PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U3: 7-9

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

13-06-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CUIDAMOS NUESTRA SALUD
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
Matematiza
MATEMTICAMENTE
situaciones
EN SITUACIONES DE
Comunica y
REGULARIDAD
representa ideas
EQUIVALENCIA Y
matemticas
CAMBIO

INDICADORES
Evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron
a resolver el problema.
Representa grficamente un sistema de ecuaciones
lineales para clasificar e interpretar las soluciones.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior y seala el propsito de la
sesin de clase.
Luego, por medio de una ficha de lectura, el docente muestra a los estudiantes el descenso del plomo
sanguneo en la poblacin costarricense.
Luego, pregunta: En dnde encontramos el plomo?
(Respuesta: en las pinturas, soldaduras de latas, gasolina, etc.).
Qu tipo de grfico observamos en la ficha?
(Respuesta: dos lneas rectas).
El docente est atento a la participacin de los estudiantes, y brinda a los estudiantes la siguiente
informacin:
Desde hace varios aos se viene fabricando gasolina con menos cantidad de plomo debido a los graves
problemas que vena causando a la poblacin, no solo al medio ambiente, sino a la salud de las
personas.

El docente pregunta: Todas las rectas se intersectarn siempre en un punto? Escucha atentamente las
opiniones de los estudiantes.

Para continuar, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo, y asumen responsabilidades entre los integrantes.

Se respetan y apoyan entre compaeros de trabajo.
Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo y les pide que resuelvan la actividad 1. Esta
actividad est orientada a que los estudiantes clasifiquen los sistemas de ecuaciones segn el nmero de
soluciones.
a.

2 + = 7
{
3 = 3

Despejamos la variable y en las ecuaciones para asignar valores a x.

y =7 -2x

x
y

0
7

2
3

3,5
0

y = 3x-3

x
y

0
-3

1
0

2
3

c.s. = {(2; 3)}

Tiene 1 solucin

b.

+ = 10
{
2 + 2 = 20

Despejamos la variable y en las ecuaciones para asignar valores a x.

y =10-x

202
2

Todos los pares ordenados son comunes, por lo tanto, hay infinitas soluciones.

c.

+ = 7
{
= 9

Despejamos la variable y en las ecuaciones para asignar valores a x.

y =7-x

x
y

-10
17

-5
12

0
7

Y=-x-9

x
y

-10
1

No hay ningn par ordenado comn, por lo tanto, no existe ninguna solucin.

-5
-4

0
-9


Despus de escuchar las respuestas de los estudiantes, el docente los induce a concluir lo siguiente:
Segn el nmero de soluciones existen tres tipos de sistemas:
Sistema
incompatible
Sistema compatible
determinado

Sistema compatible
indeterminado

El docente indica a los estudiantes que realicen la actividad 2. En esta actividad, se le pide al estudiante
que represente grficamente cada sistema y halle el conjunto solucin.

El docente sugiere a los estudiantes que evalen sus estrategias de solucin y las comparen con las de
sus otros compaeros.
Cierre: (15 minutos)

El docente, conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
- Cuando dos rectas se cruzan se obtiene una nica solucin; cuando las rectas son paralelas no hay
solucin; y cuando las rectas coinciden hay infinitas soluciones.
- Segn esto, existen tres tipos de sistemas: sistema compatible determinado, sistema compatible
indeterminado y sistema incompatible.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que creen un ejemplo para cada tipo de sistema de ecuaciones.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
Tizas, pizarra, regla.
VII. EVALUACION
Representa grficamente cada sistema de ecuaciones y halla el conjunto solucin de la Actividad 2 del
Anexo 2.
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.
Saos Chico, 13-06-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
FICHA DE LECTURA
Propsito:
Conocer el descenso de la presencia del plomo en la sangre de los costarricenses.

Patrn de descenso del plomo sanguneo en la poblacin

costarricense

En esta investigacin se encontr, al igual que en otros trabajos reportados por Pirkle JL y colaboradores, y Annest
JL y colaboradores, un marcado descenso en la concentracin de este metal en la poblacin normal no expuesta a
travs del tiempo. Comparando nuestros datos con los de hace una dcada, es evidente el descenso de los niveles
de plomo sanguneo en 78%. Adems, la diferencia significativa entre sexos encontrada en 1986 desaparece
probablemente- por la mayor afluencia de la mujer al mundo laboral y a los niveles ms bajos encontrados.
Debido a la disminucin del metal de las pinturas y de las soldaduras de latas para alimentos, y al eliminar la
contribucin de las emisiones de la gasolina plomada, la contaminacin del aire desaparece al igual que la del suelo,
agua, polvo, basura, y por supuesto, la de las ventas de alimentos expuestos al medio ambiente.
Fuente: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0036-36342003000800013&script=sci_arttext

ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
Propsito:

Clasificar los sistemas de ecuaciones segn el nmero de soluciones.

Integrantes:

a.

Actividad 1
Grafica los siguientes sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas:
2 + = 7
{
3 = 3

a.

b.

+ = 10
{
2 + 2 = 20

c.

+ =7
c. {
= 9

d.

Actividad 2
-

Representa grficamente cada sistema y halla el conjunto solucin.

a.

2 + 3 = 6
{
2 3 = 18

b.

2 + = 4
{
=2

Solucin grfica: