FASE I

DIAGNSTICO

En la fase se toma en consideracin los aspectos relacionados a la

contextualizacin del problema, los objetivos de la investigacin y la
justificacin.
1.1 Contextualizacin del Problema
El aprendizaje es un proceso interactivo, se produce de la interrelacin
del individuo con su medio ambiente, de manera consciente o inconsciente,
siempre estamos aprendiendo; en esa interrelacin el individuo forma
conceptos, valores, sentimientos, actitudes, smbolos y desarrolla habilidades y
hbitos.
Para que el aprendizaje sea posible, debe considerarse al hombre como
una unidad biopsicosocial que requiere de condiciones biolgicas, ambientales
y psicolgicas ptimas; la comprensin de las condiciones psicolgicas es una
variable fundamental para explicar con precisin la conducta humana, de entre
todos los procesos psicolgicos bsicos.
La atencin representa un elemento determinante para la adquisicin del
aprendizaje, dado que prestar atencin supone estar centrado en lo que se
est haciendo, lo que facilita un mejor anlisis de la informacin seleccionada,
para lograr el xito en la escuela el nio debe ser capaz de concentrarse en
una tarea.
Tal como lo seala, Flores (2010):

La atencin est dentro de las funciones cognitivas, constituye una

serie de procesos que abarcan desde el estado de alerta de la
conciencia hasta la capacidad de controlar el procesamiento de la
informacin en el cerebro. Entonces se puede decir que la atencin
es la canalizacin de la actividad mental hacia un objeto que
deseamos conocer, de manera exclusiva y durante un tiempo
determinado. Puede surgir de un modo totalmente espontneo. Es un
proceso donde se selecciona, entre una amplia gama de estmulos
sensoriales, los que resultan pertinentes y tiles a la ejecucin de una
actividad motora o mental. (p. 38).

Sin embargo en los ltimos aos, en las diferentes aulas de clases se

encuentran nios que para sostener la atencin en la tarea, se distraen y hasta
parece que no oyen cuando se les habla, en algunos casos les cuesta
quedarse quieto, no acatan rdenes e incumplen las reglas, no logran terminar
un juego y desean comenzar otro, estas conductas no suele ser las esperadas,
afectando el rendimiento escolar, como consecuencia en la actualidad suelen
confundirse como Dficit de Atencin (DDA).

Con respecto al DDA Ramrez (2011) refiere que:

El Dficit de Atencin es un sndrome conductual de causa poco
clara, en la que probablemente intervienen factores genticos y
ambientales y en el que existe una alteracin en el sistema nervioso
central, que se manifiesta mediante un aumento de la actividad,
impulsividad y falta de atencin. Y el Trastorno por Dficit de Atencin
e Hiperactividad (TDAH) es una de las causas ms frecuentes de
fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. El
sndrome aparece en la infancia y puede persistir y manifestarse en la
edad adulta, (p. 42).
El desorden de dficit de atencin, tambin referido comnmente como
Dficit de Atencin, es un grupo de sntomas que afectan la concentracin y la
capacidad de enfocarse de una persona. Los estudiantes con Problemas para
atender, no actan ni se comportan de la forma que se espera en que lo hagan,
tanto en casa como en la escuela o en el grupo social al que pertenecen.

Poma (2012), expresa:

Las estrategias que seleccione el docente para el enriquecimiento,
desarrollo del lenguaje y mejora de su atencin deben ser motivante y
enriquecedor, para que puedan despertar en el nio y la nia el deseo
de aprender a construir sus propias ideas y logre la consolidacin de
su propio aprendizaje. (p. 18)
El papel de los docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda
pedaggica, asumiendo el rol de profesor constructivo y reflexivo. Por
consiguiente, este problema de atencin,

hiperactividad, o impulsividad,

antiguamente se le denominaba disfuncin cerebral mnima y luego

hiperkinecia, hasta llegar actualmente a tener el nombre de dficit atencional.
Posee un elevado ndice de prevalencia, constituyendo una de las causas ms
comunes de remisin a psiclogos, Psicopedagogos, terapistas de conducta,
neurlogos, entre otros.
Ramrez (2011) dice que:
Estas repercusiones acarrea problemas tanto a corto como a largo plazo,
tales como: ataques de rabia, terquedad, baja autoestima, exclusin del
grupo, dificultades de aprendizaje, desercin escolar, conductas aditivas,
pueden tener embarazos precoces (por su impulsividad). (p.22)
En Venezuela no obstante, dentro del mbito educativo, paradjicamente
es un tema poco difundido, parecera ser ignorado o no prestarle la
importancia que el tema requiere; lo que representa una desventaja para el
nio que presente dicha condicin.
Los sntomas del DDA se manifiestan antes que el nio cumpla seis aos
de edad y con frecuencia persiste en la adolescencia y en la vida adulta, y que
para considerase un trastorno debe perdurar en el tiempo. Para ellos es
necesario el diagnstico como evaluacin llevada a cabo por un especialista
(pediatra especializado en el desarrollo del nio, psiclogo de nios, psiquiatra
o un neurlogo pediatra). De all que es necesario la evaluacin para

determinar si persiste el dficit o simplemente se trata de estar en presencia de

un nio inquieto o con problemas para atender.
Adems, pueden emplearse de forma complementaria escalas de
evaluacin de la conducta, rellenadas por los padres, profesores y otros
cuidadores del nio, esto proporcionarn informacin valiosa acerca de la
gravedad del trastorno. Aunque no existe una cura para el dficit de atencin,
de hecho, los sntomas pueden ser controlados a travs de una combinacin
de esfuerzos, los cuales deben ser diseados para asistir al nio no solo
farmacolgicamente.
En tal sentido Poma (2012), refiere que:
A travs de un especialista se destaca la importancia del diagnstico
precoz, acompaado de una educacin coherente por parte de los
padres, la transmisin de valores positivos y estabilidad familiar, el
conocimiento por parte de los profesores y la consecuente adaptacin
de las actividades educativas, y la colaboracin entre los padres y la
escuela.(p.184)
En concordancia con este hecho resulta importante la intervencin
temprana desde el nivel de educacin primaria, dado el enorme potencial que
representan los aos de Educacin Inicial para optimizar el desarrollo
cognoscitivo, construir aprendizajes conceptuales, intereses y patrones de
hbitos y conducta. La intervencin temprana est concebida como una forma
de prevencin dirigida a una poblacin con necesidades especiales
comprobadas o inferidas y tiene como finalidad evitar que los problemas se
intensifiquen as como integrar al sujeto al sistema educativo.
En este contexto tambin resulta relevante, resaltar la participacin de la
familia en el proceso de intervencin temprana, dado que el hogar es el
escenario natural de desarrollo en el que se atienden las necesidades
primarias, (alimentacin, salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y
conocimientos). En los programas de intervencin temprana los procesos de

rehabilitacin, psicopedaggicos y de conducta son importantes, pero no

suficiente se requiere de la accin coordinada con la familia, lo que implica un
trabajo comprometido. (Franco, 2010; p.162).

El Docente es protagonista esencial para mejorar colocando el acento en

la accin de disminuir al dficit de atencin, con la implementacin de
estrategias de intervencin, que permitan abordaje en forma conjunta entre el
especialista, el colegio y la familia. La mirada se orienta a estimular todas las
reas cognoscitivas y socioemocional que subyacen a las condiciones
psicolgicas del aprendizaje, dentro del mbito de la educacin regular, la
adaptabilidad de los nios con dficit de atencin al sistema escolar, estar
referida con el adecuar las exigencias programticas a sus capacidades e
intereses.

La idea central es implementar estrategias pedaggicas, que resulten

apropiadas, aunque de hecho, son muchas las causas que se le atribuyen al
problema de atencin con o sin hiperactividad, entre las cuales est: causas
genticas, complicaciones o traumas durante el embarazo, envenenamiento
por plomo, la dieta, exposicin prenatal al alcohol y las drogas; tambin se ha
determinado que estn relacionadas con la metodologa tradicional de la
escuela. Situacin que crea una marcada diferencia entre la inteligencia del
nio y su aprovechamiento acadmico.
Franco (2010) plantea:
El propsito de cualquier intervencin no es slo que los nios se
muevan menos, sino aumentar la conducta de atencin as como la
diminucin de comportamientos problemticos como la agresividad, el
nerviosismo o la desobediencia. Un nio o nia con dificultades
severas asociadas de dficit de atencin puede evolucionar
positivamente si tanto la familia como el centro educativo se centran en
sus fortalezas y otorgan una gua clara para mejorar su adaptacin en
el mbito social, educativo y familiar. (p.177)

Todas estas afirmaciones permiten contextualizar el problema objeto de

estudio, el cual surge de una realidad evidenciada en las aulas de clases de la
Escuela Primaria Nacional Alejandro Petin, creada en el ao 19 ubicada en
la Calle la Paz, Municipio Tucupita, Parroquia San Jos, Estado Delta Amacuro.

Especficamente para el caso de estos nios de primer grado, quienes se estn

viendo afectados, pues no siguen adecuadamente las instrucciones de su
docente. Para el caso de este estudio solo se tomar una poblacin de treinta y
tres (33) nios que conforman esta seccin de educacin primaria de dicha
institucin. Aunque cuentan con una poblacin estudiantil a nivel primaria de
720 alumnos, y 24 docentes.
En entrevista practicada al docente del Aula, donde la experiencia descrita
por estas especialistas de las aulas Integradas de dicha institucin, observan
con preocupacin, que varios nios tienen patrones de conducta caracterizados
por dificultad para concentrarse en una tarea, debilidad para culminar un
trabajo a tiempo, inhabilidad para seguir mltiples instrucciones, distraccin,
rechazo ante los cambios de la rutina o ante conceptos nuevos.
Aunado a lo antes mencionado, casos con excesiva actividad, a menudo
interrumpen o se entrometen en los asuntos de otros, pierden con frecuencia
sus cosas o el material para su trabajo, con manifestaciones de llanto,
terquedad y negatividad; como por el contrario, existe otro grupo de nios que
tiene tendencia a aislarse, son pocos participativos con el grupo. Todos estos
aspectos alteran el ambiente normal del aula, la cual hace difcil para el
docente su desarrollo de la actividad escolar y por ende alcanzar el aprendizaje
de sus alumnos.
La dificultad que tienen estos infantes es catalogada como un problema
especfico de aprendizaje, en efecto existe evidencia que la presencia del
problema afecta significativamente el rea acadmica, en vista de que la
mayora de estos nios muestran dificultades en la adquisicin de la lectura, la
escritura y el clculo. En lectura omiten palabras, slabas e incluso renglones,
no comprenden lo que leen. Presentan deficiencia para memorizar y para
generalizar la informacin adquirida. Su escritura es torpe, con tachones,
desordenada, su ortografa con mltiples faltas y confusiones.

En ciertas ocasiones estos escolares son vctimas de la incomprensin por

parte del maestro, y la falta de competencia de los padres para tomar la
decisin correcta ante determinada situacin, constituyendo esto una debilidad
para brindarle la posibilidad al nio de poder lograr un adecuado
funcionamiento acadmico y social. De modo que, cuando los adultos
presentes en la vida del nio comprendan la naturaleza del desorden, entonces
podrn estructurar las condiciones

para que el nio pueda comportarse

adecuadamente y lograr el xito.

Los estudiantes tardan ms tiempo de lo esperado en la realizacin de las
actividades y despus de la instruccin preguntan varias veces por lo que
deben hacer, constantemente es necesario realizar correcciones por el
desarrollo inadecuado de la actividad, provocando que la ejecucin de estas se
vean afectadas respecto a la calidad pues culminan la actividad de cualquier
modo, dejando de lado su intencionalidad, si bien el docente se centra ms en
el proceso que en la finalidad ambos procesos se ven perturbados. Por ello
resulta imperativo proponer un modelo de mediacin temprana para el control
de conductas asociadas al dficit de atencin, en nios de 5 a 6 aos de edad.
En aras de desarrollar la investigacin es fundamentada en la bsqueda de
solucin para el problema planteado, surge la necesidad de darles respuesta a
las siguientes interrogantes: Qu conocimientos posee el docente acerca del
Problema de Atencin?, Cules son las estrategias idneas para atender los
problemas de atencin en el aula?, Qu efectos tiene para el aprendizaje del
nio en el DDA?, Que efecto genera en el rendimiento de los estudiantes la
alteracin del desarrollo de la atencin?
Una vez definida estas interrogantes, resultar elemental la toma de
decisin en cuanto a la definicin de los objetivos, para asumir una alternativa

de actividades que propicien el tratamiento idneo para controlar conductas

asociadas al dficit en los nio en este grado, que estime no slo el manejo
farmacolgico, sino tambin la mediacin conductual y pedaggica.
1.2 Objetivos de la Investigacin
1.2.1 Objetivo General
Implementar Actividades Pedaggicas basadas en la mediacin para
Incentivar el control de conductas asociadas al desarrollo de la atencin en los
estudiantes de 1er grado seccin B de la Escuela Primaria Nacional
Alejandro Petin, Parroquia San Jos, Municipio Tucupita,

Estado Delta

Amacuro.
1.2.2 Objetivos Especficos

Estudiar las bases legales y Fundamentos tericos que sustenta el

desarrollo de atencin en los estudiantes.

Determinar los efectos que genera la alteracin del desarrollo de la

atencin en los estudiantes de 1er grado de la Escuela Primaria
Nacional Alejandro Petin.

Indagar las Manifestaciones conductuales que se dan en el

ambiente escolar de 1er grado seccin B.

Identificar los conocimientos que poseen los docentes del 1er grado
acerca del desarrollo de la atencin.

Formular estrategias de intervencin, para controlar las conductas

asociadas a la atencin, mediante un plan de actividades
pedaggicas a los estudiantes de 1er grado, seccin B de la

Escuela Primaria Nacional Alejandro Petin, ubicada en la calle la

Paz, Municipio Tucupita, Parroquia San Jos, Estado Delta
Amacuro.

1.3 Justificacin de la Investigacin

En atencin al problema del DDA en los escolares, causante de bajo
rendimiento estudiantil, dado que las caractersticas peculiares de este
trastorno, porque quienes lo padecen tienen grados inapropiados de atencin,
impulsividad e hiperactividad, En la investigacin se pretende disear
estrategias de mediacin, con el fin de favorecer el control de los sntomas que
caracterizan dicho desorden.
Si se considera el hecho, de que cuando ingresan a un ambiente
estructurado como la Educacin Primaria, el dficit atencional se manifiesta
como tal, y los maestros son los primeros en reconocer los sntomas, pero
debido a que en muchos casos por falta de conocimientos sobre el tema,
catalogan al nio como inmaduro, o demandante de atencin individual. As
mismo, la crianza inadecuada, por falta de experiencia o carencia de
herramientas para abordar el problema en el hogar, se crea la necesidad de
implementar medidas que permitan el manejo efectivo de esta condicin tanto
en el mbito educativo como en su entorno familiar y social.
Aunque resulta innegable reconocer que este sndrome es un desorden
variado, y no hay dos nios con

patrones de conducta que sean iguales,

tambin se debe tener presente que la mayora de los nios suelen evidenciar
las caractersticas propias del dficit de atencin, pero la diferencia est en

que los que son diagnosticados con el trastorno, las conductas estn presente
casi todo el tiempo.
Por tal razn, la implementacin de estrategias de intervencin en el primer
grado de educacin primaria constituye uno de los fines del presente estudio,
ya que prevenir los trastornos de aprendizaje y en espacial el DDA, implica la
disminucin del fracaso escolar. Este problema de atencin puede ser
controlado si se considera al maestro como factor clave, por lo tanto se le debe
proveer una actitud pedaggica adecuada que enfatice tanto el aprendizaje
cognitivo como afectivo, sin discriminacin alguna.
Son muy numerosas, variadas y flexibles las pautas y estrategias que el
docente puede seguir en el aula con los nios con Dficit de Atencin, y por
ello, conocer qu tipo de percepcin tienen ellos, como se comportan o cmo
reaccionan ante determinadas circunstancias, por ello esto ser de mucha
ayuda para aplicar la metodologa ms adecuada en cada caso.
Estas

argumentaciones

sustenta

el

propsito

fundamental

de

la

investigacin, en vista de que, para lograr un tratamiento eficaz de los nios

con este trastorno indiscutiblemente se requiere de mantenerse informado,
actualizado, para identificar las causas y consecuencias concretas y las
soluciones probables. Puesto que la experiencia indica que el problema de un
nio con dficit de atencin no se resuelve slo con medicamentos, sino con
una mediacin programada a tiempo, con la participacin de los maestro y los
padres.