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(Ed.)
Etica de la paz
Valor, ideal y derecho humano
TICA DE LA PAZ
Valor, ideal y derecho humano
TICA DE LA PAZ
Valor, ideal y derecho humano
BIBLIOTECA NUEVA
NDICE
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PRESENTACIN
PRIMERA PARTE
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SEGUNDA PARTE
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Junquera de Estfani
;
1. Paz frente a Guerra
2. Naturaleza de la Paz
2.1. La Paz como reconciliacin entre culturas religiosas
2.2. La Paz como cultura y como derecho
2.3. La Paz como un valor jurdico
3. La Paz: un derecho de solidaridad
4. Conclusin: La complejidad de un discurso sobre la paz
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1. Declogo de presupuestos
2. Elementos esenciales de una teologa pluralista
2.1. Las alianzas de Dios con los pueblos
2.2. Diversas Palabras de Dios
2.3. Diversos rostros del misterio divino
2.4. Diferentes figuras salvficas
2.5. Distintos caminos de salvacin y liberacin
3. Dilogo desde el compromiso con una tradicin religiosa
3.1. La regla de oro. Formulada de forma positiva afirma: Haz
a los dems lo que quieras que te hagan a ti mismo!
3.2. El criterio de humanidad
3.3. Los cuatro mandatos nucleares
3.4. Unidad y fraternidad
3.5. Espacios sagrados de oracin y horizontes de sentido
3.6. La acogida al extranjero
3.7. La acogida al pobre
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Presentacin
Tenemos que volver a hablar de la paz. Pero no de cualquier
manera y a cualquier precio. Tenemos que hablar de la paz, en paz,
en el entendido de que en tica y en poltica las maneras convalidan
el significado moral de lo que nos traemos entre manos. No en
vano, hemos titulado el libro como Etica de la Paz.
Por lo dems, en la Filosofa Moral y Poltica, el tema de la paz
es un tema recurrente por inagotable. De manera que podemos decir, sin temor a equivocarnos, que sobre la paz siempre hay algo que
decir; es ms, que no tenemos ms remedio que estar hablando de
ella, aunque slo sea para ejercer un contrapeso a los discursos que
avalan y de qu manera comportamientos y actitudes violentas, cuando no la guerra, sin ms.
Por eso decimos que es preciso volver a pensar, una y otra vez,
la paz. Y volver a pensar la paz en su doble consideracin de ideal
moral y poltico o si se prefiere, de ideal poltico a fuer de moral. Este es el marco en el que se encuadran los primeros siete
trabajos que, desde perspectivas diversas, confluyen en mostrar las
virtualidades prcticas de un pensamiento de la paz. El octavo
trabajo, no por ltimo menos importante, propone una serie de
vas para poder trabajar el tema de la paz en la educacin, en la
escuela.
Esta propuesta mltiple de la consideracin de la paz, de claro
sesgo universalizador, se desarrolla a la manera de dos crculos concntricos que hemos llamado La construccin simblica de la paz, el
tica de lapaz
Presentacin
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abarca una serie de consideraciones que tienen que ver con aspectos clave para la consideracin de la paz: la paz como ideal de
razn; la paz como capacidad para regenerar el vnculo social; la
paz como alternativa a la violencia; la paz como valor moral y derecho desde la consideracin de una lectura de cuarta generacin
de los derechos humanos y la recurrencia de la religin en la cuestin de la paz.
Poner a trabajar todos estos conceptos es el objetivo que persigue el trabajo del profesor Pedro Sez, uno de nuestros representantes ms distinguidos en toda esta temtica, en Trabajar la educacin para la paz en la escuela: una gua de recursos. En dicha contribucin se ofrece un elenco de materiales y de recursos para llevar
adelante una educacin para la paz en el contexto de la educacin
escolar.
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tica de la paz
PRIMERA PARTE
LA CONSTRUCCIN SIMBLICA
DELAPAZ
CAPTULO 1
La invencin de la paz:
de Kant a Ortega y Gasset
JESS CONILL SANCHO 1
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de paz debe, por tanto, ser instaurado, pues la omisin de hostilidades no es todava garanta de paz2.
I. Kant, La paz perpetua, Madrid, Tecnos, 1985, pg. 14. Para el contexto
de esta obra kantiana, vase G. Cavallar, Pax Kantiana. Systematisch-historische
Untersuchung des Entwurfs 'Zum ewigen Frieden (1795) von I. Kant, Bhlau,
Wien, 1992.
3
I. Kant, La paz perpetua, Suplemento primero, pgs. 31-41.
4
Cfr. Idea de una historia universal en sentido cosmopolita, en I. Kant, Filosofa de la historia, Mxico, F.C.E., 1978, pgs. 39-65 y Antropologa en sentido
pragmtico, Madrid, Revista de Occidente, 1935.
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tica de la paz
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te una continuada ilustracin, se podrn desarrollar progresivamente los talentos del gnero humano, hasta llegar a formar un
todo moral.
Sin los mecanismos naturales de la insociabilidad y de las pretensiones egostas, los talentos quedaran adormecidos y los hombres seran borregos, carentes de iniciativa y de inters creativo.
Por tanto, aunque les parezca mentira a muchos que tienen una visin recortada de su filosofa, Kant llega a expresarse como sigue:
Gracias sean dadas, pues, a la Naturaleza por la incompatibilidad, por la vanidad maliciosamente porfiadora, por el afn
insaciable de poseer o de mandar! Sin ellos, todas las excelentes
disposicones naturales del hombre dormiran eternamente raqudeas. El hombre quiere concordia; pero la Narturaleza sabe
mejor lo que le conviene a la especie y quiere discordia*.
La peculiar sabidura de la Naturaleza nos constrie a llegar
a una SOCIEDAD CIVIL que permita compaginar el antagonismo
absoluto de sus miembros (es decir, la mxima libertad) con la
ms exacta determinacin y seguridad de los lmites de la misma,
para que sea compatible con la libertad de cada cual9. La sociedad
ha de permitir el antagonismo que es expresivo de la libertad
dentro de unos lmites, aquellos que aseguran la libertad de todos y
cada uno. La sociedad civil ha de compaginar el libre antagonismo
y la seguridad vital suficiente para que cada cual ejercite su libertad.
Como el desarrollo de las disposiciones humanas slo puede lograrse en una sociedad con una constitucin civil justa, ser sta una
tarea prioritaria si se quiere superar la libertad salvaje y establecer
una convivencia que permita el progreso en el perfeccionamiento
de la vida humana:
Toda la cultura y todo el arte, ornatos del hombre, y el ms
bello orden social, son frutos de la insociabilidad que, ella mis-
ma, se ve en necesidad de someterse a disciplina y, de esta suerte, de desarrollar por completo, mediante un arte forzado, los
grmenes de la Naturaleza10.
Para posibilitar la convivencia, el hombre necesita alguna instancia que marque los lmites de la libertad; de lo contrario, si n o
hay nadie por encima que ejerza poder con arreglo a las leyes, abusar de su libertad. Kant reconoce que esta tarea es la ms difcil
y que su solucin perfecta es imposible, porque con una madera tan retorcida como es el hombre n o se puede conseguir nada
completamente derecho 11 .
Sin embargo, ante este panorama pesimista (o realista!) no hemos de desesperar, porque segn K a n t lo que nos ha impuesto la Naturaleza es la aproximacin a esta idea, para cuya realizacin se necesita u n largo camino de experiencias histricas y buena
voluntad, sin que tengamos ninguna seguridad acerca del xito final. Lo decisivo es el sentido de la aproximacin a una meta, aun
cuando fuera inalcanzable. ste es el sentido que tiene u n ideal,
como veremos ms adelante.
Si una de las condiciones de la paz perpetua, o bien u n o de los
hilos conductores de la historia de la paz, era lograr una sociedad
con una constitucin civil justa, hay que advertir de que Kant la
hace depender de las relaciones externas entre los estados:
El problema de la institucin de una constitucin civil perfecta depende, a su vez, del problema de una legal RELACIN EXTERIOR ENTRE LOS ESTADOS, y no puede ser resuelto sin este ltimo 12 .
Es decir, al igual que la insociabilidad oblig a los individuos
humanos a formar una comunidad y someterse a una constitucin
civil legal, asimismo el enfrentamiento en las relaciones exteriores
entre los estados, es decir, la insociabilidad internacional, habr de
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tica de la paz
llevar a alguna forma de comunidad en este macro-nivel. La Naturaleza empuja a ello, incluso a travs de la guerra y del rearme incesante, dado que utiliza la incompatibilidad de los seres humanos
y de los estados como un medio para encontrar en su inevitable
antagonismo un estado de tranquilidad y seguridad.
Pero los mecanismos de la naturaleza, que hemos considerado
(el antagonismo de la insociable sociabilidad, el egosmo), no son
la nica garanta de la paz perpetua, puesto que aquello a lo que
la Naturaleza empuja lo revela la razn sin necesidad de tantas y
tan tristes experiencias. Adems del impulso natural, el ser humano cuenta con una capacidad racional, para proponerse el fin de
la paz.
Por consiguiente, si bien existe una garanta natural de la paz
perpetua, hay que ver tambin su conexin con el orden de los^znes morales de la razn, porque, aunque desde el punto de vista terico puedan parecer exageradas las pretensiones de la paz perpetua,
en cambio, se trata de una idea bien fundada en sentido prctico13.
La Naturaleza garantiza la paz perpetua mediante el mecanismo de los instintos, pero esta garanta no es suficiente para vaticinar (tericamente) el futuro; en cambio, independientemente de
todo pronstico en la perspectiva terica, en sentido prctico, el
afanarse por este fin racional constituye un deber14.
Es muy ilustrativo el pasaje en que Kant aclara el estatuto de un
ideal racional. Cuando no podemos probar que algo es o no es, todava tenemos la posibilidad de saber si interesa aceptar tal cosa,
o bien con el propsito terico de explicar algn fenmeno, o bien
con el propsito praico de alcanzar algn fin; un fin que puede
ser pragmtico (tcnico) o moral (aquel que proponrselo es un deber). En este ltimo caso nada nos obliga a suponer que tal fin sea
realizable; pero, aunque no exista la menor probabilidad terica de
que pueda ser realizado, estamos obligados a actuar segn la idea
de aquelfinque es deber. Porque la cuestin no estriba en saber si
se trata o no de un absurdo desde un punto de vista terico, es decir, si nos engaamos con tal suposicin, sino que hemos de acI. Kant, La paz perpetua, pg. 33.
Ibd., pg. 41.
tuar con vistas a su establecimiento como si fuera algo que a lo mejor no es15.
Y, aunque tal fin quedara como un deseo irrealizable, no nos
engaaramos al orientar nuestra accin por un fin que ordena la
razn pura prctica como deber. Actuar bajo la perspectiva de tal
como si presta sentido a la accin humana y no implica engao alguno, sino, antes bien, arrostrar el insondable misterio de la libertad como autonoma moral.
Esto es lo que ocurre con el ideal de la paz. No es un deber
aceptar que sea realizable, sino que a lo que estamos obligados es al
deber de actuar segn la idea del fin de la paz, aunque no exista
la menor probabilidad terica de que pueda ser realizado, pero no
obstante tampoco puede demostrarse su imposibilidad.
La razn prctico-moral expresa en nosotros su veto irrevocable: no debe haber guerra; ni guerra entre t y yo en el estado de naturaleza, ni guerra entre nosotros como Estados que, aunque se
encuentran internamente en un estado legal, sin embargo, exteriormente (en su relacin mutua) se encuentran en un estado sin
ley, porque ste no es el modo en que cada uno debe procurar
su derecho. Por tanto, la cuestin no es ya la de saber si la paz perpetua es algo o es un absurdo, y si nos engaamos en nuestro juicio terico si suponemos lo primero; sino que hemos de actuar
con vistas a su establecimiento como si fuera algo que a lo mejor
no es, y elaborar la constitucin que nos parezca ms idnea para
lograrla (...) y acabar con la terrible guerra, que es el fin al que,
como su fin principal, han dirigido hasta ahora todos los Estados
sin excepcin sus disposiciones internas. Y aunque esto ltimo
(...) quedara como un deseo irrealizable, no nos engaaramos
ciertamente al aceptar la mxima de obrar continuamente en esta
direccin; porque esto es un deber16.
tica de la paz
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que rebajan al ser humano a un mero animal sin capacidad de libertad moral:
tomar como engaosa a la ley moral en nosotros mismos despertara el repugnante deseo de preferir hallarse privado de razn y
verse sometido (...), junto con las restantes clases de animales, al
mismo mecanismo de la naturaleza17.
El hombre quedara reducido a un ser privado de razn moral
y sometido exclusivamente al mecanismo de la naturaleza fsica (no
moral). Esta perspectiva alternativa movera al hombre a atenerse a
la mera ley natural por su total desconfianza ante la engaosa ficcin de la ley moral y sus consecuencias en la orientacin de la vida.
El inters humanista mueve a Kant a confiar en este posiblemente
absurdo, pero irrenunciable, ideal de la razn moral, por considerarlo de mayor provecho para la humanidad 18 .
De qu ideal se trata? Una respuesta la encontramos en el mismo contexto citado anteriormente:
Puede decirse que este establecimiento universal y duradero
de la paz no constituye slo una parte, sino la totalidad del fin
final de la doctrina del derecho, dentro de los lmites de la mera
razn. Por una parte, se trata de la necesidad de escapar del estado sin ley de los salvajes y entrar en una unin de naciones; en
la que hasta el estado ms pequeo pueda esperar su seguridad y
su derecho, no de su propio podero o de su propia decisin jurdica, sino nicamente de esa gran federacin de naciones (Foedus Amphictyonum), de una potencia unida y de la decisin segn
leyes de la voluntad unida19.
Pero, por otra parte, el salir del estado de naturaleza para constituir una sociedad civil mediante un contrato originario constituye tambin un deber, un imperativo de la razn, dado que la ra17
18
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dem.
J. Conill, El enigma del animal fantstico, Madrid, Tecnos, 1991, pgs. 80-81.
I. Kant, Idea de una historia universal en sentido cosmopolita, pg. 53.
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28
la paz.
Recordemos que, segn Kant, la razn contiene no slo ideas
sino tambin ideales, pero que el ideal es algo que nicamente es
determinable a travs de la idea. Lo verdaderamente peculiar consiste en que los ideales poseen fuerza prctica como principios regulativos y sirven de base para perfeccionar al mximo las acciones.
Los ideales no son realizables en la esfera del fenmeno, pero tampoco son quimeras; antes bien, suministran un modelo indispensable a la razn, especialmente en su uso prctico28.
La sabidura humanista que se nutre de la razn moral, a diferencia del razonar con argucia (uso prctico de la razn que deja de
lado el fin ltimo), cuenta con el arsenal de los ideales de la razn
27
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ral del hombre, porque todava no hemos alcanzado el nivel de progreso suficiente como para poder considerarnos moralizados. A
juicio de Kant, incluso falta mucho todava, porque, aunque la
idea de la moralidad forma parte de la cultura32, por una parte, el
uso que se hace de esta idea es muy limitado y, por otra, los estados
gastan sus energas en sus violentas ansias expansivas, sin prestar apoyo a la formacin interior, a la educacin moral de sus ciudadanos.
Pero todo lo bueno que no est empapado de un sentir moralmente bueno no es ms que pura hojarasca y lentejuela miserable33.
Si se quiere realmente PROGRESAR habr que MORALIZAR la cultura, introducir en la cultura el principio moral, porque, segn
Kant, slo en ese orden se toca el fundamento del verdadero progreso humano.
Este planteamiento se constata de nuevo en la Antropologa en
sentido pragmtico, cuya segunda parte, titulada Caracterstica antropolgica, expone, adems de las disposiciones naturales y el temperamento o ndole sensible, la ndole moral, el carcter: la propiedad de la voluntad en virtud de la cual el sujeto se vincula a s
mismo a determinados principios prcticos que se ha prescrito por
medio de su propia razn. No se trata de lo que la naturaleza hace
del hombre, sino lo que el hombre hace de s mismo34.
Si todas las cualidades del hombre tienen un precio, por el que
pueden intercambiarse por otras (el talento tiene un precio de mercado y el temperamento, un precio de afecto), el carcter tiene un
valor intrnseco y est por encima de todo precio.
Este carcter es aquel que el hombre mismo se ha creado, al ser
capaz de perfeccionarse de acuerdo con los fines que l mismo se seala. Gracias a lo cual, y como animal dotado de lafacultadde la razn, puede hacer de s un animal racional; y esto le lleva: 1. a conservar su propia persona y especie; 2. a ejercitarla, instruirla y educarla; 3. a regirla como un todo ordenado segn los principios de
la razn. Pero lo ms llamativo es que Kant nos recuerde en este
momento un dato muy significativo para entender mejor en todo
32
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Contando con esta realidad y a partir de ella, el progreso consistir en promover la educacin moral, porque, adems y esto
tambin es parte de la realidad y de la cultura la especie humana
es la nica en que conocemos que existe una tendencia de la naturaleza a hacer por su propia actividad que un da surja el bien del
mal. Es sta una perspectiva que (...) puede esperarse con certeza
moral, aquella certeza que es suficiente para sentir el deber de
cooperar en la realizacin paulatina del fin propuesto, en nuestro
caso, el ideal de la paz, pues es inmediata la aplicacin al mbito de
la paz, ya que el progreso moral exige educar orientndose por el
ideal de la paz41.
Tras haber repasado sucintamente la propuesta del ideal kantiano de la paz perpetua, no tenemos motivos, por ejemplo, para corregir la opinin de Ortega y Gasset sobre el presunto pacifismo
jurdico o humanitarismo que atribuye al proyecto de paz perpetua de Kant? Se puede seguir afirmando con fundamento que la
posicin kantiana comparte con otras semejantes una concepcin
esttica, y, por tanto, falsa de la historia? Se trata de una ms de
las teoras que Ortega considera falsas, abstradas y utpicas? Es
que sera, entonces, la guerra un principio ms natural y dinmico de la historia? Por esta va acabaramos encontrndonos con la
apologa de la guerra de M. Scheler42 y F. Nietzsche, para quienes la construccin de la paz sera algo antinatural o contranatural: se ha renunciado a la vida grande cuando se ha renunciado a
la guerra...43.
A pesar de ciertas apariencias, la propia posicin de Ortega se
acerca a la kantiana, especialmente cuando defiende que, igual que
la guerra fue un invento humano (un recurso y un instrumento),
existe la posibilidad de superarlo movilizando los cerebros para in41
Vase V. Martnez-Guzmn, Filosofa para hacer las paces, Barcelona, Icaria, 2001.
42
Vase Max Scheler, El genio de la guerra y la guerra alemana (1915), La
idea de paz y el pacifismo y el comentario de Ortega y Gasset, en Obras completas \\, 192ysigs.
43
F. Nietzsche, Crepsculo de los dolos, Madrid, Alianza, 1984 (7.a), pg. 56.
Vase J. Conill, Elpoder de la mentira. Nietzsche y apoltica dla transvaloracin,
Madrid, Tecnos, 1997.
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tica de la paz
corporado al progreso moral de una razn esperanzada y hasta optimista, a pesar de ser consciente de las enormes dificultades que
entraa. Porque, para Popper, como a su manera para Kant y Ortega, es posible inventar la paz, dado que depende de la voluntad humana y de la educacin moral.
CAPTULO 2
tica de la paz
39
la condicin humana o su exclusin, previa, de manera inmediata o mediata, a la legitimacin del dao, del ataque, de la reduccin.
Quiero plantear con ello que el foco contrario a la ausencia de
dao como condicin de la paz es precisamente el silencio sobre el
vnculo solidario roto. El decaimiento, el silencio, acerca de la quiebra del nexo bsico de quienes compartimos la condicin humana.
Aquella instancia moral que se opondra a la aceptacin cnica de la
desigualdad, la exclusin, el reparto del mundo entre naturalmente integrados (pertenecientes de suyo a la condicin de sujeto moral y poltico pleno: ciudadanos y consumidores) e imposibles de
integrar (dando a este verbo ya sea el valor transitivo, integrarles
o reflexivo que se integren).
Las condiciones actuales de la paz nos llevan a pensar tras las
indagaciones sobre la importancia de lo no consciente de los vnculos sociales en lo que las diversas formas del conflicto (con el que
convivimos en el modo de las guerras locales, o de las formas de invasin, acompaadas de diversas racionalizaciones) tienen de encubridoras de una crisis mayor: la deslegitimacin tica del vnculo
social. Lo contrario de la paz, la gestin del dao (que, como en las
presentes formas de la llamada guerra preventiva se pretende a veces incluso moralmente legitimada), no es slo el impedir la vida de
los miembros de la comunidad humana, no es slo privar de derechos, es privar de la condicin ciudadana en el sentido ms pleno:
negar la capacidad de fundar vnculos sociales ticamente orientados. Relegar a la condicin preciudadana, presubjetiva, a quienes se
les pretende pacificar.
Por ello, planteo tres pasos de reflexin que son, como se
ver, abiertos y ms alusivos que concluyentes: a) el sntoma: ms
all del conflicto, la crisis del vnculo social; b) los puntos del
diagnstico: la utilidad frente a la dominacin, el dominio del territorio frente a la comunicacin, la subordinacin frente al reconocimiento, la explotacin presentista frente al proyecto; c) el
pronstico y el ideal regulador: la tica del don, en su triple dimensin de recibir, corresponder, superar lo recibido. Es decir, la
conveniencia de elaborar una nueva formulacin tica del vnculo social.
4o
tica de la paz
Para tratar de aclarar algunos de los planos en los que el bloqueo o la posibilidad de la paz se nos presenta en lo cotidiano, creo
que es posible establecer un modelo conceptual en el que tales procesos se contraponen. En este esquema recojo las dos dimensiones
principales en las que la paz aparece en el discurso de la filosofa poltica:
1) Una apreciativa o de modalidad: la paz es una cualidad que
pueden y deben reunir las relaciones entre las instituciones
sociales, entre los pueblos y las naciones, entre los ciudadanos y ciudadanas... As, lograr un clima apacible en las relaciones sociales es objetivo de quienes ejercen el liderazgo
mundial o local y es anhelo de los sujetos, nombre primero
de los subditos.
2) Otra estructural: la paz es condicin de posibilidad < mantenimiento del vnculo social, del acuerdo bsico que permite que las sociedades se integren en torno a valores y metas comunes, es algo que va ms all del clima conyuntural
o ms duradero en las relaciones entre sujetos o grupos.
La primera dimensin, representada en la columna titulada
modal pretende establecer el primer procedimiento de deteccin
del sntoma imposibilitador de las condiciones de la paz. Se mantiene, como discurso, en el registro de los fenmenos, en los procesos estratgicos, y, si lo puede decir grficamente, nos avisa, como
termmetro, de lo soportable o no de los conflictos.
La segunda dimensin, la columna titulada estructural, apunta
a las dimensiones de la organizacin del vnculo social, a su consideracin tica y no tanto estratgica, en la medida en que se postulan como el verdadero plano de las condiciones de posiblidad en
el sentido crtico del trmino de los fenmenos registrados en la
dimensin modal. A esta dimensin apuntan las tensiones y procesos de cada plano de la primera. Pero que apunten no quiere decir
4i
que ese trnsito (de modal a estructural) sea frecuente en la reflexin tica y poltica sobre la paz.
Si observamos el cuadro 1, aparecen las dos dimensiones, modal y estructural, escalonadas segn sus planos, que no tienen ms
misterio que ser como niveles ms simples o ms complejos del discurso poltico.
Este puede permanecer en el plano del programa (el discurso
voluntarista, dicho llanamente) en el que lo que a todas luces est
en juego en las situaciones de paz (y de su contrario evidente, la
guerra) es el equilibrio de poderes que se puede conseguir como barrera ante cualquier ambicin unilateral. El vnculo se entiende as
(de equilibrio a vnculo) como la unin por intereses de no agresin
mutua: no hay ms en juego ni ms formas que el equilibrio de la
guerra fra.
El plano del anlisis parte del reconocimiento de que bajo las
guerras y carreras de armamentos y ms all de las intenciones mismas de los agentes concretos no hay (como se deca en las pelculas
de maosos) nada personal: se trata de conflictos de intereses que
fomentan el vnculo, en sentido anterior, y que marcan las fronteras de la desvinculacin (quien, por ms que queramos, en un momento dado, no puede ser ms que adversario o enemigo: porque
si no deja de apoyar o, ms an; si no se enfrenta a nuestro nuevo
enemigo, no nos dejar otra opcin que considerarlo a l enemigo).
El plano del diagnstico, que el discurso poltico suele establecer
como punto fuerte y ms verdadero, consiste en la deteccin del
plano de las desigualdades en lo modal que se corresponde con la
desagregacin, con la fragmentacin y prdida del vnculo tico: es
la llamada inmunitas, o renuncia en nombre del individualismo a la
responsabilidad del acuerdo cvico que constituye la polis y cuya
quiebra la desarticula.
El plano que supondra, lgicamente (no en los procesos concretos) el punto de llegada es el normativo: aqul que en el nivel
modal atiende al establecimiento de las condiciones de equidad. Lo
que implica, en primer lugar, el reconocimiento de las diferencias,
pero tambin de las desigualdades que se ocultan bajo ellas y son
avaladas a veces en nombre del multiculturalismo estetizante o de
la autenticidad comunitarista. Y, en segundo, la pregunta ms radi-
42
tica de la paz
cal por las condiciones de convocar a la construccin de nuevos espacios polticos democrticos en el sentido de la communitas: se trata de la asuncin equitativa de responsabilidades, de la vinculacin
en nombre de un munus que es a la vez tarea, reconocimiento de la
violencia originaria, pertenencia acordada y no consangunea, habituacin a responder ante la razn comunitaria o discurso pblico, rotacin y no perennidad en el ejercicio de los cargos...2
CUADRO 1.Planos modal y estructural de las condiciones de la paz
PLANOS / DIMENSIONES
MODAL
Programa
Anlisis
Diagnstico
Normatividad
Equilibrio poderes
Conflicto intereses
Desigualdad
Equidad
ESTRUCTURAL
Vnculo
Desvinculacin
Inmunidad
Communitas
Podemos leer, pues, estafiguradetenindonos en la primera columna, la modal o apreciativa. Mi hiptesis es que, por lo general el
discurso tico y poltico sobre las condiciones de la paz (sus posibilidades o barreras), se detiene en ella con la conviccin de que son
tales los problemas reales y conceptuales para despejar en sus cuatro
planos (equilibrio, conflicto, desigualdad, equidad) que no resulta
viable, e incluso que puede parecer metafisico (o sencillamente imprudente, o aplazable) pasar a los cuatro planos de la dimensin estructural (las preguntas por el vnculo, la desvinculacin, la inmunitas o la communitas). Esta detencin obedece a causas complejas
que podemos reunir bajo el rtulo de procedimientos de denegacin: precisamente estos consisten en postular un plano ulterior,
una causa oculta de los fenmenos, para, a rengln seguido dudar
de su explorabilidad, o devaluar su poder explicativo, por procedimientos decisionistas (cmo se entienda el vnculo o la desvinculacin, o la inmunidad o lo comunitario, al fin y al cabo es algo de
cada cual individuo o comunidad). Y, por otro lado, la pol2
Estos rasgos del munus estn inspirados y reformulados a partir de los trabajos de Roberto Esposito, entre ellos Communitas (Amorrortu, 2002) e Inmunitas (Amorrortu, 2004).
43
El encabalgamiento de planos econmico, geoestratgico, psicolgico, familiar, de lobby, teolgico, poltico que se superponen en el discurso entre cualquiera del llamado eje del bien y cualquiera de sus antagonistas del llamado eje
del mal servira para invitar a modelos de anlisis un poco ms complejos: que
tomen en serio los planos, a veces banales, a veces trgicos, del sntoma.
4
Qu tendr que ver el terrorismo con la pobreza: no es Bin Laden millonario? Pues eso.
44
tica de la paz
podido conducir los elementos del sntoma registrados en el discurso modal o apreciativo (equilibrio, conflicto, desigualdad, equidad), lo ms normal es que esta dimensin estructural quede denegada o sin plantear en los diagnsticos y debates en torno a las condiciones de la paz.
Pero leamos en vertical los planos de la dimensin estructural:
lo que se pretende sealar es que las seales del conflicto de intereses, sea fro o caliente, apuntan muy inmediatamente si no se
quieren tapar con un aqu no pasa nada o, peor: aqu pasa lo de
siempre a la fragilidad de vnculo social ticamente considerado. Vnculo no es un apao hecho con el pegamento de una paz
ms o menos duradera: es cuestionar, por ejemplo, cmo se form
la antigua Yugoslavia y cmo algunos pronosticaron la eclosin y la
etno-teologizacin interesada del conflicto. Vnculo hace referencia al valor moral (que comprende bueno y malo, vergonzante o
edificante) que llevar a lo que es representable u ocultable en la
memoria y en la esfera de lo poltico, entendido no como sector
institucional (frente a lo econmico o lo familiar) sino como configuracin global de la sociedad.
Vnculo, as entendido, pone otra perspectiva a la desvinculacin (y a la inrnunitas que de ella se desprende): no se trata de redundar en las alianzas o enemistades geoestratgicamente consolidadas5, sino de considerar qu es lo que une o vincula pases, naciones, reas, comunidades humanas un tiempo en guerra y otro
tiempo no. Y la pregunta, que puede tener una elevacin sublime a
la consideracin malvada o enferma de la condicin humana, es
posible realizarla a travs de los sntomas concretos contrarios a la
paz. El primero de ellos puede ser la aceptacin unnime, resignada o con apenas disimulada arrogancia, de las actuaciones concretas de la llamada razn de estado. Los ejemplos son tan numerosos y actuales que el lector me ahorrar el detalle: l mismo lo pue5
Lo que no impidi por poner algunos ejemplos que an pueden ser tema
de meditacin el pacto Hider-Stalin, ni el envo de recursos USA a la llamada
zona nacional en plena guerra civil espaola, o carbn del gobierno polaco comunista de Gomulka a al gobierno franquista en los aos sesenta con ocasin de
las huelgas mineras del norte de Espaa.
45
La desazn del sntoma nos lleva a explorar con mayor detenimiento los nudos que renen los contrarios en pugna. Es como tratar de sacar a flote las percepciones fugaces que entre lucidez y delirio utpico nos acometen de vez en cuando. stas se pueden reunir en un enunciado que por lo simple mantiene la fuerza del
sntoma y el comienzo del diagnstico: y si estuvisemos viviendo
un mundo al revs? Es decir, si por debajo de los juegos de poder
y de prestigio, de dominacin y de explotacin, fuese apareciendo
la verdadera naturaleza del sntoma, a saber: que lo que no est claro es en nombre de qu establecemos lazos de respeto mutuo, cooperacin, no agresin...?
Todo parece apuntar a que hay una realidad visible, vivida, que
es objeto de una racionalidad que hasta ahora ha gozado de un monopolio en el pensamiento de lo poltico: la racionalidad instrumental que estiliza y simplifica lo que llama intereses (como metas)
yfrentea ellos establece los medios que han de ser calculados segn
6
46
tica de la paz
la optimizacin. Los elementos del comn que se salen de este esquema son considerados, como es sabido, poco menos que metforas, delirios, brotes de la conciencia infeliz...
Porque esta forma de racionalidad se presenta en el escenario filosfico escasamente sometida a autocrtica o autoanlisis. Se suele
decir en materia de vnculos sociales y de su exacerbacin violenta
o polmica: se es el verdadero rostro, cada cual persigue su inters.
Lo que no est claro es precisamente la reflexin sobre la fuente y
los caminos de tal inters. Me refiero, como Kant apunta en su definicin del campo de la razn prctica, a la relacin del deseo con
la ley. Y as, el deseo, que trata de hacer que lo incoado por el sujeto tenga existencia, no cumple como un elemento diseado para la
maximizacin de costes-beneficios. El deseo sigue seuelos, significantes de otros significantes puede incluso hacer el dao buscando el supuesto bien propio o del otro que conviene continuamente discernir. De ah que la crtica del discernimiento vuelva a
estar vigente, y esta vez en su aplicacin a los problemas ticos de la
poltica.
El problema de la violencia circula por planos complejos en el
orden del diagnstico. Pero no tantos que no resulten representables. Si tomamos como eje la entrada en la perspectiva de un sujeto vincular y no slo en un sujeto utilitario (plano de la communitas frente a la inmunitas, en trminos de Esposito) notaremos que
los polos del diagnstico se desplazan, de sus razones instrumentales a sus razones vinculares. En el primer caso, la creencia en el
vnculo social est regida por la razn poltica en el sentido de que
el poder es la razn moral primera y realista, amn de pensar que
el poder es colmable por quien lo ocupa, y que ste coincide con
la ocupacin territorial, amn de considerar que la razn de la subordinacin jerrquica equivale a la divisin funcional de trabajo
y que, por ltimo, la razn de lucro, la explotacin presentista
que la cultura del consumo avala es razn de fondo de las formas
de crisis de la vinculacin. Si todos estos planos se dan en el diagnstico, nos encontramos con una peticin de principio que entiende que crisis del vnculo social es la anomala mejorable, la
desviacin de un modelo que se puede corregir tcnica y voluntariosamente.
47
Un ejemplo bien concreto de un anlisis institucional en el que participamos tena como punto de partida la mala definicin de los puestos de trabajo en
un rea de servicios sociales: que unos mismos sujetos fueran etiquetados de las
asistentas sociales por sus compaeros, mientras que a s mismos se vean como
trabajadores sociales con estudios universitarios era el emergente de una situacin de quiebra del lazo social en el interior de la institucin.
48
tica de la paz
CUADRO 2.Planos del diagnstico
RAZONES INSTRUMENTALES
RAZONES VINCULARES
Utilidad
Dominio territorial
Subordinacin
Explotacin presentista
Restitucin
Comunicacin
Reconocimiento
Proyecto
Estos planos en contraste nos permiten ver cmo tal vez quepa
una mirada ms atenta acerca del sentido de trminos morales
como restitucin (la apertura al compromiso que el don impone: si
estoy abierto a recibir en bienes o en ayuda me obligo a corresponder y a superar lo recibido y de ese modo el vnculo pacfico se
consolida). Pero tambin a trminos como comunicacin que no
implica repeticin de un discurso estigmatizador hegemnico, territorialmente anclado, sino, tal vez, a levantar los clichs y estereotipos en bsqueda no slo de una tica de mnimos sino de una verdadera razn comn. Lo que trae consigo la no negacin del deseo
de reconocimiento no como una funcin psicolgica narcisista sino
como la correspondencia y corresponsabilidad de lo que hacemos
respecto al munus que nos vincula.
El cuarto par presentismo / proyecto hace referencia a la tensin formidable que genera violencia: entre el mandato de un consumo que se agota en s mismo (consumo improductivo o ritual,
como pauta) y el anhelo de relatos en los que el maana de lo que
hacemos tenga cabida. No utopas disciplinantes ni uniformadoras,
pero s relatos en los que la proyeccin de lo que anhelamos la
superacin de las formas de dao puedan encontrar soporte y figura.
Adems de estos pares de opuestos, que nos permiten establecer las lneas de tensin por las que circula la vivencia de lo polmico y el anhelo de la paz, nos topamos aqu con un escollo que en la
teora clsica ha supuesto no un elemento apreciativo, sino una verdadera condicin estructural de la paz. Me refiero a la supuesta inclinacin natural a la violencia de los humanos.
Refugindose en el lugar comn de la naturaleza o la condicin
humana, las pretensiones de la pacificacin han chocado con un l-
49
mite fatal, a saber: por ms que perodos incluso largos hayan formado parte de la experiencia de los pueblos, de vez en cuando, sale
(debe salir, dicen otros) la verdadera naturaleza depredadora, violenta que todo sujeto lleva consigo y todo pueblo debe atemperar.
El recurso a ese macromito de la naturaleza humana daina va de
la mano con el discurso tecnocrtico de los ajustes de anomalas. Su
argumento (y mal diagnstico, como trato de mostrar) consiste en
decir: como en la naturaleza humana (genoma, psiquismo) no hay
correccin posible, acudamos a los resortes tcnicos instrumentales
sin dejar que se abra paso la dimensin propiamente vincular: con
sus ambivalencias y sus recursos, pero innegable.
La metafsica alimenta un mito que se reboza en tecnologas
que lo corroboran y no lo desmontan. Precisamente porque no permiten explorar los recovecos del preferidor racional (incompletud
del sujeto) ni establecer las condiciones vinculares del sujeto tico.
Por ello, uno de los elementos importantes en el diagnstico
es la exploracin de las condiciones subjetuales de la paz. Precisamente porque de este modo se puede esclarecer, si no evitar, la
posicin que asimila violencia y ausencia de paz. Dichas condiciones subjetuales, es decir la percepcin del lmite del sujeto moral, no implican una subjetivizacin, ni menos una psicologzacin del diagnstico.
Violencia tiene que ver con los modos de cursar el desarrollo y
logro del deseo. En ese sentido la frustracin, la represin, el retorno de lo reprimido son otras tantas figuras que bien podemos leer
en su cara externa respecto del contexto analtico en el que se construyeron. El anlisis y el discernimiento de estos modos es no slo
va del diagnstico de las condiciones de la paz sino restauracin del
campo propio del sujeto tico.
3.
5o
tica de la paz
comunidad) es el paso primero de una intervencinfilosficay poltica que no olvida las condiciones del sujeto tico. Cierto es que
las reglas complejas de la estrategia, de las formas de negociacin
(incluyendo los tan de moda juegos de todos ganan... a condicin
de poder participar en el circuito negociador) nos ilustran lo que
est en juego en la lectura parcial de la crisis del vnculo: entendido
como resultado de los juegos de poder.
Slo faltara otro paso: saber que tales juegos no ocultan la condicin de la vinculacin, munus, no lo ponen en peligro, no lo vacan de contenido. Porque alfiny al cabo el vnculo social tiene que
ver con una conviccin de la propia limitacin y la apertura a recibir que es concomitante. La propuesta de un vnculo basado en la
hospitalidad como virtud bsica no es apelacin a un compadrismo
ms o menos castizo: es la primera leccin de la tica del don que
Mauss puso casi involuntariamente (era etngrafo) en marcha y
que Derrida y otros ms cercanos desarrollan con cuidado no exento de sugerencias. Lo mismo ocurre si desarrollamos el sentido de la
correspondencia como forma de vinculacin (obligacin moral de
corresponder: que no es poner en la balanza un objeto equivalente
segn mercado, sino una voluntad de alianza desde la propia limitacin y el propio recurso). La superacin de lo recibido implica
que quienes se vinculan no se cierran en la suma cero de un pquer
cuya apuesta veo, sino en la llamada a s y al otro a una progresin:
este vnculo va ms all de los gestos del presente.
As, este brevsimo apunte del pronstico nos coloca en la dimensin de un genuino ideal regulador: la tica del don, en su triple dimensin de recibir, corresponder, superar lo recibido. Es decir,
una nueva formulacin tica del vnculo social como condicin radical de la paz. En ella cabe pensar y desear la construccin del vinculo social como formulacin abierta, no fundamentalista, no basado en la carne ni en la sangre, no inefable: que muestra sus principios y debate sobre ellos, que muestra en sus argumentos y en las
normas que produce una dimensin importantsima: el anclaje cvico del vnculo
Esta condicin cvica, ciudadana, no de un sujeto exento, plantea, pues, un nuevo modo de entender la pacificacin en torno a la
implicacin que es el munus. Munus no es sustancia ni centro, es
5i
CAPTULO 3
Entendida como negacin de la violencia, la paz debe contemplar, consecuentemente, la ausencia (el alejamiento, la inexistencia)
1
54
tica de la paz
tanto de la violencia personal como de la violencia estructural2. Inicialmente, lo pretendido ser, sin embargo, si no la eliminacin
completa, por lo menos la mxima reduccin de ambas. Cosa que
exige una atencin singular, a cada una, y combinada, a las dos.
Para no dejar cabos sueltos; y para evitar las medias tintas. Mas, la
paz es, antes que nada, pacificacin: combate a la violencia imperante, aspirando a su erradicacin. Ahora bien, so pena de incrementar y/o reproducir la violencia, este combate debe ser, l mismo, no violento. Otra cosa, emplear la violencia, sera dar pasos en
falso: alejar la paz, al aproximarse a ella.
Para alcanzar la paz, pues, hay que encarar las violencias personal y estructural mediante un abordaje y tratamiento dobles, particulares y conjuntos3. Es esta exigencia de la pacificacin la consecuencia de la especificidad e imbricacin de las violencias.
En efecto, a pesar de sus interrelaciones, ambas violencias son
diferentes e irreductibles. Constituyen fenmenos peculiares, no
asimilables o subsumibles. La personal y la estructural pueden darse, perfectamente, la una sin la otra. As, hay estructuras violentas,
con independencia de la gestin personal: es decir, del cambio de
las personas. Por ejemplo, oligarquas que persisten, a pesar de los
cambios de los sujetos, los individuos y hasta a veces las instituciones, que ocupan su cpula. Y hay, por otra parte, personas violentas, con independencia del contexto estructural: es decir, del cambio de las estructuras. Por ejemplo, individuos que delinquen, y delincuentes que reinciden, a pesar de los cambios introducidos en las
condiciones y la situacin sociales (suyas). Y tambin hay instituciones (por lo menos, potencialmente) violentas, como los ejrci2
55
56
tica de la paz
2. PAZPASOSEN FALSO
Est claro, pues, que la paz no puede ser identificada con un estado de violencia, sea personal sea estructural. Ahora bien, este estado (reconocidamente, violento) puede ser entendido como un
camino, un medio y/o una transicin para la paz. Es lo que hacen
aquellos que defienden que alguna violencia, personal y/o estructural, es necesaria para alcanzar la paz. Desde estas perspectivas, la
violencia sera, entonces, el instrumento imprescindible, y/o la va
inevitable, para hacer realidad la paz, para su consecucin y materializacin. En resumen, de una pacificacin violenta, hecha por y
con la violencia, habra de surgir una paz sin violencia. La verdad es
57
que, a veces y por momentos, algo de eso acontece: es decir, la violencia, personal o estructural, logra pacificar, ocasionalmente y provisionalmente. Y, ciertamente, la reiteracin de las veces y el alargamiento de los plazos puede hacer pensar que esa pacificacin, ocasional y provisional, es paz. La violencia, personal o estructural,
basta, pues, para pacificar, ocasional y provisionalmente. O sea,
para producir un efecto de paz que slo rara vez es duradero.
2.1. Estructura contra personas
As, implementar violencia estructural es suficiente para eliminar, a corto plazo, la violencia personal existente4: porque la somete a una compartimentacin. En efecto, una estructuracin oligarquizante introduce y produce separacin y segregacin entre las
personas, grupos y colectivos enfrentados. O sea, distancia y disgrega a los sujetos de la violencia personal. La estructura oligrquica
separa a los de arriba y a los de abajo, aleja la cspide de la base e,
incluso, aisla a los miembros de sta, los individuos de abajo. En
consecuencia, desaparece, o por lo menos pasa a estado latente, la
violencia personal vertical5, la que haba entre los colectivos ahora segregados. Sin embargo, ya no pasa lo mismo con la violencia
personal horizontal6, en el interior de esos colectivos, que persiste, o reaparece, con ms facilidad. sta es, con todo, ms tolerable
y asimilable. En resumen, lo que es el conflicto social frontal, expreso en la violencia personal vertical, habra sido suprimido, o por lo
menos suspendido, por la violencia estructural. El resultado es,
pues, una pacificacin parcial, inacabada e inestable, que difcilmente dar paso al asentamiento de una paz completa y duradera.
El primer obstculo es, en efecto, la propia violencia estructural establecida que, como tal, tender a perpetuarse, incluso acentundose. El segundo es el previsible retorno de la violencia perso4
J. Galtung, Violencia, paz e investigacin para la paz, ed. cit., pgs. 59-60.
Es decir, la que circula de arriba ab?jo y, reactivamente, de abajo arriba.
6
Es decir, la que se da en el mismo plano: por utilizar una categorizacin espacial, mas desprovista de su habitual sentido poltico, de derecha a izquierda y
viceversa.
5
tica de la paz
nal. Por una parte, la estructura oligrquica, libre de trabas (es decir, sin resistencias personales), expandir e intensificar su violencia. Por s misma, la estructura no har otra cosa. Y es muy improbable que, no habiendo contestacin y resistencia por parte de los
desfavorecidos, sea desactivada por sus detentores y beneficiarios. Y,
por otra parte, la violencia personal restante, la horizontal, ms la
estructural, crecientemente aadida, propician la reaparicin de la
personal vertical, el conflicto social frontal. En general, la violencia estructural favorece los estallidos peridicos, abruptos y acentuados, de violencia personal. En suma, la receta pacificadora no
funciona. Implementando violencia estructural, pues, no llega la
paz, sino que alternan, se suceden, las violencias.
En definitiva, slo olvidando, o soslayando, tan flacos resultados
pacificadores es posible defender que la violencia estructural es la rplica necesaria, la respuesta ineludible, para contestar y apagar la personal. Cosa que no es ni empricamente constatable, ni programticamente, ni tampoco moralmente, defendible. Empricamente,
como ya hemos visto, esto es falso: la estructural no hace ms que, alternando con la personal, renovar y reactivar el crculo de la violencia.
Ms exactamente, de las violencias, porque se vehiculan ambas. Luego, programticamente, en una perspectiva constructiva, la violencia
personal precisa un tratamiento especfico, interpersonal: en sntesis,
el agente violento debe ser sometido, o preferiblemente someterse, a
la norma adecuada. A este proceso contribuye, precisamente, la desactivacin de la posible violencia estructural existente. O sea, todo lo
contrario que su implementacin. Por ltimo, hasta crticamente, en
la perspectiva moral, es menester rechazar la violencia estructural
como instrumento, y/o como va, de pacificacin. La penuria del
proceso y los resultados son empricamente comprobables.
2.2. Personas contra estructura
Luego, implementar violencia personal es suficiente para eliminar, a corto plazo, la violencia estructural existente7: porque la
somete a una congelacin. As, una revolucin igualitaria, al deJ. Galtung, Violencia, paz e investigacin para la paz, ed. cit., pgs. 60-61.
59
6o
tica de la paz
61
62
tica de la paz
supervivencia y la prosperidad, hasta la frustracin, es decir, las formas sutiles y melifluas de la desigualdad, la alienacin y la represin, que ataen a la identidad y libertad. Ambas pueden, y suelen,
darse en ambos niveles, el individual y el social. Sin embargo, la miseria es (ms) caracterstica de las macro-estructuras sociales; y las
otras formas, las frustraciones, son (ms) caractersticas de las micro-estructuras individuales.
Ahora bien, vistas las especies de las violencias, est claro, a continuacin, que la paz no puede consistir, ni quedar, en una mera
contencin, ni de las personales ni de las estructurales. Es decir, la
paz no puede ser el simple rechazo y la nuda carencia de esas violencias: la guerra, el crimen, la miseria y la frustracin. En la prctica, sustraer esas violencias es, ab initio, construir otra cosa.
De hecho, slo en el caso de la guerra, y nicamente a primera
vista, resulta admisible una definicin negativa: paz como no guerra. Pero, ya no acontece lo mismo con la otra expresin cannica
de la violencia personal, la criminalidad. En efecto, no vale definir
la paz como no crimen o ausencia de criminalidad. Tal concepto no slo no define, sino que no indica nada, carece de referente.
Porque esa paz, su no al crimen, slo cobra sentido, en positivo,
por referencia al orden y a la justicia que contienen, delimitan y reprimen, la criminalidad. Paz es, entonces, orden, justicia, derechos,... susceptibles de formas varias y modos mltiples. En todo
eso, consiste el no crimen. La paz, en suma, como negativo de la
violencia, no es su nuda ausencia; y, como negativa a la violencia,
no es su mera detraccin. Por comparacin, aquel primer concepto
(paz como no guerra) revela ahora, retroactivamente, sus limitaciones, su flagrante vacuidad: su contenido apenas sobrepasa la
mera indicacin de un estado de no guerra. Y si verdaderamente se
pretende acorralar la guerra, y pacificar efectivamente, entonces,
hay que dotar a la paz de referencias positivas11. Es decir, como con
respecto al crimen, salvadas las distancias y guardadas las proporciones, es preciso hablar de orden, justicia y derechos. Slo as, la
11
A ttulo ilustrativo, los captulos dedicados a la construccin de la paz negativa en D. P. Baiash, Introduction to Peace Studies, California, Wadsworth, Belmont, 1991, pgs. 299-457.
63
12
A modo de ejemplo, la construccin de la paz positiva segn Barash (Introduction to Peace Studies, ed. cit., pgs. 459-589).
tica de la paz
64
13
65
4.
LA NO VIOLENCIA, EL DESARROLLO
La no violencia es la respuesta bsica y, al mismo tiempo, eminente a la violencia personal16. En ella consiste, adems de la pacificacin, la paz misma. Es decir, la no violencia es la completa ne15
Una conceptualizacin programtica: J. Galtung, Fifteen Theses on Development Theory and Practice, en Peace by PeacefulMeans, ed. cit., pgs. 127-138.
16
En nuestros planteamientos sobre la no violencia, constituye una referencia fundamental: J. M. Muller, Le principe de non-violence, Pars, Descle de Brouwer, 1995.
66
tica de la paz
67
bien, primordialmente, el desarrollo es referido a la miseria y, expansivamente, a la frustracin. Normalmente, aqulla implica esta.
Pero la frustracin tambin puede darse sin haber miseria. Entonces, la frustracin es, por comparacin con la miseria, un asunto de
super-desarrollo. Adems, existen varios modelos de desarrollo18,
17
Una fundamentacin (y una descripcin) de este proceder: en J.-F. Lyotard, Le diffrend, Pars, Minuit, 1983. En especial, Le diffrend (pgs. 16-55)
y Le genre, la norme (pgs. 187-217), [trad. cast.]: J.-F. Lyotard, La diferencia,
Barcelona, Gedisa, 1988.
18
En Peace by Peaceful Means, ed. cit., pgs. 139-153 y pgs. 177-184, Galtung caracteriza sintticamente los modelos de desarrollo (Six Economic Schools) y ofrece una propuesta eclctica (Ten Theses on Eclectic Development
Theory).
68
tica de la paz
no todos igualmente apropiados para combatir, y abatir, la violencia estructural. Algunos resultan, incluso, contraproducentes.
Por lo general, el desarrollo promovido en los pases pobres19 sigui un modelo convencional, con algunas variaciones de signo poltico. En cuanto a sus rasgos generales, es un desarrollo: macroorientado, dirigido al fortalecimiento societario, de arriba abajo,
por lites y/o burocracias; y unidimensional, primordialmente econmico, pero incluyendo aspectos polticos y culturales. En sustancia, este desarrollo consiste en crecimiento y modernizacin. Lo
pretendido es, pues, aumentar la produccin y engrosar la prosperidad (crecimiento) y organizar la produccin, para optimizar los
rendimientos, segn el modelo y dentro del circuito occidentales
(modernizacin). La consecuencia es la dependencia: enajenacin
de los recursos naturales (e incluso, humanos, debido a las migraciones), distorsin de la infraestructura productiva (significativamente, agricultura para la exportacin, industrias de extraccin),
empobrecimiento de la poblacin, enriquecimiento de la cpula
dirigente (lites empresariales, burocracias polticas), que canaliza
su consumo e inversiones hacia el exterior. La verdad, no son slo
consecuencias, sino, antes ya, costes de este desarrollo convencional: el empobrecimiento generalizado, la explosin demogrfica y
la degradacin ambiental.
Frente al modelo convencional, las frmulas alternativas insisten
en la atencin prioritaria al sufrimiento existente y a las necesidades
bsicas. Partiendo de estas premisas, el desarrollo deseado sera: microorientado, encaminado al fortalecimiento individual, generado colectiva-comunitariamente; multidimensional, armonizando lo econmico, lo poltico y lo cultural. En cuanto a su implementacin, habra, bsicamente, dos frmulas: una progresiva, otra integral.
Segn la primera, el desarrollo buscara sucesivamente (progresivamente): el alivio del sufrimiento paralizante, la satisfaccin de las
necesidades bsicas, la instauracin de los derechos fundamentales
19
69
5.
La paz, en definitiva, es, por ambas partes, una tarea constructiva. Lo es la no violencia y lo es tambin el desarrollo. Ambas problemticas (las violencias) estn muchas veces, normalmente, interligadas. Y las tentativas de solucin (la pacificacin) tambin. En
esa empresa constructiva, los derechos humanos pueden ser un instrumento precioso, que adems permite ligar ambas tareas, la noviolencia y el desarrollo. A condicin de tornarse, los derechos humanos, ms universales (no slo para todos, sino tambin de
todos), menos abstractos (al ser asociados, adems de a deberes, a
necesidades) y ms manejables (por estar implementados participada y participativamente)20. Adems, los derechos humanos pueden
y deben constituir una referencia comn para la tica y la poltica,
por tanto, para la prctica individual y la accin colectiva.
En fin, si toda esta magna empresa constructiva, de transformacin de realidades impregnadas de violencia, se quiere llevar a cabo,
en congruencia con la teora, de forma participativa y abierta (te20
Tambin aqu atendemos las sugerencias de Galtung, sus propuestas acerca de los derechos humanos en la realizacin de la paz: J. Galtung, Human Rigbts. In another Key, Oxford, Polity Press, 1994.
tica de la paz
7o
21
CAPTULO 4
* Este estudio se inserta en el Proyecto de Investigacin Cientfica y Desarrollo Tecnolgico HUM2004-06633-CO2-01/FISO, financiado por el Ministerio
de Educacin y Ciencia y Fondos FEDER de la Unin Europea.
1
Profesor de Filosofa Moral, Universidad de Murcia.
2
La tica del desarrollo es una de las llamadas ticas aplicadas nacidas en los
ltimos decenios. Los pioneros de esta nueva disciplina fueron J. Lebret en Fran-
72
tica de la paz
para mantener que hay paz, han de ser sometidos a una profunda
revisin, y una vez que han sido revisados a la luz de consideraciones
ticas relevantes, el resultado es el que sera de esperar: hay pases que
parecen desarrollados, pero en realidad estn infradesarrollados o maldesarrollados. Y viceversa: pases que aparentemente estn subdesarrollados, en realidad disfrutan de un grado de desarrollo propiamente dicho mucho mayor que el que se crea. Y en cuanto a la paz, aunque los
criterios e indicadores que suelen utilizarse para detectar su ausencia
suelen ser ms obvios, no por ello son ms confiables, de modo que
bien pueden darse algunos casos en que ciertos pases que parecen vivir en paz estn, en realidad, padeciendo algn tipo de guerra. Y viceversa, algunos pases que parecen sumidos en un conflicto blico, en
realidad disfrutan de una paz que para s quisieran otros. En este trabajo trataremos de arrojar alguna luz sobre los criterios que, desde la perspectiva de la tica del desarrollo, pudieran servir para comprender de
un modo ms adecuado los criterios que conviene aplicar la relacin
entre los conceptos de desarrollo y paz: Unos conceptos que han
sufrido un gran desgaste en los ltimos aos, hasta el punto de que
muchos abogan por su completo abandono. Sin embargo, es posible
que una revisinfilosficapueda prestar un servicio clarificador que
permita seguir utilizndolos, pero haciendo un uso crtico de ellos.
Ante todo hemos de aclarar que la nocin de desarrollo referida a un pas no es una nocin exclusivamente econmica, que
slo pueda contemplarse desde el punto de vista de la ciencia ecocia y D. Goulet en Estados Unidos a mediados de los aos sesenta del siglo xx.
Posteriormente ha destacado la aportacin de D. Crocker (profesor de la Universidad de Maryland) y de un buen nmero de estudiosos organizados en torno a la
Internacional Development Ethics Asociation (IDEA): vase http://www.development-ethics.org/. Por otra parte, gran parte de la obra del economista y filsofo
Amartya Sen y gran parte de las reflexiones sobre el desarrollo humano que ha impulsado el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) confluyen
con las aportaciones de la tica del desarrollo en el sentido de renovar los criterios e
indicadores para comprender el desarrollo, la paz, y otros aspectos conexos.
73
A. Sen, Evaluacin del desarrollo humano en PNUD: Informe sobre desarrollo humano 1999, Madrid, Mundiprensa, 1999, pag. 23.
tica de la paz
74
Madrid, Trotta,
E. Martnez Navarro, tica para el desarrollo de los pueblos,
2000.
5
75
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
ECOLGICO
MUNDIAL
SOCIAL
PERSONAL
Economa
Sostenibilidad
Igualdad
bsica:
erradicacin
mundial de
la pobreza
Equidad
compleja
Laboriosidad.
Sentido de
lo justo.
Proyecto
personal
razonable
Seguridad
Prevencin y
recuperacin
ecolgicas
Paz justa
Paz positiva.
Cooperacin
social
Sabidura
prctica de la
no violencia
Libertad
Responsabilidad Solidaridad
ecolgica
universalista
Democracia
realizada
Libertad
compleja
Identidad
Sabiduras
ecolgicas
autctonas
Autoconfianza Etnodesarrollo
abierto
Diversidad
cultural
Vase R. Gonzlez y G. Arnaiz (coords.), El discurso intercultural. Prolegmenos a unafilosofaintercultural, Madrid, Biblioteca Nueva, 2002; J. A. Marina:
voz Interculturalidad en J. Conill (coord.): Glosario para una soedad intercultural, Valencia, Bancaja, 2002, pgs. 222-228.
76
tica de la paz
77
2.
Vase, por ejemplo, A. L. Hidalgo, Elpensamiento econmico sobre desarrollo. De los mercantilistas alPNUD, Universidad de Huelva, Huelva, 1998; A. Sen:
Teoras del desarrollo a principios del siglo XXI, documento electrnico disponible
en la Biblioteca de la Iniciativa Interamericana de Capital Social, Etica y Desarrollo (www.iadb.org/etica); M. Pedrajas, El estatuto del desarrollo en los modelos
econmicos y en los proyectos ticos, captulo 1 de la Tesis de Doctorado El desarrollo humano en la economa tica deAmartya Sen, Valencia, Universidad de Valencia, 2005.
tica de la paz
79
12
El enfoque de Sen podra considerarse como convergente en cierta medida con el de Ph. van Parijs, autor de otro libro con ttulo sugerente: Libertad real
para todos [Realfreedom for all. What (ifanything) canjustify capitalismo, Oxford,
Clarendon Press, 1995; [trad. esp.] de J. Francisco lvarez (ed.), Paids, Barcelona, 1996].
8o
tica de la paz
liosos: por ejemplo, aquellos que posibilitan que las personas ejerzan su libertad hacindola compatible con la misma libertad para
los dems. Estas libertades tienen tambin un valor instrumental,
puesto que permiten establecer marcos estables de cooperacin entre las personas, con el consiguiente beneficio para la produccin de
bienes y servicios y para las iniciativas de mejora de las estructuras.
Pero las estructuras socioeconmicas tambin pueden tener elementos negativos, como por ejemplo las desigualdades arbitrarias,
basadas en creencias acerca del gnero, del color de la piel, de los estereotipos acerca de los extranjeros, etc. Ahora bien, en la actualidad ya no quedan en el mundo pueblos aislados, sino que vivimos
en la era de la interdependencia y las comunicaciones. Lo que condiciona decisivamente las posibilidades de desarrollo humano en la
actualidad son las consecuencias de proceso de globalizacin, del
que hablaremos en detalle un poco ms adelante.
2.2. Condiciones de posibilidad del desarrollo en relacin
con la naturaleza
Como es sabido, todos los procesos de produccin y consumo
humanos ocurren en el seno de la biosfera o ecosfera, un sistema
que se ha formado a lo largo de cinco mil millones de aos de historia del planeta. Este ecosistema global es la fuente de todos los recursos materiales que alimentan el subsistema econmico mundial,
y a la vez es el sumidero de todos los desechos, de modo que la capacidad de la biosfera para suministrar recursos y para servir de vertedero al sistema econmico constituye el lmite para el crecimiento de este ltimo. Cuando el subsistema econmico mundial tena
un tamao reducido en relacin al ecosistema global todava en
1900 lo tena, los recursos y los vertederos eran comparativamente grandes y no pareca haber lmite alguno al crecimiento econmico. Pero a lo largo del siglo xx la situacin ha ido cambiando:
el subsistema econmico crece exponencialmente, mientras que la
biosfera no puede crecer, y no tenemos otra de repuesto. Si el subsistema econmico sigue creciendo al ritmo actual, en unos pocos
aos habremos colapsado la capacidad de vertedero y de fuente de
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recursos de la biosfera, por no hablar de las consecuencias catastrficas que ya pueden observarse en cuanto a la alteracin del clima,
el deterioro de la capa de ozono, la contaminacin del suelo y de las
aguas, la masiva extincin de especies de animales y plantas, etc.
Para expresar los riesgos que este crecimiento descontrolado supone para la humanidad en su conjunto, la comisin Brunddand acu el conocido trmino de desarrollo sostenible, que viene a expresar la idea de que la presente generacin debe satisfacer sus necesidades
sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades^.
A primera vista, el objetivo de un desarrollo mundial que respete ese lmite de sostenibilidad ecolgica es plenamente aceptable:
es razonable y ticamente correcto que se preserven las capacidades
de la biosfera que nosotros estamos disfrutando para ser aprovechadas tambin por nuestros descendientes. La idea de un desarrollo
sostenible se convierte entonces en correctivo necesario a los objetivos de desarrollo: el desarrollo econmico, particularmente en la escala mundial, ha de ser en todo momento un desarrollo sostenible. Pero
inmediatamente hemos de preguntarnos qu implica exactamente
ese postulado de la sostenibilidad ecolgica. Jorge Riechmann 14
ha denunciado el abuso que supone identificar, como han hecho
interesadamente muchos beneficiarios del actual status quo, el
desarrollo sostenible con el crecimiento sostenido: desgraciadamente, en el informe Brunddand se afirma que para conseguir
este desarrollo sostenible es menester que contine el crecimiento
econmico tanto en los pases pobres del Sur del planeta como en
los del rico Norte: y esta ltima afirmacin parece ser la nica que
han retenido la mayora de los empresarios y de los polticos15. Al
insistir en el crecimiento econmico, que an recomienda el informe Brunddand, frente a los compromisos ecolgicos que el mismo
13
Comisin Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo: Nuestro futuro comn, Madrid, Alianza, 1998.
14
J. Riechmann, Desarrollo sostenible: la lucha por la interpretacin, en J.
Riechmann, y otros, De la economa a la ecologa, Trotta/ Fundacin 1. de Mayo,
Madrid, 1995, pgs. 11-36.
15
Ibd. pg. 12.
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tica de la paz
informe propone, se est produciendo una apropiacin y manipulacin del concepto de sostenibilidad para neutralizar sus implicaciones ecolgicas y continuar con las pretensiones economicistas de
mayor crecimiento econmico, pero aprovechando una apariencia
de mayor legitimidad que se toma prestada de ese permiso para un
mayor crecimiento econmico global que se encuentra en el propio informe Brunddand.
Pero si hay algo suficientemente obvio para cualquier persona
que no est obcecada por intereses de corto plazo y por mala fe, es
que los problemas derivados del deterioro ecolgico constituyen
una verdadera bomba de relojera que puede suponer la desaparicin de la especie humana sobre la Tierra. Seguir creciendo econmicamente como lo estamos haciendo hasta ahora puede ser tan
suicida como minar lentamente los cimientos de nuestra casa con
todos nosotros dentro.
Barry Commoner, bilogo norteamericano especialista en ricologia, ha mostrado que la contaminacin que convierte en insostenibles los modos de produccin y consumo actuales tiene su origen
en tres factores que se combinan provocando el desequilibrio ecolgico16: el primero es la tecnologa utilizada en la produccin de
bienes, puesto que hay tecnologas limpias y otras, en cambio, peligrosas y contaminantes; el segundo factor de deterioro ecolgico
es el consumo, sobre todo el de productos que llevan consigo un
efecto contaminante o depredador del medio ambiente, como por
ejemplo la generalizacin del coche particular frente a otras alternativas de transporte; y por ltimo la cantidad de poblacin, que
Commoner reconoce como factor contaminante, aunque argumenta de modo convincente que no es el primero ni el principal de
tales factores, puesto que unas tecnologas ms limpias y unas pautas de consumo y reciclaje ms adecuadas seran compatibles con
cantidades de poblacin muy superiores a las que hoy tenemos.
Por otra parte, si atendemos a muchos estudios serios que se estn haciendo en torno a la relacin entre la pobreza y el deterioro
ecolgico, observamos que se puede afirmar la existencia de un
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rrollo, esto es, alcanzar un consenso moralmente correcto, polticamente realizable y tcnicamente realizable en torno a un modelo de
desarrollo que realmente sea sostenible. Con la expresin desarrollo ecoglobal me refiero a un posible proceso de concertacin
mundial que afronte los retos derivados de la grave alteracin del
ecosistema global, tal como se manifiestan en los tres grandes problemas que hemos apuntado anteriormente: el cambio climtico
(calentamiento global, efecto invernadero), el agujero de la capa de
ozono y la prdida de biodiversidad. Ese proceso de concertacin
para el desarrollo ecoglobal comenz tmidamente en 1972, con
la celebracin de la Primera Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente. Ha tenido posteriormente un escaso
progreso en las sucesivas conferencias y cumbres celebradas en torno a la cuestin del medio ambiente. En particular, si algo puso de
manifiesto la Conferencia de Ro de Janeiro de 1992, pomposamente conocida como la Cumbre de la Tierra, es que los pases ricos no estn dispuestos a revisar a fondo los actuales modelos de
produccin y consumo para que se pueda preservar la biodiversidad o para recortar sus emisiones contaminantes, pero s estn dispuestos a presionar a los pases pobres que an tienen selvas vrgenes y otros recursos de inters ecolgico para que los mantengan intactos. Esta actitud de prepotencia e hipocresa es hoy el principal
obstculo en el proceso de concertacin poltica que se necesita con
toda urgencia para afrontar la crisis ecolgica. A trancas y barrancas
se van dando algunos pasos. Pero, naturalmente, un proceso de desarrollo ecoglobal no tiene ningn valor si no va acompaado del
correspondiente seguimiento para asegurar al mximo que no existan posibilidades de dumping ecolgico, esto es, modos de saltarse
impunemente los compromisos y normas que obligan a producir,
consumir y proteger los recursos ecolgicos en los trminos acordados para afrontar los retos ecoglobales.
La seguridad ecolgica abarca al menos dos bienes propios que
fomentar: uno es preventivo, la evitacin de nuevos daos ecolgicos y
de catstrofes ambientales previsibles, incluyendo la extincin de especies en peligro; el otro es un bien de reparacin: regenerar las zonas contaminadas o degradadas y recomponer el equilibrio ecolgico
de la biosfera. La crisis ecolgica global en la que est sumido el pa-
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neta por efecto de la depredacin y la imprudencia de los seres humanos amenaza con robarnos el futuro18. Por eso es urgente
adoptar polticas de prevencin y regeneracin ecolgicas en todos
los niveles de responsabilidad: desde la conciencia de cada persona
hasta los organismos internacionales, pasando por los gobiernos locales, estatales y regionales.
No puede haber desarrollo para nadie ni mantenimiento del
desarrollo ya conseguido ni alcance de un desarrollo posible si alteramos de tal modo la biosfera que hacemos inviable nuestra propia supervivencia como especie. Ahora bien, desde el punto de vista que aqu nos interesa, la cuestin clave es la siguiente: existe algn tipo de incompatibilidad entre el desarrollo de los pueblos
pobres y la superacin de la inseguridad ambiental? Algunos autores e informes (particularmente Garret Hardin, los sucesivos informes del Club de Roma y gran nmero de economistas y demgrafos) insisten en que existe esa incompatibilidad mientras las tasas de
crecimiento de la poblacin en esos pases continen siendo tan altas como lo vienen siendo en los ltimos aos. Sin embargo, como
ha visto muy bien Barry Commoner 19 esta posicin pretende cargar toda la responsabilidad de la crisis ecolgica al factor poblacin,
cuando en realidad son mucho ms dainos otros factores, como la
proliferacin de tecnologas destructivas del medio ambiente, la
adopcin de patrones de consumo sin reciclaje y sobre todo la dis-
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Programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD): Informe sobre el Desarrollo Humano. Versin espaola: Madrid, Mundi Prensa (anual desde 1990).
89
D. Bell, The World and the United Estates in 2013, en Daedalus, verano 1987 (citado por G. De la Dehesa, ob. cit., pg. 112).
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cha celeridad las polticas econmicas que les resultan poco crebles
o poco ortodoxas, y pueden generar una crisis econmica inmediata en un pas, e incluso hacer caer un gobierno. Los Estados ven con
preocupacin esta prdida de soberana, ya que ahora no slo son
responsables ante los ciudadanos que les han votado. Adems,
mientras que los ciudadanos slo pueden reaccionar ante su descontento con la poltica de un gobierno esperando a unas nuevas
elecciones, o a que exista la posibilidad de que triunfe una mocin
de censura, los mercados financieros, por el contrario, reaccionan
de forma inmediata con retiradas de capital ante cualquier medida
gubernamental que les desagrade. Los Estados pueden intentar reducir su dependencia de los mercadosfinancierosglobales obstaculizando losflujosexcesivos de capital, para evitar crisis econmicas,
pero ese tipo de medidas genera desconfianza en los mercados, y
slo el intento de ponerlas en marcha puede dar lugar a una reaccin negativa y a una crisis de confianza de esos mismos mercados,
con perjuicio inmediato para el Estado.
Para los Estados resulta indispensable mantener su credibilidad
internacional ya que de ella depende la obtencin de crditos baratos, un mayor flujo de inversiones y un crecimiento sostenido de su
economa. La nica esperanza de cara al futuro para reducir el poderfiscalizadorde los grandes mercadosfinancierosparece estar en
organizar una reaccin coordinada de todos los gobiernos. Pero esta
posibilidad an parece lejana, ya que los Estados compiten entre s
por atraer inversiones.
Qu posibilidades le quedan a un Estado para hacer y controlar su propia poltica econmica? Guillermo de la Dehesa opina
que no muchas, al menos en lo que a las polticas macroeconmicas se refiere. Este es uno de los costes que est teniendo el proceso
de globalizacin, pero no es el nico: exclusin de pases menos desarrollados, desempleo, salarios bajos para los trabajadores de menor cualificacin, etc., son otras tantas lacras asociadas al proceso.
Un Estado nicamente puede hacer frente a estos costes a travs de
un sistema de impuestos y de gasto pblico que financie las compensaciones y transferencias a los colectivos perdedores. Por ello, el
gasto pblico ha crecido mucho en los pases desarrollados a lo largo del siglo xx, tanto en pocas de crisis como en pocas de bonan-
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2) Invertir en un buen sistema de educacin y en una formacin de calidad, de modo que tenga una mano de obra cualificada.
3) Tener una buena red de infraestructuras que faciliten los
transportes y las comunicaciones.
4) Mantener un sistema eficiente de salud.
5) Tener un sistemafinancierosaneado.
6) Contar con un sistema judicial rpido e imparcial.
7) Garantizar la seguridad ciudadana.
De la Dehesa aade que, a su juicio, ante el proceso de privatizaciones y desregulacin al que ha dado lugar la globalizacin, la
mejor manera de que el Estado cumpla sus funciones es que imponga unas reglas objetivas de funcionamiento, con total apertura
y transparencia. Opina que es bsica la colaboracin entre el sector
pblico y el privado para el oportuno funcionamiento de los mercados con transparencia y honestidad. Esta colaboracin debera
centrarse en una serie de aspectos entre los cuales correspondera al
Estado la supervisin y sancin del incumplimiento de las reglas de
juego establecidas. Estas reglas de juego deberan estar aceptadas internacionalmente, de modo que exista colaboracin entre los organismos internacionales para la resolucin de los grandes problemas
globales: medio ambiente, droga, terrorismo, excesiva volatilidad
de los capitales, etc.
Por su parte, seala Garca Roca que, en este proceso de construccin de un escenario adecuado para gobernar la escena mundial, es indispensable tanto la democratizacin de las organizaciones internacionales ONU, FAO, FMI, BM, como el establecimiento de controles polticos que puedan impulsar un nuevo
orden mundial y sustituyan al llamado Estado paralelo global, es
decir, el Grupo de los siete. Sin unas instituciones internacionales
as organizadas ser inviable una poltica de redistribucin, tal
como advierten los informes del PNUD.
De cara al interior del pas, el Estado debera asegurar, segn
Garca Roca, la provisin de servicios pblicos en las reas de educacin, salud, seguridad social y pensiones, si bien parece imparable
el hecho de que en el futuro el que pueda pagarse algunos de estos
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99
26
V. Martnez, Podemos hacer las paces. Reflexiones ticas tras el 11-S y el 11M, Bilbao, Descle de Brouwer, 2005 y Filosofa para hacer las paces, Barcelona,
Icaria, 2001.
27
E. Martnez, tica cosmopolita para la convivencia internacional, en
Daimon, Revista de Filosofa, 29 (2003), pgs. 171-182.
SEGUNDA PARTE
CAPTULO 5
tica de la paz.
Una lectura moral del derecho de paz
GRACIANO GONZLEZ R. ARNAIZ1
rc>4
tica de la paz
Aunque resulta muy complejo articular cules son estos derechos de cuarta
generacin, hay una cierta opinin compartida en considerar como tales el derecho al medio ambiente, el derecho al desarrollo y a la autodeterminacin de los
pueblos, el derecho al patrimonio comn de la humanidad que, junto con el derecho a la paz, completaran el arco de los mismos.
IO
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tica de la paz
el primer puesto en la consideracin de su significado. Lo que sostenemos es que en la consideracin de la paz, merece la pena aunar
ambas perspectivas desde la tensin que supone considerar en ella
su raz antropolgica que parte del deseo/exigencia de vivir en
paz con los otros para, despus, poder hablar de su polaridad
poltica concretada en su reivindicacin como derecho. Una tensin, por cierto, en la que ninguna de las dos perspectivas pueda
ser sacrificada en aras de la otra, an a sabiendas de que no son simtricas.
Precisamente esta situacin tensional en la que se halla, a nuestro entender, la reflexin sobre el ideal moral valor de la paz
nos permite hablar de una cultura de paz; una cultura que descansa en la perspectiva tica de la paz entendida como exigencia moral
tanto para el desarrollo personal como para una adecuada comprensin de la perspectiva institucional. Porque una perspectiva tica de la paz no puede sino requerir para su desarrollo y efectos la
conexin tensional entre el proyecto histrico que intenta llevar a
cabo el ideal moral de una humanidad pacificada y la raigambre antropolgica de ese proyecto que tiene que ver, y de qu manera, con
nuestra manera de ser hombres y mujeres. Por eso, una perspectiva
antropolgica del discurso sobre la paz, que nosotros vamos a priorizar, mete al discurso de la paz en la conversacin del sentido de la
humanizacin, tal y como hemos sostenido y, a su vez, funda la exigencia poltica de su realizacin.
Ambos cometidos los vamos a ver, como ya hemos insinuado,
a travs de dos de los pensadores ms perspicaces sobre esta cuestin. El primero de ellos, Kant, ms volcado en la consideracin
poltica de la paz; el segundo, Lvinas, dedicado a rastrear su huella
tica.
Para Kant pensar sobre la exigencia poltica de la paz no constituye una excrecencia de su sistemafilosfico,rayana en la mana
o la curiosidad de un pensador que no quiere dejar tema alguno por
pensar. Por ms que hemos de reconocer que cuando en 1795 es-
IO
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tica de la paz
quiere decir, en Kant, que son las condiciones requeridas de posibilidad para que la idea de la paz se convierta en el proyecto de paz.
sta es la razn por la que estos tres ltimos artculos de referencia tienen que ver con el establecimiento de una constitucin republicana que alude a la divisin de poderes; es decir, al modo de
gobernar y no tanto a h, forma jurdica de quien ostente el poder
pues el objetivo es evitar el despotismo; sin olvidar, por otra parte,
la creacin de una federacin de estados libres, expresin de su filosofa del derecho de gentes, de la que no est ausente una concepcin de Estado Mundial, que constituye una tesis de su filosofa de
la historia; para acabar, en el tercero de ellos, desembocando en la
propuesta del cosmopolitismo cuya regla de oro es el derecho de
un extranjero a no ser tratado hostilmente por el hecho de haber
llegado al territorio del otro.
En palabras del propio Kant, el derecho cosmopolita debe limitarse a las condiciones de la hospitalidad universal que surgen como necesidades, las relaciones pacficas que han de tener seres que habitan
un mismo planeta y que van a dar lugar,finalmente,al establecimiento de relaciones legales y pblicas, que constituyen la base de una
normativa digna del nombre de constitucin cosmopolita.
Cierto que esta propuesta kantiana del cosmopolitismo hay
que vertebrarla con un cierto tono de pesimismo antropolgico
que le subyace. Pero, aun as, proseguir Kant en su Historia proftica de la humanidad: creo poder pronosticar a los seres humanos,
la consecucin de este objetivo (Estado cosmopolita) y con ello,
que a partir de este momento ya no se darn serios retrocesos en su
progreso hacia lo mejor. Se refera, como no poda ser menos, a lo
que haba supuesto el fenmeno social de la Revolucin Francesa
como paso hacia adelante en la organizacin social.
Dejando al margen lo que constituye el armazn de todo este
esquema kantiano, lo que aqu nos interesa destacar son los rasgos
que alimentan este aliento poltico de conseguir un estado de paz
articulado en y por el Estado de Derecho, como garante de un estado de paz para toda la humanidad.
En este nivel elegido por nosotros, conviene no pasar por alto
dos aspectos. El primero tiene que ver con la consideracin del paso
de la inseguridad que produce el estado de naturaleza a la seguridad
IO
que produce la sociedad civil. Para ello, toma como modelo el estado de convivencia pacfica que existe entre los individuos en la sociedad civil derivado de lafiguradel contrato originario; el segundo
aspecto, se refiere a la idea de la paz, a la que considera como idea
necesitada de ser instaurada, es decir, convalidada segn la forma
del imperativo que aparece en la Metafsica de las costumbres y que
reza de esta guisa: no debe haber guerra3.
Si le preguntramos a Kant por qu aparece con esta contundencia el susodicho imperativo, nos sorprendera con unas consideraciones sobre la naturaleza humana gracias a las que el imperativo de la
paz puede encontrar 'eco'; es decir, puede ser entendido como objetivofinal.A este respecto, Kant habla de la polaridad o de la tensin
entre concordia y discordia como manera especfica de ubicacin del
hombre en un mundo de otros y con otros. Y para explicitarla, habla
de la insociable socialidad de la condicin humana que termina resultando beneficiosa para el gnero humano. Cuando seguimos inquiriendo por qu dicha tensin se resuelve en trminos beneficiosos,
entonces Kant echa mano del Destino y de la Providencia, nsitas en
la naturaleza y que, a la manera de mano invisible o astucia de la
razn, aseguran un grado de concordia por encima de la voluntad de
los interesados, en la medida en la que su razn de ser descubierta
por la razn se alimenta de la exigencia del desarrollo de la libertad
como espacio pblico; lugar nico del derecho y de la justicia. No
conviene olvidar que en el principio y en el final de su Antropologa
en sentido pragmtico (1798), la tarea asignada a la misma se corresponde con el planteamiento de la cuestin de lo que hace el ser humano de s en el terreno de los hechos y junto con ello, el planteamiento de lo que le compete en lo concerniente a lo que debe hacer
y en qu consiste su destino como ser racional. No es, pues, un Destino ciego el que nos empuja a querer la paz, sino un destino alumbrado por la razn y en la razn.
A la vista de todas estas consideraciones, Kant parece dispuesto
a sostener que esta peculiar estructura universal de la racionalidad
en la que el hombre habita amparara y dara cuenta de esa tensin
cosmopolita, que por encima de cualquier reduccin poltica naI. Kant, La metafsica de las costumbres, Madrid, Tecnos, 1989, pg. 194.
no
tica de la paz
I. Kant, Ideas para una Historia universal en clave cosmopolita y otros escritos
sobre Filosofa de la Historia, Madrid, Tecnos, 1984, pg. 66..
Por eso decimos que no est claro que esta referencia a la libertad, como condicin de posibilidad de un ejercicio prctico de la
razn, avente toda la problemtica a la que hemos aludido. Pues ni
la exigencia cosmopolita se puede concluir de la autonoma, ni la libertad como a priori de la racionalidad prctica es, de suyo, el referente obligado de un mundo en comn, con otros, en paz.
Es ms, a nuestro entender, todo el problema de Kant es reducir esta potencia liberadora de la racionalidad al esquematismo de
la propia razn; un esquematismo que termina por asfixiar ese
componente libertario del que la razn estara encargada de dar
cuenta precisamente porque exigira un lugar exento de constriccin, en paz, para llevarse a cabo. Siendo as que dicho componente libertario, escenario del lugar comn pblico de la racionalidad
es decir, de un modo de ser comunitario, humano y humanizado es el referente de un ejercicio de la razn en el que la racionalidad encuentra sentido (tica) y legitimidad (poltica).
Tendramos que encontrar en la propia constitucin de la subjetividad que es ms que estructura de razn autnoma una suerte de fondo de humanidad, anterior y previo al yo, y por eso, compartible por todos y con todos, para entender que todo ejercicio de razn parte de esa situacin primera investido de moralidad y, por eso,
con la exigencia de dar cuenta de lo que piensa y hace delante de los
dems. Tener que decir en una situacin as es la tarea de la filosofa
condenada a prolongar en dichos lo que esta situacin primera ya
contiene. Por eso, todo discurso que se precie ha de tener ya un referente antropolgico inexcusable e ineludible; y el ejercicio de razn
que ya se supone en una situacin as, no puede no ser, sino prctico.
Si nuestra lectura de las dificultades de Kant para sostener un
sentido de la paz en el ejercicio prctico de una razn al final, de
cada Yo resultara plausible, nada nos impedira atisbar una concepcin de la paz como ideal o valor moral de toda realizacin con
sentido, en paz, que nos autorizara a hablar de una legitimacin de su
reivindicacin poltica, sin tener que pasar por las horcas caudinas de
una federacin de Estados que la funden, como propone Kant.
Pues bien, sta es la tarea que emprende y consuma Lvinas en
su obra, dos siglos despus, tras la vivencia juda del exterminio y
del cuestionamiento de todo ideal de humanidad, filosfica y poli-
112
tica de la paz
La cuestin de la paz, en Lvinas, requiere un cambio de perspectiva. La paz, en lugar de ser una virtud moral que hay que instaurar, an cuando haga pi en una naturaleza que aparece ordenada a ella, pasa a ser considerada como un don. Por eso un discurso
de la paz, lejos de la veta poltica en el que lo situaba Kant, se asienta en la proclamacin primera de una orientacin hacia el Bien
como don recibido y del que la racionalidad ha de encontrar el sentido, en el bien entendido de que la orientacin ya est dada.
Esta peculiar tensin tica de toda labor de la racionalidad, que
surge ya en un mundo con otros, la pone en el disparadero de tener
que dar cuenta de esa orientacin en la que ya late el sentido. El
sentido de los sentidos, dir Lvinas. Por eso, la tica en tanto que
orientacin primera, no se construye como se empea en sostener
el modelo constructivista al uso; se descubre en esa orientacin primera hacia lo Otro como lo dado en la que se presencializa la
significacin y el sentido de lo que cabe ser llamado humano. Un
sentido, por cierto, de humanidad dolida y casi perdida nadie puede olvidar la experiencia de la Segunda Guerra Mundial, ni los sucesivos genocidios; una humanidad hecha jirones por quienes se han
arrogado la interpretacin, en exclusiva, del humanismo y, por tanto,
de su imposicin. No vale cualquier referencia antropolgica.
La lectura levinasiana de la crisis del humanismo, a este respecto, lo dice todo sin tener que esperar a la crtica postmoderna. El final del humanismo no es sino el final de una idea de hombre, en
cuyo nombre se han cometido las mayores atrocidades. Por eso el
fin del humanismo se explica por el hecho de no haber sido lo suficientemente humano. Y, sin embargo, la alternativa levinasiana
no es decretar cmo y desde dnde poner fin al mismo. Por el con-
H4
tica de la paz
dar cuenta de unos espacios habitados por otros, exteriores al propio Yo. Unos espacios que el Yo, en tanto que individuo, no puede
controlar pues el Yo viene a un mundo que le precede; un mundo
que ya est habitado. Un mundo, por cierto, al que el yo siempre llega tarde, urgido, como est, a tener que responder de l ante los dems. Un mundo as concebido es un espacio de verdad an-rquico
-sin principio en el Yo y, por eso, originario y previo a cualquier disposicin del mismo por el poder del propio Yo. Slo en un
mundo as, puede suponerse un espacio limpio para llevar a cabo
un proyecto de vida en paz, sin la espada de Damocles de una reduccin inminente por parte de los poderes desatados del propio
sujeto.
La situacin primera de un ser que viene a este mundo no corresponde a una situacin de poder. El ser que viene a un mundo
que le precede, vive el encuentro con los otros y vive de ese encuentro como situacin originaria. Y gracias a que se siente impelido a
responder, se inicia en el ejercicio de la razn. Por eso, un ejercicio
que nace en este ambiente, jams puede perder su marca de origen:
surge del encuentro y todo cuanto lleve a cabo tendr esa impronta, es decir, podr ser juzgado desde esa relacin primigenia. Qu
nos impide considerar este mundo previo, que es dado, dir Lvinas, como un espacio de paz y para la paz?
A nuestro entender, nada nos los impide; es ms, en un mundo as entendido, la venida de todo yo al mismo, no puede no ser
sino el aterrizaje en un mundo de otros en el que la acogida y el encuentro son lugares comunes de existencia; lugares que son el caldo
de cultivo de una subjetividad lista y como dispuesta a responder
sin verse en la tesitura de tener que ejercer la reduccin para identificarse y ser s misma. Por eso puede ser un mundo de paz y para la
paz.
Es ms, slo un espacio as, an-rquico, sin principio en el yo,
exterior y previo al poder del yo y, por ende, resistente a la totalidad
garantiza la posibilidad de un encuentro con los dems y con lo
dems, en neutro, en paz, sin constricciones ni violencia. De manera que all donde se contemplaba la imposibilidad del humanismo y el final de una idea de hombre, merced a esta situacin primera, es posible atisbar un nuevo sentido para la subjetividad y un
nuevo espacio para su desarrollo, para su humanitas. Por eso Lvinas no es postmoderno.
Ahora bien, en un mundo as descrito, la estructura de la subjetividad ya no puede ser la misma. Ha cambiado el mundo y ha
cambiado la manera de estar y de ser en dicho mundo. En esta nueva situacin, la subjetividad, en lugar de identificarse por la actividad como estructura de base constitutiva, va a ser la pasividad el referente obligado para descubrir su sentido; y el ideal tico de realizacin, en lugar de ser la autonoma, va a ser la heteronoma, en la
misma medida en la que la acogida y el encuentro propician una
interrogacin, que le viene de fuera, y gracias a la que el individuo
se individualiza merced a que se siente en la obligacin de tener que
responder. Por eso puede decir Lvinas que la responsabilidad el
tener que responder es el genuino principio de individuacin, no
la manera de proponerse el yo como Yo.
La raz antropolgica de esa obligacin de tener que responder a
los dems al otro le permite alejarse de Heidegger, para quien
el sentido de ser se resuelve en el silente respeto a una voz del Ser,
que no articula palabra alguna; que no dice nada y, por eso, est
abierta a cualquier interpretacin, a cualquier in-moralidad. Porque una voz que no manda/ordena es una voz lista para ser utilizada en provecho de uno mismo, para reducir al otro.
Por el contrario, en el espacio exterior, abierto y previo que propone Lvinas, el Yo no manda, responde. Y esa respuesta a los dems lo constituye como ser de sentido y con significacin. Toda la
tarea de la racionalidad no tendr como objetivo ms que dar cuenta de esa situacin primera en la que el Yo viene a un mundo poblado de otros con los que se encuentra y a los que tiene que responder; situacin de solidaridad originaria en la que encuentra sentido
y legitimidad todo discurso que se precie, es decir, todo discurso
que tenga entraas de humanidad; todo discurso no violento, o
por mejor decir, todo discurso de la paz. En un mundo como
ste, la tica es lafilosofaprimera. Porque la tica, como saber de
repuesta, nace sin preparacin ontolgica. Alguien es en tanto
que ser con sentido y significacin en tanto en cuanto aparece
como habitante de ese mundo previo de la solidaridad originaria
y de la paz.
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que se refiere Lvinas, siguiendo en esto a Rosensweig, es el modelo de la escatologa realizada en cada instante que se convierte, por
la fuerza de la convocatoria a responder, en instante ltimo que
cuestiona todo intento de realizacin totalitaria, del signo que sea
filosfica, histrica, antropolgica o material.
Frente a la quietud de un estado de paz como objetivo poltico,
este referente tico de la misma, invita a la in-quietud de una paz
bajo mi responsabilidad, como sugiere en su obra De otro modo que
ser o ms all de la esencia (212); in-quietud despertada por la precariedad de lo otro que requiere de mi cuidado. En esta tesitura, ser
responsable es tener que responder al otro, hasta el punto de tener
que responder de l, es decir, de que pueda vivir en ese espacio creado gracias a la calidad moral de esa respuesta que le hace recordar
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cin o n o de un modelo de lectura sino, ms bien, el descubrimiento de que la filosofa no puede dejar de pensar el valor/ideal paz, so
pena de traicionar su vocacin ms primigenia, concebida como tarea de dar cuenta del sentido de una vida digna, vivida con otros,
en instituciones justificadas por hacer del mundo, un mundo ms
habitable y mejor; un mundo en paz.
A ello me convoco, y les convoco a todos los que hayan tenido
a bien participar y acompaarme en esta lectura.
5. OBRAS DE REFERENCIA
Immanuel, Kants gesammelte Schften (BIII, IVy VI). Hg.von der
Preussischen, bzw.von der Deutschen Akademie der Wisenschaften,
Berln, 1902-1975. {Kritik der reinen Vernunft (1781)Crtica de la
Razn Pura trad. P. Ribas de la edicin E Meiner Verlag, Hamburg,
1956); Kritik der praktischen Vernunf(1788) (trad.: Crtica de la razn
Prctica; E. Miana y M. Garca Morente, Salamanca, Sigeme
1994); Grunglegung zur Metaphysik der Sitien (1792) (trad.: Fundamentacin de la metafsica de las costumbres; M. Garca Morente, Madrid, Espasa-Calpe, 1946; Zum ewigen Frieden (1795) (trad.: Hacia la
paz perpetua. Un proyectofilosfico;J. Muoz, Madrid, Biblioteca
Nueva, 2002) y Metaphysik der Sitten (1797) (trad.: Metafsica de las
costumbres (trad.: A. Cortina y J. Conill, Madrid, Tecnos, 1989).
Ensayos sobre la paz, elprogreso y el ideal cosmopolita, Madrid, Ctedra,
2005 (Prlogo de M. Garrido. Ensayos: I (trad.: A. Maestre y J. Romagosa) II, III, IV, VII (trad.: C. Roldan y R. Rguez. Aramayo) V y
VII (trad.: J. M. Palacios, M. Prez Lpez y R. Rguez. Aramayo) VI
(trad.:J.Abelln).
LVINAS, Emmanuel, Totalit et Infini. Essai sur l'exteriorit.(TI) M. Nijhoff, LaHaye, 1961 (trad.: D. Guillot. Totalidad e Infinito. Ensayo sobre la exterioridad, Salamanca, Sigeme, 1977; Humanisme de l'autre
homme. (HAH) Montpellier, Fata Morgana, 1972 (trad.: Humanismo
del otro hombre, G. Gonzlez y R. Arnaiz. Ed. Caparros, Madrid
1998); Autrement qu'tre ou au-dela de l'essence. (AE) M. Nijhoff, La
Haye, 1974 (trad.: A. Pintor Ramos, De otro modo que ser o ms all
de la esencia, Salamanca, Sigeme, 1987) y DeDieuqui vienta l'idee.
Pars, Vrin, 1982 (trad.: De Dios que viene a la idea,G. Glez Arnaiz y
J. Ayuso, Madrid, Ed. Caparros, 1995).
KANT,
CAPTULO 6
La paz es un viejo anhelo del ser humano. Sin embargo, la historia de las sociedades parece ser una yuxtaposicin de hechos blicos, de conflictos violentos, de enfrentamientos cuya principal argumentacin ha sido la fuerza. Si queremos acudir a la evolucin
histrica de un pueblo no podemos prescindir de esos acontecimientos, de tal manera que da la impresin de tratarse de la historia de sus guerras2. Este fenmeno se acrecienta si presentamos ante
nuestra vista la historia universal: conglomerado de guerras y conflictos de fuerza entre todos los pueblos e, incluso, en el interior de
stos entre diversos grupos humanos.
Estos hechos reflejan una imagen totalmente violenta de la especie humana,fielreflejo del retrato realizado por Ovidio y retomado por Hobbes en la conocida expresin: homo homini lupus. El
Profesor de Filosofa del Derecho. Facultad de Derecho. Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), Madrid.
2
Slo en el siglo xx se habla de varias etapas blicas. 1. La paz armada (19041914); 2. Primera Guerra Mundial (1914-1918); 3. Perodo de entreguerras
(1919-1939); 4. Segunda Guerra Mundial (1939-1945); 5-. La Guerra Fra
(1945-1989), 6. Postguerra Fra (a partir de 1989). Ver el trabajo exhaustivo del
profesor N. Martnez Moran, Teoras sobre la guerra en el contexto poltico de
comienzos del siglo xxi, Biblioteca Salmanticensis, Estudios, 262, 2004, pg. 446.
126
tica de la paz
mismo Hobbes habla tambin del bellum omnium contra omnes (la
lucha de todos contra todos) Realmente somos estasfieraspara el
resto de nuestros congneres? Existe un estado de guerra continua
y permanente? Las pruebas citadas ms arriba parecen dirigirnos directamente a la respuesta afirmativa. Sin embargo, en el camino
surge una barrera que nos lleva a pararnos y evitar responder de la
manera aparentemente ms lgica. Esa barrera es el anhelo de paz
que llevamos en nuestro interior y que nos hace buscarla, aspirar a
ella. Manifestaciones de esa bsqueda son nuestros deseos de seguridad, de orden, de tranquilidad, etc. No solo hacia el exterior de
nosotros mismos, sino tambin hacia nuestro interior. Buscamos
un mbito de serenidad donde nos encontremos seguros junto a los
nuestros. Esto nos lo demuestran los ordenamientos jurdicos que
no son ms que el instrumento que toda sociedad se ha dado a s
misma para solventar los conflictos de intereses por una va pacfica. La norma jurdica intenta lograr que el individuo dentro de la
sociedad se encuentre seguro y sea capaz de defender sus intereses
sin precisar de la fuerza. Lo mismo ocurre en la ms amplia comunidad internacional, las normas de derecho internacional pretenden evitar la confrontacin por la fuerza de los diversos Estados. La
paz se nos presenta como la gran meta a conseguir.
sta es una de nuestras grandes contradicciones somos buscadores de paz y creadores de guerra. La naturaleza de esta contradiccin
nos ha llevado a ver la guerra como un posible instrumento para
conseguir aqulla. La paz se conquista por la guerra.
Tambin podramos pensar que el desarrollo cultural de los
pueblos nos llevara a abandonar el camino blico y buscar nuevos
mtodos de resolucin de conflictos. O, simplemente, acudir al
Derecho como uno de estos mtodos. Sin embargo, ste es el momento en que dicha meta no se ha conseguido y parece lejos de
conseguirse3. Pero, no podemos desalentarnos y ceder ante un pesi3
El profesor Martnez Moran titula bajo el rtulo La guerra como problema de nuestro tiempo el primer epgrafe de su excelente artculo anteriormente
citado Teoras sobre la guerra en el contexto poltico de comienzos del siglo xxi,
ob. cit., pg. 445. Lo traemos a colacin por ser un ejemplo de cmo la guerra es
tratada por muchos autores como un problema an sin resolver.
I2
Vase N. Martnez Moran, Teoras sobre la guerra..., ob. cit., pgs. 446
y sigs. De este mismo autor, y en la lnea que estamos presentando, es importante leer su estudio Guerra y paz en el umbral del tercer milenio, en AA. W , Jornadas sobre resolucin de Conflictos Internacionales, Ceuta, Centro Asociado de la
UNED en Ceuta, 2004, pgs. 127-158.
tica de la paz
128
Se han considerado como principales causas que llevan al conflicto blico5: el territorio, los intereses econmicos, la ideologa, el
poder, la miseria y otros factores sociales, etc. Como vemos la variedad y heterogeneidad de causas hacen mucho ms complejo el problema. Cada causa requiere un tratamiento especial y, por tanto, un
modo diverso de obtener la paz. Sin embargo, sea cual sea su causa, surge una pregunta de profundo significado tico: es lcita la
guerra? O incluso aparece otra pregunta con ciertos tintes antropolgicos: es inevitable la guerra?
Histricamente, las respuestas dadas se han aglutinado en dos
grandes apartados6: los apologistas y los pacifistas. Para los primeros,
la guerra es totalmente legtima y para los segundos, radicalmente
ilegtima.
Dentro de las posturas apologistas se encuentra la Teora de la
guerra justa, que si bien parte de considerar la guerra como un mal
con consecuencias perversas, sin embargo, en algunas ocasiones y
concurriendo determinadas circunstancias y condiciones, la considera lcita y necesaria. La condicin fundamental es la bsqueda de
la paz. Por lo tanto, para que un conflicto se considere legtimo
debe tener porfinalidadel restaurar la situacin de paz y debe ser el
nico medio para ello. Santo Tomsfijabatres condiciones que deban concurrir: que sea declarada por una autoridad competente,
que tenga justa causa y que se lleve a cabo con recta intencin (establecer la paz). Para la Escuela Espaola de Salamanca, la justa
causa para la guerra sera la injuria recibida, es decir, la violacin
del Derecho, lo que en ltima instancia significa es el aseguramiento de la paz7. Los crticos de esta teora argumentan como
5
6
autor.
7
Sobre la concepcin de la Escuela de Salamanca ver el trabajo del especialista N. Martnez Moran, Aportaciones de la Escuela de Salamanca al reconocimiento de los derechos humanos, Cuadernos Salmantinos de Filosofa, XXX,
2003, pgs. 491-520; trabajo que profundiza seriamente en la aportacin de
esta Escuela a la construccin y reconocimiento de los derechos humanos,
e introduce diversas concepciones de la mencionada Escuela, entre ellas, la de
guerra justa.
I2
El profesor Martnez Moran se hace aqu eco del anlisis realizado por M.
Vidal en Moralidad de la Guerra en AA W , Paz y disuasin nuclear, Madrid,
Fundacin Universitaria San Pablo-CEU, 1988, pgs. 83-102. De este ltimo autor se puede ver un anlisis exhaustivo del problema de la guerra justa en Moral
Social (Moralde actitudes III), sptima edicin, Madrid, PS, 1991, pgs. 785-791.
9
N. Martnez Moran, Teoras sobre la guerra..., ob. cit., pgs. 458-461.
10
Es el principio de no injerencia.
11
En el tema de la injerencia humanitaria es aconsejable acudir al trabajo serio y profundo de C. De Castro Snchez, El derecho de injerencia humanitaria en
el orden internacional contemporneo; el impacto de la operacin Libertadpara Irak,
Madrid, Universitas, 2005.
12
A. Ruiz Miguel, Doctrinas de la guerra y de la paz, Anuario de Filosojta
del Derecho, XDC, 2002, pgs. 140-141.
130
tica de la paz
est sometida al ordenamiento jurdico y ste tiene la misin de establecer sus lmites. En el segundo caso, la guerra misma se convierte en una modalidad de sancin jurdica (la ms grave). Desde esta
actitud cabe plantearse h. guerra preventiva, concepcin que ha empezado a imponerse a raz de los atentados del 11-S en Estados Unidos.
Aunque, ms que sancin jurdica, en el sentido de castigo por una
infraccin, habra que hablar, en muchas ocasiones, de un castigo
previo para evitar las acciones violentas que pudieran realizarse. Lo
cual es algo que quiebra los principios jurdicos ms elementales. Se
trata de debilitar o destruir al posible enemigo antes de que l nos infiera un dao o perjuicio, argumentndose que la defensa de la paz se
realiza evitando la violencia de los terroristas y de los regmenes que
los amparan13, con lo que se est justificando la actuacin armada
contra los presuntos culpables de una posible accin violenta. Se ampla en gran medida el concepto de guerra. Ya no se limita a la lucha armada entre dos o ms potencias o naciones, o bandos de una
misma nacin, sino que se va a entender que esa lucha puede dirigirse contra unos individuos o grupos de individuos, contra un
grupo armado (los terroristas o los movimientos terroristas).
Tambin se puede considerar la guerra en su condicin de anttesis del Derecho, pero con lafinalidadde legitimarla en el mbito
internacional, puesto que las relaciones entre los Estados, en un
momento histrico determinado, quedaban fuera del ordenamiento jurdico y aquellos estaban legitimados histricamente para utilizar la guerra en defensa de sus intereses. Las relaciones internacionales slo estn sometidas a los pactos entre iguales (los Estados) y
dependen exclusivamente de las voluntades concurrentes, por lo
tanto, en cualquier momento los pactos pueden ser rotos y las partes contratantes pueden defender sus intereses por la fuerza, si es
preciso14. Ms que de anttesis del Derecho habra que hablar, en
13
Vase el excelente trabajo de G. Palomares Lerma, Globalizacin de la seguridad y realismo preventivo: Los Estados Unidos y el actual sistema internacional, Revista Espaola de Derecho Internacional, vol. LVI, 2004-1, pg. 41.
14
Se estaba pensando en un momento histrico en que el Derecho Internacional tena mucha menor fuerza y no existan organismos internacionales o no
eran suficientemente fuertes.
3I
este supuesto, de la guerra como un fenmeno ajurdico por quedar fuera del mbito de actuacin del Derecho.
No faltan las corrientes doctrinales que an considerando la
guerra como un mal, entienden que se trata de un mal necesario1^.
Desde esta ptica se entiende que, en el fondo, la guerra encamina
a la humanidad hacia el progreso en todas sus vertientes. De una
parte la guerra ayuda al progreso moral. Si no existiera, no se habran
desarrollado algunas virtudes (coraje, espritu de sacrificio, solidaridad, etc.) sin las que la humanidad no se hubiera desarrollado
como tal. De otra parte, la guerra sirve al progreso cvico. Se trata de
uno de los factores de civilizacin al constituir uno de los medios de
comunicacin entre los humanos. Los conflictos blicos han ayudado a que las civilizaciones se encontraran y se mezclaran, ayudando a la supervivencia de las civilizaciones superiores y unificando al
gnero humano. En tercer lugar, la guerra ha servido, tambin, al
progreso tcnico. Ha constituido un medio de estmulo de las capacidades inventivas de los humanos a la hora de buscar instrumentos poderosos que les ayudaran a vencer al adversario. Posteriormente, con el darwinismo social, se abandon la idea de progreso,
sustituyndola por la de evolucin, convirtiendo la guerra en un
medio de supervivencia de los ms aptos, salvando a la civilizacin
de la debilidad que supona el pacifismo democrtico.
Las corrientes pacifistas16 condenan toda guerra. Desde dentro
de la misma Iglesia Catlica se produjo un cambio radical: se pas
de la asuncin de la teora de la guerra justa a negar toda legitimidad a la guerra. M. Vidal tomando en consideracin el magisterio
eclesistico y la reflexin teolgico-moral actual propone la condena moral de toda guerra por contradecir la condicin racional y social del ser humano 17 . Incluso considera que el principio de la legtima defensa es cada vez menos moral y cada vez ms poltico y
ms belicista18. En la Escuela Espaola de Salamanca ya existan
15
*3 2
tica de la paz
algunos antecedentes de esta postura. El mismo Las Casas se declara partidario de la ilegitimidad de toda guerra, llegando a considerarla como un homicidio y latrocinio comn, siendo causa de muchas calamidades19.
Desde el pacifismo, al relacionar el fenmeno blico con el Derecho, lo considera como su anttesis20, defendiendo la ilegitimidad
jurdica de la guerra. Esta visin descansa en la construccin de un
poder internacional muy fuerte que sea capaz de evitar las guerras.
Tambin podemos englobar dentro del bloque de corrientes
pacifistas aquella que considera que la guerra es un camino bloqueado11. Es una postura doctrinal que est pensando en la peculiaridad
de la guerra atmica, a la que denomina nueva guerra. Se trata de
una tipologa completamente diferente de la guerra clsica por tres
razones: a) ninguna guerra del pasado tena capacidad para poner
en peligro toda la historia de la humanidad; b) las teoras clsicas
justificadoras de la guerra son intiles para legitimar esta nueva modalidad; y c) esta guerra no sirve al objetivo de toda guerra, la victoria, ya que en ella nadie vence, todos sern aniquilados.
Pero que la guerra es un camino bloqueado puede interpretarse
de dos maneras diversas:
a) que la guerra es una institucin agotada que ya ha cumplido su ciclo y est destinada a desaparecer;
b) que la guerra es una institucin injusta que debe eliminarse.
La primera se basa en la idea catastrofista de la nueva guerra
que puede llevar a la destruccin de todos los contendientes por lo
que como medio de resolucin de los conflictos ya no sirve y est
destinada a desaparecer. Esto significa que, en la actualidad, es un
medio inservible, pero que en la historia ha cumplido su funcin.
19
*33
La segunda, tambin partiendo de la misma idea catastrfica, considera que por acarrear la destruccin de todo el gnero humano es
condenable y debe ser eliminada para siempre. Se entiende que el
fenmeno blico es un medio plenamente ilegtimo.
Desde un pacifismo moral se ha considerado la guerra y toda
violencia como una enfermedad22. La humanidad, que es incapaz
de vivir en paz, que no es comunitaria ni solidaria con sus semejantes y descendientes, que pone en peligro el sentido fundamental de
la vida humana, est enferma. Dentro de este apartado se pueden
incluir todas las posturas defensoras de un pacifismo tico.
Hasta aqu hemos presentado diversas concepciones sobre la
guerra, pero no hemos profundizado en su concepto. No hemos
procedido a responder a la pregunta qu es la guerra?
De todas las corrientes y posiciones presentadas anteriormente,
podemos deducir que se est concibiendo la guerra como conflicto
armado y violento entre pases o Estados o colectivos dentro de un
mismo pas o Estado. Pero, como hemos analizado anteriormente,
hoy ha surgido una nueva forma de guerra: conflicto armado entre
colectivos que se consideran representantes de una determinada
cultura. Hacemos alusin al enfrentamiento entre el mundo islmico y el mundo occidental. Esta variedad supone en la mayor parte
de las ocasiones una confrontacin entre un Estado y unos individuos aislados u organizados. Podemos pensar que no se trata ms
que de una forma de terrorismo y, por lo tanto, no entrara dentro
del concepto de conflicto blico. Sin embargo, si entendemos que
estos grupos o individuos estn financiados, sostenidos y alentados
por otros Estados se puede considerar como una guerra encubierta.
Podramos sistematizar la diversa tipologa de la guerra en el siguiente esquema:
Conflictos armados entre dos o ms Estados,
Conflictos armados entre grupos sociales dentro de un mismo Estado,
Conflictos armados entre culturas o civilizaciones.
134
tica de la paz
El elemento comn es la existencia de una lucha armada, la utilizacin de la violencia para imponer una solucin al conflicto existente. As, se trata de vencer al otro. Se impone una solucin a travs de la fuerza.
Muy resumidamente, hemos presentado un panorama genrico sobre la guerra. Pero no hemos hablado de la paz y el epgrafe
bajo el que estamos escribiendo trata de la Pazfrentea la Guerra.
Es inevitable enfrentar ambos conceptos para estudiar uno de
ellos? Ambos estn mutuamente relacionados. Se puede conceptuar
la paz como la situacin del que no se encuentra en guerra. Se definira, en este sentido, en negativo. Es la no guerrdP, de tal modo
que la definicin de paz depender de la definicin de guerra. sta
se define txadicionalmente por tres connotaciones24: a) existencia
de un conflicto; b) entre grupos polticos; y c) solucionado por la
violencia organizada. Sin embargo, nos parece una definicin muy
restrictiva. La paz es mucho ms que la ausencia de esas tres connotaciones. Podemos encontrarnos en una situacin de ausencia de
conflicto blico pero donde los seres humanos o las sociedades no
se encuentran en una situacin de relaciones pacficas. Por eso consideramos que la paz es un concepto mucho ms amplio. Alude a
un estado de tranquilidady entendimiento entre las personas quefavorece su plenitud como seres personales y que brota de la justicia1-''. Con
esta definicin estamos refirindonos a la paz de la colectividad, de
la comunidad, a la paz social. Tambin podemos entender la paz
como un estado de tranquilidady plenitud interior del individuo. En
este segundo sentido se trata de un estado o situacin alcanzada por
la persona individual. Es un aspecto ms del desarrollo personal integral de los individuos en su proceso de humanizacin.
Desde esta perspectiva se ha venido distinguiendo entre un concepto interno y un concepto externo de la paz26. En ambos casos se
alude al cese de un conflicto. El primero hace alusin a la tranqui23
Vase N. Bobbio, Elproblema de la guerra y..., ob. cit., pgs. 162 y ss.
Ibd., pgs. 162-163.
25
Isaas 2,17: La obra de la justicia ser la paz, La accin del derecho, la calma y la tranquilidad perpetuas.
26
Vase N. Bobbio, Elproblema de la guerra y..., ob. cit., pgs. 158-159.
24
35
lidad de conciencia del individuo y pertenece al campo de la Moral. Se refiere al conflicto entre comportamientos o actitudes y la
conciencia del mismo sujeto. El segundo alude al cese o solucin de
un conflicto entre individuos o grupos diversos y pertenece al campo del Derecho. Es dentro de este concepto externo donde este sector diferencia entre paz social que pone fin a una situacin conflictiva entre individuos o grupos y paz como opuesto a guerra11 (la noguerra a la que hemos aludido anteriormente).
En el presente trabajo nos vamos a centrar en el concepto colectivo o comunitario de la paz (paz externa).
Desde nuestra concepcin no se puede considerar la paz simplemente desde su oposicin a la guerra, sino que se requiere la
concurrencia de varios factores que aparecen en la definicin ofrecida en el prrafo anterior y son los siguientes:
Situacin de tranquilidad social,
Situacin de entendimiento entre los individuos de la sociedad,
Situacin que favorezca el desarrollo personal de los miembros de la sociedad,
Situacin que es fruto de la justicia.
Una sociedad puede encontrarse en ausencia de conflicto armado (como comentbamos anteriormente) pero bajo una gran tensin social fruto de la represin ejercida por el poder, lo cual no reunira ninguno de los factores sealados y, por tanto, no se identificara con una situacin de paz en un sentido estricto. De tal modo
que, para que se de una situacin de paz autntica, deben de potenciarse y garantizarse por parte del Estado unas condiciones sociales
suficientes para hacer de esa sociedad una sociedad justa y favorecedora de la construccin personal de sus miembros, as como promover la proteccin y garanta de los Derechos Humanos. Cualquier violacin a estos derechos supone un atentado a la paz28.
27
3^
tica de la paz
37
30
38
tica de la paz
IbA.pg. 118.
Ibd., pgs. 164-167.
39
y profundo que nos lleve a la paz entre las creencias religiosas y las
culturas a las que han dado lugar35. As, la paz adquiere una dimensin novedosa llegando ms all de las relaciones entre pases y centrndose en las concepciones religiosas y culturales. El problema, en
algunos casos, ser encontrar un interlocutor vlido que est legitimado como representante de alguna o algunas religiones.
140
tica de la paz
38
39
I 1
W1
tica de la paz
En este epgrafe vamos a seguir al profesor A. E. Prez Luo, Derechos Humanos, Estado de Derecho y Constitucin (octava edicin), Madrid, Tecnos, 2003,
pgs. 536-540.
43
Art. 63 de la Constitucin Espaola de 1978.
44
Art. 10.1 de la Constitucin Espaola de 1978.
45
Art. 1.1 de la Constitucin Espaola de 1978.
46
Art. 15 de la Constitucin Espaola de 1978.
47
Art. 10.2 de la Constitucin Espaola de 1978.
48
A. E. Prez Luo, Derechos Humanos, Estado de..., ob. cit., pg. 540.
H3
144
tica de la paz
*45
Vase E. J. Vidal y Gil, Los derechos de solidaridad en el ordenamiento jurdico espaol, Valencia, Tirant lo Blanch, 2002, pgs. 239-242.
57
Tambin se ha considerado que constituyen dos generaciones diferentes: la
primera generacin seran los derechos civiles y la segunda, los derechos polticos.
Sin embargo, parece ms razonable considerarlos en un mismo bloque porque
aparecieron muy prximos en el tiempo.
58
Son todos los derechos de autonoma, de integridadfsicay moral, los derechos polticos o de participacin como ciudadano.
59
Son los derechos de los trabajadores, de la salud, asistenciales, a la educacin, a la cultura, etc.
146
tica de la paz
Son los derechos al medio ambiente, a la calidad de vida, a la paz, al desarrollo, a la libertad informtica, a la identidad gentica, a la preservacin del patrimonio gentico, a la conservacin del patrimonio comn de la humanidad, etc.
61
Las generaciones quedaran sistematizadas como sigue: a) son de primera
generacin los derechos individuales y civiles; b) son de segunda, los derechos polticos; c) son de tercera los derechos sociales, culturales y econmicos; y d) son de
cuarta, los derechos especficos. Ver E. J. Vidal y Gil, Los derechos de solidaridad
en..., ob. cit., pg. 240.
62
En todo lo que tiene que ver con estos caracteres ver E. J; Vidal y Gil, Los
derechos de solidaridad en..., ob. cit., pgs. 254-257.
63
Vase A. E., Prez Luo, Estado constitucional y derechos de la tercera
generacin, Anuario de Filosofa del Derecho, XIV, 1997, pg. 564.
H7
nen una sensibilizacin ante las nuevas necesidades que estn apareciendo y que fundamentan nuevos derechos64. Esta sensibilidad
lleva a poner el acento no tanto en la elevacin del nivel de vida material, propio de los derechos de segunda generacin, como en el
aumento de la calidad de vida65. Para gozar de una buena calidad
de vida aparece como condicin indispensable el anhelo de todo ser
humano a desarrollar su existencia en paz. Todas las personas aspiran a vivir seguras y en condiciones de tranquilidad, a vivir en paz.
Si no ven garantizada esta necesidad, no podrn gozar de otros derechos y libertades. Se constituye, as, en un derecho con una doble
dimensin: la paz es condicin y consecuencia de otros derechos.
Condicin, porque sin su reconocimiento, eficacia y proteccin no
podrn ejercitarse la gran mayora de los otros derechos, por no decir todos. Consecuencia, porque, como hemos adelantado, sin el reconocimiento, eficacia y proteccin de otros derechos humanos no
es posible que se den las condiciones que faciliten la existencia de la
paz66. De esta manera se cierra un crculo. Es en esta segunda dimensin donde algunos autores colocan la caracterstica del derecho a la paz como derecho sntesis67 al precisar la implantacin de
otros derechos.
Dado este primer paso, creemos que su ubicacin dentro de los
derechos de tercera generacin, derechos de solidaridad, es correcta. Ms que nada si atendemos a un criterio negativo, parece claro
que no se trata de un derecho ni de primera ni de segunda generacin. Por otra parte, slo muy tardamente se ha comenzado a ha64
148
tica de la paz
blar de la existencia de un derecho a la paz, aplicndose su titularidad a los pueblos o colectividades, por tanto si atendemos al criterio de aparicin de los diversos bloques de derechos, ste aparece
con el ltimo: el de los derechos de solidaridad.
En relacin con esta idea, otra cuestin que surge al enfrentarnos a este derecho est relacionada con el sujeto del mismo es un
sujeto individual o colectivo? podemos proclamarlo de cada individuo en particular o slo de las colectividades? Habitualmente se
considera como una nota distintiva de los derechos de solidaridad
frente a las otras generaciones de derechos cuyo sujeto activo es colectivo. Sin embargo, nosotros consideramos que el sujeto del derecho a la paz es tanto individual como colectivo. Se debe reconocer
a los individuos y a las colectividades, precisamente por esa doble
dimensin a la que nos referamos en el prrafo anterior.
A pesar de lo que acabamos de mencionar, las Naciones Unidas
consideran que la titularidad del derecho corresponde a los pueblos
al proclamar que los pueblos de nuestro planeta tienen el derecho
sagrado a la paz68. En reconocimiento de este Derecho, este organismo proclama la Declaracin sobre el Derecho de hs pueblos a la
Paz. De dicho documento se deduce que para el ejercicio prctico
de este derecho deben concurrir las siguientes condiciones:
Su proteccin y fomento debe ser una obligacin de todo Estado69.
La poltica de los Estados debe orientarse a eliminar la amenaza de la guerra, a la renuncia del uso de la fuerza y al arreglo de las controversias por vas pacficas en las relaciones internacionales70.
Los Estados y las Organizaciones Internacionales deben
adoptar medidas pertinentes en los planos nacional e internacional.
68
49
150
tica de la paz
5I
l 2
tica de la paz
*53
Llegados a este punto, vemos necesario concluir nuestro trabajo puntualizando y concretando nuestra postura personal, que ya
ha ido prefijndose en el transcurso del texto.
Consideramos que la paz tiene una naturaleza muy compleja y
con muchas vertientes. No podemos despreciar ninguna de ellas.
En el mismo ttulo de este trabajo hablamos de la paz como valor,
instrumento y derecho. En ningn momento al utilizar estos trminos hemos pretendido elaborar un listado exhaustivo de los mbitos o vertientes de la paz, simplemente hemos contrapuesto tres aspectos a veces contradictorios, a veces complementarios, pero que
consideramos importantes y que son los contenidos que mayoritariamente se le han otorgado a la palabra paz.
Como hemos visto en apartados anteriores de este artculo, la
paz abarca el mbito de los valores. Es uno de los grandes valores
que deben orientar todo el campo de las relaciones humanas, desde
las interpersonales e individuales, a las relaciones sociales y colectivas o las relaciones interestatales e internacionales, pasando por las
relaciones interculturales e interreligiosas. Valor que debe entenderse en su ms amplio sentido. No slo como ausencia de violencia o
de guerra, sino como situacin de la persona y del grupo social que
implica a su vez la existencia de otros valores (justicia, igualdad, libertad...) que favorezcan la humanizacin global de nuestra generacin y de las generaciones futuras, de nuestra sociedad y de las sociedades futuras, de las instituciones actuales y futuras, la humanixionar, la capacidad de decidir y fundamentalmente de generar los espacios de libertad. Sin libertad no podemos amar, y yo creo que este es el gran desafo que tenemos en la humanidad, que hacemos frente a esta vorgine donde se ha desvirtuado la palabra, se ha devaluado como el dinero y tenemos que recuperar la palabra, el pensamiento, el pensamiento profundo para poder construir una nueva
humanidad. No hay peor cosa que el pensamiento sin sentimiento, es una tragedia y yo creo que estamos frente a esto, el pensamiento sin sentimientos, donde el
ser humano desaparece (A. Prez Esquivel, El derecho a la paz, http://www.iigov.org/ss/article.drt?edi=181763&art=181816, consultada el 7 de enero de
2006).
154
tica de la paz
*55
CAPTULO 7
*58
tica de la paz
F. Javier de la Torre Daz, Derribar as fronteras. tica mt^ndialy dilogo interreligioso, Bilbao, Descle de Brouwer, 2004, pgs. 15-17.
59
i6o
tica de la paz
161
Jacques Dupuis, Hacia una teologa cristiana delpluralismo religioso, Santander, Sal Terrae, 2000. Las reflexiones de estos epgrafes estn basadas en este libro
que desde la tradicin cristiana realiza magnficamente lo que creo debe hacerse
desde las otras tradiciones religiosas.
l62
tica de la paz
bras dichas secretamente por el Espritu en los corazones, pero estn destinadas por la providencia a conducir a los seres humanos a
su destino ltimo (aunque necesiten cierta purificacin).
Las escrituras sagradas son complementarias pues hay ciertos
aspectos del misterio divino que una tradicin no destaca de la misma manera o que no comprende plenamente. El Corn, por ejemplo, la majestad y trascendencia divinas junto con la sumisin del
hombre. El hinduismo, la presencia inmanente de Dios en el mundo. Pero este contacto con otras escrituras hay que realizarlo con
prudencia, discernimiento y aprendiendo que el contacto prolongado con las otras escrituras puede ayudar a descubrir con mayor
profundidad ciertos aspectos del misterio divino. El contacto no es
yuxtaposicin sino dilogo profundo que ayuda a redescubrir lo
propio.
2.3. Diversos rostros del misterio divino
Una cosa es la identidad del misterio divino y otra su comprensin humana. Los seres humanos conceptualizamos de formas diversas (muchas veces dicotmicamente: mstico-profticas, monotestas-politestas). Por ejemplo, las tres religiones monotestas comparten el mismo Dios de Abraham pero no tienen un concepto
idntico de Dios y difieren en sus doctrinas respectivas5. El Dios
trascendente y eterno del Islam es distinto que el Dios trinitario
cristiano o del Dios salvador de los judos. El Dios del Islam que
abroga la ley de Moiss y relativiza la alianza con Israel no puede ser
el mismo que el Dios de los judos. El Dios del Islam que desvela el
error de la Trinidad y la Encarnacin no es el mismo que el de los
cristianos.
Pero ms all de la diversidad podemos afirmar que en toda experiencia religiosa hay una estructura trinitaria-ternaria de principio, manifestacin y espritu. El misterio intrnseco de Dios no es
una abstraccin sino inter-relacin. En el cristianismo, en la reali-
164
tica de la paz
Dupuis 2000,435.
P. Knitter, No OtherName?, Maryknoll, Nueva York, Orbis Books, 1985.
i66
tica de la paz
porales, trascendentes y humanos, personales y sociales, escatolgicos e histricos de las diferentes perspectivas y tradiciones).
Un fin reductivo. Concebir, por ejemplo, la salvacin de todos como descentramiento.
Losfinesde las otras tradiciones entran en el fin de mi tradicin religiosa.
Tenemos que reconocer la pluralidad real definesreligiosos, de
orientaciones y funciones que cumplen las religiones en su plan
para la humanidad, aunque actualmente sean percibidas de forma
confusa8. Los diferentes fines religiosos no deben ser vistos como
estadios penltimos para la salvacin, como etapas hacia algo definitivo y pleno. Es necesario aceptar caminos alternativos para la
realizacin ltima.
Si reconocemos la presencia del Espritu en las religiones (por
las alianzas diversas), no es posible excluir que puedan, como tales,
ejercer una cierta funcin salvfica y ayudar a las personas a alcanzar su fin ltimo, a pesar de su ambigedad (desde lo bueno de
cada tradicin, desde la conciencia, responden las personas al espritu). Si hay una experiencia religiosa autntica de Dios en las otras
religiones, las instituciones y prcticas de estas tradiciones sern tesoros del encuentro de los hombres con Dios. Tenemos que admitir la presencia del Espritu en muchas prcticas morales de las personas e instituciones religiosas. Los Apologetas cristianos pensaban
que el logos no slo iluminaba a las personas individuales sino tambin las empresas humanas (filosofa, sabidura griega, sabidura
asitica). Para San Pablo los frutos del Espritu (Gal 5, 16-24) no
son monopolio de los cristianos. El gape, por ejemplo, es el signo
operante de la presencia del misterio de la salvacin en todos los
hombres (donde hay caridad y amor all est Dios) y es el criterio
seguro de haber escuchado la Palabra de Dios y respondido a ella.
La conclusin es que los smbolos religiosos de las religiones expresan no slo su bsqueda de lo divino sino tienen un impacto
positivo en la conducta moral de la vida diaria. Las religiones son
Jacques Dupuis, Hacia una teora..., ed. cit., pg. 457.
"7
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tica de la paz
E Javier de la Torre Daz, El modelo de dilogo interculturalde Alosdair Maclntyre, Dykinson, Madrid, 2001; Ib., Derribar lasfronteras,DDb, Bilbao, 2004,
caps. 1 y 2.
11
En la Conferencia mundial de las Religiones en favor de la Paz del ao
1970 en Kyoto describrieron las diferentes religiones sus acuerdos en:
&9
Para nosotros estos valores compartidos por las diversas tradiciones religiosas son los siguientes
3.1. La regla de oro. Formulada deforma positiva afirma:
Haz a los dems lo que quieras que te hagan a ti mismo!
ste es en verdad el amor ms grande: lo que no quieras
para ti, no lo hagas a los dems seres humanos (Confucio,
Analectas, XV, 23).
Lo que a ti mismo te contrara, no lo hagas al prjimo; he
aqu toda la ley, el resto no son sino comentarios (Talmud,
Sabbat, 31).
Amars a tu compaero como a ti mismo (Levtico 19,18).
No hagas a los otros lo que no quieras que te hagan a ti
(Rabino Hillel, 60 a.C-1 d.C).
Todo cuanto queris que os hagan los seres humanos, hacdselo tambin vosotros (Mt 7,12; Le 6, 31).
Ninguno de vosotros es creyente mientras no ptefiera para
su hermano lo que prefiere para s mismo (Los cuarenta
Hadiths, Dichos del Profeta, de An-Nawawi, 13).
Esto es lo sumo del deber: no hagas a los dems lo que a ti
no te gustara (Mahabharata, 5,1517).
Nadie debe dirigirse a los otros de la manera que fuera desagradable para l: sta es la esencia de la moralidad (Mahabharata, 13,114).
Un estado que no es agradable o gozoso para m tampoco
lo ser para l. Y cmo puedo imponerle a otro un estado
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*73
Ibd., 33.
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de Dios y todo lleva a Dios. El mundo tiene la huella de Dios y aspira a unirse con Dios. Dios es el alfa y el omega, el principio y fin de
todo. Todo converge misteriosamente hacia una unidad, todo es
atrado por l. Esta unidad es la base de una profunda fraternidad, de
una profunda hermandad. Esta unidad es la base de un profunda fraternidad, de una autntica solidaridad y de un serio compromiso ecolgico. Percibimos as una hermandad no slo con las personas sino
con todo el cosmos, a la vez que una responsabilidad con este mundo con el que estamos llamados a vivir en armona, comunidad y comunin. Todos somos una parte del todo, un reflejo del todo. Nadie
est aislado. Esta misma idea-metfora se encuentra desde una perspectiva secular en el economista Kenneth E. Boulding cuando afirma
que los seres de nuestra especie seramos como los pasajeros de la Aeronave Espacial Tierra (Spaceship Earth). La aeronave transporta
como pasajeros a la totalidad de la especie. Lo que nos coaliga a todos
los seres humanos es viajar en la aeronave bajo un destino comn. Es
lo que Pablo Neruda tambin recalca en elfinalde su famoso poema:
Pero sobre latierravamos juntos, nuestra unidad est bajo la tierra.
3.5. Espacios sagrados de oracin y horizontes de sentido
El dilogo interreligioso suscita la necesidad de crear lugares sagrados, lugares de silencio, de oracin, de culto, de adoracin, templos y smbolos, rituales y experiencias, hogares y comunidades espirituales para personas que buscan un sentido ltimo frente a la
muerte, el dolor, la injusticia, la culpa y el sinsentdo, el de dnde y
hacia dnde de nuestro ser, para personas que anhelan la salvacin,
para personas que desean protestar y resistir contra la injusticia desde la esperanza, la fe, la confianza y la fortaleza. Necesitamos espacios donde se den relaciones verdaderas y gratuitas, encuentros no
funcionalistas, autnticos que recompongan el anonimato y fragmentacin de las ciudades, la soledad y la falta de comunidad. Los
cristianos debemos ayudar a que nuestros hermanos musulmanes
tengan espacios para orar. No se puede tolerar que se les impida con
miedos y prejuicios que construyan sus mezquitas. Incluso me atrevera a decir que una de las cosas que mejor podemos hacer por
*75
ellos es construirles mezquitas. Sin duda vern a la comunidad cristiana desde una perspectiva diferente. Todos en nuestras sociedades
necesitamos espacios para huir del mundanal ruido (Fray Luis de
Len) conscientes como creyentes de que nadie est menos solo
que cuando est a solas con Dios, conscientes de que tras el velo
del silencio se encuentra la palabra amorosa y creadora de Dios. Por
eso las religiones tienen tambin una profunda funcin teraputica,
de curacinfsica,mental y espiritual del ser humano, de terapia integral (por ej. la terapia Zen de D. Brazier).
Frente al sinsentido y vaco de este mundo, las religiones responden al sentido de la totalidad, de la vida, de la historia, de la ltima realidad, sea hablando de vida eterna, resurreccin, paraso,
nirvana, inmortalidad. Ante tantas frustraciones transmiten una
oferta y realidad de sentido que inevitablemente ayudan a integrar
la vida y la sociedad. Las religiones son portadoras de preocupaciones antropolgicas, preguntas significativas y propuestas alternativas, son fuentes de apertura, lugares de sabidura, espacios de espiritualidad, experiencia del misterio y mstica que liberan a la persona de ataduras exteriores y le dan libertad interior, dan fuerza
subversiva, preguntan por el sentido de la vida y la muerte, la naturaleza, el origen y destino del hombre y del universo.
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VI
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El dilogo interreligioso puede ayudar a reconstruir desde abajo el tejido social, la sociedad civil, el tercer sector, la comunidad,
la familia, creando comunidades de resistencia, catacumbas, frente
a los nuevos brbaros que erosionan con sus violencias polticas y
econmicas toda virtud pblica y privada.
El dilogo ayuda a crear comunidades a la manera de San Benito, comunidades de virtud, de cultura y de amistad, abiertas unas
a otras en una gran fraternidad, en un dinamismo social que llena
de vitalidad el suelo de la tierra. Dicho con otras palabras, slo desde comunidades de base, comunidades reconciliadas puede fundarse la paz mundial. La paz no es fruto de estrategias, ni de imposiciones, ni de clculos, ni de consensos, ni algo externo. Es algo que
nace del fondo del corazn y del fondo de las comunidades apegadas a la tierra.
La paz nace del dilogo y la paz posibilita el dilogo. Por eso el
dilogo interreligioso debe ser la fuente de una nueva tica de la paz
que va ms all de una ausencia de violencia y guerra. La paz en el
fondo es una triple comunin o dilogo con el medio ambiente,
con la obra divina de la creacin, con los otros, diferentes y hermanos, y consigo mismo. El dilogo y la reconciliacin entre las religiones puede ser un signo en la sociedad de que la paz es posible.
Las religiones ensean que el camino hacia la paz parte de lo ms
ntimo del corazn y que la reconciliacin seria requiere la conversin del corazn, un camino penitencial que debe tener resonancias
de reconciliacin a nivel econmico, social y poltico.
La paz es algo ms que diversas formas de equilibrio, terror o
poltica de bloques. La paz est unida a la justicia, a la distribucin
de las riquezas, a la lucha contra toda opresin. Las divisiones no se
borran en un segundo y es necesaria una voluntad valiente de olvidar injurias y razones de desencuentro, no invocar ms ofensas y
violaciones del derecho, renunciar a resarcimientos imposibles.
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%3
mo, que estn invadindolo todo. Por eso las empresas e instituciones ms importantes de nuestro mundo son la militar, la publicidad, las comunicaciones y la bolsa. La poltica y el derecho estn a
sus pies. La mquina tecnocrtico-cientfica se asienta en el poder
del mito de la ciencia moderna. Pero la ciencia ni es nica ni es autntico conocimiento. Esta mquina no nos ensea a amar, ni a comunicarnos, ni a integrarnos, ni a religarnos. Por eso es profundamente violenta, guerrera, y domina en sus exigencias de sacrificio a
ms de dos tercios de la humanidad en una vida hambrienta. Ha
devorado nuestros vnculos, nuestra amistad, nuestras asociaciones,
relaciones.
c) La crisis macro:
Crisis cultural. Nuestra cultura moderna y cientfica ha reducido todo a experimentacin, cuantificacin, clasificacin y racionalizacin matemtica. Los cientficos, tecnlogos y economistas gozan de respeto, prestigio, poder y reconocimiento en las naciones,
multinacionales y universidades, y su discurso es garanta de seriedad, calidad y verdad. Pero esta visin de poco menos de 500 aos,
monoracional matemtica, de historia lineal de progreso se cree exportable a todo el planeta y a toda la realidad. Se exalta el valor del
clculo, la multiplicacin, el poder, el control, la organizacin, la
produccin y el dominio como tendencia universal de la realidad.
Pero la reduccin de todo a la unidad no ha sido posible ni en fsica ni en matemticas (Einstein, Gdel). La racionalidad es de muchos tipos, ninguna teora es universal y cada ser humano es un microcosmos. No todo puede ser reproducido, reflejado y traducido.
La verdad es mucho ms amplia que la claridad y la distincin
(Descartes), que la medida y el conocimiento. El pensamiento no
agota el ser, pues siempre hay una parte de misterio incomprensible, una oscuridad divina.
La paz desde estos presupuestos supone un programa de desarme cultural1"* y la construccin de una nueva cosmologa, de un
nuevo macroparadigma para toda la tierra, de un nuevo horizonte
R. Panikkar, Paz y desarme cultural, Santander, Sal Terrae, 1993.
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Ibd., 18.
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po, de la produccin de bombas atmicas, de la corrupcin poltica, de las talas masivas de rboles o de la produccin industrial de
materia humana)18. Supone asumir una perspectiva de totalidad
(medicina integral, psicologa humanista, conciencia ecolgica,
hermenuticaGadamer, New Age, etc.).
Este nuevo marco, paradigma, ptica, cosmovisin supone
avanzar a travs del logos, atravesar el logos, para llegar al mythos.
No todo se puede explicar por la pura razn. Mythos y logos
conviven juntos y no es posible el dilogo dejando al lado el mythos. Toda religin y cultura tiene su propio mythos que sostiene
los presupuestos tcitos que forman el horizonte de inteligibilidad de toda tradicin. Toda religin y cultura es como una galaxia que conforma nuestras propias pautas de pensamiento,
nuestros propios criterios de verdad, nuestro horizonte. Por eso
tenemos que poner en contacto nuestras galaxias, para poder
crear un nuevo universo mtico, un nuevo horizonte de inteligibilidad, un nuevo marco para poder entendernos todos en la
ecmene... aunque despus tengamos diversas formulaciones
dogmticas.
Este nuevo paradigma supone encontrarse en paz desde donde uno se encuentra, conlleva no afanarse en correr hacia delante
sino en encontrar la meta en cada paso. El fin del camino es caminar. Esto implica una actitud receptiva, acogedora, femenina,
pasiva, agradecida, sorpresiva, contemplativa. Es muriendo como
se nace, es concibiendo como nace una nueva vida. Se trata de recibir el don, la gracia, la ddiva, la vida, la paz, lo divino, el espritu, la armona, el ser, el universo, las cosas, al otro. No es cuestin de construir, descubrir, calcular, predecir, violentar, proponerse, imponer19. Lo esencial est en participar del ritmo del ser
ms all de la competitividad, el estrs, la aceleracin. Esta tranquilidad que nace de la participacin del ritmo del ser slo puede
nacer del interior donde se encuentra la verdadera alegra y el verdadero paraso y nunca de imposiciones externas o equilibrios de
fuerzas.
18
19
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"9
Ecologa. La realidad como inter-ser. Percibimos esta hermandad no slo con las otras personas sino con todo el cosmos. Tambin nos sentimos responsables de este mundo con el que estamos
llamados a vivir en armona. La naturaleza est siempre en proceso
y en relacin.
Es necesario, hoy, un retorno a la naturaleza basado en una
nueva cosmologa (ni medieval ni moderna) puesto que en la naturaleza encontramos: 1) una totalidad de sentido, es decir, encontramos diversidades que se articulan en una unidad dinmica; 2) encontramos un sentido de direccin (la flecha del tiempo) a la vista
del crecimiento de la complejidad y, a travs de ella, de formas ms
altas y ordenadas de vida; 3) encontramos en la naturaleza la convivencia, adaptacin, la tolerancia y la solidaridad entre todos, hecho
que inspira actitudes fundamentales para la existencia humana personal y social; 4) encontramos posibilidades de regeneracin, de
utilizacin ptima de todos los recursos, ausencia de desechos, demostracin de la sinergia. La naturaleza no conoce al excluido pues
todo lo incluye y lo recicla.
Lo femenino. La tensin existente entre lo masculino y lo femenino parece dar un nuevo dinamismo al universo, que no se
considera ya un mero orden de cosas jerrquico y esttico en el que
siempre domina lo masculino y oprime a lo femenino.
La sobriedad y reduccin del consumo y la opcin por la sencillez. Ante el impulso de dominar y explotar por el que se caracteriza la cultura moderna, la opcin de ser sencillos y reducir el consumo puede constituir la base de una vida ms humana y ms humanizada que depende del ser ms que del tener y que nos
conduce al compartir y a la comunidad, que se siente ms humanos con menos cosas. As los seres humanos en la sencillez descubren su profunda dependencia para cubrir las necesidades de ali20
M. Amaladoss, Vivir en libertad. Las teologas de la liberacin en el continente asitico, Estella, Verbo Divino-SCAM, 2000; A. Pieris, El rostro asitico de Cristo, Salamanca, Sigeme, 1991.
190
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21
L. Boff, El guila y la gallina. Una metfora de la condicin humana, Madrid, Trotta, 1998.
9Z
fondo la creatividad, la luz, la transparencia y la trascendencia humanas. La races simbolizan el enraizamiento existencial, la historia
concreta, la vida cotidiana, los hbitos, las costumbres, las limitaciones, la inmanencia. Alas y races, lo simblico y lo diablico, lo
masculino y lo femenino, son dos principios constitutivos no slo
del hombre sino de la naturaleza y del cosmos que representan la
unidad y la diferenciacin. En todos los seres funcionan estas leyes
y fuerzas.
Por eso en el cosmos coexisten expansin y concentracin, autonoma e interrelacin, autoafirmacin e integracin, orden y
caos, unidad y diferencia, partes y todo. El hombre es en esta nueva cosmovisin el encuentro de lo csmico, lo biolgico, lo cultural
y lo personal. El hombre es una nueva sntesis de hombre y mujer,
utpico e histrico, potico y prosaico, de necesidades y creatividad, sapiens y demens, simblico y diablico, de tierra y cielo.
Por eso hay que recuperar la integracin de todo, la religacin
de todo. Hay que descubrir el hilo que integra los aspectos diversos
de la vida y reconstruye la totalidad del sentido.
22
192
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*93
6. CONCLUSIN
CAPTULO 8
[NOTA PREVIA:]
9*>
tica de la paz
1. ANTOLOGA DE MATERIALES
1.1. Criterios
La presente seleccin de recursos bibliogrficos y documentales
sobre EP no pretende agotar las referencias publicadas bajo esta denominacin. Se hace necesario, pues, establecer los criterios que se
han considerado a la hora de confeccionar la antologa que presentamos:
Tras elfinalde la guerra fra, las dimensiones temticas de la EP
se han ampliado notablemente: las cuestiones ecolgicas, la desigualdad Norte-Sur, la perspectiva de gnero, los Derechos Humanos, la interculturalidad o el fenmeno de la globalizacin son hoy
contenidos bsicos de la mayora de las propuestas educativas que
tienen la paz como eje. Esto ha enriquecido el modelo clsico de la
EP, volcado anteriormente en tareas como la denuncia de la carrera
de armamentos, la amenaza nuclear o el militarismo; pero tambin
ha diuminado en cierto sentido su identidad, la especificidad de su
propuesta frente a otras de similares objetivos y mtodos. Nosotros
nos centraremos en aquellas publicaciones que tengan como ncleo
central de su discurso la EP aunque no utilicen esta expresin,
entendida como proceso de aprendizaje crtico dlos conflictos humanos
que, en diferentes escalas y dimensiones, recorren el planeta, desvelando
sus causas projundas y planteando un tratamiento de los mismos, basado
en una interpretacin y una resolucin alternativa al que se origina o desemboca en la violencia estructural o explcitay la guerra.
Cuando hablamos de educacin, entendemos tanto el mbito
formal o reglado de la enseanza escolar como las distintas expe-
97
riencias de educacin no formal relacionadas con movimientos sociales, organizaciones no gubernamentales y otros colectivos. Conviene sealar que un porcentaje considerable de la reflexin y la
praxis que han configurado los modelos de EP ms reconocidos y
solventes proceden del mencionado espacio no formal.
De acuerdo con las caractersticas de las obras citadas, hacemos
referencias cruzadas dentro de cada resea a otros libros que completan desde la teora a la prctica y viceversa o contrastan con
la referencia principal. De esta manera, creemos cumplir con el objetivo de trazar una verdadera gua de recursos, que oriente las lecturas y el uso de materiales de apoyo a profesores y educadores.
Por lo que respecta a los rasgos generales de la antologa propuesta, existen, por un lado, libros que se inclinan por la fundamentacin pedaggica de la EP, la mayora de los cuales incluyen
orientaciones o sugerencias acerca del cmo ensear y aprender la
paz; por otro lado, aparecen materiales didcticos especficos que
giran en torno a un tema vinculado a los grandes problemas globales, por ejemplo, las guerras actuales, las minas antipersonas, el desarrollo humano o el papel de las mujeres en los conflictos armados;
finalmente, hay guas que recogen experiencias de trabajo centradas
en el tratamiento y resolucin de los conflictos escolares y la creacin de un clima de convivencia dentro del aula. Hemos procurado que exista una representacin equilibrada de estos tres tipos de
trabajos.
No queremos terminar esta nota previa sin citar algunas obras
que, en propiedad, no pertenecen al domino de la pedagoga, pero
que, sin embargo, han servido y sirven de referencia casi permanente para construir procesos de EP Entre estos cuadernos de bitcora que juzgamos indispensables figuran: Aguirre, Mariano (1995),
Los das del futuro. La sociedad internacional en la era de la globalizacin, Barcelona, Icaria; Galtung, Johan (2003), Paz por medios pacficos. Paz y conflicto, desarrollo y civilizacin, Bilbao, Bakeaz/Gernika Gogoratuz [sntesis y renovacin de un clsico de la investigacin para la paz, del que tambin citamos un ensayo anterior
(1985), Sobre la paz, Barcelona, Fontanamara]; Fisas, Vicenc
(2002), La paz es posible. Una agenda para la paz del siglo XXI, Bar-
98
tica de la paz
99
gacin para la Paz de Zaragoza. El texto, que recoge parte de la tesis doctoral de su autora, plantea la necesidad de abordar el estudio
sistemtico de la guerra como punto de partida para construir el
sentido de la paz. Tras constatar la paradjica ausencia de una verdadera didctica crtica acerca de la guerra en la enseanza de las
Ciencias Sociales, Anna Bastida reconstruye un curriculum escolar
sobre el fenmeno y realiza una concrecin de contenidos y mtodos utilizando como tema la I Guerra Mundial. El libro contiene
una bibliografa exhaustiva sobre todas las cuestiones que aborda.
Las sugerencias didcticas que apunta estn mucho ms sistematizadas en Bastida, Anna; Cascn, Paco; Grasa, Rafael (1997), Hazaas blicas. Guerra y paz, Barcelona, Intermn-Octaedro, y en Bastida, Anna (2001), Historia de un arma vulgar, Barcelona, Intermn-Oxfam (Ambos materiales se presentan en dos volmenes: un
Cuaderno de Trabajo para el alumno y una Gua Didctica para el
profesor, orientada a la Educacin Secundaria Obligatoria).
Fernndez Herrera, Alfonso (ed.) (1994), Educando para la
paz: Nuevas propuestas, Granada, Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Granada, [libro que continua en] Snchez Snchez,
Antonio y Fernndez Herrera, Alfonso (eds.) (1996), Dimensiones
de la educacin para la paz. Teoray experiencias, Ibdem, ambos vinculados al trabajo del Instituto de la Paz y los Conflictos de la Universidad de Granada [Pgina WEB: http: // www.ugr.es /-eirene].
Estos dos libros recogen una serie de artculos de orientacin acadmica sobre las mltiples dimensiones ambiental, de gnero, intercultural, psicolgica, filosfica, pedaggica desde las que se
pueden construir procesos de EP, haciendo referencia al mundo
universitario y a la formacin de profesores, lo cual resulta una relativa novedad, ya que ambos terrenos no son excesivamente frecuentados en las publicaciones sobre EP.
Gonzlez Lucini, Fernando (2002), Cuaderno de a bordo, Madrid, Edelvives. Este trabajo se compone de 10 cuadernos, que
abarcan los cursos de Primaria y de Educacin Secundaria Obligatoria es decir, desde los 6 a los 16 aos. Puede utilizarse como
material para preparar las tutoras del nivel correspondiente, o
como ncleo transversal e interdisciplinar de los diferentes saberes
curriculares de cada curso. Los contenidos parten de las propias ex-
200
tica de la paz
periencias vitales de nios y adolescentes, para construir aprendizajes globalizadores de una elevada calidad plstica y literaria. De esta
manera, permite situar la EP en el marco de un proyecto de educacin en valores que acompaa al alumno y al profesor a lo largo de todas las etapas de su escolarizacin. Desde presupuestos diferentes, los libros de Gimeno Sacristn, Jos (2002), Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias de la ciudadana, Madrid,
Morata; Yus Ramos, Rafael (2003), Educacin integral. Una educacin holstica para el siglo XXI, Bilbao, Descle de Brouwer, y Ortega Ruiz, Pedro; Mnguez Vallejos, Ramn (2003), La educacin
moral del ciudadano de hoy, Barcelona/Buenos Aires, Paids, aportan una base terica y de sentido al texto citado.
Greig, Sue, Pike, Graham y Selby, David (1991), Los derechos
de la tierra. Como si elplaneta realmente importara, Madrid, Popular / ADENA-WWF / Cruz Roja Espaola. A pesar de los aos
transcurridos desde su publicacin en espaol, este libro sigue teniendo vigencia como modelo de educacin globalizadora. A partir
de la integracin de cuatro educaciones de los Derechos Humanos, ambiental, para el desarrollo y para la paz mediante un
enfoque que muestra la interdependencia de sus objetivos, contenidos y mtodos, los autores desarrollan un atractivo discurso didctico de carcter planetario, lleno de hallazgos visuales, documentos
literarios, experiencias de clase y tareas para el aula. Se trata de un
trabajo que sintetiza adecuadamente el ensayo y la gua didctica.
Especialmente valioso para comprender la EP en un marco mucho
ms amplio y complejo. Con una intencin similar, Centro Nuevo
Modelo de Desarrollo (1994), Norte-Sur. La fbrica de la pobreza,
Madrid, Popular; Martn Beristain, Carlos y Fantova, Javier
(1996), Bajo el mismo techo. Para comprender el mundo global, Pamplona, Hegoa / Mugarik Gabe Nafarroa. Por lo que respecta al tratamiento didctico de los grandes problemas mundiales, Sez, Pedro (1995), El Sur en el aula. Una didctica de la solidaridad, Xzxz.goza, Seminario de Investigacin para la Paz; Argibay, Miguel et al.
(1996), Juntamundos, Pedagoga urgente para el prximo milenio.
Gua didctica de educacin para el desarrollo, Vitoria-Gasteiz, Hegoa; Kramer, Fernando (2002), Manual prctico de educacin ambiental. Tcnicas de simulacin, juegos y otros mtodos educativos, Ma-
2DI
2X52
tica de la paz
recogidas en parte en AA. W . (1996), En son de paz. Propostas Didcticas para as Aulas, Noia (A Corufia), Toxosoutos. La ltima publicacin didctica de este seminario ha sido traducida al castellano:
AA. W . (2002), Frente a la guerra y la violencia construyamos la paz,
Santiago de Compostela (A Corufia), Seminario Galego de Educacin para a Paz / Fundacin Cultura de Paz.
Jares, Xess R. (1999), Educacin para la Paz. Su teora y su
prctica, Madrid, Popular. Segunda edicin corregida y aumentada
de uno de los textos de EP ms difundidos y utilizados. Tras un repaso a la evolucin histrica de la EP en Occidente a lo largo del siglo XX, que el autor establece en cuatro grandes oleadas o fases la
primera, a partir de la Escuela Nueva en el contexto de la I Guerra
Mundial; la segunda, a raz de la fundacin de la UNESCO a finales de 1945; la tercera, desde la recepcin de la no violencia procedente de Oriente; la cuarta, mediante las aportaciones de la Investigacin para la Paz, Jares revisa los conceptos de paz y conflicto,
as como los distintos modelos posibles de EP, estableciendo despus sus componentes o temas. La tercera parte est dedicada a la
EP en la accin educativa. Este libro es el primero de una serie que
se completar despus con dem (1999), Educacin y Derechos Humanos. Estrategias didcticas y organizativas, Ibdem; dem (2001),
Educacin y conflicto. Gua de educacin para la convivencia, Ibdem;
dem (2005), Educar para la verdad y la esperanza. En tiempos de
globalizacin, guerra preventiva y terrorismo, Ibdem. Este autor realiza una concrecin didctica de sus propuestas en dem (1992), El
placer de jugar juntos. Nuevas tcnicas y juegos cooperativos, Madrid,
CCS.
Judson, Stephanie (ed.) (2000) Aprendiendo a resolver conflictos
en la infancia. Manual de educacin para la paz y la no violencia,
Madrid, Los Libros de la Catarata. Reedicin del texto publicado
en Espaa en 1986 (Barcelona, Lerna), procedente a su vez de la 3. a
edicin estadounidense de 1982. Este libro es fruto de una experiencia de trabajo que arranca de 1969, dentro del programa No
violencia e Infancia de los cuqueros de Filadelfia los cuqueros
son una confesin cristiana, fundada en Inglaterra en 1676, que
presta especial atencin a todos los temas relacionados con la investigacin, la educacin y el movimiento por la paz. Como indica
204
tica de la paz
creativa del conflicto como factor de cambio en la clase y en la sociedad; la crtica de la definicin eurocntrica de pa2 como ausencia de guerra o violencia explcita o la necesidad de comprender histricamente tanto los movimientos pacifistas como las justificaciones e imgenes colectivas con que se han presentado y realizado las
actividades blicas en las distintas sociedades a travs del tiempo.
Las opiniones de Lederach han constituido el punto de partida
para la mayora de los debates relacionados con la EP. El valor de
este trabajo no slo reside en la claridad expositiva, sino en el engarce natural entre las hiptesis histricas, psicolgicas o sociolgicas
y las aplicaciones educativas, a las que el autor se refiere de forma
continua.
Moncls, Antonio; Sabn, Carmen (1999), Educacin para la
paz. Contenidos y experiencias didcticas, Madrid, Sntesis. Este trabajo est escrito desde la perspectiva del organismo de Naciones
Unidas encargado de la educacin y la cultura, la UNESCO. Sus
autores delimitan en los tres captulos las dimensiones pedaggica
(transversal, segn la reforma educativa espaola an vigente; global, segn la UNESCO), psicolgica y sociocultural de la EP, para
pasar despus a explicar la forma de abordar la EP que ha tenido y
tiene la UNESCO. El Captulo 5 analiza diversas experiencias educativas, dentro de las Escuelas Asociadas de la UNESCO. El Captulo 6 explica algunas posibilidades didcticas de la EP, y el 7 recoge una interesante seleccin de textosfilosficos,polticos y literarios sobre EP. En una direccin semejante, Masi Espn, Elvira
(1994), L'educaciper a la pau. Una introducci, Barcelona, Claret;
Reardon, Betty A. (1999), La tolerancia: umbral de la paz, Madrid,
Santillana este material se presenta en tres cuadernos: 1) Unidad
para los formadores de docentes; 2) Unidad para la enseanza secundaria; 3) Unidad para la enseanza secundaria.
Pace e Dintorni (Coordinacin de la edicin espaola, Mercedes Mas) (2000), Educaren la noviolencia. Propuestas didcticas para
un cambio social, Madrid, PPC. Este trabajo es el resultado de las
experiencias de la asociacin Pace e Dintorni [Pgina WEB:
http://www.nauta.it/ped], nacida en Miln en 1989 y dedicada
desde entonces a trabajar la EP en escuelas y colectivos sociales. La
parte ms extensa del libro se dedica a presentar distintas propues-
tas didcticas para educar en la no violencia, alrededor de conceptos como conflicto, poder, cambio social, no violencia o mediacin.
Las partes segunda, tercera y cuarta recogen, respectivamente, una
serie de ejemplos histricos de defensa no violenta; una seleccin de
biografas de personas que han puesto en marcha proyectos polticos y sociales desde la no violencia; una antologa de grupos y colectivos que trabajan para construir la paz en medio de situaciones
violentas. La quinta parte plantea una reflexin terica sobre la no
violencia que da sentido a los documentos presentados en los apartados anteriores, finalizando con una seleccin de recursos de todo
tipo libros, revistas, direcciones. Se trata, por tanto, de unos
materiales para llevar al aula de manera inmediata, que, adems,
constituyen un completo programa de entrenamiento para el uso
sociopoltico de la no violencia. Un planteamiento similar, en Paniego, Jos ngel (1999), Cmo podemos educar en valores. Mtodos
y tcnicas para desarrollar actitudes y conductas solidarias, Madrid,
CCS.
Rodrguez Rojo, Martn (1995), La educacin para lapazy el
interculturalismo como tema transversal, Barcelona, Oikos-tau. Tras
definir en qu consisten los temas transversales, el autor propone situar el interculturalismo como la dimensin emergente y prioritaria de la EP hoy, para despus sistematizar la traduccin de este modelo al proyecto educativo de centro (Captulo 3), al proyecto curricular de centro (Captulo 4) y sus diferentes reas o materias
conocimiento natural, social y cultural, educacin fsica, educacin artstica, lengua y literatura espaolas y lenguas extranjeras, as
como matemticas, y a la elaboracin de una unidad didctica
sobre la diversidad tnica, donde se incluyen numerosos recursos
didcticos. El libro de AA. W . (Colectivo Amani) (1993), Educacin Intercultural. Anlisis y resolucin de conflictos, Madrid, Popular,
sigue siendo, a nuestro juicio, el trabajo prctico que mejor estructura la relacin entre educacin intercultural y EP Otras posibilidades de trabajo en educacin intercultural, Visquem la Diversitat
(1998), Vivamos la diversidad. Materiales para una accin educativa
intercultural, Madrid, Los Libros de la Catarata; Arrey, Francesc y
otros (1999), Lejos de casa. Las migraciones contemporneas, Barcelona, Intermn/Octaedro (gua didctica y cuaderno de trabajo);
206
tica de la paz
Lluch, Xavier (2000), Plural Educacin intercultural 12/16, Valencia, Tndem Edicions; Sez Ortega, Pedro (2002), Educar en la escuela multicultural, Madrid, ICCE / CCS; dem (2005), En las
fronteras del mundo. Canciones para una educacin intercultural, Madrid, CIP-FUHEM.
Sez Ortega, Pedro (2002), Guerra y paz en el comienzo del siglo
XXI. Una gua de emergencia para comprender los conflictos del presente, Madrid, Centro de Investigacin para la Paz/Centro de Innovacin Educativa Fundacin Hogar del Empleado. El punto
de partida de este trabajo es el anlisis de los acontecimientos del 11
de septiembre de 2001 como un tema transversal que puede ser objeto de tratamiento didctico, utilizando los enfoques de la EP. El
objetivo del libro es trasladar al escenario de las aulas un proceso sistemtico de enseanza y aprendizaje que tenga por ncleo argumental las causas y las consecuencias del mencionado suceso. Las
actividades que se proponen al respecto estn organizadas alrededor
de cinco tareas: Localizar/Situar; Comparar/Contrastar; Investigar/Descubrir; Debatir/Juzgar; y Actuar/Cambiar la mirada. Aunque las propuestas didcticas en cada uno de estos apartados estn
orientadas hacia la didctica de las Ciencias Sociales, el mtodo de
trabajo que se propone abarca y afecta al resto de las materias de
cualquier curso o nivel especialmente, la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato.
Tuvilla Rayo, Jos (Comp.) (1994), La escuela, instrumento de
paz y solidaridad, Morn (Sevilla), Movimiento Cooperativo Escuela Popular (MCEP). Esta obra, debida a varios autores, pretende responder a la necesidad de incluir la EP como eje transversal
de los procesos educativos, tal como proclamaba la hoy cuestionada reforma educativa implantada durante la etapa socialista. Tras el
Captulo I, que presenta una aproximacin conceptual a la EP; el
Captulo II recoge varias aportaciones sobre la educacin y los Derechos Humanos en el mundo; el Captulo III se refiere a la organizacin escolar desde la EP; el Captulo IV analiza otros contextos
en los que se deben poner en marcha procesos de EP el mundo
rural, los nios de la guerra; el Captulo V da cuenta de las actividades de seminarios y grupos de trabajo centrados en la EP; el
Captulo VI se centra en el juego como recurso para la EP, y, final-
208
Etica de la paz
1.4. Internet
Adems de las pginas WEB de las organizaciones citadas en
los epgrafes anteriores, hay otras direcciones de Internet que conviene consultar, y que citamos a continuacin. Para obtener mayor
informacin se puede consultar: Montas, Virginia (2000), II
Gua de recursos de educacin para el Desarrollo en Internet, Madrid,
Centro de Investigacin para la Paz / Fundacin Hogar del Empleado. No obstante, hay que tener en cuenta que los espacios web
se estn actualizando casi permanentemente, y que, por tanto, algunas direcciones reseadas en esta gua ya han cambiado o habrn
cambiado cuando estas pginas se editen.
http://www.edualter.org. Red de Recursos en Educacin para
la Paz, el Desarrollo y la Interculturalidad, promovida por SedupazSeminario de Educacin para la Paz de la APDH-y Sodepau, donde se comparten recursos, experiencias, publicaciones, direcciones y
actividades sobre EE
http://wwww.cooperacioneducativa.com. Vinculada a la revista KikirikilCooperacin Educativa (Apartado de Correos, 117,
41530-Morn-Sevilla-; Telf.: 95 5854850; Correo electrnico:
kikiriki@cooperacioneducativa.com), en la que aparecen una
gran cantidad de artculos de fondo y experiencias docentes sobre EP, inspiradas por las teoras pedaggicas de Celestin Freinet,
a cuyo movimiento educativo se adscribe la publicacin mencionada.
http://www.pangea.org/unescopau. En esta pgina web se incluyen referencias a la Ctedra UNESCO sobre Paz y Derechos
Humanos de la Universitat Autnoma de Barcelona y a la Escola de
Cultura de Pau, igualmente dependiente de la mencionada universidad, y dirigidas ambas por Vicenc Fisas.
2IO
tica de la paz
Existen muchos recursos para acompaar los procesos de enseanza y aprendizaje acerca de la guerra y la paz: la prensa escrita (Corzo Toral, Jos Luis (2000), Educarnos en la actualidad. No
viene en el libro, pero entra en el examen, Madrid, PPC); los cmics (Tardi, Jacques (1994), La guerra de las trincheras, 19141918, Barcelona, Norma); las canciones (Springsteeen, Bruce
(2002), The rising, Columbia; Guerra, Pedro (2002), Hijas de
Eva, BMG Ariola). Hemos elegido el cine para presentar nuestra
propuesta metodolgica, por varias razones: en primer lugar, debido a la universalidad de su lenguaje: la inmensa mayora de los
habitantes del planeta participamos de una cultura comn que se
ha extendido, mucho antes del actual proceso de globalizacin,
gracias a las pelculas no slo las procedentes de la todopoderosa industria estadounidense, con una intensidad similar a la
de la cancin popular; en segundo lugar, por el frecuente uso escolar de este medio una utilizacin que, dicho sea de paso, a
menudo no est demasiado bien fundamentada desde el punto
de vista didctico; en tercer lugar, por la variedad de posibilidades para abordar la contracultura de la paz que ofrece, dada la extraordinaria capacidad didctica que muestran sus narraciones y
sus imgenes.
211
2.1. Argumentos
Las imgenes cinematogrficas sobre los conflictos blicos
constituyen uno de los canales de socializacin ms influyentes para
consolidar una determinada cultura acerca de la guerra, tanto entre
adolescentes como entre adultos. Dicha socializacin es a menudo
previa y oculta hasta para los que viven inmersos en ella al
tratamiento escolar convencional de los enfrentamientos armados.
De ah que resulte imprescindible abordar su anlisis dentro del
aula, no como mera reproduccin ilustradora o complementaria de
las explicaciones ms o menos clsicas sobre el tema, sino como
un lenguaje cuyos cdigos especficos deben comprenderse de la
forma ms pormenorizada posible, para valorar crticamente sus
falsedades mistificadoras, pero tambin para poder disfrutar ms
activa y participativa de uno de los medios de comunicacin y cultura ms caractersticos de nuestro tiempo.
Por ello, es preciso incorporar al anlisis didctico, no slo
aquellas pelculas cuya calidad e importancia para la historia del
cine las haga acreedoras de disponer de un lugar privilegiado en el
aula pero cuya esttica ritmo y contenido quedan fuera de la capacidad lectora de los consumidores audiovisuales habituales, escasamente alfabetizados al respecto, sino tambin otros testimonios cinematogrficos, quiz muy por debajo de los mnimos niveles estticos y temticos, que, sin embargo, resultan esclarecedores
para comprender un momento histrico concreto o una sociedad
determinada, adems de poseer mayor capacidad de difusin e impacto entre el alumnado. El cine, como espectculo e industria de
masas, debe ser uno de los objetos de aprendizaje escolar ms significativos desde la ptica de la educacin para la paz.
En este sentido, a la hora de establecer las conexiones correspondientes entre las acciones y los valores de referencia observados
en las pelculas y la realidad de los conflictos violentos desde el pacifismo, podemos seguir varios procedimientos: a) en primer lugar,
buscar los parecidos y las diferencias en formas y contenidos entre
los documentos audiovisuales filmados sobre la realidad y las pelculas inspiradas o no en hechos reales; b) en segundo lugar, compa-
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tica de la paz
2I
militares en torno a la decisin de fabricar y utilizar el arma atmica: Creadores de sombras (Rolandjoffe, 1989); b) Consecuencias sobre la poblacin afectada por las radiaciones: Lluvia negra (Shohei
Imamura, 1989); c) Traumas psquicos a largo plazo: Hiroshima,
mon amour (Alain Resnais, 1959); d) Claves del enfrentamiento
nuclear entre las superpotencias durante la guerra fra: Telfono
Rojo? Volamos hacia Mosc (Stanley Kubrick, 1963); e) Indagacin
desde la memoria histrica de los acontecimientos: Rapsodia de
agosto (Akira Kurosawa, 1991).
En tercer lugar, podramos utilizar tratamientos no explcitos
de la guerra, en especial los que tienen en cuenta a los personajes
annimos que asistieron como testigos y vctimas de los hechos.
Por ejemplo, acerca de las causas, desarrollo y consecuencias de la
II Guerra Mundial (1939-1945): Marta y yo (Jiri Weiss, 1990)
anexin de los Sudetes y desmembracin de Checoslovaquia
en 1938; Una jornada particular (Ettore Scola, 1977) Pacto
de Roma entre Hitler y Mussolini, en 1936-37; Adis, muchachos (Louis Malle, 1987) ltimos momentos de la ocupacin
de Francia por las tropas nazis, en 1944; Alemania, ao cero
(Roberto Rosselini, 1947) posguerra de los vencidos; Los
mejores aos de nuestra vida (William Wyler, 1946) posguerra de
los vencedores.
Abordar el anlisis de las distintas pticas antibelicistas transmitidas a travs del lenguaje cinematogrfico es otra tarea enormemente enriquecedora desde el punto de vista didctico. A este respecto, la I Guerra Mundial (1914-1918) ofrece un amplio muestrario de documentos flmicos, variado y sugestivo de cara a su
tratamiento didctico: Armas al hombro (Charles Chaplin, 1918);
El gran desfile (King Vidor, 1924); El precio de la gloria (Raoul
Walsh, 1926); Sin novedad en el frente (Lewis Milestone, 1930);
Cuatro de Infantera (G. W. Pabst, 1930); La gran ilusin (Jean Renoir, 1937); Senderos de gloria (Stanley Kubrick, 1957); Rey y patria
(Joseph Losey, 1964); fohnny cogi su jusil (DaltonTtumho, 1971);
La vida y nada ms (Bertrand Tavernier, 1989); Capitn Conan
(Bertrand Tavernier, 1996), entre otras. Por su parte, la guerra de
Vietnam (1963-1973) ha suscitado un amplio debate cinematogrfico, que ofrece la oportunidad de presentar secuencias contrasta-
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tica de la paz
2I
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tica de la paz
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sura ha actuado acelerando el estreno de pelculas belicistas terminadas antes del 11 de septiembre de 2001 por ejemplo, La guerra de Han (G. Hoblit, 2002) y retrasando la difusin de visiones de la guerra menos complacientes Buffalo Soldiers (G. Jordn, 2001), adems de suprimir mediante manipulaciones
digitales las imgenes de las Torres Gemelas en algunas superproducciones que se prevean de fuerte impacto popular, como Spiderman (S. Raimi, 2002). Muchas cadenas televisivas, incluyendo las
espaolas, han programado desde entonces y con una periodicidad
constante, filmes de tan dudosa calidad esttica y, sobre todo, tica,
como Independence Day (R. Emmerich, 1996), Air Forc One (W.
Petersen, 1997), o Estado de sitio (E. Zwick, 1998). Si comparamos
el conjunto de la produccin estadounidense a este respecto con,
por poner un ejemplo, las pelculas irlandesas que han abordado su
guerra, a travs de ttulos conocidos, como En el nombre del padre
(]. Sheridan, 1993); Michael Collins (N. Jordn, 1996); Bloody Sunday (P. Greengrass, 2002), u Omagh (P. Travis, 2004), resulta todava ms evidente la ausencia por parte del cine de masas de Hollywood de la mnima reflexin crtica sobre el presente]. Mencin
aparte merece la obra colectiva de varios directores de todo el mundo entre los cuales se cuentan K. Loach, C. Lelouch, S. Imamura, D. Tanovic, A. Gonzlez Iarritu o S. Penn, destinada a analizar los acontecimientos del 11-09-01 desde mltiples pticas:
HWOl. 11 de septiembre (2002), o los trabajos de M. de Oliveira, Una pelcula hablada (2003) y W. Wenders, Tierra de abundancia (2004). Resulta igualmente sugestivo rastrear la huella psicolgica del 11-S en pelculas de gneros cinematogrficos clsicos,
como el terror o la ciencia ficcin: as, El bosque (M. Night Shyamalan, 2004); Vuelo nocturno (W. Craven, 2005), o La guerra de los
mundos (S. Spielberg, 2005).
Con respecto a la construccin del Islam como enemigo de
Occidente, existen algunas pelculas cuyo visionado y posterior
anlisis juzgamos necesario para abordar los conflictos culturales relacionados con el mundo musulmn, desde el interior de dicho
mundo: por ejemplo, Halfaoiune (F. Boughedir, 1990: el trnsito
de la niez a la adolescencia en Turqua); Los silencios de palacio (M.
Tlatti, 1994: la situacin de la mujer en Tnez); Un verano en La
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tica de la paz
Goulette (E Boughedir, 1995: convivencia entre musulmanes, cristianos y judos en Tnez, antes de la Guerra de los Seis Das); Le
gone du Chaba (Ch. Ruggia, 1998: la vida de un nio argelino en
el entorno suburbano y escolar de Francia); Oriente es Oriente (D.
O'Donnell, 1999: los conflictos culturales y sociales de la comunidad paquistan en la Gran Bretaa de principios de los aos setenta); El crculo (J. Panahi, 2000: los padecimientos de las mujeres en
Irn); Kandahar (M. Makhmalbaf, 2001); Osama (S.Barmak,
2003); A las cinco de la tarde (S. Makhmalbaf, 2003: las mujeres
bajo la opresin talibn en Afganistn); El voto es secreto (R. Makhfi, 2001: las posibilidades y lmites de la modernizacin poltica en
Irn); ParadiseNow (H. Abu-Assad, 2004), sobre el terrorismo suicida en Palestina; El seor Ibrahim y lasfloresdel Corn (F. Dupeyron, 2003), invitacin a la tolerancia y al dilogo intercultural. Por
otro lado, se pueden analizar pelculas occidentales que reflejan las
imgenes recurrentes de los rabes, identificados por lo general con
el universo oriental, junto con hindes, chinos y japoneses, y con la
religin musulmana. [En el libro de Xavier Ripoll Soria, S, Bwana.
Los indgenas segn el cine occidental, Madrid, Alianza, 2000 (especialmente el captulo titulado S, Sahib, pgs 41-71), aparecen recogidos numerosos ejemplos a este respecto.] Desde el punto de
vista del cine clsico, La pelcula Lawrence de Arabia (D. Lean,
1962) es una de las que mejor muestra, a nuestro juicio, la conflictiva relacin entre el mundo rabe y las potencias occidentales en el
contexto histrico de la I Guerra Mundial.
2I
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tica de la paz
wood, 2003) plantean desde diferentes pticas el tema de la violencia ejercida alrededor d nios y adolescentes; 5) Minority Report
(S. Spielberg, 2002), por encima de su apariencia de thriller futurista, constituye una ms que interesante reflexin sobre el papel del
poder en el control y la gestin de la violencia.
3. NOTA BIBLIOGRFICA
AUTORES
es catedrtico de Filosofa Moral del departamento de Filosofa del Derecho, Moral y Poltica II
(Etica y Sociologa) de la UCM. Es profesor del Programa Interuniversitario de Psicoanlisis de Madrid, del Mster de Sociologa
del Consumo y de la Fundacin Ortega y Gasset. Profesor invitado
en las universidades de Burdeos I, Pars VII Sorbona, aples,
UNAM de Mxico, Enrquez Urefia de Santo Domingo, Ponce,
Ro Piedras y Carolinas de Puerto Rico, La Habana, Bruselas, Bremen, Oldenburg y Chile.
Trabaja principalmente en el anlisis de la cultura del consumo
(cdigos, conflictos, valores) y en las relaciones entre construccin
narrativa de la identidad y las nuevas formas del vnculo poltico,
224
tica de la paz
Autores
225
vard (Massachusetts), Montclair State College (New Jersey) y Notre Dame (Indiana), y profesor invitado en el Instituto Tecnolgico
y de Estudios Superiores de Monterrey (Mxico), as como en diversas universidades de Chile (2005). Ha sido vicedecano de la Facultad de Filosofa de la Universidad de Murcia (1998-2002) y actualmente es secretario de la misma, adems de miembro del Grupo interuniversitario de investigacin sobre Eticas Aplicadas y
Democracia. Entre sus publicaciones cabe destacar los siguientes libros: tica (Madrid, Akal, 1996) con Adela Cortina; Solidaridad liberal: la propuesta de John Rawls (Granada, Comares, 1999); tica
para el desarrollo de los pueblos (Madrid, Trotta, 2000); tica y Derechos humanos en la cooperacin internacional (Bilbao, Universidad
de Deusto, 2002) con Xabier Etxeberria y Alejandro Teitelbaum y
Etica y fe cristiana en un mundo plural (Madrid, PPC, 2005).
GRACIANO GONZLEZ R. ARNAIZ es doctor
en Filosofa y Director
del Departamento de Filosofa del Derecho, Moral y Poltica II
(tica y Sociologa) de la Facultad de Filosofa de la Universidad
Complutense de Madrid. Ha sido profesor investigador de la universidad de Nanterre y La Sorbonne (Pars), profesor visitante de la
PUC Universidad de Belo Horizonte (Brasil) y profesor invitado de
diversas universidades de Iberoamrica. Es uno de los introductores, en Espaa, de la obra del pensador E. Lvinas, con el que trabaj en sus ltimos aos en Pars y sobre el que llev a cabo su tesis doctoral. Sus proyectos de investigacin giran en torno a los
conceptos de subjetividad, de humanismo y de los Derechos Humanos. El peculiar desarrollo de la Biotica, as como las cuestiones
planteadas por las distintas ticas Aplicadas en el interior de una
Sociedad Tecnolgica, ha propiciado el desarrollo de nuevos temas
de investigacin tica. Entre sus obras son de destacar: E. Lvinas:
Humanismo y tica (Madrid, Pedaggicas, 1988), Etica y subjetividad. Lecturas de E. Lvinas (Madrid, Universidad Complutense,
1994), su contribucin: Unafilosofade la subjetividad en: Juan de
Sahagn Lucas (coord.) Nuevas antropologas del siglo XX (Salamanca., Sigeme, 1994), Derechos Humanos. La condicin humana en la
sociedad tecnolgica (Madrid, Tecnos, 1999), El discurso intercultural (Madrid, Biblioteca Nueva, 2002), Biotica. Una perspectiva des-
226
tica de la paz
de lafilosofamoral (Sevilla, GNE, 2005), Biotica: entre el imperativo tecnolgico y el imperativo tico (Madrid, Tecnos, 2005) y Ensear a Mirar. Propuestas para una educacin en familia (Madrid, Ed.
S. Pablo, 2005).
RAFAEL JUNQUERA DE ESTFANI es doctor en Derecho, profesor titular de Filosofa del Derecho en la Universidad Nacional de Educacin a Distancia y secretario de la Facultad de Derecho de la citada universidad. Se ha especializado en la investigacin de temas relacionados con Derechos Humanos, con la Biotica y el
Bioderecho, dando lugar a varias publicaciones entre las que cabe
destacar el libro: Reproduccin Asistida, Filosofa tica y Filosofa Jurdica, y, entre otros, los siguientes artculos y colaboraciones en
obras colectivas: La seleccin de sexo ante lafilosofatica y jurdica, Los Derechos Humanos en la era de la Biotecnologa, El
nuevo paradigma tico y su colisin con el avance cientfico, El
embrin humano: una realidad necesitada de proteccin, Reflexin tico-jurdica acerca del dolor en el enfermo crnico, De
Kant a Joas: el principio de responsabilidad, Biotica y Derecho,
Las Tcnicas de Reproduccin Asistida y la dignidad en el inicio
de la vida, Biotica y Derecho, La fundamentacin de los derechos humanos: un intento de sistematizacin Los Derechos Humanos: criterios referenciales para la Biotica. En 2004 coordin
la obra colectiva Algunas cuestiones de Biotica y su regulacin jurdica (Sevilla, Grupo nacional de editores).
(Zaragoza, 1965) es director
de la Ctedra de Biotica y del Mster de Biotica de la Universidad Pontificia de Comillas. Doctor en Derecho por la Universidad
Complutense de Madrid y licenciado en Filosofa y Teologa por la
Universidad Pontificia Comillas. Entre sus obras podemos destacar: Etica y Deontologa Jurdica (Dykinson, 2000), El modelo de
dilogo intercultural en Alasdair Maclntyre (Dykinson, 2001), Derribar las fronteras. tica mundialy dilogo interreligioso (Descle de
Brouwer-Universidad de Comillas, 2004) y Alasdair Maclntyre un
crtico del liberalismo? (Dykinson, 2005). Es coautor con David
Alvarez, presidente de la Coordinadora de ONGs para el desarroFRANCISCO JAVIER DE LA TORRE DAZ
Autores
227
lio, de dos libros: Empresas des-almadas? Una visin tica del mundo empresarial (Dykinson, 2002) y 100preguntas bsicas sobre tica
de la empresa (Dykinson, 2004). Ha coordinado con los profesores
Madrazo y Milans del Bosch tres volmentes dentro de un proyecto de investigacin sobre cooperacin al desarrollo: La universidad
como agente de cooperacin al desarrollo (2002) y Migraciones y desarrollo humano (2003) y Cooperacin Internacional y Movimientos
migratorios (Dykinson, 2005).
es licenciado en Geografa e Historia (Especialidad de Historia Contempornea), por la Universidad Complutense de Madrid. Es profesor de Educacin Secundaria (Ciencias
Sociales), del Instituto de Enseanza Secundaria Clara Campoamor, de Mstoles (Madrid). Como colaborador habitual del Centro de Investigacin para la Paz Fundacin Hogar del Empleado, de
Madrid, se ha ocupado de la edicin de los apndices grficos, estadsticos y documentales de los anuarios del CIP, desde 1991 hasta
1996, en los que, adems, escribi algunos estudios y anlisis sobre
la guerra en la antigua Yugoslavia. Desde 1991 ha impartido numerosos cursos, conferencias y seminarios en Espaa y Amrica Latina, para la formacin del profesorado de Educacin Secundaria y
Universitaria sobre Didctica de las Ciencias Sociales, Educacin
para la Paz y otras cuestiones afines. Es autor, entre otros, de los siguientes libros: El Sur en el aula. Una didctica de la solidaridad
(Zaragoza, 1995); Junto con Luis A. Aranguren Gonzalo, De la tolerancia a la interculturalidad. Un proceso educativo en torno a la diferencia (Madrid, 1998); Educar en la escuela multicultural (Madrid,
2002); Guerra y paz en el comienzo del siglo XXI. Una gua de emergencia para comprender los conflictos del presente (Madrid, 2002); El
otro en la construccin de una cultura de paz (Bilbao, 2004), y En las
fronteras del mundo. Canciones para una educacin intercultural
(Madrid, 2005).
PEDRO SEZ ORTEGA
COLECCIN ENSAYO
Otro mundo es posible. Propuesta de una utopa para el siglo XXI, Juan Manuel Cobo Suero.
Caminos hacia la democracia. Los dficit democrticos de la Unin Europea,
Hartmunt Kaelble.
El espejo de la diosa. Breviario de aforismos, Francisco Gimnez Gracia.
Al Qaeda. Races y metas del terror global, Alfonso Merlos.
Estado, nacin, pueblo: Informe sobre Espaa, Manuel Fernndez-Fontecha.
El erotismo, Roger Dadoun.
Tiempo de reformas. El estado autonmico en cuestin, Juan Jos Solozbal.
El conflicto de Kosovo. Un escenario de colaboracin de actores civiles y militares, Carlos de Cueto y Marin Duran (Coords.).
La vida en tiempo real La crisis de las utopas digitales, Jos Luis Molinuevo.
Ensayos polticos. Libertady Liberalismo, Francisco Ayala. Edicin de Pedro
Cerezo Galn.
El culto a la salud y la belleza. La retrica del bienestar, Jos Antonio Daz
Rojo, Ricard Morant i Marco y Debra Westall Pixton.
Laicismo, agnosticismo y fundamentalismo, Antonio Garca-Santesmases.
Paisajes del siglo XX: Sociologa y literatura en Francisco Ayala, Alberto
J. Ribes Leiva.
Enigmas en la evolucin. Del hombre animal al hombre racional, Luis M- a
Gonzalo Sanz.
Responsabilidad poltica y medio ambiente, J. M. a Garca Gmez-Heras
y Carmen Velayos (Eds.).
Etica de la paz. Valor, ideal y derecho humano, Graciano Gonzlez R Arnaiz (Ed.).
Una voz de la Tercera Espaa. Julin Maras, 1939, Helio Carpintero.
Periodismo y objetividad. Entre la ingenuidad y el rechazo. Esbozo de una
propuesta, Jos Manuel Chilln.
En torno a Gibraltar, Salustiano del Campo.