso de que el Ttulo se ofertara bajo dos modalidades se sealar el nmero de
estudiantes para cada modalidad.
Nmero de crditos y duracin de la enseanza
Se han de incluir los crditos totales que configuraban dicho Ttulo con independencia
de que se puedan reconocer parte los mismos por diferentes aspectos.
Ediciones del Ttulo propio a reconocer
Se ha de especificar la edicin o ediciones del Ttulo propio que se solicita reconocer.
En el caso de que sean varias las ediciones del Ttulo propio a reconocer habr de
aportar la informacin indicada en este documento (descripcin del Ttulo, objetivos y
competencias, acceso y admisin de estudiantes, etc.) para cada una de ellas.

B) OBJETIVOS Y/O COMPETENCIAS


Se describirn los objetivos y/o competencias del Ttulo propio y se establecer la
correspondencia de los mismos con los objetivos y/o competencias del Ttulo oficial al
que quiere equipararse.

C) ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES


Se deber aportar informacin sobre el perfil acadmico de ingreso al Ttulo y los
criterios de acceso y admisin de estudiantes aplicados.
En todo caso, el acceso al Ttulo oficial deber observar lo establecido en los artculos
14 y 16 del Real Decreto 1393/2009, modificado por el Real Decreto 861/2010, que
establecen los accesos a las enseanzas oficiales de Grado y Mster.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

74

V. 0.4 - 16/01/2012

D) COMPETENCIAS Y PLANIFICACIN DE LAS ENSEANZAS


La descripcin de la planificacin de las enseanzas de los Ttulos propios debe
basarse en un anlisis comparativo, detallado y justificado entre las competencias que
se adquieren en el nuevo Ttulo de Grado o Mster, respecto a los contenidos
formativos de las antiguas enseanzas.
En este sentido, ser necesario aportar en primer lugar una comparativa entre las
caractersticas bsicas de la enseanza que se extingue y el nuevo Ttulo para poder
valorar dicha correspondencia, en concreto:

Mdulos/materias/asignaturas/unidades temticas del Ttulo propio frente a los


mdulos/materias del Ttulo oficial.

Crditos antiguos frente a crditos ECTS detallando las horas tericas y prcticas
implicadas.

Dicha informacin podr indicarse en una tabla resumen como la que sigue a
continuacin:
Mdulos/materias

Crditos

Horas

Horas

Mdulos/materias

Crditos

del Ttulo Propio

LRU

tericas

prcticas

del Ttulo Oficial

ECTS/horas

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

75

V. 0.4 - 16/01/2012

En segundo lugar, se deben detallar cada uno de los mdulos/materias/unidades


temticas del Ttulo propio indicando para cada una de ellas, al menos:

Denominacin
Nmero de crditos
Modalidad de enseanza
Objetivos y/o competencias que adquiere el estudiante
Breve descripcin de contenidos
Metodologa de enseanza-aprendizaje
Sistemas de evaluacin.

En el caso de que el Ttulo propio cuente con prcticas externas se aportar una
descripcin de las mismas en los trminos anteriormente sealados.
Asimismo, debern indicarse los criterios de calificacin y obtencin de la nota media
del expediente utilizados en el Ttulo propio.
Finalmente, se ha de tener en cuenta que el Trabajo Fin de Grado y el Trabajo Fin de
Mster no podrn ser objeto de reconocimiento.

E) PERSONAL ACADMICO
Se debern describir el los recursos humanos de los que dispuso la enseanza a
reconocer. Se aportar informacin agregada sobre el personal acadmico vinculado
al Ttulo propio: su categora acadmica, tipo de vinculacin a la Universidad, su
experiencia docente, investigadora y/o profesional y su adecuacin a los mbitos de
conocimiento vinculados al Ttulo propio. Se establecer una correspondencia entre
dicho profesorado y el del Ttulo oficial al que se quiere equiparar.

F) RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS


Se deben describir los recursos materiales y servicios asociados al Ttulo propio.
En los Ttulos con gran componente prctico, se debe aportar descripcin de los
laboratorios para prcticas y aportar la relacin de convenios que permitieron a los
estudiantes acceder a los centros donde poder realizarlas.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

76

V. 0.4 - 16/01/2012

G) MECANISMOS DE ADAPTACIN Y ENSEANZAS A EXTINGUIR


Se debe aportar informacin sobre el periodo establecido para la extincin del plan de
estudios correspondiente al Ttulo Propio.
Asimismo, ha de describirse el procedimiento de adaptacin de los estudiantes del
Ttulo Propio al Ttulo Oficial.

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

77

V. 0.4 - 16/01/2012

ANEXO
III.
ORIENTACIONES
INFORMACIN
DE
TTULOS
SEMIPRESENCIAL O A DISTANCIA

PARA
PRESENTAR
LA
EN
LAS
MODALIDAD

Estos aspectos que se tratarn en la evaluacin tanto de los Ttulos de Grado y Mster
que se presenten bajo estas modalidades como en la evaluacin de los cursos de
adaptacin de las enseanzas oficiales anteriores a la nueva ordenacin universitaria
establecida en el Real Decreto 1393/2007 que se oferten en su totalidad o de manera
parcial bajo las modalidades semipresencial- a distancia.
CRITERIO 1. DESCRIPCIN DEL TTULO
En el caso de enseanzas que se impartan bajo la modalidad semipresencial o a
distancia,

la

normativa

de

permanencia

deber

estar

adaptada

estas

modalidades.
La ddescripcin del nmero de estudiantes para cada modalidad se har constar
en el apartado 2. Justificacin.
CRITERIO 2. JUSTIFICACIN
En el caso de que se opte por la modalidad semipresencial o a distancia se debe
justificar adecuadamente su pertinencia para la adquisicin de las competencias
planteadas en el Ttulo.
En los ttulos con gran componente prctico/experimental, se debe justificar la
idoneidad de la modalidad elegida para la adquisicin de las competencias ms
relacionadas con el carcter prctico/experimental.
CRITERIO 3. COMPETENCIAS
Las competencias definidas deben poder adquirirse independientemente de la
modalidad de enseanza aprendizaje elegido.
CRITERIO 4. ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES
Ser necesario contar con sistemas de informacin que aclaren al estudiante cmo
ser el proceso de enseanza aprendizaje, especificando los distintos medios

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V. 0.4 - 16/01/2012

utilizados en la enseanza (internet, televisin, radio, etc.), de los materiales


docentes, de otros puntos de atencin y apoyo al estudiante, as como si el estudiante
ha de cursar de forma presencial algn mdulo/materia/asignatura del plan de
estudios.
Se debe indicar si los criterios y procedimientos de admisin, para las posibles
modalidades ofertadas en la que se imparta el Ttulo as como las condiciones bajo las
cuales, en su caso, los estudiantes pueden cambiar de modalidad. En el caso de la
imparticin

para

ambas

modalidades

se

deben

especificar

los

criterios

procedimientos de admisin para cada una de ellas.


Se debe reflejar en las normativas acadmicas de la Universidad (de matrcula, de
evaluacin, etc.) que se contempla de forma especfica el caso de estudiantes con
modalidad semipresencial o a distancia.
En el caso de que la enseanza contemple la modalidad semipresencial o a distancia,
se deben incluir los sistemas de apoyo especficos a los estudiantes una vez
matriculados.
CRITERIO 5. PLANIFICACIN DE LAS ENSEANZAS
En el supuesto de que el plan de estudios se desarrolle en ms de una modalidad de
enseanza-aprendizaje (presencial, semipresencial, a distancia), se debe describir la
forma en que se presentar la informacin de cada una de estas modalidades en los
distintos mdulos y materias. Para cada una de las modalidades por las que opte la
propuesta, se debe aportar toda la informacin relativa al plan de estudios,
incluyendo las actividades formativas y sistemas de evaluacin que deben ser acordes
a la modalidad propuesta.
En los Ttulos con gran componente prctico, se debe justificar cmo se adquirirn las
competencias que tienen un mayor componente de formacin prctica. Se debe
indicar qu mdulos y materias se impartirn por cada uno de los procedimientos
(presencial / semipresencial / a distancia), as como la justificacin de si existen
materiales formativos especficos en la modalidad no presencial. Se debe diferenciar
en las fichas de mdulos/materias/asignaturas (en el caso de que se incluyan), para

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V. 0.4 - 16/01/2012

cada modalidad, las actividades formativas especficas (indicando la dedicacin


programada para el estudiante) y los procedimientos de evaluacin de cada una de
ellas, de tal manera que se asegure la adquisicin de las competencias.
Se deben especificar, para aquellos mdulos o materias que se impartan por la
modalidad semipresencial o

a distancia, los mecanismos con que se cuenta para

controlar la identidad de los estudiantes en los procesos de evaluacin.


Se recomienda aclarar si la movilidad de los estudiantes va a ser presencial o no
presencial (tanto de estudiantes de acogida como hacia otras universidades), y los
procedimientos que se van a llevar a cabo.
En el caso de mdulos/materias/asignaturas, eminentemente prcticos, que se
oferten bajo la modalidad semipresencial o a distancia, se debe incorporar una
justificacin de la idoneidad de la modalidad para la adquisicin de las competencias
establecidas en dicho mdulo/materia/asignatura.
CRITERIO 6. PERSONAL ACADMICO
Se debe justificar si se dispone de profesorado con experiencia en docencia
semipresencial o a distancia y la dedicacin de ste al Ttulo propuesto.
Se debe indicar la manera de computar la dedicacin del profesorado en esta
modalidad, con objeto de valorar la adecuacin de los recursos humanos para su
correcto desarrollo.
En el caso de que el profesor combine los dos tipos de enseanza (presencial y
semipresencial) se debe especificar el porcentaje concreto a cada una de las
modalidades.
Se deben aportar evidencias de que el Ttulo dispone de personal de apoyo con
experiencia en docencia semipresencial o a distancia y la dedicacin de ste al Ttulo
propuesto.
CRITERIO 7. RECURSOS MATERIALES
En el caso de enseanzas que se impartan de forma semipresencial o a distancia, ser
necesario describir los medios materiales y servicios disponibles para el cumplimiento

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V. 0.4 - 16/01/2012

de los objetivos de esta modalidad, tales como centros asociados, equipos


informticos, plataformas virtuales, infraestructura de telecomunicaciones, etc. que
evidencien que pueden dar soporte a este tipo de enseanzas, en funcin del nmero
de estudiantes, nmero de grupos, etc.

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V. 0.4 - 16/01/2012

ANEXO IV. ORIENTACIONES


MENCIONES Y ESPECIALIDADES

PARA

LA

INCLUSIN

DE

El Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto


1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las
enseanzas universitarias oficiales, establece en su introduccin que las universidades
pueden contemplar en el diseo de sus ttulos menciones (en el caso de grado) o
especialidades (en el caso de los ttulos de mster), alusivos a una concreta
intensificacin curricular.
En este sentido debe considerarse lo siguiente:
Dado que la denominacin del ttulo es nica, en el caso de que el ttulo
incluya menciones o especialidades, stas no han de incluirse en dicha
denominacin aunque s deben tener su reflejo en la expedicin del Ttulo
Oficial.
La denominacin, configuracin y planificacin de las menciones
especialidades del ttulo deben ser coherentes con sus caractersticas.

En el caso de que el ttulo contenga menciones o especialidades, se debe


justificar la inclusin de las mismas contemplando dicha informacin en los
aspectos sealados en el apartado 2. Justificacin de la memoria.
Se ha de tener en cuenta que las asignaturas que conducen a una mencin
tienen carcter optativo, dado que las asignaturas obligatorias son las que
deben cursar todos los estudiantes para obtener el ttulo, por ello en el
apartado 3. Competencias no se deben incluir las vinculadas con una mencin
o especialidad. Dichas competencias se podran plantear en la explicacin
general del plan de estudios y en las correspondientes fichas de los diferentes
mdulos/materias/asignaturas.
Si el ttulo tuviera asignaturas obligatorias de mencin, la universidad podr
esta circunstancia en el apartado de la planificacin de las enseanzas, si bien
el carcter de las asignaturas a nivel del conjunto del plan de estudios sera
optativo.
As mismo, estas menciones o especialidades debern contar con contenidos
suficientes y coherentes que justifiquen su pertinencia. Su concrecin y
explicacin desde la perspectiva general del ttulo se establecer en el
Apartado 5: Planificacin de las Enseanzas, no obstante, se ha de sealar en
el apartado 1 (descripcin del ttulo) el nmero de crditos (ECTS) asociados a
cada mencin o especialidad.

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V. 0.4 - 16/01/2012

Adicionalmente, se pueden incluir requisitos especiales para poder cursar los


distintos mdulos o materias, como pueden ser, normas de permanencia
diferentes de las generales ya incluidas y que puedan afectar a alguna
mencin o especialidad.
Las Menciones o Especialidades deben ser intensificaciones curriculares, y
pueden estar vinculadas a distintos Centros oferentes de un mismo ttulo,
aprovechando sus particulares dotaciones de Recursos Humanos y Materiales.
As, las distintas menciones o especialidades se pueden ofertar en varios
centros o bien pueden corresponderse con alguno/s de ellos.
En el sentido anterior, independientemente de la existencia de menciones o
especialidades pueden existir materias exclusivas de Centro, no
necesariamente vinculadas a alguna mencin o especialidad.
Conviene recordar que se entiende por materias obligatorias aquellas que
necesariamente tendrn que cursar todos los estudiantes de un ttulo. Por ello
tendrn el carcter optativo todas las materias relacionadas con cada mencin
o especialidad, as como las exclusivas de un centro.
Definidas as las materias optativas, se observa que es frecuente la existencia
de optativas que sern obligatorias de centro y/o de mencin o especialidad.
No obstante, no existen lmites sobre el nmero de crditos optativos que
puede contener un ttulo. Adicionalmente tampoco estn establecidos a priori
los crditos mnimos y mximos de las distintas menciones o especialidades; si
bien sern los expertos de las comisiones de evaluacin los que establezcan la
idoneidad de estas intensificaciones curriculares en cuanto a su diseo
(resultados de aprendizaje, contenidos, actividades formativas, sistemas de
evaluacin, recursos, etc.).

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V. 0.4 - 16/01/2012

ANEXO V. ORIENTACIONES
COMPETENCIAS

PARA

LA

DEFINICIN

DE

En este anexo se facilitan algunas orientaciones para la formulacin de las


competencias del Ttulo. En este sentido para su definicin, una competencia ha de
recoger los siguientes dos elementos:
Un verbo activo.
Este verbo debe identificar una accin que genere un resultado observable, lo que
permite la identificacin de posibles actividades de aprendizaje y de pruebas de
evaluacin ajustadas a ste.

Algunos ejemplos son: definir, describir, identificar,

interpretar, relacionar, discutir, aplicar, demostrar, solucionar, diferenciar, analizar,


planificar, organizar, proponer, evaluar, revisar, comparar, justificar, criticar, etc.
Segn el verbo que se emplee en la formulacin se puede estimar o jerarquizar el
Grado de complejidad de cada una de las competencias incluidas en el plan de
estudios23.
La descripcin del objeto de la accin y el contexto en el que se aplica.
La competencia debe hacer referencia al campo disciplinario en el que se fundamenta.
Ejemplo: traducir e interpretar textos latinos; elaborar estudios de carcter histrico
sobre la tradicin literaria catalana; interpretar y reformular textos diversos en
francs; comprender textos escritos en lengua inglesa; demostrar que se han
asimilado los principios metodolgicos del proceso traductor.
Se incluye a continuacin un listado se aporta un listado de los verbos activos (de
menor a mayor requerimiento intelectual). en funcin de sus objetivos Ttulo

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V. 0.4 - 16/01/2012

Conocer: Se refiere a recordar informacin previamente aprendida: ideas, hechos,


fechas, nombres, smbolos, definiciones, etc.,
Algunos posibles infinitivos son: escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar,
leer, reproducir, seleccionar, nombrar, decir, definir...
Comprender: Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se
demuestra cuando se presenta la informacin de otra manera, se transforma, se
buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles
causas y consecuencias.
Algunos posibles infinitivos son: Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar,
explicar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...
Aplicar: El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un
problema o tarea. Esto puede conllevar un mnimo de supervisin. De modo claro: el
estudiante utiliza lo que ha aprendido. Utiliza la informacin que ha recibido en
situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. En un nivel avanzado de
aprendizaje un ejemplo es que el estudiante transfiere las habilidades adquiridas a
nuevas situaciones que se le presentan.
Algunos posibles infinitivos son:
determinar,

establecer,

incluir,

Usar,

recoger, calcular, construir, controlar,

producir,

proyectar,

proporcionar,

relacionar,

solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar,


contribuir, administrar...
Analizar: El estudiante distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un
hecho

de

una

pregunta,

se

hace

preguntas.

Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del


conocimiento adquirido: razona. Intenta entender la estructura de la organizacin del
material informativo examinando las partes de les que se compone. La informacin
que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. Identifica motivos y
causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones.

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V. 0.4 - 16/01/2012

Algunos
M
A
S
T
E
R

posibles

infinitivos

son:

Analizar,

discriminar,

categorizar,

distinguir,

comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir


diagramas...
Sintetizar: El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras
de hacer. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir
algo nuevo o original. Se adapta, es capaz de hacer previsiones, se anticipa,
categoriza, colabora, se comunica, compara ...
Algunos posibles infinitivos son: Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar,
elaborar hiptesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar,
componer, contrastar, expresar, formular, integrar, codificar, reconstruir, reorganizar,
revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar...
Evaluar:

Emitir

juicios

sobre

la

base

de

criterios

preestablecidos.

Esto es emitir juicios respondiendo a unos objetivos determinados y basndose en la


medida de lo posible en evidencias que avalen el resultado obtenido.
Algunos posibles infinitivos son: Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar,
decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar...

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V. 0.4 - 16/01/2012

ANEXO VI. CAMBIOS REALIZADOS EN LA GUA RESPECTO A LA


VERSIN ANTERIOR.
Versin

Apartado

Pgina(s)

Descripcin

V. 0.1 - 22/03/2011

V. 0.2 - 06/09/2011

3. COMPETENCIAS

24

Una vez publicado en BOE, se


incluye la referencia al Real Decreto
por el que establece el Marco
Espaol de Cualificaciones para la
Educacin Superior.

V. 0.3 - 10/11/2011

8. RESULTADOS
PREVISTOS

53

En el apartado 8.2 se ha clarificado


la redaccin del apartado y se han
corregido erratas.

16

En
el
apartado
Ttulos
que
conducen a una profesin regulada
se introduce un prrafo relativo a
los Grados que no conducen a
profesin regulada pero que son
requisito para poder cursar un
determinado Mster.

19

Se introduce un prrafo sobre la


necesidad de incluir, en el caso de
ttulos que conduzcan a una
profesin
regulada,
las
competencias que se establecen
en la Orden que regula los ttulos
oficiales que conducen a dicha
profesin.

28

En el apartado 4.4, Transferencia y


Reconocimiento de Crditos se hace
mencin
al
Real
Decreto
1618/2011, de 14 de noviembre,
sobre reconocimiento de estudios
en el mbito de la Educacin
Superior.

33

En relacin con las prcticas


externas se incluye una alusin al
RD 1707/2011 que regula este tipo
de formacin.

2. JUSTIFICACIN

3. COMPETENCIAS
V. 0.4 - 11/01/2012

4. ACCESO Y ADMISIN

5. PLANIFICACIN DE
LAS ENSEANZAS

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V. 0.4 - 16/01/2012

6. PERSONAL
ACADMICO

9. SISTEMA DE
GARANTA DE CALIDAD

Unidad de Evaluacin de Enseanzas e


Instituciones.

88

43

En relacin a los tutores de


prcticas externas se remite a los
artculos 10, 11 y 12 del Real
Decreto 1707/2011.

59

Se amplan los aspectos a solicitar


en el apartado referido a la revisin
de las prcticas externas en funcin
de lo establecido en el RD.
1707/2011.

V. 0.4 - 16/01/2012