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Resumen
Queremos presentar en este evento el resultado de la investigacin en
didcticas no parametrales realizada en la Universidad de Manizales, entre
2007 y 2008 a partir de consideraciones como la de ampliar el campo didctico
ms all de las industrias curriculares y de acreditacin, como la de educar la
educacin y presentar en el educar una opcin pacfica revolucionante.
racionalidad alternas.
La investigacin en didctica formativa tiene como objetivo, formar en sujetos
de conciencia histrica e indagar en las condiciones de posibilidad que hay en
la biografa personal y colectiva de configurar una conciencia del presente
histrico de los acontecimientos humanos y educativos. Este objetivo, se
constituye en el eje de la formacin de los participantes de la Maestra en
Educacin, Docencia de la Universidad de Manizales, escenario desde el cual
el proyecto de investigacin se inserta en los procesos de construccin de
conocimiento en el marco del programa de investigacin: Desafos Formativos
Contemporneos en la Educacin para Amrica Latina y el Caribe y en orden a
la investigacin que se viene realizando bajo la orientacin del Dr. Hugo
Zemelman Merino y la Dra. Estela Beatriz Quintar del Instituto de Pensamiento
y Cultura de Amrica Latina (IPECAL), en convenio con el Instituto Pedaggico
de la Universidad de Manizales.
El mtodo de investigacin adoptado es el hermenutico. Es una ruta que
persigue la aclaracin del sentido de vida docente en el curso de una vida
profesional con voluntad de significar, de connotar ms all de roles
administrativos y sociales, de parmetros y paradigmas normales. Se propone,
por tanto, un mtodo hermenutico de inters histrico-prctico para interpretar
la conciencia histrica, la conciencia social y cultural docente a partir de los
siguientes dispositivos didcticos:
La Didactobiografia. Una impronta de la didctica no parametral, de la
didctica formativa de la conciencia histrica es que no se sustenta slo en una
bibliografa, pletrica de ilustracin, erudicin, enciclopedia sobre el sentido de
la historia humana, sino que adems sin ser anecdtica- proviene y se
sustenta de una intensa biografia sensible, profunda, inteligente de los sujetos
individuales y sociales. La biografa, la auto-biografa, ayudan a reconocer lo
que en la obra del profesor Habermas se denomina el contexto de produccin
de las teoras, de los conocimientos nuestros, no slo en relacin del
acumulado terico, del pensar teortico, sino incluso en razn de la
visibilizacin de los sujetos que las producen y a quienes van dirigidas dentro
trabajo
1. Educar la educacin.
Es indispensable educar la educacin; esta es la conclusin resonante, eco de
la investigacin en didctica formativa. Es una conclusin congruente con la de
William Ospina en el libro La escuela de la noche (editorial Norma, 2008), en
mucho l nos la inspira luego de conducirnos durante dos aos por diferentes
reflexiones educativas.
En un escenario mundial y nacional de guerra y devastacin, de crisis
econmica y de mercados, de optimismo tecnolgico y pobreza intelectual y de
otros gneros, la educacin siempre ser una opcin pacfica y revolucionante
para afrontar los grandes males de la sociedad humana, de la civilizacin
humana, exange, deprimida, desgastada por sus propias fuerzas extraas y
aniquilantes. No obstante, cierta educacin es tambin parte de los problemas,
a pesar de su buena conciencia, de sus loables intenciones y fines, siempre
ideales.
terico,
para
instalar
didcticas crticas,
para
favorecer
una
es
educacin
filosfica:
penetrar
crticamente
en
las
razones
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