LAS IMPLICACIONES DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN LOS PROCESOS

COGNITIVOS DE LOS NIOS EN EDAD PREESCOLAR

Generalmente en el mbito educativo cuanto se habla de procesos cognitivos en
el nio, como docentes asociamos toda una gama de ideas que van desde tener
las herramientas necesarias para ser capaz de asimilar o comprender una
conocimiento dado, de equipararlo al trmino inteligencia y de atencin y retencin
de informacin, dentro de estas primeras ideas se establecen por ello y valoran
acciones que generalmente creemos tienden a crear condiciones efectivas a
enriquecer proceso cognitivos que optimicen el aprendizaje, que tienden a priorizar
situaciones repetitivas y promover conductas deseables (falsamente) indicativos
de efectividad en la comprensin y asimilacin de ciertos contenidos o saberes;
indagar factores biolgicos, contextos inmediatos como los familiares, es la
segunda alternativa de encontrar una respuesta o explicacin de apoyo para
sustentar nuestras estrategias dentro del aula.
Se consideran y se comprenden proceso lgico de desarrollo cognitivo de los
nios y de la importancia e implicacin de los logros progresivos que se van
establecimiento en cada etapa, sin embargo Qu otros elementos, que otros
procesos son necesarios revalorar y propiciar para optimizar el proceso cognitivo
en los nios de edad preescolar?
De acuerdo a la teora constructivista el desarrollo cognitivo se centra en los
procesos del pensamiento que son producidos como consecuencia de una
interaccin con el entorno, el nio y el adulto recibimos informacin del entorno
inmediato con el que interactuamos dentro de un carcter concreto o en relacin
con otras personas de

las cuales establecemos invariablemente conexin

afectiva, la carga individual que cada uno est

dotado y condiciona nuestra

concepcin del mundo por diversos factores que van desde lo biolgico, familiar,
social, gentico, econmico, el tipo de estimulacin, etc., para asociar y construir
un aprendizaje o comprensin de la realidad que percibimos; nuestro primer
contacto y en el caso del nio preescolar est presente por esa necesidad
invariable del movimiento, de exploracin y contacto fsico en un primer momento

con lo que suscita su inters por conocer o explorar, por ello sus primeras
tendencias son retos motrices que continuamente buscar dominar y superar
obteniendo cada vez ms un dominio.

Por lo que de acuerdo a Piaget: El desarrollo intelectual es una continuacin

directa del desarrollo biolgico genticamente programado, Prez Contreras
Blanca Flor es, Carmelo Martnez Contreras, otros. procesos cognitivos (2001)
es decir el nio nace biolgicamente con esa necesidad de movimiento que
posibilita ir acercndose e estructurando, conociendo el contexto en que se ve
inmerso a travs de una serie de actividades motoras que van proporcionando a
su vez las base para los procesos de pensamiento, es decir en el desarrollo de
procesos cognitivos,

las capacidades intelectuales

tienen un fundamento

fisiolgico por lo tanto.

Por ello el desarrollo del aspecto motor y su potencializacin permite incidir en el
plano cognitivo de igual manera que se involucrado el plano afectivo en la
conformacin de una identidad segura y aceptada de cmo cada individuo se mira
y mira e interactua con su entorno, por ello es indispensable hablar de la
psicomotricidad dentro de una asepcion que permite vincular el plano afectivo y
motor en el desarrollo cognitivo del nio preescolar.
Pero como definir la psicomotricidad,
infancia. Edit. Ideas Propias. Espaa

Reyes, Ricardo (2014) Psicomotricidad. Desarrollo motor en la

el termino psicomotricidad est formado por el prefijo

psico, que significa mente y motricidad que deriva de la palabra motor, que
significa movimiento, es decir la psicomotricidad hace referencia a ese vnculo
entre el movimiento y la mente; ambos como elementos indisociables, los logros
motores y su vnculo afectivo van propiciando a la larga condiciones que permiten
potencializar procesos cognitivos, en las que se ven involucrada la percepcin
sensorial, la conformacin de la imagen y la afirmacin individual.

El desarrollo psicomotor tiene una tendencia globalizadora ya que por tanto,

permite vincular por la trascendencia que involucra, aspectos socio-afectivos que
se establecen en el proceso constante que hace el nio con su entorno a travs
del movimiento, permite el desarrollo personal e imagen positiva, se reconoce que
la construccin de esta y de la conformacin de un referente conceptual es
producto de mltiples factores que condicionan la forma en como es aprehendido
y se establece la relacin con el objeto de aprendizaje; esto a su vez permite
reconocer los diferentes proceso de los alcances cognitivos para cada uno de los
nios.
Es imprescindible considerar y retomar a la psicomotricidad como un elemento
necesario y viable a fortalecer de forma intencionada en el aula, de este modo
aportar aspectos efectivos que permitan desarrollar aspectos cognitivos en el nio
a travs de estrategias globalizadoras, diversas e interesante que permita a los
nios desarrollar paulatinamente su confianza al reconocerse e identificar sus
posibilidades en interaccin con los otros, propiciar acciones que retomen
elementos psicomotrices y recuperen la riqueza de la diversidad que se presentan
en el aula, bajo las particularidades de cada nio que se presentan en el aula.