Pensamiento

Matemático

Números y sistemas de
numeración
 Números Naturales
• Los números naturales son los números
que usamos para contar. Cada uno de estos
símbolos y el nombre correspondiente nos
permiten identificar cuántos elementos
tiene una colección determinada. Así, no es
necesario tener presentes los objetos para
recordar cuántos hay o para comunicarle a
alguien cuánto tenemos.
 El número natural como
cardinal
• El número como símbolo cardinal
representa un conjunto, abstrayendo la
naturaleza de los elementos que lo
componen y el orden en que éstos se
consideran: corresponde al atributo
común que tienen todos los conjuntos
tales que sea posible establecer entre
cada par de ellos una correspondencia
biunívoca entre sus elementos
 El número natural como
ordinal
• Al efectuar la operación de contar,
establecemos implícitamente una ordenación
entre los elementos del conjunto, y al último
contado se lo llama número ordinal del
conjunto. El número natural como símbolo
ordinal resulta, pues, de abstraer la
naturaleza de los objetos, teniendo en cuenta
solamente el orden en que se presentan a
nuestra consideración
 Propiedades de los números
naturales
• Ley de tricotomía: se dá siempre una y
sólo una de las siguientes relaciones
8 < 9 o bien 9 < 8 o bien 9 = 8

• Transitividad: si 7 < 8 y 8 < 9 entonces

7<9
 Tipos de registros de
cantidades
• Idiosincrásico: ausencia de cantidad
• Pictográfico: se representa la cantidad
de objetos que se esta contando a
traves de dibujos o fotos.
• Icónico: se representa cada objeto que
se cuenta con un ícono.
• Simbólico: se representa a traves de
los números.
 Usos y funciones de los
números naturales
USOS

Medir Contar Calcular Ordenar Identificar

Memoria de Recurso para Memoria de

Cantidad anticipar posición
(cardinal) resultados (ordinal)

FUNCIONES
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
• Un sistema de numeración es un conjunto de
símbolos y de leyes para combinaciones que
permiten escribir todos los números por
grandes que éstos sean
• Los sistemas de numeración surgen con la
necesidad que tenía el hombre de expresar
cantidades; de la misma manera que los
niños necesitan comunicar una cantidad.
A lo largo de la historia hubo diferentes
sistemas de numeración, como así también
formas de expresarlos por escrito (registros).
 ¿Cómo llegamos a nuestro
sistema?

• Agrupamiento simple
• Sistema de numeración egipcio
• Sistema de numeración ático griego
• Sistema de numeración romano
• Sistema de numeración babilonio
• Sistema de numeración maya
• SISTEMA DE NUMERACIÓN INDOARÁBIGO
EN SÍNTESIS:

Los sistemas numéricos evolucionaron a lo largo de la historia. El primer

paso fue el conteo por correspondencia biunívoca que, en realidad, no es un
sistema de numeración. Los primeros sistemas fueron aditivos, construidos
sobre la base del agregado sumativo del valor de los símbolos.
Otros sistemas fueron híbridos, ya que se componían de suma y
multiplicaciones, como el caso del ático griego. Los sistemas más
evolucionados fueron los posicionales, en los que la posición del símbolo o
cifra denota la multiplicación por la potencia de la base. Dentro de este
grupo algunos han incorporado el cero y otros no. Los que sí lo hicieron
lograron resolver una importante dificultad: cómo representar la posición en
la que la base se multiplica por 0.
MACROSITUACIONES DIDÁCTICAS
PARA LA ENSEÑANZA DE
MATEMÁTICA

• Conjunto de Situaciones Didácticas

interrelacionadas e integradas en un contexto
significativo, que le da sentido al conocimiento
que se pretende abordar, involucrando al niño
(sujeto que aprende) en el aprendizaje desde la
necesidad que supone la resolución de las
situaciones planteadas.
• Las macrosituaciones cuentan con una situación
problema en la cual se presenta la consigna y
estrategias metodológicas para tratar de resolver la
situación planteada.

• En todas las macrosituaciones, en el quehacer

cotidiano, se debe contar con la Banda Numérica y
se sugiere que cada niño disponga de la suya para
que la utilice cada vez que él lo crea conveniente. La
Banda Numérica se define como una porción
significativa de la sucesión natural, que permite
trabajar la cardinalización, ya que el conteo se
ejecuta sobre el símbolo (números) y no sobre los
objetos (bolitas, arbolitos, etc.)
 Logros de los alumnos a partir de
las Macrosituaciones
• Encarar la resolución de problemas con una actitud mas
abierta.
• Comprender que para “aprender matemáticas”,
necesariamente se debe experimentar de alguna manera el
proceso de invención de los conocimientos matemáticos.
• Tomar conciencia de que, cuando se presentan los
contenidos matemáticos con sentido, se logra que la
persona que aprende se involucre, se responsabilice de
dicho aprendizaje.
• Reflexionar acerca de la necesidad de que el docente sea
consecuente con su discurso.
• Autonomía ante la resolución de problemas.
 • CUGAT, DAIANA

• HERRERA, MELANIA