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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Curso:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Escuela:

Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Epistemología de la Psicología

Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Programa: Psicología

Código: 403002

Guía Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El proceso de aprendizaje del curso Epistemología de la Psicología se estructura a través de la estrategia denominada ABC: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. A partir de un caso de estudio de la vida real se estructurará el abordaje de los contenidos temáticos. Se optó por la estrategia ABC porque les permitirá a los estudiantes recrear, en torno a una realidad particular, el conocimiento teórico construido.

La estrategia de aprendizaje involucra 6 ítems que aquí denominaremos pasos. Y para efectos de este curso se ha agregado una lección de entrenamiento y algunos procesos de autoevaluación y coevalaución. En suma, el proceso de aprendizaje de este curso se concreta la secuencia que se lista a continuación:

Primera entrega:

Paso 1: Evaluación e identificación del problema.

Segunda entrega:

Paso 2: Formulación de hipótesis frente al problema Autoevaluación paso 2. Coevaluación paso 2.

Tercera entrega:

Paso 3: Alternativas de solución frente al problema

Autoevaluación paso 3. Coevaluación paso 3.

Lección de entrenamiento

Cuarta entrega (Evaluación Final)

Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliográficas. Autoevaluación pasos 4, 5 y 6.

Coevaluación pasos 4, 5 y 6.

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Curso: Epistemología de la Psicología

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Programa: Psicología

Código: 403002

Caso de estudio

(Sin título)

Este es el caso de Darío, un joven de 23 años de edad que voluntariamente asiste al psicólogo en compañía de su abuela materna. Al parecer se ha hecho consciente de sus problemas de comportamiento. Desde hace un año Darío empezó a presentar cambios significativos en su forma de ser y actuar; abandonó sus estudios sin justificación y empezó a trabajar, pero difícilmente logra mantenerse en el mismo empleo por dos meses.

A partir de cierto momento iniciaron sus llegadas tardes a la casa. Luego esas llegadas a altas horas de la madrugada se volvieron frecuentes, incluso en varias oportunidades no llegó a dormir. El agravante es que la familia no sabe en dónde está, con quién y qué es lo que hace. En algunas oportunidades ha llegado en estado de embriaguez y actuando de manera muy agresiva.

Darío vive con sus abuelos maternos desde los 14 años, edad en la que quedó huérfano de madre. El padre nunca se hizo cargo de él. El abuelo es pensionado y la abuela es ama de casa. Tiene dos tíos maternos que aunque no viven con él siempre se han preocupado por su bienestar. La relación con los abuelos y tíos se ha deteriorado debido a sus comportamientos. Con el padre se comunica de manera esporádica, pero la relación es mala puesto que siempre discuten y han tenido faltas de respeto mutuas. La familia materna es de estrato socio económico medio alto y cuentan con algunas comodidades.

En el pasado Darío, aunque no era el mejor estudiante, cumplía con sus deberes académicos. Normalmente colaboraba con sus abuelos y tenía una relación cercana con ellos. En la actualidad no trabaja ni estudia, duerme todo el día y en horas de la tarde sale de su casa hasta altas horas de la madrugada. La abuela materna manifiesta que cuando le pregunta sobre sus amistades o actividades fuera de casa, responde de manera grosera, diciendo que es su vida y nadie tiene derecho a meterse.

Los abuelos están muy preocupados porque últimamente han desaparecido algunas joyas y algún dinero en efectivo. Ellos sospechan de su nieto pero no lo acusan directamente. Darío actúa y se expresa como si realmente no tuviera nada que ver con esas pérdidas.

No se le conocen amigos ni novia, pues nunca los ha presentado a su familia. Recientemente los abuelos debieron buscar a Darío en el comando de policía por resistirse a una requisa, por lo cual fue golpeado fuertemente. Al verlo en tales condiciones los abuelos le han planteado la necesidad de que reflexione acerca de su vida y de su futuro. Le han confesado que uno de ellos fue diagnosticado con una enfermedad terminal y que le quedan sólo algunos meses de vida. Le han pedido que acepte ir al psicólogo y él ha aceptado de buena manera.

Temáticas a desarrollar: Esta primera entrega se desarrollará en función de la primera unidad del curso, la cual ha sido denominada Psicología y Ciencia. En tal sentido se tendrán como referente las siguientes temáticas: a) el concepto de ciencia; b) la diferenciación entre el conocimiento científico (Episteme) y el conocimiento ordinario (Doxa) y, c) la constitución de la psicología como disciplina científica. A la vez se aborda el tema de la evaluación e identificación del problema dentro de la estrategia de aprendizaje basada en estudio de caso.

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Curso: Epistemología de la Psicología

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Programa: Psicología

Código: 403002

 

Número de semanas: 1

Fecha: 19 a 26 de Octubre.

Momento de evaluación: Inicial

Entorno: Tanto la parte individual como la construcción de la parte

grupal se realizan en el foro pertinente en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Al final sólo el producto grupal lo entrega el líder en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Primera entrega:

Paso 1: Evaluación e identificación del problema.

Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

  • 1. Leer y analizar el caso que se les presentó en la sección anterior.

La actividad individual se concreta en dos intervenciones realizadas

La actividad colaborativa se orienta a la construcción de consenso sobre la

El grupo deberá entregar un solo documento de Word que

  • 2. Leer las dos referencias bibliográficas

en el foro del grupo.

delimitación del caso.

contenga 2 elementos:

obligatorias de la unidad 1(Una en español y una en inglés).

En la primera debe responder a las

Este consenso girará en torno a los

1) Portada, con la identificación de

  • 3. Responder las preguntas de referencia para el paso 1.

preguntas de referencia sobre las lecturas de la unidad 1.

siguientes aspectos:

los integrantes del grupo que efectivamente participaron en el

  • 1. Delimitación del caso (Sólo

  • 2. Título del caso (Dicho título

desarrollo del trabajo.

Sobre las lecturas

¿Cuál es la diferencia entre conocimiento científico y conocimiento ordinario?

En la segunda deben responder a las preguntas de referencia relativas al caso de estudio.

datos descriptivos).

debe reflejar lo mejor

2) La Matriz de Análisis Preliminar del Caso. El formato para esta

¿Cuál es la importancia de Wilhelm Wundt en el

Valoración

posible el problema fundamental del caso).

matriz se les colocará en el Entorno de Conocimiento.

desarrollo de la psicología, con base en la lectura

  • 3. Tipo de problema.

en inglés?

La actividad individual tiene una

Valoración

Sobre el caso (según su consideración personal)

valoración de 10/25 puntos.

Los aportes y discusiones sobre estos aspectos deben evidenciarse en el

La actividad colaborativa tendrá una valoración de 15/25.

¿Qué título le daría al caso y por qué?

foro de trabajo del grupo.

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Programa: Psicología

Código: 403002

¿Qué otros datos debe recopilar el psicólogo para tener mejor comprensión del caso? Propóngalos de manera precisa. ¿Qué tipo de problema se expone en el caso y por qué? Elija una de las siguientes categorías y argumente su elección:

 

Este producto grupal se concreta en lo que se denomina: La Matriz de Análisis Preliminar del Caso. El formato para esta matriz se les colocará en el Entorno de

 

Conductual. Relacional. Educativo. Necesidades insatisfechas. Cognitivo. Percepciones erróneas de la realidad. Del desarrollo psico-sexual.

Conocimiento en el documento titulado: Formatos y matrices para actividades colaborativas.

Temáticas a desarrollar: Esta es la segunda actividad calificable del curso y gira en torno a los aspectos teóricos básicos de cada una de las escuelas psicológicas incluidas en el curso. Esto abarca tanto la Unidad 1: Escuelas psicológicas clásicas; como la Unidad 2: Escuelas psicológicas contemporáneas. En concreto, en lo referente a cada escuela, interesa: origen histórico, principales representantes, objeto de estudio de la psicología, explicación del comportamiento y la patología, conceptos básicos y críticas.

Para este segmento se asumen como escuelas clásicas: Gestalt, Psicoanálisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporáneas: Humanismo, Psicología cognitiva y Psicología sistémica.

Número de semanas: 2

Fecha: 01 al 16 de noviembre.

Momento de evaluación:

Entorno: Tanto la parte individual

Intermedia

como la construcción de la parte grupal se realizan en el foro

pertinente en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Al final sólo el producto grupal lo entrega el líder en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Segunda entrega

Paso 2: Formulación de hipótesis frente al problema Autoevaluación paso 2.

Coevaluación paso 2.

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Programa: Psicología

Código: 403002

Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

 

Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Cada estudiante deberá realizar una reseña de dos de las escuelas psicológicas. Debe elegir una escuela clásica y una escuela contemporánea. Las

Cada estudiante debe socializar en su foro de grupo la reseña teórica relativa a las dos escuelas que

La actividad colaborativa se orienta a dos logros:

El grupo entregará en el entorno de seguimiento y evaluación un documento de Word que

escuelas clásicas están en la Unidad 2. Las

haya seleccionado. Se les

1)

Integrar un cuadro

contenga 3 elementos:

escuelas contemporáneas están en la Unidad 3. Cada reseña debe tener en cuenta los siguientes

recomienda realizarla directamente en el foro y no como

comparativo de los elementos teóricos básicos de las seis escuelas

1) Portada, con la identificación de

elementos.

archivo adjunto.

psicológicas, a partir de las reseñas individuales.

los integrantes que participaron en el desarrollo del trabajo.

  • 1. Época, autores y eventos relacionados con

Se les pide que los aportes

el surgimiento de la escuela seleccionada.

individuales sean entregados en la

2)

Construir hipótesis o

2) El cuadro comparativo de las

  • 2. Qué propone cada una de las escuelas

primera mitad del plazo de

explicaciones diferenciales del caso

escuelas psicológicas.

seleccionadas sobre lo que debe ser el objeto de estudio u objeto de investigación de la psicología.

entrega, para que haya tiempo de construir conjuntamente el

de estudio; a partir de los planteamientos teóricos de cada

3) El cuadro de integración de

  • 3. Una selección y definición de mínimo 10

producto grupal.

escuela psicológica.

hipótesis.

conceptos o postulados propios y básicos de cada

escuela seleccionada (Deben ser conceptos o

El estudiante deberá informar tempranamente en

Valoración

Los aportes, avances y discusiones

Los formatos para el cuadro

términos que efectivamente aparezcan en las lecturas del curso).

La actividad individual tendrá un valor de 50/125 puntos.

para la construcción de estos productos deben evidenciarse en el foro del grupo.

comparativo y para la integración de hipótesis los encuentran en el Entorno de Conocimiento, en el documento titulado: Formatos y

el foro de su grupo las dos escuelas seleccionadas. Eso con el fin de que entre todos aborden las seis

Autoevaluación y coevalaución.

matrices para actividades colaborativas.

escuelas. Sólo dos estudiantes podrán repetir reseñas sobre las mismas escuelas, que desde luego serán los últimos que se presenten en el foro.

Cada estudiante deberá realizar la encuesta de autoevaluación del paso 2 y la coevaluación del paso 2 tan pronto termine el plazo de entrega del producto grupal.

Valoración El producto grupal tendrá una calificación de 75 puntos. La autoevaluación les sumará 5

La manera de hacer una elección a gusto es hacerlo muy tempranamente.

Estos dos recursos los encontrará en el Entorno de Seguimiento y Evaluación.

puntos adicionales. La coevaluación les sumará 5 puntos adicionales.

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Programa: Psicología

Código: 403002

Temáticas a desarrollar: Esta es la tercera actividad calificable del curso y gira en torno a lo que las diferentes escuelas proponen para la intervención psicológica. Esto se refiere tanto la Unidad 2: Escuelas psicológicas clásicas; como la Unidad 3: Escuelas psicológicas contemporáneas. En concreto, en lo referente a cada escuela, interesa: el sentido o propósito de la intervención y las técnicas y/o procedimientos específicos para la intervención. Y en relación con el estudio de caso interesa identificar el punto o aspecto cobre el cual se ha de concentrar la intervención así como los logros específicos que podrían perseguirse desde cada escuela.

Para este segmento se asumen como escuelas clásicas: Gestalt, Psicoanálisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporáneas: Humanismo, Psicología cognitiva y Psicología sistémica.

Número de semanas: 2

Fecha: 19 de Noviembre al 03 de

Momento de evaluación:

Entorno: Tanto la parte

diciembre.

Intermedia

individual como la construcción de la parte

grupal se realizan en el foro pertinente en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Al final sólo el producto grupal lo entrega el líder en el

Entorno de Evaluación y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Tercera entrega:

Paso 3: Alternativas de solución frente al problema

Autoevaluación paso 3. Coevaluación paso 3.

Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

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Escuela:

Programa: Psicología

Curso:

Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Epistemología de la Psicología

Código: 403002

 

El estudiante seleccionará dos escuelas para realizar la

El estudiante deberá realizar las lecturas recomendadas

La actividad individual se

1) En la primera intervención

2) En la segunda intervención

La actividad colaborativa se orienta a:

El grupo deberá entregar en

1) Portada, con la

2) La matriz de integración de

parte individual de este trabajo. Elegirá una escuela clásica y una escuela contemporánea. Las escuelas clásicas están en la Unidad 2 y las escuelas contemporáneas están en la unidad 3. Esta selección la informará de inmediato en el foro de trabajo del grupo en del paso 3. Deben asegurarse de que entre los integrantes activos se cubran las seis escuelas.

para este paso 3, en relación con las escuelas que haya seleccionado. A partir de allí deberá responder las siguientes preguntas de referencia.

concreta en dos intervenciones que el estudiante deberá realizar en el foro del grupo, correspondiente a este paso.

informará en el foro las dos escuelas que ha seleccionado.

debe responder a las preguntas de referencia.

1) Construir la matriz de integración de alternativas de intervención, en la que se muestren los planteamientos y recursos de los diferentes enfoques en torno a la intervención psicológica.

El formato para la matriz de integración de alternativas de intervención se les colocará en el Entorno de Conocimiento, en el documento titulado Formatos y matrices para actividades

el entorno de seguimiento y evaluación un documento de Word que contenga 2 elementos:

identificación de los integrantes del grupo que efectivamente participaron en el desarrollo del trabajo.

alternativas de intervención.

  • - ¿Sobre qué aspectos se centra el trabajo del psicólogo, desde las escuelas psicológicas

Valoración

colaborativas.

El formato para la matriz de

seleccionadas?

La actividad individual tiene una valoración de 50/125 puntos.

Autoevaluación y coevaluación.

integración de alternativas de intervención se les colocará

  • - ¿Qué principios teóricos, métodos, técnicas o procedimientos son relevantes para la intervención del psicólogo desde cada enfoque seleccionado?

Cada estudiante deberá realizar la encuesta de autoevaluación del paso 3 y la coevaluación del paso 3 tan pronto termine el plazo de entrega del producto grupal.

en el Entorno de Conocimiento en el documento titulado Formatos y matrices para actividades colaborativas.

  • - ¿En qué aspectos del caso estudiado se debe concentrar la intervención desde los enfoques elegidos?

Estos dos recursos los encontrará en el Entorno de Seguimiento y Evaluación.

Valoración

El producto grupal tendrá una calificación de 75/125 puntos.

La autoevaluación les sumará 5 puntos adicionales.

La coevaluación les sumará 5 puntos adicionales.

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Temáticas a desarrollar: Esta actividad recoge las tres unidades del curso. Unidad 1: psicología y ciencia. Unidad 2: escuelas psicológicas clásicas. Unidad 3: escuelas psicológicas contemporáneas.

Número de semanas: 1

Fecha: 29 de noviembre al 6 de

Momento de evaluación:

Entorno:

diciembre.

Intermedia

Aprendizaje práctico.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Lección de entrenamiento

Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Cada estudiante debe realizar la lección de

Lección presentada.

No aplica.

No aplica

entrenamiento, en la cual se repasa la conceptualización básica de los enfoques y su aplicación en casos sencillos.

Valoración

80 puntos.

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Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:

 

Cuarta entrega (Evaluación Final)

Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliográficas.

 

Autoevaluación pasos 4, 5 y 6. Coevaluación pasos 4, 5 y 6.

Número de semanas: 1

Fecha: 7 al 12 de diciembre.

Momento de evaluación:

Entorno:

 

Final

Tanto la parte individual como la construcción de

 

la parte grupal se realizan en el foro pertinente en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Al final sólo el producto grupal lo entrega el líder en el

Entorno de Evaluación y Seguimiento.

Actividad individual

Productos académicos y ponderación de la actividad individual

 

Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Cada estudiante deberá presentar su propuesta sobre la escuela de preferencia para el análisis final del caso. Esa decisión individual deberá

La actividad individual se concreta en una intervención realizada en el foro del grupo, en la cual cada estudiante hace su propuesta para

La actividad colaborativa se orienta a la Decisión Final del Caso, desde el consenso del grupo.

Entregar en el entorno de seguimiento y evaluación un documento de Word que contenga 2 elementos:

contener los siguientes elementos:

el análisis final del caso, de acuerdo con los ítems señalados

1.

Confrontar los argumentos y

elegir una sola escuela para hacer la

1) Portada, con los integrantes del grupo que participaron en el trabajo grupal.

  • 1. Escuela propuesta.

en la primera columna.

matriz final del caso.

  • 2. Principal argumento para

2) La Matriz de Análisis Final del Caso.

seleccionar dicha escuela.

Valoración

2.

En una intervención temprana

  • 3. Mencione el concepto que

deberá informarse en el foro la

El formato para la Matriz del Análisis Final del

considere más interesante relativo a

La propuesta individual

decisión del grupo sobre el enfoque

Caso lo encuentran en el Entorno de

esa escuela.

presentada en el foro tendrá una

 

elegido.

Conocimiento.

  • 4. Cómo aportaría dicho enfoque a la

calificación máxima de 50/125.

 

solución del caso de estudio.

3.

Construir la Matriz de Análisis

Valoración

Final del Caso.

El formato para la Matriz del

El producto grupal tendrá una calificación de 65/125 puntos.

Análisis Final del Caso lo encuentran en el Entorno de Conocimiento, en

La autoevaluación les sumará 5 puntos

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el documento titulado: Formatos y

adicionales.

matrices para actividades colaborativas. Todo el proceso debe estar evidenciado en el foro.

La coevaluación les sumará 5 puntos adicionales.

 

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes

Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les recomienda organizar el proceso de acuerdo con la agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que está a continuación:

Como miembro de un grupo cada estudiante debe asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica que los demás integrantes estén impedidos de usarlos en caso de ser necesario.

Cada estudiante deberá asumir dos roles en el desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá asumir el rol principal y uno de los roles secundarios. Esto deberá ser informado en el foro a los compañeros.

  • 1. Lectura de los recursos teóricos

  • 1. Interlocutor académico: Recoge las dudas e

Rol principal

  • 2. Preparación de los aportes individuales

inquietudes que surjan en el grupo acerca de los contenidos teóricos y las traslada al docente de su

Estudiante Responsable. Este rol implica conocer

  • 3. Interacción del grupo con base en los aportes

grupo a través del correo interno o en el segmento

las actividades individuales y grupales y se enfoca

individuales

académico del foro general.

en su desarrollo y perfeccionamiento.

  • 4. Preparación de los entregables

  • 2. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o

Roles secundarios

dudas que surjan en el grupo acerca de la guía de

  • 5. Revisión de los productos

actividades y/o de los procedimientos que se deben realizar en el curso.

Compilación: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate,

Revisión: Asegurar que el escrito cumpla con las

  • 6. Preparación de los entregables de acuerdo con la norma establecida (Normas APA)

  • 3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales

teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se

entre los integrantes del grupo y los comunica al docente del curso, para que este proceda a reorientar la dinámica del grupo o a esclarecer el origen del conflicto.

incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.

normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

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Evaluación: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Recomendaciones por el docente:

  • 1. Asegúrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada uno de ellos.

  • 2. Descargue todos los documentos del curso y almacénelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitirá avanzar en su proceso de estudio aun en

ausencia de conexión a internet.

  • 3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a través del correo interno. También puede presentar

sus consultas en el espacio académico del foro general.

  • 4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Allí se darán orientaciones y anuncios de manera permanente y que le serán muy útiles.

  • 5. Esté pendiente y participe de las sesiones de orientación tutorial que se les ofrecerán a través del servicio de Web Conferencia.

  • 6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.

 

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

 

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

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No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

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