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LA EDUCACIN AYER, HOY Y MAANA- El ABC de la pedagoga.

- Gvirtz Silvina
Captulo 1: De qu hablamos cuando hablamos de educacin?
Lenguage1 Histrico: se hace y perfecciona con el tiempo Social: se construye en c
ontacto con otras personas Fenmeno de produccin y - Universal transmisin de saberes
, - Inherente a toda sociedad para supervivencia del considerados socialmente va
liosos, orden social. a los nuevos miembros de esa - Necesaria para la supervive
ncia del orden social. sociedad que an no los han - Posibilita Crecimiento indivi
dual. obtenido, permitiendo la Reproduccin social y cultural. produccin y reproduc
cin de esa -Vara en cada sociedad y en cada poca histrica. sociedad - Generalmente p
autada o con grado de institucionalizacin. - los sujetos actan, analizan, y reflex
ionan en torno a su prctica y producen transformaciones en ella - Prctica social (
necesario para los seres humanos) -Accin (tiene direccionalidad y significado his
trico)
Educacin
Poder
Reproduccin: de estados culturales conseguidos por una sociedad en un momento det
erminado. Conservacin del orden social establecido. Produccin e innovacin cultural:
prcticas educacionales que tienden a transformar y/o crear un orden establecido P
ara qu educamos? La educacin entre la produccin y la reproduccin social. Tres tipos
de reproduccin para supervivencia de la sociedad: 1) Biolgica: Nacimientos mayor q
ue muertes 2) Econmica: produccin mnima consumo 3) De orden social o cultural: Prod
uccin y distribucin de saberes adquiridos. No es pura ni total Cambios en las cond
iciones de vida con nuevas habilidades de adaptacin. Comunicacin social inestable
Distorsiones voluntarias: depende del consenso que recibe el mje. Distorsiones i
nvoluntarias: inherente a la transmisin de un sujeto a otro. Cambio de significad
o de boca en boca.
1
Es el reconocimiento verbal de los objetos culturales.

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Origen de la bsqueda de nuevos saberes: - Reproduccin parcial por la naturaleza de
l aprendizaje social - Deseos de introducir innovaciones - Variaciones en condic
iones sociales, histricas y geogrficas Educacin y poder Poder - Incidir en los pens
amientos y conductas de varios modos Educar - Capacidad de incidir en la conduct
a de otro para modelarla
Categoras de relaciones de poder
Macropoderes =
Polticos, empresarios, medios de comunicacin, gente en una manifestacin. Madre-hijo
, supervisor-directivo, profesor-alumno, (sujeto-sujeto) director-maestro,
Micropoderes =
Reconociendo
relaciones sociales = relaciones de poder
Democracia
Dispositivos institucionales
modelado de conductas
Principios
-orden -validez -legitimidad -dueo del orden
-oposiciones -contradicciones
Sujeto socializado
Potencial agente de cambios
Base del concepto educacin y etimologa de la palabra Emile Durkeim=> Educacin: Adulto
s suscitan y desarrollan estados fsicos, intelectuales y morales en nios, exigidos
por la sociedad poltica y el medio al que est destinado. Ppios. S.XX
No tiene en cuenta: - relaciones intrageneracionales (ej.: joven-joven) - relaci
ones generacionales ascendentes (joven-adulto)

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Etimologa del trmino Educacin La potencialidad presupone una direccin prefijada, liber
tad consiste en convertir en acto lo que est en potencia. La condicionalidad rest
ringe las posibilidades pero ofrece varias direcciones.
Ed u cere: hacer salir,
conducir desde dentro hacia fuera. Convertir en acto solo lo que existe en poten
cia. Ed u ca re: conducir, guiar, alimentar. (Sarmiento considera que la escuela
puede cambiar la barbarie en civilizacin). Posibilidades casi ilimitadas del hom
bre=> con gua adecuada. Sujeto nace como tabla rasa. Conclusin: El ser humano tien
e mrgenes de libertad para educarse y actuar teniendo en cuenta las condiciones i
mpuestas y posibilidades ofrecidas por el medio social. Fenmeno educativo: Educac
in y Socializacin Educacin En sentido amplio: Todo fenmeno social es educativo. (edu
cacin=socializacin). S/ Durkeim: siempre los jvenes reciben influjo educador tanto
consciente como inconscientemente. En sentido estricto: Un fenmeno social es educ
ativo cuando la socializacin es intencional.
Pedagogos
En definitiva, ante la imposibilidad de diferenciar cuando hay intencionalidad o
no se tomar la educacin como socializacin, es decir la educacin en un sentido ampli
o. Socializacin (sociologa) Vs. Educacin (pedagoga) Sociologa: Estudia la educacin com
o mecanismo de produccin y reproduccin social. Pedagoga: Estudia la educacin como me
canismo de produccin y reproduccin social, las formas de distribucin del saber en e
l mbito social e individual, las formas de mejorar los procesos educativos.
Socializacin : Internalizacin de las creencias, representaciones, formas de compre
nder y actuar en el mundo. primaria: Adquisicin de lenguaje y ciertos esquemas pa
ra comprender y actuar sobre la realidad. Se da en la niez y tiene un componente
afectivo intenso. Aprendizajes difciles de revertir. secundaria: Se realiza en la
s instituciones, se centra en el lugar de los individuos en la sociedad. Proceso
por el cual los individuos obtienen un conocimiento especializado. Requiere voc
abulario y pautas de conductas especficos para cumplir determinado papel.

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Educacin formal, no formal, sistemtica, asistemtica y permanente. a) Formal: Proces
o educativo que cumple con formalidades. Una institucin, un ttulo, organizacin. b)
No formal: Proceso educativo que no cumple con formalidades y a veces complement
a la educacin formal. (ej.: capacitacin y actualizacin laboral). c) Sistemtica: Accin
planificada, reglada y graduada. d) Asistemtica: Proceso azaroso con resultados
significativos en el aprendizaje. (juegos infantiles, Tv, cine). e) Permanente:
Respuesta social a los cambios continuos y nuevos saberes. Aclaracin: La educacin
formal y no formal implican acciones de educacin sistemticas. Escolarizacin- Instit
ucin escolar Es el conjunto de fenmenos de produccin, distribucin y apropiacin (apren
dizaje) de saberes que se lleva a cabo en la institucin escolar. -simplifica los
saberes para hacerlos entendibles -produce saberes distintos a los que estn fuera
de la institucin -es receptora de cultura externa -forma cultura que penetra en
la de la sociedad modificndola y moldendola. Pedagoga y Ciencias de la Educacin Peda
goga Ciencias de la Educacin O Pedagoga Cientfica Campo del saber que estudia los fe
nmenos educativos. Constituye ideas (teoras) relativas a las prcticas organizadas c
on el fin de guiar la conducta. (No da recetas) Es la reflexin ms metdica y mejor d
ocumentada posible, puesta al servicio de la prctica de la enseanza. Construye con
ocimientos para la prctica y brinda pautas para mejorar el funcionamiento de las
instituciones educativas. Construido para dar al estudio de la educacin un sentid
o cientfico y no normativo. Son responsables de ofrecer datos, informaciones y di
agnsticos para mejorar la educacin.
Docente: Construye teora a partir de los procesos de reflexin realizados a partir
de su propia prctica.
Brinda herramientas que permiten cuestionar la prctica.
Se constituyen en un proceso constante de indagacin, accin y reflexin. Construyen j
untas en la accin y en torno a ella.
Base de la teora

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Captulo 2: Cundo se invent la escuela?
La naturalizacin de la escuela actual Fenmeno histrico y social Naturaleza continge
nte Unica posible
La escuela
Cambia en la historia En cada perodo
La desnaturalizacin de las prcticas educativas Prcticas educativas Histricas y conti
ngentes No son de carcter natural Son de carcter social. Aprendidas en nuestra par
ticipacin e interaccin en la vida social.
Formas y prcticas educativas: edificio, salones contiguos y diferenciados, patios
, gimnasios, sala profesores, bibliotecas, mstil, timbre, portera, guardapolvo, f
ormaciones, saludo a la bandera, cuadernos, carpetas, pupitres, pizarrones, escr
itorios, copias, dictados, correccin en rojo, saquen una hoja, tema 1 y 2, planifica
ciones, libros, manuales, cuaderno de comunicados, amonestaciones, etc. Educacin
< acumulacin Acumulacin de saber > acumulacin Sociedad compleja Mayor tiempo Socied
ad simple Requiere Menor tiempo
Elementos de la educacin - Emisor - Destinatario contribuir para que la sociedad c
ontine y se proyecte en el tiempo. - Saber Los saberes en las primeras sociedades
Transmisin de saber Subsistencia y control del medio ambiente. Produccin de su co
mida. Nuevas herramientas Mayor complejidad de conocimientos Diferentes procesos
de transmisin Divisin de trabajo Diversificacin Trabajo manual Trabajo intelectual
1ras. Sociedades conocidas (nmades) 2das. Sociedades (sedentarias) Siguientes
-

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Modelos de institucionalizacin de la educacin 1) Medio Oriente Sobre alfombra Nios
alrededor del maestro Educacin
2) Atenas Profesor(preceptor/pedagogo)
Modo de profesor particular en funcin de qu y quin Necesidades polticas y culturales
- Maestro silln 3) Roma - Pergaminos - Alumnos sentados en piedras - Castigos co
rporales 4) Prncipe - Domiciliaria y - Alumno y maestro en silln nobleza - Rodeado
s con personas que hacan otras tareas (bullicioso) 5) Primera Organizacin de Princ
ipios tericos y propuestas bsicas metodologa la Educacin - nica e igual p/todos: no d
istingue clases. moderna Qu, quin y - Universal: incluye todo lo que el ser raciona
l necesita (Comenio) cmo (artes, ciencias, costumbres, lengua y religin). S. XVII Actualizacin de propuestas educativas. Didctica - Organizacin de la escuela en cuan
to a tiempos, Magna disciplinas y conductas. - Segmentacin - Escuela pblica (6-12 ao
s): aritmtica, geometra, canto, historia, principios de artes mecnicas, moral, reli
gin, lectura y escritura. - Escuela gramtica o gimnasio (12-18): cuatro lenguas, b
ase gral. de artes y ciencias para alcanzar sabidura universal. - Universidad: Ac
ceso alumnos sobresalientes. Especializacin de determinados saberes. - Orden y Co
ntrol: similar al aula. Vigilancia constante del alumno. - Simultaneidad de la e
nseanza. Un docente y grupo de alumnos. Similar a la 6) La escuela del misa. Padr
e La Salle - Alumnos ubicados simtricamente en pupitres individuales. Aislamiento
, inmovilidad, rigidz, mxima individualizacin. - Preparacin del docente para organiz
acin de grupos, control disciplinario y mantenimiento de lmites. 7) La escuela de
- Educacin mutua o monitorial. Primeros alumnos de las filas (mas Lancaster avanz
ados) son denominados monitores y se encargan de ensear a los compaeros que siguen
en su fila. Los monitores son los que tienen contacto con el docente. (Estructu
ra piramidal). 8) Hiper-aulas - Los decuriones cumplian la misma funcin que el mo
nitor en el anterior. jesiticas Alumnos sentados en el aula enfrentados en dos ba
ndos simtricos en Ratio forma de fila (cada una llamada decuria). Studiorum - Segui
miento individualizado y permanente de los alumnos.

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La industrializacin y el surgimiento de los sistemas educativos nacionales modern
os a fines del S:XIX Escuela Disciplinada y disciplinadora Escuela Moderna Proceso
de escolarizacin del saber (S. XVII S.XIX)
Vigilancia mayor Panptico Relacin de pod
er Relacionado con el nacimiento de las Dos vertientes primeras fbricas y Institu
cional necesidad de disciplinamiento
Escuelas de origen religioso Intelectual Nu
trida de la Ratio Studiorum, Didctica Revolucin agrcola: Magna y pedagoga inmigracin
a ciudades. Lasalleana. Revolucin industrial: obrero industrial. Idea de ciudadan
o: Surgida de revoluciones polticas. Revolucin tecnolgica: Creacin de nuevos campos
de saber y nuevas formas productivas.
Procesos que incidieron

en el desarrollo

El Estado y la simultaneidad sistmica Necesidad de educacin que impacte en la pobl


acin Instrucciones especialmente diseadas Lengua Historia Cultura Simultaneidad Si
stmica Consolidacin de principios de Comenio mediante mtodos efectivos y uniformes
que aplican tecnologa de disciplinamiento social Caractersticas: Homogeneizacin de
educacin en todo el territorio para un mismo tipo de alumno.
unificar
Sector Educativo
Estado Responsable de proveer educacin Regulador del Sistema Tutelaje
Contradiccin Estrategias sociales basadas en la promocin de la diversidad, respeto
por las diferencias, libertad y autonoma de grupos e individuos dentro del siste
ma democrtico Desencanto y pesimismo pedaggico Alternativas contraescolares

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La educacin sin escuelas Ante el desencanto y el pesimismo pedaggico, surgieron id
eas contraescolares. Illich (pensador crtico austraco) postula que la nocin de prog
reso sin fin que prometan las instituciones modernas encuentran su lmite por no po
der resolver la contradiccin de formar futuras generaciones en una tecnologa y pro
greso que no podrn acceder. Considera que la educacin es una forma mas de dominacin
. La escuela de Paulo Freire Freire Critica Sistemas educativos modernos Parecid
os a relaciones bancarias Docente deposita saber cerrado en la mente del alumno
Reproduce memorsticamente Maquina reproductivas de inequidad social al servicio d
e clases dominantes Saber inerte, esttico (mercanca)
Propone Mtodo de aprendizaje (no enseanza) Dialogicidad
a >acumulacin memorizacin Ms educado
y
>
Procesos formativos unidos a la realidad donde las personas actan (contexto) Escu
ela que problematiza la realidad para transformar la injusticia en el mundo La e
scuela en casa Esta propuesta se sustenta en Debilita el concepto de simultaneid
ad sistmica CONCLUSION A > organizacin y complejidad de la vida social > sistemati
cidad e institucionalidad de la educacin Procesos de distribucin diferencial de sa
beres Divisin social del trabajo Educacin comienza a tener valor econmico Circuitos
formativos diferenciados Divisin social de clases Liberacin de flias. En relacin a
imposicin del curriculum oficial. Liberacin del modelo de competencia y comparacin
. Proteccin de nios ante situaciones sociales (violencia, drogas)

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Aula tradicional
Orden prcticas escolares
Mtodo simultneo
- escuela centrada en docente (depositario exclusivo del saber legitimado) - Esp
acio fsico y separacin docente-alumno - Gradualidad sucesiva y temporal de enseanza
y aprendizaje como forma autorizada - Reglas de funcionamiento uniforme para to
das las instituciones que homogenizan prcticas, tiempos y espacios
Lgica institucional desde los jesuitas a hoy
Espacio cerrado Maestra autoridad moral Minora de alumnos Transmisin de saberes fu
ncionamiento disciplinario
ligado
al
Captulo III: Para qu sirve la escuela?
La funcin social de la escuela en debate Existen distintas corrientes Segunda mit
ad del S.XX Fin 2da G.M Divisin mundo en torno a dos potencias Expansin economa Inj
erencia del estado en la vida social Expansin de matrcula escolar. Principalmente
medio y superior (60) -Estados Unidos -Unin Sovitica Basada en recuperacin de pases e
uropeos - promocin desarrollo econmico - promocin bienestar social
Contribucin al crecimiento y desarrollo social
Corrientes tericas y de diseo de polticas pblicas
Teora del Consenso y del Conflicto Condicin necesaria de Teora del consenso la soci
edad Conflicto es disfuncional que perturba el desarrollo armonioso de la socied
ad La falta de armona, normas que regulen la vida en sociedad provoca la desartic
ulacin, divisin y por lo tanto la integracin y participacin de los individuos en lo
social Teora del conflicto Motor de la historia transformacin social. y
Proceso inherente a la vida social que permite un desarrollo y transformacin -Es
fruto de la divisin de la sociedad en clases antagnicas -De la dominacin de una cla
se sobre otra y de la lucha de las dominadas por revertir la situacin

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Quienes adhieren
T. del consenso T. del conflicto Nuevas Pedagogas
Tendr como ppal. Funcin la socializacin de los sujetos para favorecer su integracin
en la vida social Escuela es un escenario de lucha social que ocurre ms all de su
seno
LA FUNCION SOCIAL DE LA ESCUELA Corrientes pedaggicas a partir de la segunda mita
d del S.XX 1) TEORIAS DEL CONSENSO 2) TEORIAS DEL CONFLICTO 1)1. Funcionalismo t
ecnolgico 2)1. Corrientes weberianas 1)2. Teora del capital humano 2)2. Corrientes
crtico reproductivista 1)3. Influencia poltica en Latinoamrica 2)2.a. Teoras de la
reproduccin cultural 1)4. La pedagoga por objetivos: preocupacin 2)2.b. Teoras de la
reproduccin econmica por la eficiencia de la escuela 3) LAS NUEVAS PEDAGOGAS 3)1.
La teora de los cdigos educativos 3)2. Reproduccin y resistencia 3)3. La escuela co
mo proceso inconcluso 1) Teoras del Consenso en la educacin Se sustenta en: - Cree
ncia en el progreso social e individual propio de poca de postguerra - Bsqueda de
explicacin y criterios para planificar polticas pblicas que fomente dicho crecimien
to - movilidad social ascendente: fuerte confianza en la capacidad de la educacin p
ara favorecer ascenso social y explicarlo Acceso al Sistema educativo y permanen
cia (xito) es fruto de mritos y logros. 1)1. Funcionalismo tecnolgico-de la adscrip
cin a la adquisicin Escuela Garantiza que los estudiantes independientemente de su
condicin socioeconmica tengan equivalentes posibilidades de progresar Cumple pape
l en los siguientes aspectos
Transmisin de valores y normas sociales mas all de la rbita fliar. Socializacin secu
ndaria y continuidad de formacin de jvenes Diferenciacin de alumnos sobre la base d
e logros escolares xitos y fracasos son el resultado de logros y mritos (en relacin
con la inteligencia)que va consiguiendo a lo largo de la vida. Como las oportun
idades son =, el mrito de c/u es diferencial del logro. Seleccin y atributos de ro
les en el sistema social
La escuela es capaz de distribuir objetivamente estudiantes. Asignacin segn capaci
dades y logros de roles.

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1)2. Teora del Capital Humano Con el desarrollo de la sociedad y la insercin de lo
s individuos La EDUCACION Pas a ser un elemento crucial para la implementacin de e
strategias de desarrollo econmico
Basado sobre implicancias econmicas surge Capital Humano La teora econmica se basab
a en los siguientes factores
Pero haba
Tierra Capital Trabajo Factor residual = K. Humano
Crecimiento no explicado por inversin en factores tradicionales Influencias que >
- Servicios sanitarios su capacidad - Educacin formal obligatoria productiva - F
ormacin profesional - Programa de estudios para adultos - Migraciones individuale
s y familiares
valor econmico de la educacin Impacto de la educacin sobre la produc
tividad del trabajo, movilidad ocupacional, distribucin de la renta.
Educacin Mano
de obra calificada Mayor produccin Inversin en educacin lleva a un crecimiento
Esta teora se sustenta en:
Desarrollo econmico individual y social: > PBI Calidad y cantidad de ingresos
Sum
atoria de incrementos en productividad individual lleva a un incremento de la pr
oductividad social

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1)3.

Rentabilidad de la educacin y planificacin poltica-Desarrollismo 60 Aplicacin de deter


inadas polticas SI NO Pases subdesarrollados (entre otros Argentina) Frondizi Planif
icacin de polticas de educacin - Acceso a la educacin depende de distribucin de poltic
as igualitarias para todos - Individuos deben poder insertarse en los puestos de
trabajo para el que fueron formados - Consideran que se podr predecir las tenden
cias del mercado laboral en un futuro inmediato. Suponen la demanda como elstica,
> Ingresos con >educacin y el mercado siempre puede absorverlos.
Pases desarrollados (entre otros Estados Unidos)
Alianza de progreso Define polticas a seguir para alcanzar niveles de desarrollo lo
grados por Europa de postguerra.
1)4. Pedagoga de los objetivos Escuela Pedagoga de los objetivos Taxonoma Jerarqua de
tipos de aprendizaje Estmulos Conductas Formacin docente tipo tcnico (por materias)?
Descomposicin de aprendizajes en pasos/tareas simples para llegar a los ms comple
jos Desde ms simples (habilidades motoras) a ms complejos (solucin de problemas) Lo
gra > niveles de eficacia
(Benjamn Bloom) Define objetivos y modos de plantearlos contemplando todos los ap
rendizajes que debe generar la escuela. Definicin operacional de objetivos

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2) Teora del Conflicto en la educacin Acceso al Sistema Educativo y permanencia 2)
1. Corrientes Neoweberianas Educacin Vinculado con relacin de poder y dominacin soc
iales Espiral educativo o puja hacia adelante Escenario de lucha por posicin soci
al Influyen en el xito o fracaso Proceso de expansin de matrcula (principalmente ni
vel inferior) Mantencin del privilegio Monopolizacin del nivel educativo siguiente
Competencia por la riqueza, poder y prestigio fruto de luchas por poder, presti
gio y riqueza.
2)2. Teora crtico reproductivista Escuela Reproduccin mediante sistema de legitimac
in de relaciones sociales (de marginacin y explotacin en una sociedad) Estructuras
de clases De roles adscriptos -Inculca principios de la ideologa dominante -Ofert
a formativa oficial
Acceso y permanencia en funcin de posicin social
2)2.a. Reproduccin Cultural Escuela Rendimiento(xito/fra caso) depende de la inver
sin previa de la flia. del K. Cultural Hbitos, costumbres, smbolos, modos de compor
tarse, pensar y actuar Reproduccin Social trabajo intelectual sobre el manual pro
lijidad Cumplimiento de horario Responsabilidad
Privilegia
Transmisin e imposicin de forma de actuar, pensar y concebir el mundo
Imposicin K.Cultural dominante
Habitus
Proceso de adquisicin de K.Cultural de modo implcito

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2)2.b Reproduccin Econmica Red primaria profesional Divisin del Sistema en dos redes
No tiene en cuenta capacidades individuales Trabajo manual o fabril Red Secundari
a Superior Hijos de la burguesa Hijos de obreros
Reproduccin econmica
Termina con nivel universitario (forma p/niveles mas alto de la estructura ocupa
cional) - refutan a tericos del K.Humano . Sistema educativo reproduccin de condic
iones desiguales de estudiantes. - entre relaciones sociales que rigen interaccin
en el puesto de trabajo y relaciones sociales que se establecen en la escuela.
- Mas importantes los factores no cognitivos de la personalidad en la asignacin d
e individuos a posiciones en la estructura de clases. - Reglas de comportamiento
distintas en escuelas diferentes - acceso a distintos niveles -igual nivel con
distintas culturas institucionales
Althusser (basado en Marx)
Principio de Correspondencia
Acepta que la Escuela Est dentro de aparato ideolgico del Estado
Transmisin de ideologa dominante (no representa la sociedad actual)
CRITICAS A ESTA CORRIENTE Carcter arbitrario de distribucin social del conocimient
o y acceso distinto a la cultura. Fracaso Mritos individuales + carcter social de
la desigualdad educativa 1 crtica: educacin determinada por estructura social impos
ibilidad del sujeto de modificar o transformar sus realidades. 2 crtica: no toma e
n cuenta la participacin de sujetos concretos que pueden influir en su transforma
cin. 3 crtica: se atendi los input y output pero no los procesos escolares (escuela=
caja negra).

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3) Nuevas pedagogas No niegan relacin social de produccin dominantes Enseanza esfera
cultural activa La ideologa producida en la escuela deriva de la experiencia cot
idiana de los actores y del modo en que viven y son construidas las relaciones s
ociales en la educacin
Escuela Espacio legtimo de resistencia, participacin y construccin Deja el anlisis d
e input y output p/estudiar procesos
La caja negra de la escuela: estudios en torno al curriculum Anlisis del proceso
educativo en torno a tres ejes Incorporacin de la distribucin de poder y conocimie
nto en la sociedad. -Interaccin docente-alumno -categoras y conceptos usados por d
ocentes. -curriculum= A la seleccin, organizacin y secuenciacin de contenidos se in
cluye prcticas de planificacin y desarrollo curricular realizado por docentes y al
umnos. Expresin de los principios que gobiernan la organizacin, seleccin y estratif
icacin del conocimiento, la distribucin de valores y recompensas en la escuela y l
a sociedad. Curriculum oculto= aprendizajes implcitos transmitidos por la escuela
(presunciones, valores, normas, formas de comportamiento)
3.1) Caja negra a la luz de la teora de cdigos educativos Cdigo Herramientas p/desc
ripcin2 y comprensin de los principios reguladores de la prctica y discurso pedaggic
o.
Barstein - la educacin puede no corresponderse c/las demandas de calificacin. - la
educacin puede producir contradicciones entre curriculum y produccin (influencia
del cdigo).
Escuela reproductora de relaciones sociales
Contradicciones
2
Dispositivo de traduccin por medio del que un lenguaje es transformado en otro.

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3)2. La escuela: reproduccin y resistencia Resistencia Estado Mecanismo de reprod
uccin incompleto por mecanismo de oposicin Escenario de contradiccin y lucha Puja p
or poseer poder, hegemona y resistencia a aquello que se impone
Doble papel docente
- transmisor de k.cultural hegemnico - transmisor de k.cultural contrahegemnico Re
sistencia a imposicin cultural ajena alejamiento de la escuela
Hijo reproduce rol padre
3)3. Vida cotidiana en la escuela: proceso inconcluso Nuevas pedagogas Incorporac
in de vida cotidiana Punto de interseccin entre determinacin estructural y lo social
como producto de accin individual. Adquiere sentido y significado en la vida coti
diana de las escuelas Se analiza como realidad social en permanente proceso de c
onstruccin y reconstruccin El estudio de las vidas cotidianas reflexiona sobre: a)
Practica social lo actuado por c/individuo Lo cotidiano permite interpretar los
sentidos histricos b) Escuela como espacio de construccin, articulacin y ruptura c
) Presencia del estado en la vida escolar negado apropiado reconstruido
Propuesta educativa (curriculum oficial/plan estudios)