La Edu ca ci n In

c u a d e r n o s d e e d u c a c i n fa n t i l y s u con e x i n
2 con l a Edu ca ci
n P ri m a ri a

Para que esto pueda ser desarrollado, el Real

Decreto 1333/1991, de 6 septiembre por el que
se establece el currculo de la Educacin
Infantil, determina que:

La infancia es la etapa ms decisiva en la vida

de una persona. Es a partir de las primeras sensaciones y de

los primeros contactos con el mundo, como el beb primero,
y ms tarde el nio y, posteriormente el adolescente, captan
su propia realidad, la de los otros, el mundo y todo lo que
ste les ofrece.
Es en la etapa de Educacin Infantil en la que el nio
tiene su primer contacto con el medio escolar. En la actualidad, la Educacin Infantil est planteada como un perodo
educativo sustancial, no slo por las caractersticas especiales que lo definen, sino tambin por los efectos decisivos que provoca en los niveles posteriores. En estas
edades es cuando una persona realiza sus primeros aprendizajes: motores, cognitivos, afectivos y sociales. Todos
estos logros sern decisivos para abordar con xito los
aprendizajes escolares y dems situaciones a lo largo de su
vida.
El ttulo primero de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de
octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, establece que la Educacin Infantil contribuir al desarrollo fsico,
intelectual, afectivo, social y moral de los nios y nias. El
captulo primero, en su artculo ocho dispone que la educacin infantil contribuir a desarrollar en los nios las siguientes capacidades:

a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin.

b) Relacionarse con los dems a travs de las distintas
formas de expresin y comunicacin.

c)

Observar y explorar su entorno natural, familiar y

social.

d) Adquirir
des habituales.

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progresivamente autonoma en sus activida-

Los elementos del currculo que deben estar

presentes vendrn determinados teniendo en
cuenta tanto los aspectos bsicos del currculo
de la Educacin Infantil establecidos en lo dispuesto en el
artculo 4 de la LOGSE, como los factores y procesos evolutivos que configuran las posibilidades de experiencia, de
desarrollo y de aprendizaje en esta edad.

La Educacin Infantil ha de propiciar en los nios y

nias experiencias que estimulen su desarrollo personal
completo y que sern tomadas como punto de partida de un
proceso que continuar en otros tramos educativos.
Para garantizar que este punto de partida tenga continuidad en la Educacin Primaria, es conveniente que ambas
etapas estn en conexin de forma que garanticen un trnsito adecuado a la misma. Esta coordinacin lleva implcita la
necesidad de asegurar los mecanismos de enlace de modo
que la transicin tenga elementos de continuidad junto con los
necesarios elementos de cambio y diferenciacin.
La cohesin dentro del equipo educativo de Educacin
Infantil ser indispensable para asegurar una coherencia y
continuidad en la accin docente; estableciendo de forma
conjunta los criterios de seleccin de objetivos y secuenciando los contenidos necesarios que permitan al nio alcanzar los objetivos propuestos durante la etapa de Educacin
Infantil. Para garantizar la conexin del equipo educativo de
la etapa de Educacin Infantil con el primer ciclo de la
Educacin Primaria, es esencial que exista un intercambio de
informacin acerca de los aspectos ms importantes, analizando conjuntamente los objetivos que se desarrollarn a lo
largo de ambos ciclos educativos.

La elaboracin de un informe cualitativo sobre el progreso de cada uno de los nios y nias, permitir al profesorado del siguiente ciclo adecuar las estrategias que sea
necesario tener en cuenta. El ajuste entre lo que el nio
puede y aquello que se pretende que adquiera requiere una
intervencin cuya eficacia se basa, en gran parte, en el conocimiento del nio y de la ayuda educativa que precisa.

Con el fin de facilitar este conocimiento del alumno sera

adecuado que el equipo educativo de Educacin Infantil
dejara reflejados en la historia educativa del alumno, aquellos aspectos ms destacados en su proceso educativo, lo
que permitira al profesorado del primer ciclo contar con una
valiosa informacin en la que se haga constar aspectos
sobre:

M R os a ri o Vi l l a g ra s a Ba l l e s t e
r

El desarrollo del nio al inicio de etapa

desarrollo sensorial y motor
lenguaje: comprensin y expresin
esquema corporal
autonoma y sociabilidad
hbitos
adaptacin escolar

Pautas de observacin
desarrollo del esquema corporal
desarrollo afectivo
desarrollo de la personalidad
desarrollo social
desarrollo intelectual

El desarrollo del final de etapa

percepcin visual, auditiva y tctil
desarrollo sensorial y motor
lateralidad
orientacin espacial y temporal
comprensin de conceptos
aproximacin al lenguaje escrito
hbitos
autonoma y sociabilidad

Necesidades educativas especiales adoptadas a lo

largo de la etapa, reflejando su adaptacin curricular individualizada.

ilustracin: F e rna n do Gm e z

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