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Espagnol

Seconde

LIVRE DU PROFESSEUR

Arnaud HRARD
Professeur agrg
Lyce Henri Moissan,
Meaux (77)

Dominique CASIMIRO
Professeur agrg
ENS Arts et Mtiers,
Paris (75)

Maud BENETEAU
Professeur certi
Lyce Montesquieu,
Le Plessis Robinson (92)

Sommaire

INTRODUCTION
LENSEIGNEMENT DE LESPAGNOL EN SECONDE

p. 5

LES PRINCIPES DIDACTIQUES DE A M ME ENCANTA! SECONDE

p. 6

LARCHITECTURE DE A M ME ENCANTA! SECONDE

p. 7

LES AUTRES COMPOSANTS DE LA MTHODE A M ME ENCANTA! SECONDE

p. 11

SECUENCIA 1 SOY YO
CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido
A m me encanta hablar!

p. 13
p. 14
p. 14
p. 17
p. 19
p. 21

A m me encanta enterarme!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 21
p. 21
p. 22
p. 23
p. 23

p. 25
p. 26
p. 27

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 28
p. 29

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

SECUENCIA 2 VIVIENDO, QUE ES GERUNDIO!


CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido
A m me encanta observar!

p. 30
p. 31
p. 31
p. 34
p. 35
p. 37

A m me encanta leer!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 38
p. 38
p. 39
p. 40
p. 41

p. 43
p. 44
p. 45

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 46
p. 47

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

SECUENCIA 3 QUE SEAS FELIZ!


CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido

p. 48
p. 49
p. 49
p. 51
p. 53

A m me encanta leer!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 55
p. 56
p. 57
p. 58
p. 58

p. 60
p. 61
p. 62

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 63
p. 64

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

Dos

Sommaire

SECUENCIA 4 PROYECCIN AL FUTURO


CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido
A m me encanta escribir y hablar!

p. 65
p. 66
p. 66
p. 68
p. 70
p. 72

A m me encanta dialogar!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 73
p. 73
p. 74
p. 74
p. 75

p. 77
p. 78
p. 79

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 80
p. 81

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

SECUENCIA 5 BARRIO ADENTRO


CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido

p. 82
p. 83
p. 83
p. 85
p. 86

A m me encanta escribir!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 88
p. 89
p. 90
p. 91
p. 91

p. 93
p. 94
p. 95

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 96
p. 97

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

SECUENCIA 6 YO QUE T
CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido
A m me encanta leer!

p. 98
p. 99
p. 99
p. 101
p. 103
p. 105

A m me encanta enterarme!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 105
p. 106
p. 106
p. 107
p. 108

p. 110
p. 111
p. 112

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 113
p. 114

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

SECUENCIA 7 AS FUE
CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido
A m me encanta observar!

p. 115
p. 116
p. 116
p. 118
p. 120
p. 122

A m me encanta aprender!
Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 122
p. 123
p. 123
p. 124
p. 125

p. 127
p. 128
p. 129

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 130
p. 131

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

Sommaire

Tres

SECUENCIA 8 QU RARO!
CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido

p. 132
p. 133
p. 133
p. 135
p. 137

A m me encanta leer y escribir!


Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 139
p. 140
p. 140
p. 141
p. 142

p. 144
p. 145
p. 146

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 147
p. 148

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

SECUENCIA 9 EL TOTAL ES LO QUE CUENTA


CONSEILS PDAGOGIQUES ET CORRIGS

Prsentation gnrale
Ouverture
Comienzo
Contino
Consolido

p. 149
p. 150
p. 150
p. 152
p. 154

A m me encanta leer y hablar!


Descubro
Me recreo
Utilizo
Acto

p. 156
p. 157
p. 157
p. 159
p. 159

p. 161
p. 162
p. 163

Gramtica y vocabulario
Acto

p. 164
p. 165

FICHES DVALUATION PHOTOCOPIABLES


Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin escrita

CORRIGS DE LA BANQUE DEXERCICES SIGO ENTRENNDOME


Squence 1
Squence 2
Squence 3
Squence 4
Squence 5

Squence 6
Squence 7
Squence 8
Squence 9

p. 166
p. 166
p. 166
p. 167
p. 167

p. 168
p. 168
p. 169
p. 169

SCRIPT DES ENREGISTREMENTS DES CD POUR LA CLASSE


Squence 1
Squence 2
Squence 3
Squence 4
Squence 5

Squence 6
Squence 7
Squence 8
Squence 9

p. 170
p. 172
p. 174
p. 176
p. 178

p. 181
p. 184
p. 187
p. 190

Responsable de projets : Florence Pitti


Suivi ditorial : Sarah Billecocq
Conception graphique : Vronique Lefebvre
Mise en page : JO.ELLE (Jolle Casse)
Couverture : Vronique Lefebvre
ISBN : 978-2-01-125429-9
Hachette Livre 2009, 43 quai de grenelle, 75905 Paris cedex 15, www.hachette-education.com
Tous droits de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
Le code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles l. 122-4 et l. 122-5, dune part, que les copies ou reproductions
strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective , et, dautre part, que les analyses et les courtes
citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement
de lauteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite. cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans
autorisation de lditeur ou du centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des grands-augustins 75 006 paris), constituerait une
contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du code pnal.

Cuatro

Sommaire

Introduction
Lenseignement de lespagnol en Seconde
1 ENTRE ACTIONNEL ET CULTUREL : UNE VOLUTION STIMULANTE
Les nouveaux programmes du collge ayant dj intgr la perspective actionnelle et le pilotage par la
tche, il tait indispensable de crer un manuel de Seconde qui sinscrive dans le mme mouvement de rnovation. Ax autour de la communication, ce mouvement nen accorde pas moins dimportance au substrat
culturel qui est la condition ncessaire pour un apprentissage de la langue complet et le plus enrichissant
possible. Le nouveau programme despagnol pour les classes de Troisime le dmontre bien, en incitant llve
comparer des cadres et pratiques socioculturels quil connat ceux dhorizons plus lointains, gographiquement
et/ou culturellement, en travaillant le thme de Lici et lailleurs .
Cest cette invitation que nous avons souhait relayer dans A m me encanta! en partant bien videmment du
contenu culturel qui nous intresse, Vivre ensemble en socit , et en travaillant les quatre notions distinctes
et complmentaires du programme de la classe de Seconde : mmoire, changes, lien social et cration.
Nous reprenons donc notre compte le souhait des textes officiels de mettre en uvre une initiation la civilisation hispanique , mais en y ajoutant curiosit, dynamisme et couleurs !

2 LE CECRL AU SERVICE DE NOTRE ENSEIGNEMENT ET PAS LINVERSE !


Depuis quelques annes, le CECRL (Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues) invite les professeurs
de langues vivantes faire voluer leur pratique : dans notre cas, faire de lespagnol non seulement le vhicule
dune culture, mais aussi un outil de communication utile dans la vie de tous les jours tant sur le plan priv que
professionnel.
Avec ces nouvelles directives, llve devient acteur de son apprentissage, prend conscience de ses savoirs et
savoir-faire comme de ce quil doit encore apprendre : il est plac au cur de lenseignement.
En terme de niveau, lobjectif de la classe de Seconde est de :
consolider le niveau A2 (niveau lmentaire ou Palier 2) que llve a atteint ou aurait d atteindre en fin
de Troisime (voir tableau dtaill ci-dessous).
CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE POUR LES LANGUES

A2

NIVEAU A2 (lmentaire)
COUTER

Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire trs frquent relatif ce


qui me concerne de trs prs (par exemple moi-mme, ma famille, les achats,
lenvironnement proche, le travail). Je peux saisir lessentiel dannonces et de
messages simples et clairs.

LIRE

Je peux comprendre des textes courts trs simples. Je peux trouver une information
particulire prvisible dans des documents courants comme les publicits, les
prospectus, les menus et les horaires.

PRENDRE
PART UNE
CONVERSATION

Je peux communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant quun


change dinformations simple et direct sur des sujets et des activits familiers. Je
peux avoir des changes trs brefs mme si en rgle gnrale, je ne comprends pas
assez pour suivre une conversation.

SEXPRIMER
ORALEMENT
EN CONTINU

Je peux utiliser une srie de phrases et dexpressions pour dcrire en termes simples
ma famille et dautres gens, mes conditions de vie, ma formation


CRIRE

Je peux crire des notes et des messages simples et courts. Je peux crire une lettre
personnelle trs simple, par exemple de remerciements.
Introduction

Cinco

acheminer progressivement llve vers des comptences du niveau B1/B2, savoir celui quil devra avoir
acquis en fin de Terminale (voir tableau dtaill ci-dessous).
CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE POUR LES LANGUES

B1

NIVEAU B1 (Indpendant)

Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est
utilis et sil sagit de sujets familiers concernant le travail, lcole, les loisirs, etc. Je
peux comprendre lessentiel de nombreuses missions de radio ou de tlvision sur
lactualit ou sur des sujets qui mintressent titre personnel ou professionnel si
lon parle dune faon relativement lente et distincte.

COUTER

2
LIRE

Je peux comprendre des textes rdigs essentiellement dans une langue courante ou
relative mon travail. Je peux comprendre la description dvnements, lexpression
de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

PRENDRE
PART UNE
CONVERSATION

Je peux faire face la majorit des situations que lon peut rencontrer au cours dun
voyage dans un pays o la langue est parle. Je peux prendre part sans prparation
une conversation sur des sujets familiers ou dintrt personnel qui concernent la vie
quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualit).

A
SEXPRIMER
ORALEMENT
EN CONTINU


CRIRE

Je peux articuler des expressions de manire simple afin de raconter des expriences
et des vnements, mes rves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brivement donner
les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire
ou lintrigue dun livre ou dun film et exprimer mes ractions.
Je peux crire un texte simple et cohrent sur des sujets familiers ou qui mintressent
personnellement. Je peux crire des lettres personnelles pour dcrire expriences et
impressions.

Les principes didactiques


de A m me encanta! Seconde
La collection A m me encanta! fait le pari de respecter lesprit du CECRL sans pour autant transformer le cours
despagnol en mthode de langue . Les pages du manuel conjuguent ainsi des pratiques de classe traditionnelles qui ont fait leurs preuves avec une dmarche actionnelle base sur la communication. En dautres
termes, elles visent rendre accessibles llve les bagages linguistiques essentiels (lexique, conjugaison, structures) et les connaissances culturelles propres au monde hispanique, afin quil dispose de toutes les cls pour se
dbrouiller dans de multiples situations de communication.

1 UNE APPROCHE ANCRE DANS LE REL ET TOURNE VERS LLVE


Anne de tous les changements et de toutes les interrogations, la Seconde peut tre un cap difficile passer
pour les lves. Nous nous devons donc, en tant quenseignants, de leur donner des repres clairs dans notre
pratique.
Avec A m me encanta! llve :
sait o il va. Tout dans le manuel lui est clairement nonc et expliqu. Il retrouve ainsi au bas des pages de
leon les objectifs qui lui avaient t annoncs en haut de page et sait quil devra raliser la tche finale dcrite
en ouverture de squence.
comprend ce qui lui est demand. Nous avons mis un point dhonneur utiliser des termes simples qui parlent llve, en particulier lorsquil sagit de dsigner un fait de langue ou de donner un conseil (voir par exemple
les pages de stratgies A m me encanta).
se sent en confiance. Au niveau thmatique, le manuel aborde des problmatiques propres ladolescence
(jeux vido, tlphone portable, drogue), sans verser dans la dmagogie. Au niveau pdagogique, llve sait que
les rubriques daide qui jalonnent le manuel sont l pour lpauler et le guider.

Seis

Introduction

2 DONNER LLVE LENVIE DE PROGRESSER


Lune des volonts premires de A m me encanta! est que llve comprenne pour quelle raison et surtout
dans quel but il lui est demand de raliser tel ou tel acte de communication ou demployer une structure plutt
quune autre. Pour ly aider, le manuel propose :
des activits scnarises qui invitent llve faire comme si en simaginant dans une situation plausible,
pour mieux apprhender lobjectif de communication travailler. Les IA-IPR de langues vivantes soulignaient
dailleurs lintrt de cette pratique dans leur lettre de septembre 20071.
la ralisation dun projet final concret (Acto), loral ou lcrit, qui est dautant plus motivant quil
reprend les actes de communication mais aussi les objectifs grammaticaux, lexicaux et culturels de la squence.
Llve voit donc quoi lui sert son apprentissage.
des documents originaux, indits pour la plupart, qui correspondent lunivers culturel dun lve de Seconde
mais qui lui permettent aussi de dcouvrir la richesse de la civilisation hispanique.

3 DONNER LLVE LES MOYENS DE PROGRESSER


Sil est logique que le sens prime sur la forme dans la pratique dune langue trangre axe sur la communication,
il nen demeure pas moins quune expression riche et structure est un grand atout. Cest pourquoi A m me
encanta! mise sur :
la prsence, simple mais systmatique, de la grammaire dans tout le manuel. Chaque squence accorde une
importance particulire un temps ou un mode verbal, mais aussi et surtout un fait de langue quil nous
semblait essentiel de travailler en profondeur pendant tout une squence ;
lapprentissage du lexique grce de nombreuses rubriques, dont Comunico qui permet llve dacqurir des
expressions idiomatiques et actuelles ;
un entranement quilibr aux cinq activits langagires (comprhension de loral, expression orale en
continu, expression orale en interaction, comprhension de lcrit, expression crite), en redonnant loral la
place quil na pas toujours eue dans les manuels ;
un mode dvaluation cohrent et progressif, quil soit not ou non : les tches intermdiaires (rubriques
Tarea) permettent tout dabord de faire le bilan des comptences acquises la fin des pages de leon ; le projet
final (pages Acto) peut ensuite se substituer avec profit un contrle des connaissances traditionnel ; enfin,
llve est invit remplir une grille dauto-valuation dans son Cahier dactivits pour mesurer ses progrs au
terme de chaque squence.

Larchitecture de A m me encanta! Seconde


1 DES SQUENCES TRIPLEMENT COHRENTES
Les neuf squences du manuel A m me encanta! ont t conues pour tre abordes les unes aprs les autres.
Toutefois, de rares exceptions prs (les deux premires squences qui ractivent les objectifs du collge et la
dernire qui aborde des thmatiques et savoir-faire de la classe de Premire), le professeur a toute latitude pour
naviguer dans le manuel au gr des objectifs linguistiques, thmatiques ou langagiers quil sest fixs avec
ses lves. Chaque squence a en effet sa propre cohrence :
linguistique, grce au fait de langue essentiel et au temps ou mode verbal qui sy trouve particulirement
dvelopp (voir tableau page suivante).
thmatique ; bien que le CECRL ait sonn le glas des squences purement thmatiques, il nous a sembl indispensable de proposer aux lves comme aux professeurs des squences cohrentes du point de vue du thme
des documents travaills.
langagire, car chaque projet final met en avant une activit langagire particulire laquelle prparent
les documents et activits de la squence. Le professeur peut donc choisir de travailler telle ou telle squence
selon quil souhaite faire raliser une production orale ou crite en tche finale. Cela peut savrer particulirement utile pour les enseignants travaillant par groupes de comptences.
1. Lorsque lon observe des apprenants, quel que soit leur ge, on saperoit quils simpliquent bien davantage lorsquils ont un projet personnel ou sont
associs celui du groupe dont ils font partie, quils y jouent un rle. Du fait de leur plus grande concentration, attention et implication, ils retiennent aussi
bien davantage ce quils dcouvrent et utilisent.

Introduction

Siete

SQUENCE

TEMPS OU
MODE VERBAL
PRINCIPAL

FAIT DE LANGUE
ESSENTIEL

THMATIQUE

TYPE
DE PROJET FINAL

ser

indicatif prsent

la description

production orale

le grondif

forme progressive
indicatif imparfait

les activits
le dcoupage du
temps

production crite

le subjonctif prsent

subjonctif prsent
impratif

les opinions
la vie en socit

production orale

le futur

futur

les projets

production crite
et orale

il faut

conditionnel

la ville, le quartier

production crite

(a m) me gusta(n)

les sentiments et
relations

production orale

le pass simple

pass simple

le rcit, les voyages

production crite

pour

pass simple
imparfait
subjonctif imparfait

les mystres
les lgendes

production orale

les quantits

pass compos
pass simple

les problmes de
notre plante

production orale
et crite

2 STRUCTURE DUNE SQUENCE


a. La double page douverture
La premire page permet dentrer clairement dans la squence en indiquant aux lves ce quils vont y dcouvrir et ce sur quoi ils vont travailler. Il est donc recommand de sy arrter quelques instants en demandant
certains lves de lire les objectifs des rubriques Comunico, Utilizo et Acto et dautres dy ragir en franais
ou en espagnol. On pourra galement attirer leur attention sur le fait de langue essentiel de la squence, reprsent par une mascotte quils retrouveront au fil des pages.
La seconde page prsente une uvre contemporaine (tableau, photographie, ensemble architectural) appartenant au monde artistique hispanique et en prise directe avec la thmatique de la squence. On trouvera des
informations sur lartiste ou le mouvement artistique concern en bas de la page de gauche. Luvre propose peut faire lobjet de trois traitements diffrents quil est bien sr possible de combiner :
une exploitation lgre, pour une premire approche de la thmatique de la squence, grce aux questions de
la rubrique Presento la obra ;
un diagnostic par le biais de la ou des questions dexploitation axes sur le fait de langue essentiel de la
squence. Selon les rponses obtenues, le professeur valuera le degr de matrise de ce fait de langue ;
une exploitation classique, en utilisant les pistes complmentaires proposes de ce Livre du professeur.

b. Les pages de leon : Comienzo, Contino et Consolido


Ces trois doubles pages de leon constituent le cur de la squence : elles permettent de travailler les objectifs
de communication annoncs en page douverture, puis de vrifier leur assimilation grce aux trois tches intermdiaires proposes (rubriques Tarea).
Lun des points forts de A m me encanta! tant daccorder une large place loral dans les pages de leon, les
cinq activits langagires y sont quitablement reprsentes. Les enregistrements sont exploits comme des

Ocho

Introduction

documents part entire et les activits dexpression orale, varies et stimulantes, ne se contentent pas de faire
parler les lves sur le document. Les questions de comprhension de lcrit, quant elles, suivent le modle de
celles du baccalaurat, afin dy prparer progressivement et en amont les lves.
Comienzo
Cette premire double page propose des documents et scnarios en prise avec le quotidien pour que llve
comprenne que les objectifs de communication et de langue qui lui sont demands ne relvent pas de lrudition
mais lui seront utiles dans la vie de tous les jours dans un contexte hispanophone.
Contino et Consolido
Quatre pages pour travailler dautres objectifs de communication et faits de langue en graduant la difficult. Les
deux dernires (Consolido) proposent des documents plus culturels et/ou littraires.
Les rubriques daide des pages de leon
Sacado del audio : chaque document audio est accompagn si besoin est dun encadr visant luder les principales difficults lexicales pour favoriser la comprhension globale du sens.
Ayuda : cette rubrique apporte une aide lexicale et/ou grammaticale, mais fournit galement aux lves en
manque dinspiration quelques ides pour dmarrer leur production orale ou crite plus facilement.
As somos : cette rubrique apparat chaque fois que ncessaire pour pointer une spcificit socioculturelle du
monde hispanique, souvent pour faciliter la comprhension dun document.
Les autres rubriques des pages de leon
Lo que necesito : cet encadr rcapitule les faits de langue travaills dans la double page et fournit pour chacun
deux un exemple et une rgle dapplication simple et prcise.
Me entreno : cette rubrique permet aux lves dappliquer tout de suite la rgle nonce dans lencadr Lo que
necesito grce quelques exercices.
Comunico : les lves y trouveront des expressions ou phrases toutes faites quils pourront apprendre par
cur ! correspondant aux objectifs de communication noncs en haut de la double page. Cette rubrique leur
permettra de communiquer de faon naturelle et idiomatique.
Tarea : cette tche intermdiaire permet aux lves et leur professeur de faire rgulirement le point sur les
acquis linguistiques et communicationnels de la double page de leon, avant lchance de la tche finale (Acto).

c. Les pages de stratgies : A m me encanta


On trouvera dans ces pages des conseils mthodologiques sous forme de trucs simples et efficaces pour
aider les lves aborder plus sereinement les cinq activits langagires (Comment se prparer prendre la parole,
Comment analyser une image de faon ordonne, Comment ragir face des mots inconnus). Ces conseils sont
toujours rdigs en franais pour sassurer de leur bonne comprhension par les lves.
Lorsque leur support est un texte, ces pages peuvent aussi constituer une invitation la lecture ou permettre dexploiter des textes plus longs que ceux des pages de leon. On utilisera pour ce faire les questions dexploitation
suggres dans le manuel, les pistes proposes dans ce Livre du professeur ou les exercices du Cahier dactivits.

d. Les pages culturelles : Descubro


Deux pages pour comprendre comment on vit ou vivait al-ndalus ou Mexico, sur lle de Pques, etc. Grce au
rcit danecdotes, les lves dcouvrent des habitudes peut-tre triviales mais tellement hispaniques, comme
suivre avec ferveur une telenovela ou sinformer sur la dernire rentre des classes de la princesse Leonor.
Riches au niveau iconographique, ces pages proposent aussi deux ou trois documents audio et un cartouche
dexploitation invitant llve faire le point et sexprimer sur ce quil a retenu.

e. Les pages dactivits : Me recreo


Cette double page offre une approche diffrente, souvent ludique, de la squence. Compose de trois ou quatre
activits (dont une activit Internet A navegar! et une chanson espagnole ou latino-amricaine A cantar!),
elle est particulirement adapte aux cours en demi-groupe ou avec lassistant(e) et sinsre trs facilement entre
les documents des pages de leon (voir rubrique Activits complmentaires dans ce Livre du Professeur). Pour
chaque activit sont prciss le nombre dlves, le temps de travail prvoir et les outils linguistiques travaills.
Introduction

Nueve

f. Les pages de grammaire : Utilizo


La double page Utilizo se compose de deux parties distinctes :
une partie grammaire pour observer et comprendre le fonctionnement de la langue partir des principaux points de grammaire et de conjugaison de la squence, avant de sentraner grce un ou deux exercices
dapplication.
On trouvera galement dans cette partie la rubrique Joven lingista, clin dil la linguistique espagnole pour une
ouverture historique et socioculturelle sur la langue.
une partie phonologie, prononciation et intonation dans lencadr Vocalizo, systmatiquement consacr
deux phnomnes particuliers de la langue espagnole.
Cette partie comprend, outre des rgles privilgiant ltude contrastive avec le franais pour une comprhension plus immdiate des lves, des exercices dapplication pour la plupart audio et raliser avec le support du
CD pour llve ou des CD pour la classe.

g. Les pages du projet final : Acto


Cette double page propose la ralisation individuelle ou en groupe dun projet concret, raliste et motivant.
Cest la tche finale, laboutissement de lapprentissage mis en uvre dans la squence. En effet :
il ractive la majeure partie des objectifs de communication vus dans la squence ;
llve a loccasion de montrer quil matrise le fait de langue essentiel de la squence ;
la ralisation est dcoupe en plusieurs tapes (gnralement cinq) pour permettre llve de mobiliser progressivement ses comptences et de travailler un maximum dactivits langagires.
La double page Acto peut donc facilement se substituer un contrle des connaissances traditionnel .
Pour ce faire, le professeur pourra photocopier et distribuer la classe la fiche Acto propose dans ce Livre du
professeur pour chacune des squences du manuel.
Au terme de cette tche, llve pourra galement sauto-valuer en remplissant la fiche prvue cet effet la
fin de chaque squence de son Cahier dactivits (pages Je mauto-value sur la squence).

3 LES PAGES ANNEXES


a. Les stratgies pour bien relire un devoir (contre-couverture)
Llve pourra se reporter ce vade mecum ds quil aura un travail prparer la maison ou quil voudra se remmorer les gestes utiles raliser la fin de tout travail crit. Il ne sagit pas de leffrayer en augurant de
ses erreurs tout au long de lanne, mais au contraire de lui montrer, preuve lappui (au moyen dun authentique
devoir de dbut danne dlve de Seconde), que lerreur existe dans toutes les copies, mais quil pourra en
viter un grand nombre en retenant quelques conseils faciles mettre en uvre.

b. La double page Por si olvido

p. 10-11

Prsente sous forme de pense-bte, cette double page regroupe toutes les expressions utiles la communication, en classe ou ailleurs, ainsi quun rappel de lalphabet et de la prononciation espagnols (page de droite).

c. La banque dexercices Sigo entrenndome

p. 174-181

Lenseignant dispose dans cette banque de quatre-vingt huit exercices portant sur les points de grammaire
(structures et conjugaison) de chaque squence. Ils seront particulirement utiles pour insister sur un fait de
langue dlicat ou pour le ractiver, et pourront tre raliss en classe ou donns en devoirs la maison.
Ces exercices tant tous classs par squence et contextualiss, llve y retrouvera le vocabulaire tudi dans
les pages de leon. Cela lui permettra non seulement de rutiliser le lexique acquis, mais aussi de se concentrer
uniquement sur le fait de langue travailler.

d. Le prcis grammatical Gramtica


et les tableaux de conjugaison

p. 182-200
p. 201-205

Sans tre exhaustif, ce prcis constitue un outil complet pour llve qui a un doute sur un point de grammaire
mais aussi pour celui qui veut aller plus loin dans la dcouverte de la structure de la langue. Comme dans les

10

Diez

Introduction

doubles pages de grammaire de chaque squence, nous avons souhait que ce prcis regorge de conseils utiles
plutt que de rgles abstraites, comme latteste la prsence de nombreuses rubriques Ojo! et Truco.
Quant aux traditionnels tableaux de conjugaison, ils seront bien utiles pour observer la formation dun temps en
classe ou pour retrouver une forme verbale la maison.

e. Les deux lexiques : espagnol-franais

p. 206-213

et franais-espagnol

p. 214-219

Sils ne peuvent se substituer un dictionnaire, ces deux lexiques ont lavantage de regrouper lessentiel des
mots utiliss dans le manuel et donc du vocabulaire espagnol courant quun lve de Seconde doit connatre
ou reconnatre.
Ils constituent par ailleurs une aide prcieuse puisque nous avons anticip le vocabulaire dont les lves pourraient avoir besoin pour raliser les activits ou les tches des pages de leon, ou encore les exercices de la banque
Sigo entrenndome.

f. Les chronologies Sito en el tiempo

p. 220-221

Lobjectif premier de cette double page est de faire comprendre llve quel point lhistoire de lAmrique
latine et celle de lEspagne sont lies. Pour chacune de ces deux zones, une quarantaine de dates marquantes
a t slectionne. Elle permettra de placer les documents du manuel dans leur perspective historique.

g. Les cartes dAmrique latine

p. 132 et 222

et dEspagne

p. 223 et contre-couverture

Le manuel propose quatre cartes gographiques o les lves pourront glaner de prcieuses informations (nom
des habitants des pays de lUnion Europenne, aspect des drapeaux des pays de lAmrique hispanique, nombre
dhispanophones dans le monde) mais aussi visualiser quelques paysages typiques de la Pninsule ibrique.
Pour que les lves puissent travailler en autonomie tout au long de lanne, il est important quils sapproprient
leur manuel ds les premires heures de cours. Une fiche dactivits ludiques est propose cet effet en contrecouverture du Cahier dactivits.

Les autres composants de la mthode


A m me encanta!
1 LE CAHIER DACTIVITS
Com
Compagnon
idal du manuel scolaire, le cahier dactivits est dj trs souvent
utilis
utilis par les lves en cours danglais. Il tait donc naturel que A m me
enca
encanta!
rponde cette attente en espagnol, en proposant un cahier ax sur
la p
progression de llve, notamment au niveau de la comprhension.
Prop
Proposant pour chaque squence du manuel des exercices complmentaires
clas
classs par activit langagire et par comptence (linguistique, lexicale,
cult
culturelle), ce cahier est particulirement adapt au travail par groupes de
com
comptences, mais saura galement donner aux lves le got du travail
la maison grce des activits ludiques et des exercices de prparation
qu
qui les aideront raliser les tches demandes en cours.
Le
Lenseignant trouvera dans ce support une exploitation alternative ou
ap
approfondie de la plupart des documents du manuel ainsi que la mise en

uvre
de lun des concepts-cl du CECRL : lauto-valuation. Une fiche
bbase sur les descripteurs du Portfolio europen des langues mais simplifie
eet adapte aux objectifs du manuel y est en effet propose pour chaque
ssquence.

Introduction

Once

11

2 LE CD AUDIO POUR LLVE


Ce CD rpond la volont de A m me encanta! daider les lves amliorer leur comprhension de loral grce des enregistrements varis et actuels (publicits, interviews, bandesannonces de films, campagnes de prvention), issus de documents authentiques.
Il contient galement des pistes consacres la phonologie qui illustrent de faon sonore les rgles
no
nonces dans les rubriques Vocalizo ou qui permettent un entranement la prononciation.
Grce ce CD individuel, chaque lve peut sentraner la comprhension de loral chez lui et son
rythme, avec laide ventuelle du Cahier dactivits. Celui-ci propose en effet pour chaque squence une exploitation indite dun ou deux documents audio prsents sur le CD de llve.

3 LES TROIS CD AUDIO POUR LA CLASSE


Les trois CD pour la classe contiennent lintgralit des documents audio du manuel, notamment ceux des pages A m me encanta (stratgies) et Me recreo (activits de demi-groupe).
Les professeurs y trouveront entre autres neuf chansons couvrant un vaste panorama musical hispanique, de 1986 2008 et de lEspagne lArgentine en passant par la Colombie.

4 LE LIVRE DU PROFESSEUR
La vocation premire de ce Livre est de faciliter la tche des enseignants :
en leur indiquant clairement les objectifs (communicationnels, grammaticaux et culturels) de chaque squence
ainsi que les tches raliser dans chaque page de leon ;
en leur communiquant des ides dexploitations alternatives (rubrique Plan
B
) ou dapprofondissement (rubrique Prolongement ) pour certains docume
ments, afin de sadapter lhtrognit des classes ;
een leur indiquant sous la rubrique Parcours rapide les quelques activits essentielles raliser avant daborder le projet final lorsque le temps est
co
compt ;
en leur proposant des corrigs pour les exercices de comprhension ou de
gr
grammaire et des ides de rponses pour les activits dexpression ;
en leur livrant en fin douvrage la transcription de tous les enregistrements
d CD audio.
des
P
Pour
valuer les progrs des lves en comprhension de loral et de lcrit, en
expression crite, mais aussi en grammaire ou en vocabulaire, ce Livre propose
galement quatre fiches individuelles et photocopiables par squence
(Comprensin auditiva, Comprensin de lectura, Expresin escrita, Gramtica
y vocabulario). Les lves complteront directement ces fiches, lesquelles
pourront alors tenir lieu dvaluation crite, en cours ou en fin de squence
(un barme est suggr pour chacune des activits proposes).
Enfin
Enfin, ce Livre donne la possibilit aux enseignants qui le souhaitent de transformer
lle projet
j t fi
h

finall dde chaque


squence
en valuation crite grce une fiche Acto, elle aussi photocopiable et
conue pour une notation sur 10 ou sur 20.

5 LE SITE INTERNET
Prolongement numrique du manuel, le site Internet pour lenseignant www.amimelycee-prof.hachette-education.com propose :
des ressources complmentaires en tlchargement gratuit (pistes du CD audio de llve au format MP3,
intgralit de ce Livre du professeur, vingt minutes dextraits vido en lien avec les squences du manuel et accompagns de fiches dexploitation, etc.) ;
une bibliothque de liens pour retrouver en un clic les adresses des activits Internet du manuel (rubriques
A navegar !) ;
un coin presse avec une slection de journaux et darticles.

12

Doce

Introduction

Soy yo

1
Prsentation gnrale

Le titre de la premire squence, Soy yo, annonce la couleur : cest naturellement par la base que A m me
encanta! vous propose de commencer lanne de Seconde. Lobjectif de cette squence est en effet de rassurer
les lves en leur faisant travailler des objectifs de langue et de communication avec lesquels ils sont familiers
depuis la Quatrime, tout en entrant activement dans la dmarche actionnelle qui caractrise le manuel.
Thmatique et communication sont dailleurs ici intimement lies car il sera demand aux lves de se prsenter
quil sagisse de leur tat civil, de leur physique ou de leur caractre et de prsenter ceux qui les entourent. Ils
pourront, pour ce faire, suivre dans le Descubro lexemple de la jeune Lonor de Bourbon, dont le statut dInfante
constitue le fil conducteur de la squence. Cest pourquoi nous vous proposons en ouverture une Mnine de
Picasso, dont lesthtique ne manquera pas dinterpeler les lves. Ce sera aussi loccasion, lair de rien , de
rviser bon nombre de connaissances du collge.
La premire tche finale de lanne consistera, en toute logique, se prsenter, mais dune faon ludique qui
devrait permettre de prolonger lambiance des vacances tout en plongeant les lves dans le grand bain de la
Seconde : ils devront simaginer en train de participer un jeu tlvis espagnol et se prsenter devant le
public, comme ils ont lhabitude de le voir sur le petit cran.

PROJET FINAL
OBJECTIFS
DE COMMUNICATION

OBJECTIFS
DE LANGUE

DOCUMENTS
DES PAGES
DE LEON

Se prsenter au dbut du jeu tlvis Aydame mam diffus sur Telemadrid


Comienzo Se prsenter Rpondre des questions sur son identit
Contino Saluer Parler de sa famille
Consolido Dcrire quelquun physiquement Dcrire quelquun moralement
Comienzo ser + nom / prnom / pronom, ser + origine / nationalit, prsent de lindicatif
(trois premires personnes du singulier)
Contino ser + nombre, pronoms sujets, a + COD de personne
Consolido ser + adjectif, comparaison, adjectifs possessifs, traduction de mais par sino

TEXTES

Atasco en la nacional(guin), J. San Mateo


Ling Magazine (revista)

El mtodo Grnholm (teatro), J. Galceran


La mujer de mi hermano (novela), J. Bayly

AUDIOS

Presentacin de cuatro espaoles


Los nombres de moda

La mujer de mi hermano

ICONOS

Fotograma: Atasco en la nacional, J. San


Mateo
Fotos: Ling Magazine
Tebeo: Macanudo 2, Liniers

Cartel: Yo respeto a mi familia, M. Villaseca


Cuadro: Princesa Margarita, F. Botero
Tebeo: Mujeres Alteradas 4, Maitena

Las Infantas: Margarita Mara y Leonor


Velzquez, Picasso y Botero
Los dos apellidos

Manolito Gafotas
La pelcula Hctor
Mortadelo y Filemn

CONTENU
CULTUREL

Toutes les activits des pages de leon ne sont pas obligatoires, loin de l ! Vous trouverez dans le tableau ci-dessous un exemple de parcours rapide ralis en slectionnant quelques-unes des activits proposes dans ces trois
doubles pages. Elles permettent aux lves de raliser sans difficult le projet final des pages 28-29 du manuel.
PAGES DE LEON : PARCOURS RAPIDE

Comienzo

Activits 1, 2 et 3.
Dans ce cas, lactivit 4 peut tre donne en travail la maison et/ou en valuation.

Contino

Activits 1 et 3.
Lactivit 4 peut tre prpare la maison et ralise lors du cours suivant.

Consolido

Activits 1 et 4.
Lactivit 3 peut tre prpare la maison et ralise lors du cours suivant.
Secuencia 1

Soy yo

Trece

13

Ouverture

p. 12-13

Objectifs
Nous avons souhait que A m me encanta! Seconde souvre avec un tableau qui lui ressemble : rempli de rfrences culturelles et novateur dans sa dmarche. Le choix de Picasso tait une vidence. Tout dabord parce que
nos lves ont coup sr en tte un tableau ou des images lies ce peintre, mme sils nen ont pas forcment
conscience. Ensuite parce que la peinture du matre permettra dune part de ractiver chez les lves la technique
de la description (couleurs, formes, parties du corps) et dautre part de leur demander de formuler leur premier
jugement critique de lanne (et donc demployer la premire personne du singulier !).
Il serait pertinent, avant dtudier le premier document de lanne, de signaler aux lves lexistence dune
aide la prise de parole au dbut de leur manuel (Por si olvido, p.10-11) et de leur expliquer quil y a de
nombreuses alternatives au s et au no .

PRESENTO LA OBRA
1 Nombre: Margarita Mara
Padres: Felipe IV y Mara de Austria
Fecha de nacimiento: 12/07/1651
Lugar de nacimiento: Madrid
Carcter: dulce, alegre
Caracterstica: hija favorita de su padre, nia frgil

p. 13

Plan B
Pour aider les lves entrer dans le tableau, leur demander comment sont reprsentes graphiquement ces informations (fille de roi, douceur, fragilit, enfant malade).

2 Prciser aux lves que, pour pouvoir donner leurs impressions, ils ont dabord besoin de dcrire le tableau.
El cuadro representa a una Infanta cuya cara es fragmentada (una tcnica tpica de Picasso, quien suele poner
las tres dimensiones en un nico plano). Los colores contrastados no pretenden representar la realidad: la nia
tiene ojos de colores distintos (negro y rojo), piel azul y verde y pelo de varios colores. El vestido es asimismo
muy grfico al componerse de figuras geomtricas (tringulos, rectngulos), lo cual contrasta con lo redondo
de la cabeza; el color es muy llamativo ya que es amarillo.
A m me parece rarsima esta nia: por las formas, por los colores. Pero no por eso la encuentro fea.
Bien entendu, on nattendra pas une tude pousse du tableau : lessentiel ici est de librer la parole des lves
en provoquant la surprise ; ils pourront sexprimer de manire objective (en montrant quils connaissent les couleurs et/ou les formes en espagnol) ou subjective (en donnant leurs impressions sur le tableau).
3 Aunque parezca mentira, las dos Meninas se parecen mucho: llevan elementos tpicos del atuendo de una
Infanta, como la flor en el pelo, el broche y el lacito rojo en la mueca. Sus actitudes son idnticas: posicin de
las manos, mirada
Diferencias: los colores de Picasso contrastan ms que los de Velzquez, como si lo ms importante para
aqul fuera el vestido (elemento muy caracterstico de las Meninas de Velzquez). Los dos pintores tampoco
representan la fragilidad de la nia de la misma manera: Velzquez la pinta con una tez muy plida mientras que
Picasso usa colores muy fros (verde, azul e incluso negro).
Por fin, Picasso opt por no representar lo que rodea a la Infanta.
Encore une fois, nous avons conscience que ces lments de description ne sont pas tous la porte des lves ;
mais ils vous seront peut-tre utiles pour les aider exprimer leur ressenti (cf. les couleurs inquitantes du visage
de la Mnine de Picasso).
4 Para m este cuadro es una obra maestra porque por una parte se inspira en un cuadro famossimo, el de
Velzquez, y por otra parte con su estilo muy personal, Picasso representa a una nia bonita y frgil.

Comienzo
Objectifs de communication : se prsenter rpondre des questions sur son identit.
Tche : poser une question simple et y rpondre.
Objectifs de langue : ser + nom / prnom / pronom, ser + origine / nationalit, prsent
de lindicatif (trois premires personnes du singulier).

14

Catorce

Secuencia 1

Soy yo

p. 14-15

VAYAMOS CON LOS PROTAGONISTAS!


1 LEO, HABLO Y ESCRIBO Atasco en la nacional, J. San Mateo

p. 14

1. Estbaliz es una chica espaola que se va de vacaciones con su familia. sta se compone de sus padres,
Manuel y Soledad, de su hermano Sergio y aunque no est escrito en el texto, parece que Estbaliz tiene otro
hermano, menor que ella: puedo verlo en el centro del fotograma.
tant donn lobjectif de communication de la page, on pourra se contenter dune prsentation rapide. Mais
on ne brimera pas les lves qui voudraient aller plus en avant dans la description (Estbaliz es pelirroja mientras
que Sergio es moreno, par exemple).
2. Pour commencer en douceur , ne pas hsiter donner aux lves lexpression a lo mejor . Lge rel des
personnages na finalement que peu dimportance ; la question est surtout un prtexte pour vrifier que les lves :
savent exprimer lge (et ne confondent pas avec la structure anglaise !) ; sont capables de compter de 0 20 ; ont
lu attentivement le texte et ne tomberont pas dans le petit pige sur lge de Sergio (qui est ncessairement
le mme que celui de sa sur jumelle).
EL PADRE: a punto de cumplir los cincuenta. (l. 4-5)
LA MADRE: su edad es un gran misterio. (l. 6-7)
ESTBALIZ: ella tiene a lo mejor unos 15 o 16 aos.
SERGIO: tiene la misma edad que Estbaliz ya que es su hermano gemelo. (l. 9)
3. Estbaliz nos confiesa que [le] encanta el cine (l. 1).
On peut se contenter de cette rponse ou demander aux lves de relever dautres
lments ayant trait au cinma (l. 1-4 et l. 11).
A la madre de Estbaliz le apasionan los reality shows, la prensa del corazn y las canciones de Mocedades (groupe espagnol des annes 70, star de lEurovision et considr
maintenant comme trs kitsch).
No se sabe si es una aficin, pero al parecer, a Sergio le encanta estar con las amigas
de su hermana
4. Aqu a mi lado est X (lex, dans le film), mi hermano menor.
Tiene ocho aos pero parece que slo tiene cinco por ser tan pesado.
X es igual que Sergio: le apasionan los videojuegos y el ftbol.
No le gusta estar en el centro del coche entre Sergio y yo, por eso pone mala cara.

Prolongement
On pourra demander
aux lves de comparer
leur prsentation des
personnages celle
qui se trouve sur le site
officiel du film : http://
www.atascoenlanacional.com/freparto.html.

5. Pour cette premire production crite de lanne, on prendra soin de contrler lemploi :
du verbe ser aux 1res et 3es personnes ;
du prsent de lindicatif ;
du vocabulaire basique de la famille (madre, padre, hermanos) et des articles qui lui sont associs ;
des nombres pour lge ;
ventuellement, de quelques tournures de type a m me gusta(n) .

ACTIVIT COMPLMENTAIRE

Cahier dactivits, p. 3, n3

2 ESCUCHO, ESCRIBO Y HABLO Presentacin de cuatro espaoles

p. 14

1. La primera persona que habla se llama Rebeca Mosqueira Lagos y es de A Corua, en Galicia.
La segunda se llama Arturo Daz Machado y es de Salamanca, en Castilla y Len.
La tercera es Raquel Martnez Goicotxea y es de San Sebastin, en el Pas Vasco.
La cuarta persona que habla se llama Jordi Castillo Lluch y no se sabe de dnde es.
Daprs laccent du jeune homme, son prnom et son nom, on pourra prciser aux lves que celui-ci est probablement catalan.
2. Au-del du simple exercice linguistique, cette activit devrait permettre aux lves,
mme les plus timides, de sexprimer en espagnol devant un groupe quils ne connaissent
pas encore forcment. Le fait de se prsenter brivement et donc de parler de quelque
chose de simple et quils connaissent bien ne pourra que les rassurer. Pour sassurer de
lattention du reste de la classe, on pourra demander au hasard un lve de reprendre la
prsentation de tel ou tel lve.

Secuencia 1

Soy yo

Prolongement
Si en plus des lettres,
vous souhaitez que
vos lves rvisent les
chiffres, vous pouvez
leur demander de
donner leur numro de
tlphone.

Quince

15

SOY DE
3 LEO, HABLO Y DIALOGO Iris Garca Pedroso, Ling Magazine

p. 15

1. Mi padre es de Espaa y mi madre, de Cuba. (l. 2-3)


Nac en La Habana y llevo cuatro aos en Espaa. (l. 3-4)
Me gusta Espaa, pero Cuba me gusta ms. (l. 4-5)
no quiero volver all; prefiero vivir aqu (l. 5-6)
2. Cmo te llamas?
Qu ests haciendo por aqu?
A qu hora acaban tus clases?
De dnde eres?
Eres espaola?
Cunto tiempo llevas en Espaa?
Vuelves a Cuba a veces?
Cul de los dos pases te gusta ms?
Por qu te gusta ms Cuba?
En qu pas prefieres vivir?

Qu haces para divertirte?


Adnde sales con tus amigos?
Qu te gustara ser de mayor? Etc.
Plan B
Question 3 : pour que les lves se souviennent du plus dinformations possible, ils
peuvent prparer un pense-bte (apellidos,
edad, padres, aficiones, etc.).

4. Les lves reprendront les questions proposes pour rpondre la question 2 mais on leur demandera de ne pas
les avoir sous les yeux (pour garder le naturel de la conversation). Avant de procder linterview, on rappellera
aux lves dtre particulirement attentifs lemploi de ser, la terminaison des verbes et aux accords.
On pourra prendre lhabitude, loccasion de chaque dialogue raliser, de renvoyer les lves au Por si olvido
p. 10-11 et de leur rappeler quils peuvent truffer leur production, avec modration, dexpressions idiomatiques.

ACTIVIT COMPLMENTAIRE

www.amimelycee-prof.hachette-education.com,
Vido n1, Hijos de la inmigracin

4 OBSERVO Y ESCRIBO Foto Ling Magazine

p. 15

On pourra suggrer aux lves en manque dinspiration de consulter lactivit 2 p. 14. Voici une proposition :
Julio Mosqueira Prieto, 25 aos
Estoy de vacaciones en Mallorca con mis amigos y mi chica; llevamos aqu dos semanas y pensamos volver a
casa este fin de semana. Como lo indica mi apellido, soy de Galicia, de A Corua ms exactamente. Me encanta
mi ciudad pero, la verdad, para disfrutar del sol no est muy bien. De Baleares me gustan mucho las playas, la
fiesta y el buceo. La semana que viene, vuelvo a currar: por cierto, soy fontanero.

ACTIVIT COMPLMENTAIRE

ME ENTRENO

Cahier dactivits, p. 6, n12

p. 14
2 Conjugue au prsent de lindicatif.
a. Me levanto a las 7.
b. Hablas espaol muy bien.
c. Eres t quien conoces a Javi?
d. Dnde est? No la veo.

1 Traduis ces phrases.


a. Quin eres? Soy Pablo.
b. Eres t, Pilar? S, soy yo. Pero puedes
llamarme Pili.
c. Soy el padre de Begoa.

1234

Tarea

p. 15

Pour viter la rptition dexercices du mme style, il est recommand de raliser cette tche intermdiaire en dbut de sance suivante, en guise de repaso. Si les lves sont trop nombreux, on divisera la
classe en plusieurs groupes pour ne pas arriver un nombre de questions trop lev.

16

Diecisis

Secuencia 1

Soy yo

Contino

p. 16-17

Objectifs de communication : saluer parler de sa famille.


Tche : participer une brve conversation.
Objectifs de langue : ser + nombre, pronoms sujets, a + COD de personne.

(RE)ENCUENTRO
1 LEO, HABLO Y DIALOGO El mtodo Grnholm, J. Galceran

p. 16

1. Fernando y Enrique no se conocen ya que se saludan (encantado (l. 8), Igualmente (l. 9)) y Enrique no sabe
quin es Fernando (Usted es de la empresa? (l. 5)).
2. Enrique trata a Fernando de usted y luego de t (c). Usted es de la empresa? (l. 5) Te han dicho
algo? (l. 9). A mi parecer, Enrique trata a Fernando de usted y luego de t porque en un principio piensa/pensaba que ste era de la empresa. Pero pronto entiende que igual que l, Fernando es un candidato al puesto, por
eso lo trata como si fuera un compaero de trabajo.
Demander aux lves de rappeler la formation du vouvoiement.
3. Yo dira que el personaje que tiene el papel ms activo es Enrique ya que hace muchas preguntas y habla
mucho ms que Fernando. ste, por su parte, se conforma con contestar de forma muy breve.
4. Pour cette premire scne joue de lanne, le temps de mmorisation est indicatif.

ACTIVIT COMPLMENTAIRE

Livre du professeur, p. 27, n1

2 OBSERVO, HABLO Y ESCRIBO Macanudo 2, Liniers

p. 16

1. Al principio, el encuentro es clido puesto que los dos personajes sonren, gritan y se abrazan. Lo sabemos tambin por los globos y los signos de admiracin en cada rplica. Pero los personajes son cada vez menos sonrientes
y acaban despidindose de forma bastante fra.
2. Y ste, quin es?
Ni siquiera recuerdo su nombre.

De dnde lo conozco?
No s qu decirle.

3. Pienso que el dibujante quiere mostrar lo exagerada que es la gente cuando una persona se topa con otra. La sorpresa hace que uno se pasa, pero luego comprende que su comportamiento es absurdo y por eso le da vergenza.

ACTIVIT COMPLMENTAIRE

www.amimelycee-prof.hachette-education.com,
Vido n2, Viejos amigos

YO RESPETO A MI FAMILIA
3 OBSERVO, HABLO Y DIALOGO Yo respeto a mi familia, M. Villaseca

p. 17

1. Como lo indica la expresin A pesar de las diferencias, los miembros de la familia del cartel son todos muy distintos:
los hay de piel blanca o morena, de pelo gris o teido; unos son jvenes, otros son mayores; hay una chica discapacitada,
otra que lleva gafas y el abuelo se ayuda con un bastn. Incluso hay un perro!
2. Cette question vise permettre aux lves de revoir le vocabulaire
de la description (physique, vestimentaire, ventuellement morale).
Plan B
Si besoin est, on pourra crire au
On demandera ceux qui ne parlent pas de ne pas interrompre leur
tableau, avant de faire la question 2,
camarade, mme sils reconnaissent trs vite le personnage choisi.
le vocabulaire des caractristiques
Quiero presentaros a alguien especial para m: se trata de mi madre.
physiques et/ou vestimentaires.
Es una mujer muy guapa, de pelo y ojos negros, y es siempre muy
sonriente. Con ella me llevo fenomenal porque es muy comprensiva
y me deja mucha libertad. Le gusta la ropa sencilla, pero siempre con muchos colores; tambin le gusta llevar
pendientes. Por cierto, yo en el cartel estoy a su izquierda; otro indicio que os lo va a poner fcil: ella es la nica
persona en llevar a un beb en brazos.
Secuencia 1

Soy yo

Diecisiete

17

3. El mensaje de esta campaa es que hay que ser tolerante, en especial con los miembros de su familia aunque
sean diferentes. As, el cartel nos presenta a una familia multitnica feliz a pesar de las diferencias de color de
piel. Pero el lema debe aplicarse a cualquier tipo de diferencia: fsica, de edad, sexual, de opinin En cualquier
caso, debemos respetarnos los unos a los otros.

ACTIVITS COMPLMENTAIRES

Cahier dactivits, p. 6 n13


Livre du professeur, p. 27, n2

4 ESCUCHO, ESCRIBO Y DIALOGO Los nombres de moda

p. 17

1. Daniel (Daniela) Alejandro (Alejandra) Pablo (Paula) David Adrin (Adriana)


2. Luca Sara Paula Mara Laura
Nombres que no se terminen por una a: Amparo, Anabel, Beatriz, Carmen, Consuelo, Edurne, Estbaliz, Irene,
Isabel, Leonor, Leire, Loreto, Luz, Pilar, Raquel, Remedios, Roco, Rosario, Soledad y un largo etctera!
3. Cette question permet dapprofondir le vocabulaire des liens de parent mis en uvre dans lactivit 3. Pour
plus defficacit, il serait bon que le professeur vrifie les phrases de llve avant que celui-ci ne les lise son
camarade pour quil ralise larbre gnalogique.
Pablo es el padre de Luca y el marido de Mara.
Alejandro es el sobrino de Claudia.
Mara es la hermana de Claudia y de Daniel.
Daniel es el to de Luca y el hermano de Mara.
Luca es la prima de Sara, Alejandro y Laura.
Sara y Laura son las hijas de Ana.
David es el marido de Paula.
Paula es la abuela de Sara y la madre de Mara.
Ana es la mujer de Daniel.
Daniel es el sobrino de Pablo.

ACTIVIT COMPLMENTAIRE

ME ENTRENO

Cahier dactivits, p. 2, n1

p. 16

1 Rponds avec le bon sujet pronom puis traduis.


a. Quin me acompaa? Yo! Te acompao.
Qui maccompagne ? Moi ! Je taccompagne.
b. Quin sabe la respuesta? Nosotros! Sabemos la respuesta.
Qui connat la rponse ? Nous ! Nous connaissons la rponse.
c. Quines son sus hijos? Ellos! Son sus dos hijos.
Qui sont ses enfants ? Eux ! Ce sont ses deux enfants.
2 Remets dans lordre.
a. Recuerdo bien a tu amigo.
b. Quiero conocer a su familia.

1234

Tarea

c. Vamos a decirlo a su novia.


d. Veis al hombre con gafas azules?

p. 17

Pour reprendre les deux objectifs de communication de la double page, bien signaler aux lves que la
conversation ne commence pas la premire question mais lorsque linterview dcroche le tlphone.
Voici une proposition pour dmarrer le dialogue :
Diga?
Buenas noches, le habla Mara Teresa Lpez, del Instituto Nacional de la Familia.
Hola, buenas noches.
Me hara el favor de contestar a un breve cuestionario sobre las costumbres de su familia?
Pues Es que yo no tengo mucho tiempo
Slo son dos minutos.
Bueno, vale.
Muchas gracias. Primero necesito que describa a los miembros de su familia

18

Dieciocho

Secuencia 1

Soy yo

Consolido

p. 18-19

Objectifs de communication : dcrire quelquun physiquement dcrire quelquun moralement.


Tche : dcrire le garon / la fille idal(e).
Objectifs de langue : ser + adjectif, comparaison, adjectifs possessifs, traduction de mais par sino.

CMO SON ELLOS?


1 LEO Y HABLO La mujer de mi hermano, J. Bayly

p. 18

1. alto, delgado (l. 1); quisiera tener ms msculos (l. 2); una barriga lisa (l. 3); sus manos y sus pies son
bonitos (l. 3-4); est perdiendo pelo un pelo marrn [] que peina hacia atrs (l. 4-5); las entradas de la
calvicie (l. 5); su rostro [] duro, inexpresivo (l. 6).
On pourra demander aux lves dordonner ces lments de la tte aux pieds ou inversement.
2. Un primer punto positivo es que Ignacio no es gordo ya que es alto y delgado; pero lo negativo es que al ser
delgado no tiene tantos msculos como quisiera.
Otro punto es que sus manos y sus pies son bonitos. Pero parece que Ignacio tiene un problema con su pelo pues
lo est perdiendo y se le notan las entradas de la calvicie. Por fin, es difcil saber si el rostro duro, inexpresivo de Ignacio es una cualidad o un defecto.
3. On sera particulirement attentif aux emplois de ser et aux accords masculin / fminin.

ACTIVITS COMPLMENTAIRES

Cahier dactivits, p. 3, n4
Manuel, p. 24, Actividad 1
www.amimelycee-prof.hachette-education.com,
Vido n2, Viejos amigos

2 ESCUCHO Y ESCRIBO La mujer de mi hermano, J. Bayly


bajo alto
tersa lisa
rubio moreno
flaco delgado
asquerosos bonitos
blanco rubio
Cette activit sera encore plus efficace avec le manuel ferm !

ACTIVITS COMPLMENTAIRES

p. 18
atractivo guapo

Cahier dactivits, p. 2, n2 et p. 3, n4

3 OBSERVO Y HABLO Princesa Margarita

p. 18

Quizs ya conozcis a Fernando Botero y sus cuadros. Aqu, ha representado a la princesa Margarita como lo
hace siempre en sus cuadros con sus personajes: redonda y desproporcionada. Podis ver que esta desproporcin destaca tanto ms cuanto que el fondo del cuadro es negro. Margarita es una chica muy plida, de pelo
rubio: estos rasgos, muy finos, contrastan con el volumen de su cabeza. La princesa es muy elegante, no os
parece? Lleva un vestido rojo de rayas con toques blancos y negros; lleva joyas como pendientes rojos y anillo.
Se pueden ver tambin flores, las podis ver?: en su pelo y en su mano izquierda (un clavel, que es smbolo de
Espaa). No s si os gusta a vosotros, pero a m me parece muy guapa esta Menina porque todo en ella es armonioso. Si la comparis con las otras Meninas que conocis, veris algunos puntos comunes: la flor en el pelo,
el broche en forma de flor, los lacitos rojos en las muecas Habis encontrado otros elementos comunes?

ACTIVITS COMPLMENTAIRES

Cahier dactivits, p. 7, n14 et 15

DEFECTOS Y CUALIDADES
4 LEO Y HABLO Mujeres Alteradas 4, Maitena

p. 19

1. A mi parecer, el tebeo trata de los defectos de la gente (llamada difcil en el ttulo). Al leerlo, se confirma mi
opinin: podemos ver casos de gente celosa, agresiva, cotilla, etc.
Secuencia 1

Soy yo

Diecinueve

19

2. En cada vieta, el segundo globo sirve para confirmar lo que dice el primero.
Vieta 1: Al decir Que?, el hombre confirma el reproche que se le hace, o sea no escuchar.
Vieta 2: La mujer se siente tan culpable que incluso pide perdn por sentirse culpable.
Vieta 3: Aunque no sepa de quin ha de ser celoso, el hombre ya lo es.
Vieta 4: La mujer es insegura, o sea que no tiene personalidad: se le nota por su actitud y su pregunta.
Vieta 5: El hombre es tan agresivo que insulta a quien se lo dice.
Vieta 6: La mujer es muy cotilla: por eso siente curiosidad por saber quin la acusa de serlo.
Vieta 7: La mujer es tan infantil que viste y contesta como una nia.
Vieta 8: El hombre es tan paranoico que lo teme todo, especialmente que lo oigan.
Vieta 9: La mujer es caprichosa: lo notamos por su comportamiento altivo. Parece una nia mimada.
Vieta 10: Como es desconfiado, el hombre no se cree lo que se le est reprochando, por supuesto.
Vieta 11: La mujer es tan interesada que incluso se pregunta de qu le podra servirle su defecto.
Vieta 12: El hombre es muy negativo: siempre quiere llevar la contraria.
3. a. La mujer de la vieta 7 no es madura sino infantil.
b. El hombre de la vieta 5 no es carioso sino agresivo.
c. La mujer de la vieta 4 no es segura sino insegura.
d. La mujer de la vieta 2 no se siente inocente sino culpable.
e. La mujer de la vieta 9 no es razonable sino caprichosa.
f. La mujer de la vieta 6 no es discreta sino cotilla.

Prolongement
Les dessinateurs en herbe et les autres pourront raliser une ou deux vignettes sur le modle
de celles de Maitena ou en sinspirant ventuellement de leurs traits de caractre.

4. 5. et 6. Il sagit des premires questions de lanne o lon demande aux lves dexprimer un avis et de parler
deux-mmes. Au-del des ides, on sera donc particulirement attentif lemploi de la 1re pers. du singulier. On
pourra, enfin, leur demander de consulter la rubrique Comunico, p. 51.
4. Para m, el peor de los defectos es ser celoso porque en una pareja, cada uno lo pasa muy mal a causa de
los celos, tanto la persona celosa como la otra.
Para m, el peor de los defectos es ser paranoico porque una persona paranoica no puede tener amigos ya que
desconfa de toda la gente.
5. La vieta que me resulta ms graciosa es la 12 puesto que revela muy bien la actitud del hombre: aunque est
lloviendo, l se porta como si hiciera muy bien tiempo llevando gafas de sol y tomndose un refresco.
6. Un problema mo es que no soy optimista sino muy pesimista: por ejemplo, siempre pienso que me van a salir
mal las pruebas de espaol. Otro defectillo mo es que siempre tengo la habitacin en desorden: por eso tard
diez minutos anoche en encontrar mi cuaderno de ingls!
Mi madre siempre dice que soy muy razonable: por ejemplo slo me compro ropa durante las rebajas; y mis amigos piensan que soy muy divertido: pero no me gusta que me llamen payaso!

ME ENTRENO

p. 18

1 Traduis.
a. Soy tan alto como Pedro.
b. Ella come menos que yo.
c. Eres ms simptica que
antes.

1234

2 Rponds avec une phrase


entire.
a. Son verdes tus ojos? S,
mis ojos son verdes.
b. Es vuestro coche? No,
no es nuestro coche.
c. Seora, es su hija? S,
es mi hija.

Tarea

3 Pero ou sino ?
a. Su vestido no es rojo sino
azul.
b. Pero qu haces?
c. No quiero tu camisa sino la
ma.

p. 19

Pour raliser cette tche intermdiaire, il est impratif que les lves ne rdigent pas lavance leur
rponse. Il serait donc bon de leur expliquer pourquoi ils ne doivent pas le faire et leur faire lire les conseils
mthodologiques de la p. 75 du manuel. Ils pourront en revanche prparer une liste avec dune part les
traits physiques et dautre part les qualits morales attendus. Proposition :
Pues para m, la chica ideal es un poco menos alta que yo. Delgada o gordita, me da igual.
Lo ms importante para m son los ojos y las manos: tienen que ser muy expresivos.
Mi chico ideal tiene diecisiete aos y toca la guitarra: me encantan los msicos!
Mi chico ideal no es celoso ni agresivo: tiene que confiar en m como yo confiar en l.

20

Veinte

Secuencia 1

Soy yo

A m me encanta hablar!
STRATGIES : Comment se prparer prendre la parole

p. 20

p. 20

Exemple de prise de notes :


Manolito Gafotas: entre El Orejones y Yihad; gafas enormes (relacin con su nombre?), pelo moreno; vaqueros,
jersey rojo, abrigo azul, zapatos marrones; nieto del seor del ltimo plano y hermano mayor del Imbcil
Susana: a la izquierda, al lado de El Orejones; pelo moreno medio largo; pantalones y zapatos claros, jersey rojo,
abrigo verde; miembro de la pandilla de Manolito Gafotas
El Imbcil: el ms bajo; al lado de Manolito, su hermano, y delante de El Orejones; pelo moreno; chupete; abrigo y
zapatos azules, pantalones rojos

A m me encanta enterarme!
STRATGIES : Comment procder tape par tape

p. 21

p. 21

1. a. 7 de mayo de 2004
b. Gracia Querejeta
2. Hctor tiene 16 aos.
3. Teresa es la ta de Hctor. Martn es su padre.
4. a. Falso. Hctor no vive con su madre (que ha muerto) sino con su ta Teresa.
b. Falso. La locutora habla de la nueva realidad y de una forma de vida muy distinta de la suya.
c. Verdadero. Hctor no conoce a su padre, que se llama Martn y vive en Mxico.
d. Verdadero. Se dice que Hctor acabar tomando su decisin, o sea que tendr que elegir entre su nueva
familia y la aventura ms all del mar con su padre.

Descubro

p. 22-23

Dans cette premire double page culturelle, le point de vue adopt est celui de la petite Leonor de Bourbon. Ce
parti pris se justifie du point de vue linguistique par lemploi rcurrent de la 1re personne du singulier (que les
lves doivent avoir en tte ds que possible cf. titre de la squence), du point de vue actionnel par la reprise
des objectifs de communication de la squence (se prsenter, parler de sa famille, dcrire physiquement et moralement) et du point de vue thmatique puisque le fil conducteur de la squence est la figure de lInfante.
1. Si les lves sont nombreux dans la classe, on peut organiser plusieurs ateliers : un atelier travaillera sur la description physique, un autre sur le caractre (en saidant de laudio 2), un autre sur la famille. Les lves pourront
ensuite changer datelier et inverser les rles.
2. Les lves auront le choix entre les informations suivantes :
Leonor es socia de honor de varios clubs de ftbol y tiene camiseta a su nombre.
Existe una mueca que se parece muchsimo a la Infanta.
Un hospital en Madrid lleva su nombre.
Las espaolas llamadas Leonor pudieron viajar gratis en unas compaas areas.
3. Semejanzas: rasgos fsicos.
Diferencias: Sofa es ms morena que Leonor cuando era un beb, es tambin ms alta y algo ms delgada; pero
la gran diferencia es la del carcter.
4. a. padre e hija
b. sobrina y ta
c. primos

d. hermanos
e. to y sobrina
f. ta y sobrina

ACTIVITS COMPLMENTAIRES

g. hermanas / nieta y abuela


h. hermanas

Cahier dactivits, p. 5, n11b


Livre du professeur, p. 25, Fiche Comprensin auditiva
Livre du professeur, p. 26, Fiche Comprensin de lectura
Secuencia 1

Soy yo

Veintiuno

21

Me recreo
1 ACTIVIDAD 1 Quin es quin?
NOMBRE

VAQUEROS

p. 24
CAMISETA

ESTILO DE ROPA

IVN

negros

ancha

ninguno

SOLE

de cintura baja

de lunares

aos 80

JUANITO

negros

de rayas

clsico

ADRIANA

de cintura baja

estampada y ceida

atrevido

VCTOR

de corte baggy

ancha

rapero

2 ACTIVIDAD 2 A navegar!

p. 24-25

Prolongement
Le prolongement devrait se
faire naturellement si cette
activit ludique a remport
ladhsion des lves : on
pourra leur proposer de prparer une grille sur le mme
modle partir des looks
des lves de la classe.

p. 24

1. En fonction du temps dont on dispose, on demandera aux lves de lire la description de Mortadelo (texte
sur fond blanc, plus rapide) ou sa biographie en cliquant sur le lien.
lments qui pourront apparatre dans la production orale des lves :
gran capacidad para disfrazarse
suele meterse en los
hombre divertido y extravagante
sabe resolver casos
le gustan el billar y los bares
hombre mujeriego
2. Azafata (Sala 1): pelo rubio rizado; traje de falda azul Bombero (Sala 4): casco blanco; traje rojo; extintor
Herrero (Sala 2): mono y gorra azules; martillo y yunque Buitre (Sala 5): plumas y garras; puede volar
Apache (Sala 3): pelo negro; taparrabo y plumas
3. Tira de la semana 03 ao 2006. En la primera vieta, Mortadelo est disfrazado de Batman y se topa con
Superman; lo insulta llamndolo orangutn. Por eso en la segunda vieta Superman est muy enfadado e
intenta agarrar a Mortadelo.

3 ACTIVIDAD 3 Habla despus de or la seal!

p. 25

Il sera encore une fois dterminant de faire en sorte que les lves ne rdigent pas leur message. Certains
auront t habitus cet exercice dexpression orale en continu au collge, dautres pas. Pour les rassurer, on
pourra dresser avec eux la liste des lments quils peuvent prendre en notes, en explicitant certains points de
lactivit. Par exemple, en leur prcisant quils peuvent noter quelques verbes conjugus pour le point d.

4 ACTIVIDAD 4 A cantar!
1. Dicen que soy
un libro sin argumento,

p. 25
que no s si vengo o voy,
que me pierdo entre mis sueos.

2. Rasgos morales: me puede mi mal genio, una chica normal, con pequeas manas, no s bien dnde est
el bien y el mal
Estribillo: Y sta soy yo:
Y sta soy yo,
asustada y decidida,
ahora llega mi momento.
una especie en extincin,
No pienso renunciar
tan real como la vida.
no quiero perder el tiempo.
3. a. Cette fille, cest moi.

22

Veintids

Secuencia 1

Soy yo

Utilizo
1 LES EMPLOIS DE SER

p. 26-27

p. 26

Souligne les formes du verbe ser et justifie leur emploi.


1. Mira! , no es tu ta, en el coche rojo? (ser + nom)
No creo, porque s que su coche es negro. (ser + adj. = caractristique essentielle)
2. Eres Cristina, verdad? (ser + prnom)
No, Cristina es ella, yo me llamo Mara y soy su hermana. (ser + pronom / ser + nom)
3. Qu desilusin! Somos los ltimos de la carrera: los primeros son los italianos. (ser + nom / ser + nom)

2 LE PRSENT DE LINDICATIF

p. 26-27

Conjugue au prsent.
1. Hoy me levanto a las 8:30.
2. Escribs muy bien.
3. Quieres venir conmigo?
4. Hago mis tareas cada noche.
5. Siempre se meten en los.
6. Somos ms listos de lo que crees.

3 LA COMPARAISON

p. 27

Dis linverse en utilisant le comparatif oppos.


1. Mi madre es menos comprensiva que mi padre.
2. Tengo ms ropa que mi hermana.
3. Es menos seria de lo que dicen sus padres.
4. A m me gusta ms bailar que a ti.
5. Pienso que eres menos guapo que antes.
6. Esta sorpresa es menor que la otra.
ACTIVITS

COMPLMENTAIRES

Manuel, p. 174-175, Sigo entrenndome


Cahier dactivits, p. 4
Livre du professeur, p. 28, Fiche Gramtica y vocabulario

Acto

p. 28-29

Pour ce dbut danne, nous vous proposons une premire tche finale classique dans son contenu (se prsenter,
parler de sa famille) mais ludique dans sa forme : chaque lve devra se mettre dans la peau dun participant un
jeu tlvis. Cest pourquoi il devra se prsenter et prsenter un membre de sa famille de manire dynamique et
enjoue, la faon dun candidat motiv !

1 ETAPA 1 Seleccionar informaciones prcticas en una carta

p. 28

1. La grabacin de Aydame mam tiene lugar en Madrid, en los estudios de Telemadrid. El programa se grabar
el martes 25/08/2009 de las 10:00 a las 18:00, pero tengo que llegar a las 8:00.
2. Primero tengo que decir cmo me llamo, cuntos aos tengo, dnde vivo y en qu curso estoy.
Luego tengo que hablar de mis aficiones y tambin de mi personalidad, citando un defecto y una cualidad mos.
Despus, presentar a mam: nombre, edad y profesin.

Secuencia 1

Soy yo

Veintitrs

23

3. a. Cmo te llamas?
b. Cuntos aos tienes?
c. Dnde vives?
d. A qu instituto vas?
e. En qu curso ests?
f. Tienes aficiones?

g. Cita una calidad tuya.


h. Tienes defectos?
i. Cmo se llama tu madre?
j. Cuntos aos tiene?
k. Cul es su profesin?

2 ETAPA 2 Escuchar la presentacin de un concursante


nombre: Rodrigo Nieto Puertas
edad: 16 aos
ciudad: Valladolid desde hace 1 ao
familia: madre y dos hermanas

p. 29

aficiones: tenis, bici, trekking, amigos, animales, teatro


curso: cuarto de ESO
carcter: espontneo, sincero, natural, extravertido, testarudo
madre: Sole, 42 aos, enfermera

3 ETAPA 3 Preparar apuntes para tu discurso de presentacin

p. 29

Cette activit prparatoire reprend les objectifs de communication et le vocabulaire de la squence. On rappellera
nouveau quil ne faut pas rdiger ses notes.

4 ETAPA 4 Realizar tu discurso ante las cmaras de Telemadrid

p. 29

Le discours dpendra bien sr de la personnalit de chaque lve. Avant de le raliser, la classe relira les points a.,
b. et c. qui pourront, le cas chant, tre explicits par le professeur. Pour sassurer de lattention des lves, on
pourra leur distribuer et leur demander de remplir, pour chaque candidat , une grille dvaluation reprenant ces
trois points. Pour le point a., on reprendra les items de ltape 1.

Voici un tableau rcapitulant, pour chaque rubrique, ce qui pourra tre travaill chaque tape et donc ce sur quoi
on pourra valuer llve (en le notant ou pas) :
ACTIVIT(S)
LANGAGIRE(S)

ETAPA 1

1A

ETAPA 2

2

ETAPA 3

ETAPA 4

OBJECTIFS
DE COMMUNICATION

OBJECTIFS
DE LANGUE

se prsenter
rpondre des questions
sur son identit

ser
le prsent de lindicatif
les nombres
les pronoms sujets

saluer
se prsenter
parler de sa famille
se dcrire moralement

ser
le prsent de lindicatif
les nombres
les pronoms sujets

TAPE PRPARATOIRE
saluer
se prsenter
parler de sa famille
se dcrire moralement

ser
le prsent de lindicatif
les nombres
les pronoms sujets

Les lves pourront galement sauto-valuer la fin de la double page Acto en remplissant la fiche correspondante dans leur Cahier dactivits, p. 8.

24

Veinticuatro

Secuencia 1

Soy yo

S1 COMPRENSIN AUDITIVA

.........................................................

APELLIDO(S):

p. 23 Descubro, Leonor y Sofa

CLASSE
CD1,
PISTE 11

NOMBRE:

....................................................

CURSO:

............................................................

FECHA:

.............................................................

Apunta las informaciones de inters sobre el audio.

a. Nombre de los dos periodistas:

........................................................................................................................

b. Acontecimiento (vnement): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Lugar:

.....

/2

.....

/1

..............................................................................................................................................................

El periodista quiere saber cmo es el beb. Cita la pregunta exacta que hace.

.............................................................................................................................................................................

Completa.

Comparada con su hermana, Sofa es ms

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

/1,5

.....

/1,5

.....

/1,5

.....

/2,5

Las dos hermanas se parecen. Qu miembros de la familia real lo piensan?

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

.....

Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones. Justifica con lo que oyes.

a. Sofa jugaba con Leonor.


.............................................................................................................................................................................

b. Sofa y Leonor tienen el mismo carcter.


.............................................................................................................................................................................

c. Estaban presentes doscientos periodistas.


.............................................................................................................................................................................

d. Cuando presentaron a Sofa, nadie habl.


.............................................................................................................................................................................

e. La verdadera protagonista de la presentacin fue Leonor.


.............................................................................................................................................................................

Escucha el final del audio y completa.

Sofa es la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...................................

la lnea de sucesin al Trono y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

de los prncipes de Asturias, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en

...................................

de los Reyes de Espaa.

Pregunta bonus
El audio habla de Leonor y Sofa, no hay duda. Pero cuntas veces se cita el nombre de cada nia a lo largo
del audio?

Leonor:

Sofa:

.............................................................................................................................................................
.....

................................................................................................................................................................

/1

Note : . . . . . . . . /10 ou . . . . . . . . /20


Secuencia 1

Soy yo

Veinticinco

25

S1 COMPRENSIN DE LECTURA

NOMBRE:

.........................................................

APELLIDO(S):

p. 23 Descubro, Una nia como las dems


(o casi)

....................................................

CURSO:

............................................................

FECHA:

.............................................................

PRIMERA PARTE

Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones. Justifica.

a. Leonor no va a clase todava (encore).


.............................................................................................................................................................................

b. El prncipe Felipe iba de nio al Colegio Santa Mara de los Rosales.


.............................................................................................................................................................................

c. La palabra colegio es equivalente a la palabra francesa collge.


.............................................................................................................................................................................

d. En los colegios espaoles es bastante frecuente llevar un uniforme.


.....

/4

.....

/2

.....

/1

.....

/1

.....

/1

.....

/1

.............................................................................................................................................................................

Apunta la frase que evidencia que:

a. Leonor est acostumbrada a la presencia de los periodistas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


.............................................................................................................................................................................

b. a Leonor le gusta ir al cole:

..............................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

Leonor llevaba para su primer da de clase colores contrastados. S o no? Explica.

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

SEGUNDA PARTE

Cmo se llama el actual rey de Espaa? Y el futuro?

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

Leonor es la mayor de los hijos de Felipe y Letizia. Di si ser suficiente para que ella sea algn da reina
de Espaa.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

Apunta lo que tiene que producirse para que Leonor pueda ser reina de Espaa.

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

Note : . . . . . . . . /10 ou . . . . . . . . /20

26

Veintisis

Secuencia 1

Soy yo

S1 EXPRESIN ESCRITA

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
APELLIDO(S):

....................................................

CURSO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
FECHA:

.............................................................

Lee el texto p. 16 (El mtodo Grnholm) e imagina la continuacin: irrumpe una mujer en la habitacin
donde estn Enrique y Fernando. Redacta la escena en unas diez rplicas.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.....

/10

.....

/10

.............................................................................................................................................................................

Para promover la tolerancia en tu instituto, t y tus compaeros habis decidido encargar (commander)
un cartel personalizado a Miriam Villaseca (p. 17, Cartel por la diversidad familiar). Redacta el mail que vais
a mandarle en unas 100 palabras, describiendo vuestro cartel ideal.

..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

Note : . . . . . . . . /20
Secuencia 1

Soy yo

Veintisiete

27

S1 GRAMTICA Y VOCABULARIO
SAIS UTILISER
SER

.........................................................

APELLIDO(S):

Olivier
Frasier

JE

NOMBRE:

....................................................

CURSO:

............................................................

FECHA:

.............................................................

Complte avec ser conjugu au prsent.

1. Y t, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . francs tambin?

4. Ustedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de la empresa?

2. Vosotras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . las ltimas?

5. Pero yo

3. Mi madre y yo

6. Esta mujer

2
1.

cubanos.

tu amigo!

....................................................

su ta.

..................................

(nosotros) veinte en la clase.

...............................

en casa esta noche.

3.

...........................................

/3

4. Tus primas

.....

/2

.....

/2

(yo) preocupada por ti.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . guapsimas!

Pose quatre questions en utilisant qu, cmo, cuntos et dnde.

1.

........................................................................................................................................................................

2.

........................................................................................................................................................................

3.

........................................................................................................................................................................

4.

........................................................................................................................................................................

.....

Complte avec ser ou estar.

2. Mis padres

.........................................

..................................................

Traduis.

1. Llevamos aqu cuatro aos y medio.


.............................................................................................................................................................................

2. Recuerdo tu infancia: de tal palo tal astilla.


.............................................................................................................................................................................

3. Su novia es muy alta y pelirroja.


.............................................................................................................................................................................

4. Nous respectons les personnes handicapes.


.............................................................................................................................................................................

Olivier Frasier

5. Jaime les gens faciles vivre.


.............................................................................................................................................................................

6. Ton T-shirt nest pas rayures mais pois.


.....

/6

.....

/3

.....

/4

.............................................................................................................................................................................

Complte.

1. Sabes, me gustara ms ir al cine contigo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . estudiar.


2. Mi profesora de matemticas es tan simptica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la de ingls.
3. Nuestro hermano es ms maduro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . piensan nuestros padres.
4. Ves, no hay tanta gente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . te lo esperabas.
5. Este ao, tengo menos trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el ao pasado.
6. Mira! Tienes tantos pantalones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . faldas en tu armario.

cris une phrase pour chaque question. Que dirais-tu pour :

1. saluer quelquun ?
2. te prsenter ?

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...................................................................................................................................................

3. te dcrire physiquement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. te dcrire moralement ?

28

Veintiocho

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Secuencia 1

Soy yo

Note : . . . . . . . . /20

S1 ACTO

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
APELLIDO(S):

....................................................

CURSO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 28-29 Tu misin: hacer tu discurso de


presentacin en un concurso televisivo

FECHA:

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ETAPA 1 SELECCIONAR INFORMACIONES PRCTICAS EN UNA CARTA

Apunta las informaciones sobre la grabacin del programa en que vas a participar.

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/1,5

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Haz la lista de todo lo que tienes que preparar para tu discurso de presentacin a Poty.

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/2

Escribe cinco preguntas que Poty podra hacerte para conocerte mejor.

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/2,5

ETAPA 2 ESCUCHAR LA PRESENTACIN DE UN CONCURSANTE


Escucha dos veces la presentacin del joven concursante y apunta todas las informaciones que has captado.
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/4

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ETAPA 4 REALIZAR TU DISCURSO ANTE LAS CMARAS DE TELEMADRID


Telemadrid te pide que le mandes tu discurso por escrito para controlar que vas a decir todo lo necesario.
Redctalo en unas 100 palabras.
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/10

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Aydame mam, una produccin
de Telemadrid, basado en una idea
original de Pepe Barroso.

Note : . . . . . . . . /20
Secuencia 1

Soy yo

Veintinueve

29

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