Вы находитесь на странице: 1из 13

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Aprendizaje por comprensin con prototipos de


energa solar
Torres, J.

1
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Aprendizaje por comprensin con prototipos de


energa solar
Jons Torres Montealbn
RESUMEN

Como una propuesta de enseanza-aprendizaje, prototipos solares se estudiaron con


estudiantes de nivel preuniversitario de la Universidad Autnoma Chapingo. Este
estudio nos permiti entender la forma en que la manufactura de prototipos como: un
panel fotovoltaico, un calentador de agua solar y una estufa solar, mejora el proceso
de aprendizaje relacionado con los temas de interaccin de la energa-materia. Nos
centramos en el principio de conservacin de la energa, pero con la idea de que para
entender el concepto de energa es necesario llevar a cabo medidas de todas las
magnitudes fsicas involucradas. Por lo tanto, con el fin de hablar sobre la energa,
necesitamos obtener datos acerca de su transformacin y obtener una definicin
concluyente con los estudiantes. Como factor de motivacin, el creciente inters en la
energa limpia y ms especficamente, el aprovechamiento de la radiacin solar, nos
ha llevado a ensear a los estudiantes de fsica de nivel preuniversitario; el diseo,
operacin, fabricacin, caracterizacin y evaluacin de los de prototipos solares. Esta
experiencia de Integracin Didctica en la energa solar trmica y fotovoltaica, consiste
en el diseo, el uso de diferentes materiales, su fabricacin, el funcionamiento, la
caracterizacin y la evaluacin con base en el concepto de energa y su
transformacin. Los estudiantes en este nivel han estudiado las leyes de Newton, el
concepto de temperatura, calor, ptica y ondas electromagnticas. El objetivo es
integrar todo el conocimiento de los estudiantes con los nuevos temas, poniendo
atencin en los tipos de energa a estudiar (cintica o electromagntica) e indicando
de dnde vienen este tipo de energa (trmica o fotovoltaica). Por lo tanto, creemos
que esta metodologa de trabajo, ayuda a integrar los conceptos relacionados con la
energa solar, favoreciendo as una visin ms amplia e integral de la fsica mediante
la Exploracin y Aplicacin. Teniendo en cuenta que la medicin es fundamental para
conseguir la comprensin del concepto de energa en un contexto de aplicacin;
trabajamos a travs de hojas de clculo, rbricas, evaluaciones y la conexin de
manera integradora los conceptos de la termodinmica, fluidos, ptica y ondas
electromagnticas. Los estudiantes participan activamente en la investigacin
cientfica, en el funcionamiento de la energa solar y en el trabajo colaborativo. Por
medio de esta propuesta didctica y con prototipos solares como proyectos
integradores; la recopilacin de datos procedentes de mltiples fuentes, la
descomposicin de los sistemas estudiados en subsistemas, la formulacin de
preguntas, la presentacin de los avances y todo tipo de recursos de evaluacin; hizo
posible desarrollar una estrategia didctica diseada en cuatro etapas. En la primera
etapa, se define el marco terico de la propuesta denominada "aprendizaje para la
2
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

comprensin". La segunda etapa describe el modelo didctico para la recuperar


informacin, que consiste en las hojas de trabajo, rbricas y encuestas. La tercera
etapa incluye la discusin sobre los datos recogidos y la forma en que la manufactura
de un prototipo solar, mejora el proceso de aprendizaje de la fsica entre los
estudiantes. Finalmente, la ltima etapa muestra cmo el aprendizaje para la
comprensin con base en una IDEA, tiene aplicaciones en diferentes contextos rurales
y urbanos; ayudando as, a que los estudiantes desarrollen sus conocimientos como
actores activos y no como aceptadores pasivos de informacin.

Palabras clave: Estudiantes de nivel preuniversitario de entre 17-20 aos de edad,


actividades en el laboratorio y enseanza-aprendizaje por comprensin.
INTRODUCCIN

Existe una gran diferencia entre lo que se considera energa de manera intuitiva
cotidianamente y el significado que se le atribuye en fsica. Esta nocin intuitiva es
incompleta y totalmente inaceptable,
pues falta incluir un aspecto esencial
para la actividad cientfica: el cmo
se mide esa energa. Adems, el
creciente inters por las llamadas
energas limpias y ms especfico, el
aprovechamiento de la radiacin
solar, nos ha llevado a ensear a
estudiantes de nivel preuniversitario
de
la
UACh,
el
diseo,
funcionamiento,
manufactura,
caracterizacin y evaluacin de
prototipos solares, destacando el
aspecto de la medicin, figura 1.

Figura 1. Construccin de un panel fotovoltaico.

La energa se puede degradar (perder la capacidad de transmitirse en forma de trabajo


til) aunque durante el proceso no hayan existido prdidas de energa. La medida de
la degradacin de la energa viene dada por el incremento de la entropa, una
propiedad termodinmica de los sistemas muy bien conocida y estudiada, aunque
mucho menos popularizada que el concepto de energa. As, son perfectamente
conocidos muchos tipos especficos de energa: trmica, cintica, potencial,
magntica, energa en reposo, tabla 1, muestra algunos fenmenos fsicos donde se
3
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

estudia un particular tipo de energa.

EXPRESIONES DE ALGUNOS TIPOS DE ENERGA


RECURSO
Calentador
solar de
agua y
estufa
solar

ENERGA

ECUACIN

MAGNITUD A MEDIR

TRMICA

a) temperatura
b) masa

CINTICA

POTENCIAL
GRAVITACIONAL
Panel
fotovoltaico

POTENCIAL
ELECTROSTTICA
EFECTO
FOTOELCTRICO
ENERGA EN
REPOSO

1 2
2

1 2
2

=
0 = 2

a) masa
b) velocidad
a) masa
b) longitud
a) masa
b) carga
a) Frecuencia

b) masa
c) velocidad de la
luz

Tabla 1. Formas de medir la energa.

Todos estos tipos de energa son mensurables, es decir, se les puede asignar un
determinado valor numrico, que depender de las caractersticas particulares del
sistema analizado en un instante determinado. Y en principio, siempre ser posible
registrar y estudiar continuamente sus variaciones con el transcurso del tiempo o los
efectos de algn parmetro
externo sobre su valor.
Dicho de otra forma,
siempre ser posible llevar
a cabo experimentos y
hacer ciencia con la
energa.
En nuestra propuesta de
"Aprendizaje
por
comprensin" alrededor de
prototipos de energa solar;
comprende el uso de
diferentes
tipos
de
materiales,
su
4
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

manufactura, la operacin, la caracterizacin, la evaluacin y su campo de aplicacin.


Pero en esencia, es el principio de conservacin de la energa que resume la realidad
experimental de que: siempre que desaparece algn tipo de energa en un sistema
(cintica, potencial, del campo) en algn otro sistema aparece igual cantidad de
energa, del mismo o de otro tipo, figura 2, muestra una estufa solar, que concentra la
radiacin solar para aprovecharla en la coccin de alimentos.

Figura 2. Manufactura de una estufa solar.

Por lo que, a travs de explorar y capturar datos (A); documentar mtodos de


aprendizaje (B); identificar ideas previas y diferentes representaciones (C); explorar e
integrar conceptos y metodologas con fichas de trabajo: conceptual, fenomenolgica y
experimental-formal (D); trabajar colaborativamente en la manufactura de un prototipo
(E); adems de comprender su aplicacin prctica en diversos usos (F); y desarrollar
una didctica de los fenmenos fsicos que se enmarca la enseanza de la energa y
los fenmenos fsicos que ocurren en los prototipos solares, ayudan en la comprensin
en diferentes comunidades de aprendizaje relacionando: ciencia, tecnologa y

sociedad (G), figura 3.


Figura 3.- Enseanza para la comprensin, didctica explorativa integrativa al rededor
del calentador solar de agua.

5
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

OBJETIVOS GENERAL

Desarrollar una propuesta de enseanza en la UACh, que dirija a los educandos hacia
una cultura de reduccin en el consumo de combustibles fsiles y de generacin de
gases de efecto invernadero, la independencia de sistemas tradicionales de
generacin de energa, derivando en mejora de calidad de vida y habtos saludables;
desarrollando modelos de produccin agropecuaria e industrial sustentables y
tecnolgicamente independientes.

OBJETIVOS PARTICULARES

1. Identificar a la medicin como fundamental para conseguir la comprensin del


concepto de energa.
2. Elaborar una gua didctica sobre el estudio de fenmenos relacionados con la
energas solar.
3. Caracterizar, evaluar y estudiar prototipos en el marco del estudio de la energa
y su transformacin en calor til y electricidad.
4. Validar la propuesta didctica y su utilidad en el proceso de enseanzaaprendizaje de fsica.
5. Contribuir a la conciencia de los beneficios en el empleo adecuado de la
energa solar en la UACh, diseando y desarrollando protipos de aplicacin
agrcola-industrial.
MARCO TERICO

La comprensin de la fsica a travs de explorar, documentar dificultades de


aprendizaje, identificar las ideas previas, esquemas alternativos o el uso de fichas de
trabajo y el trabajo colaborativo. Requiere de un nuevo enfoque educativo, que se
debe analizar en terminos de lograr la comprensin de los conocimientos de fsica,
desde sus orgenes cognitivos y epistemolgicos mas que desde la pedagoga y la
didctica. Mediante una investigacin propuesta de tipo experimental terica, con una
recogida de datos con tcnicas de tipo: test de lpiz y papel, evaluaciones integrales
(diagnstica, formativa, sumativa y
alternativas), fichas explorativas y
entre otras tcnicas de obtencin de
informacin. Adems, la porpuesta
se enmarca en el desarrollo de
actividades
de
aprendizaje
integradoras
para
de
los
conocimientos estudiados en la fsica
de nivel preuniversitario, figura 4,
6
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

muestra un espejo cncavo en forma de paraboloide de revolucin como concetrador,


para mostrar los efectos de la concentracin de la radiacin solar y el anlisis de
contenidos vistos en varias unidades del programa.
Figura 4. Espejo cncavo en forma de paraboloide de revolucin.

Para facilitar el camino en la investigacin y garantizar el xito de la propuesta, se


presentan los elementos tericos considerados como base en el desarrollo del trabajo
sobre la exploracin de la Energas Solar. Los rpidos cambios que se presentan en la
sociedades y en particular en el mundo acadmico; adems de una espiral de cambios
en los formas de aprendizaje y de las tecnologas educativas para el estudio de la
fsica y en particular las necesidades del uso de energas solar. Se hace necesario
reflexionar sobre las teoras de aprendizaje, las propuestas epistemolgicas sobre la
enseanza y la comprensin de los conceptos de fsica involucrados en la temtica de
Energa Solar, es decir, integrar diferentes propuestas educativas considerando que
una propuesta no es suficiente.

METODOLOGA

Ahondar en la comprensin de la Fsica de la Energa Solar a travs de desarrollar


simultneamente prototipos para su aprovechamiento. Identificando las necesidades
del uso energtico con enfoque sustentable. Crear nexos con los conceptos de fsica y
su aplicacin directa en contextos urbanos y rurales cotidianos. Con base en lo
anterior, se puso de manifiesto que se debe partir de necesidades reales que permitan
identificar y analizar problemas cotidianos. A partir de esto se disearon las formas de
dilucidar aspectos cognitivos, didcticos y de compresin de los fenmenos
involucrados, como los que se muestran en la figura 5. Transferencia de calor,
balance de materia y energa, ptica de no imagen, radiacin solar, efecto
invernadero, efecto termosifn y captacin solar.

7
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Figura 5.- Conceptos y fenmenos fsicos estudiados en el curso de fsica.

A continuacin se integraron los siguientes elementos tericos tanto de la disciplina


como de la didctica, figura 6. Se consider como base en el desarrollo de un
proyecto integrador que hace uso de la Energas Solar.

8
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Figura 6.- Elementos del marco terico.

LOS PROTOTIPOS SOLARES

Con base en los elementos del marco terico, se estudiaron y evaluaron 3 prototipos
solares: Un panel solar fotovoltaico, un calentador solar de agua y una estufa solar. El
creciente inters por la energa limpia
hace
necesario
comprender
el
funcionamiento de los sistemas de
energas alternativas como la energa
termosolar y la interaccin de la
energa con la materia, figura 7,
muestra un calentador solar con un
boiler (reciclado) como termotanque.

Figura 7. Calentador solar de agua con un boiler (reciclado) como termo tanque.

9
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Nuestro intrumento de recogida de informacin para la investigacin se basa en las


ideas centrales del anlisis del modelo exploratorio, que es parte dela propuesta de las
fichas de explorativas integradoras segun el esquema mostrado a continuacin.
La exploracin del proceso de aprendizaje relacionado con los conceptos de la fsica,
durante el desarrollo del proyecto tienen como elementos los siguientes, cada hoja de
trabajo contiene seis elementos: 1) Problema, 2) Situacin, 3) Prediccin, 4)
Experimento, 5) Comparacin, y 6) Conclusin; figura 8.

El anlisis de las hojas de trabajo explorativas proporciona, qu ideas y qu categoras


tienen relacin con los fenmenos, y en qu momento y el qu contexto se utilizan.
Adems, en qu alternativas y el significado se le da en el relato de cada experiencia,
figura 9.

Figura 8. Elementos de las fichas de trabajo

En cuanto a la estructura de los cursos de


Fsica,
hemos
encontrado
que
el
aprendizaje mejora cuando los estudiantes
trabajan activamente involucrados con
actividades guiadas por hojas de trabajo,
10
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

ante un proyecto integrador como la manufactura de un prototipo solar. Esto se refiere


a las experiencias terico-experimentales y a los fenmenos fsicos observados en el
curso de Fsica de nivel preuniversitario.

Figura 9. Se documentaron todas las actividades a ser evaluadas en actividades de


trabajo.

RESULTADOS

Los estudiantes que participaron en el estudio tienen entre 17-20 aos de edad, en
donde las mujeres representan el 50%. 25
estudiantes participaron en la manufactura del
prototipo. Se elaboraron tres prototipos: un panel
fotovoltaico, un calentadores solares de agua y
una estufa solar. Se hizo el seguimiento de su
dimensionamiento, montaje y evaluacin, figura
11. Se disearon y aplicaron 20 actividades
explorativo integradoras, con el fin de estudiar
conceptos fsicos que intervienen en la operacin
de los prototipos. Haciendo nfasis en el
concepto de energa y su transformaciones.
Figura 10. Se trabaj de manera colaborativa en la manufactura de los prototipos.
Las hojas de trabajo explorativas integradoras se analizaron con rbricas de control y
stas fueron evaluadas por sus logros en la comprensin de los conceptos de energa
y su transformacin. Adems se desarroll una gua con estos documentos para lograr
la concienciacin del uso de energa renovable entre los actores implicados.

La propuesta de "El aprendizaje a travs de la comprensin" fue evaluado y el modelo


se compar con pares acadmicos tradicionales, figura 11, muestra un modelo
integral mas acabado.

El enfoque mostr en las diferentes etapas del desarrollo de la propuesta, la


consolidacin de un grupo acadmico-colaborativo de profesores, que apoya el
desarrollo de prototipos para la enseanza de la fsica. Esto logr volverse muy
importante para integrar una comunidad de aprendizaje en trminos de dar una
definicin de energa a partir de la variables medibles y prototipos que puedan ser
tiles en diferentes contexto.
11
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Con base en lo anterior, fue posible estudiar en el contexto de la aplicacin el


concepto de energa y su interaccin. As como desarrollar y documentar la
experiencia didctica con elementos que se definieron en el transcurso de la
propuesta.

Figura 12. La propuesta didctica: aprendizaje con comprensin.

CONCLUSIONES

1. Con el desarrollo de una propuesta planificada fue posible evaluar el efecto de


la manufactura de un prototipo solar y el logre de los aprendizajes en los temas
de fsica alrededor del calentador solar.
12
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

2. Los resultados se compararon mediante el anlisis de la informacin recogida,


que proporcionaron las fichas de trabajo aplicadas con el fin de evaluar la
propuesta.
3. La investigacin puede favorecer el desarrollo de un ambiente de aprendizaje
colaborativo del estudio de la fsica de nivel preuniversitario y con esto analizar
y recuperar informacin, con el fin de tomar decisiones con base en la
propuesta de aprendizaje por comprensin en otros contexto.
4. La fabricacin de un prototipo con aplicaciones educativas enriquece el estudio
del conceptos, teniendo en cuenta que las necesidades cotidianas y la
medicin como elemento fundamental, significa un alto nivel de compresin
alcanzado.
5. Por ltimo, los distintos modos de comunicar la informacin como: imgenes,
textos, modelos matemticos y exposiciones, ayudan en la construccin y
transformacin de las representaciones conceptuales que son necesarios en el
proceso de enseanza-aprendizaje de fsica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Rincn E. (1999). Estado del Arte en investigaciones en energa solar en


Mxico. Fundacin ICA, A.C. Mxico., pg 8-21.
2. Eggen D. (2005). Estrategias docentes y desarrollo de habilidades de
pensamiento. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, pg. 15-100.
3. Tapia S. and del Rio J.A. (2009). Concentrador parablico compuesto: una
descripcin opto-geomtrica. Revista Mexicana de Fsica 55 (2) pag. 141-153.
4. Michelini M. and Stefanel A. (2012). Taller de Fsica Moderna. UAMIztapalapa, Mxico, pg. 25-28.
5. Sokoloff D. And Thornton. R. (1997). Using interactive lecture demonstrations
to create an active learning environment,The Physics Teacher 36, pg. 6-340.
6. Chavez J. (2008). Introduction to Nonimaging Optics. Taylor & Francis Group,
CRC Pres, U.S. pg. 3-22.[
7. Harper E. (2009). Tecnologa de Generacin de energa elctrica. LIMUSA,
Mxico, pg. 299-349.
8. Perales B. (2010). Gua del instalador de energas renovables. LIMUSA,
Mxico, pg. 195-218.

13
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 456