Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
www.webdemusica.org
Resumen
El autor sostiene que el(la) director(a) coral en la poca actual debe trascender el montaje
artstico como fin nico de su trabajo, para desempearse como educador musical de sus
coristas. Tal reto conlleva una serie responsabilidades relacionadas a aspectos vocales y
musicales especficos del canto coral.
Web de msica
www.webdemusica.org
Web de msica
www.webdemusica.org
Adoctrinar o educar?
Si se define literalmente el papel del (de la) director(a) coral segn el significado del
trmino en latn educare, que quiere decir guiar hacia, entonces la responsabilidad del(de
la) director(a) implica capacitar a sus cantantes para descubrir y aprender por s mismos(as),
en lugar de seguir meras instrucciones, a modo de adoctrinamiento. Esto significa que el(la)
director(a) debe propiciar el pensamiento independiente por medio de tcnicas de ensayo
que sean efectivas y tengan propsitos que vayan ms all que preparar al coro para
presentarse en pblico.
Con el fin de llevar a cabo sus responsabilidades, el(la) director(a) debe aspirar a: (a)
comportarse como un(a) lder, gua y facilitador (a), dispuesto(a) a utilizar su bagaje y
carisma para trabajar con una diversidad de seres humanos, (b) encontrarse con el vasto
repertorio de le literatura coral y preparar y manejar las partituras a ser ejecutadas, (c)
desarrollar tcnicas vocales y corales que estimulen el desarrollo vocal individual y colectivo,
(d) cultivar en los(las) cantantes la flexibilidad y versatilidad comparable a la de los(as)
solistas, (e) propiciar la responsabilidad individual y el mejoramiento de sus destrezas
musicales, (f) comunicarse expresiva y efectivamente con el coro, promoviendo, de esta
forma, la capacidad de respuesta del mismo (Decker y Herford, p. 70).
Como educador(a), el(la) director(a) debe ser capaz de describir, explicar, ejemplificar
y hasta corregir lo que desea que sus coristas canten, dndoles retroalimentacin inmediata.
Nunca debe dar por sentado que lo que le sea obvio a l(ella), tambin le ser obvio para
los(as) coristas. Los(as) coristas merecen una explicacin de por qu algo es objetable, y por
otra parte, cmo producir lo aceptable.
Cuando sea necesario, el(la) director(a) debe servir como modelo, brindando
demostraciones auditivas o musicales, mientras motiva a los(as) coristas a aplicar las
enseanzas en situaciones o contextos similares. La transferencia de conocimiento debe ser
hecha en forma creativa, es decir, no dictando recetas o meras frmulas, sino transmitiendo
herramientas adaptables y accesibles para inducir en los(as) cantantes ciertas conductas
fisiolgicas, y mentales. Los(as) cantantes, en cambio, deben ser creativos(as) al aplicar lo
Web de msica
www.webdemusica.org
que se ha aprendido por medio de retos vocales y musicales especficos, ante obras y
directores(as) diferentes.
Ensear creativamente tambin implica experimentar con nuevas maneras de
explicar, demostrar y compartir los antiguos principios rutinarios. Las reacciones y
respuestas de los(as) cantantes ayudarn al(la) director(a) a decidir cul(es) de los nuevos
mtodos deben ser mantenidos para refinamiento y cul(es) debe(n) ser descartado(s) como
inconsecuente(s) (Decker y Herford, p. 91). Lloyd Pfautsh nos recuerda que cualquier cosa
que el(la) director(a) presente al coro, debe ser expuesto con entusiasmo y buena actitud,
buscando desarrollar la imaginacin activa, de forma que se pueda comunicar con el
ensamble en diferentes formas (p. 91).
A continuacin, se tratan elementos cruciales para emprender el reto de educar a
los(as) coristas.
Web de msica
www.webdemusica.org
Respiracin y Apoyo
El (la) director(a) coral debe ensear a sus cantantes a utilizar y ampliar su capacidad
respiratoria y a buscar apoyo vital para emitir el sonido y la buena afinacin del mismo.
Idealmente, debe ensearse la relacin entre los buenos hbitos respiratorios con la postura
saludable y la correcta emisin vocal. Los(as) coristas tambin deben aprender que el uso
correcto de la resonancia est relacionado con el uso correcto de la respiracin. Es
responsabilidad del(de la) directora buscar en el ensamble la uniformidad en la formacin de
vocales, lo cual conduce a la mezcla de las voces, mejor emisin y calidad del sonido, belleza
de color y afinacin exacta. Tambin es importante ensear la articulacin de las
consonantes, con el fin de conseguir claridad en el canto, ritmo ms preciso y exacto y
afinacin ms segura. Para conseguir esto, el(la) director(a) debe entender los sonidos como
tales y ser capaz de comunicarlos y modelarlos al coro. Otro aspecto del canto coral que
los(las) coristas deben entender es cmo la emisin del sonido vara de acuerdo al repertorio
que se canta.
El Calentamiento
La sesin de calentamiento al inicio del ensayo coral es un poderoso medio para
preparar el cuerpo, la mente, y el mecanismo vocal para enfrentar los retos del canto coral.
Ms que una tradicional o inevitable rutina es un ritual necesario para inducir en los(as)
coristas la atencin a la postura relajada y enrgica, respiracin y apoyo, emisin, y otros
aspectos cruciales del quehacer coral. Por medio del calentamiento, el cuerpo y conciencia de
individuos aparentemente diferentes trabajan en conjunto hacia metas vocales y musicales
comunes. Si se desea un calentamiento provechoso, ste debe ser corto e intenso, pero no
demasiado demandante, aunque s dinmico, variado y con fines especficos. La cantidad de
tiempo que se destine al calentamiento depende de factores como el material vocal y
necesidades vocales de los(as) coristas, la hora del da, las actividades de los(as) integrantes
antes del ensayo, y los retos vocales, tcnicos y estilsticos especficos de cada estilo: color,
textura, intervalos, patrones rtmicos, articulacin, diccin, formacin y modificacin de
vocales, expansin de registro, entre otros. El(la) director(a) puede preparar, y si es
necesario, disear ejercicios que aborden retos vocales o musicales especficos presentes en el
repertorio. De esta forma, los(as) cantantes podrn remitirse a los ejercicios cuando se
encuentren el mismo problema o problemas semejantes en la msica en estudio.4
Web de msica
www.webdemusica.org
Destrezas Musicales
Cualquiera que sea el contexto o nivel del coro, el(la) director(a) debe darle
importancia al desarrollo de la musicalidad de sus coristas. El contribuir a la formacin de
sus coristas en este sentido, incluye ensear los rudimentos de lectura, afinacin, mezcla y
balance de parte, balance de los acordes, exactitud y precisin rtmica, dinmicas y fraseo
(Decker y Herford, p. 94). Aunque es un reto considerable, el(la) director(a) puede intentar
compensar poco a poco lo que los rudimentos de msica que sus coristas no aprendieron
durante la escuela primaria y secundaria.
Web de msica
www.webdemusica.org
coral. El(la) director(a) debe, por lo tanto, inculcar la responsabilidad individual y grupal en
los miembros de su ensamble. Cada corista depende de otros(as) coristas para contribuir a la
calidad vocal del grupo, as como cada corista es responsable, en el mbito individual, de dar
esa misma calidad. El(la) corista debe estar anuente a la gua del(de la) director(a) durante
los ensayos y presentaciones. Sin embargo, el(la) director(a) debe estar abierto(a) a las
sugerencias de sus coristas, fomentando as respuestas individuales a la msica y el texto y a
estmulos verbales, locales y no verbales. Los estmulos verbales incluyen correcciones,
instrucciones, explicaciones y demostraciones que da el(la) director(a). La comunicacin no
verbal comprende lenguaje corporal, expresiones faciales y gestos de direccin; cada uno
debe tener un propsito, estar relacionado con la msica, y no ser excesivo, de forma que
nunca distraiga la atencin de la msica.
Conclusin
Un(a) director(a) coral puede ser un(a) participante, un(a) facilitador(a) y promotor
de pensamiento independiente y comportamientos fisiolgicos, emocionales y sociales, en el
proceso de aprendizaje que tiene lugar en un contexto coral. Por medio de tcnicas de ensayo
efectivas, apoyadas en una musicalidad slida y conocimiento en muchos materias musicales
y no musical, y una actitud inteligente y abierta hacia cada individuo, el grupo y la msica,
el(la) director(a) puede presidir el acto de recrear una obra coral, acto en el cual cantantes,
director(a) crecen musical, vocal, social y psicolgicamente.5
Web de msica
www.webdemusica.org
Notas
1. De acuerdo a Ray Robinson y Allen Winold, la voz es la manifestacin nica de
nuestra personalidad total, como medio de comunicar nuestro estado espiritual.
Ningn otro instrumento corporal tiene la localizacin orgnica de nuestra voz,
colocada en el centro de las funciones que sostienen la vida, la respiracin y la
digestin (p. 55).
2. David Burrows sostiene que la voz puede ser leda como la representacin que hace
cada cual de su situacin en el mundo (p. 30). En este sentido, el uso de la voz al
hacer msica en ensamble se convierte en un poderoso medio de autoafirmacin y
autorrealizacin.
3. En su libro Music Matters: A New Philosophy of Music Education [La Msica
Importa: Una Nueva Filosofa de la Educacin Musical], David Elliott (1995) se refiere
extensamente a retos musicales como componer, arregla, improvisar, dirigir, ejecutar,
cantar y otros retos relacionados con involucramientos diversos en actividades
musicales.
4. A este respecto, vase el artculo Meaningful Vocal Development through Purposeful
Choral Warm-ups (Desarrollo Vocal Significativo por medio de Calentamiento
Corales), escrito por el autor, por publicarse en Canadian Music Educator, en
noviembre 2006.
5. Lloyd Pfautsch sugiere que cualquier consideracin de las responsabilidades
pedaggicas del(de la) director(a) coral nunca estar completa, ni dichas
responsabilidades sern llevadas a cabo a plenitud. Son parte del proceso infinito de
la educacin coral, desarrollo musical y refinamiento artstico con el cual se
comprometen los(as) directores(as) mientras estn al servicio del arte coral.
(Pfautsch, Lloyd. (1988). Coming Alive: Choral Directing. [Cobrando Vida: Direccin
Coral]. (Grabacin en vdeo). Augsburg Fortress Video).
Referencias
Burrows, David. Sound, Speech, and Music. (1990). [Sonido, Habla, y Msica].
Massachusetts: University of Massachusetts Press.
Decker, H. A. & Herford, Julius. (1988). Choral Conducting: A Symposium. [Direccin
Coral: Un Simposio]. 2nd ed. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
Web de msica
www.webdemusica.org
Elliott, David. (1995). Music Matters: A New Philosphy of Music Education. [La Msica
Importa: Una Nueva Filosofa de la Educacin Musical]. Nueva York: Oxford University
Press.
Pfautsch, Lloyd. (1988). Coming Alive: Choral Directing. [Cobrando Vida: Direccin
Coral]. (Grabacin en vdeo). Augsburg Fortress Video.
Robinson, Ray & Winold, Allen (1976). The Choral Experience. [La Experiencia Coral].
Nueva York: Harper & Row.
Rosabal-Coto, Guillermo. (2006). Meaningful Vocal Development through Purposeful
Choral Warm-ups (Desarrollo Vocal Significativo por medio de Calentamiento Corales).
Canadian Music Educator. (En prensa)