PIAGET-VIGOTSKY

EL DEBATE DE PIAGET-VIGOTSKY: LA BUSQUEDA DE UN CRITERIO PARA LA

EVALUACIONM

La finalidad acerca de estos dos es hablar y debatir con sus ideales en las
diferentes formas de adquirir conocimientos, aprender y resolver problemas y claro
sealar de manera importante la orientacin educativa, se discuten los puntos de
comparacin entre ambos autores esto se inclina por el lado psicolgico para su
entendimiento.
Esta claro que estos dos Autores no en todo diferan tambin se puede notar que
tenan relacin, su tema central se trataba de el desarrollo en los procesos de
aprendizaje de los nios, es importante sealar que que uno defendia el estudio
en conjunto por decirlo de algna manera y no en un sistema individual y el otro
por el contrario insistia en sistemas mas estructurados como principal forma de
desarrollo de la inteligencia, Vigotsky relacionaba en entorno social e histrico
para el aprendizaje y que de esta manera el aprendiz no solo es activo si no
interactivo, expone la comparacin entre los problemas de los nios con los
recursos a su alcanze y a lo que ellos deben enfrentarse para entrar en contexto
con los conceptos escolares proponiendo que el mayor porcentaje de enseanza
es adquirido en la escuela.
Piaget centraba sus pensamientos en el entorno cognitivo que deca que los nios
podan aprender solo interactuando con el mundo y ellos mismos podran elaborar
sus propios conocimientos y rechaza lo que dice Vigotsky que la mayor parte de
enseanza es adquirido en la escuela.
El problema es como el pensamiento y la memoria son transformados en los
distintos puntos de aprendizaje.
En el tema de la relacin entre el aprendizaje y el desarrollo Vigotsky afirmaba que
el desarrollo era totalmente independiente de el aprendizaje y que por lo mismo el
aprendizaje no influye en el tema del desarrollo y tambin asi, que el desarrollo
son condicin previa para la realizacin del aprendizaje.

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Vigotsky orientaba el aprendizaje con el desarrollo cognoscitivo y en este proceso

ya desarrollado sabremos que en un futuro lo que est aprendiendo permite en un
futuro que aquel nio pueda resolver problemas de manera individual y no
necesariamente trabajar en conjunto para poder resolverlos esto se adquiere con
el paso del tiempo y la forma de desarrollo.
Afirmacion de Vigotsky: EL APRENDIZAJE ORGANIZADO SE CONVIERTE EN
DESARROLLO MENTAL Y PONE EN MARCHA UNA SERIE DE PROCESOS
EVOLUTIVOS QUE NO PODRIAN DARSE NUNCA AL MARGEN DEL
APRENDIZAJE.
Esta afirmacin es interesante ya que es primero en la mente donde los seres
humanos debemos trabajar y desarrollar para poder de esta manera avanzar en el
proceso de aprendizaje y solucin de problemas.
Como hemos venido hablando en la mayora de los libros que hasta ahora llevo
leidos y que trata sobre el sistema modular donde se tiene que experiementar
investigar y explorar para llegar al fonde de cmo es que se llego a esa
informacin, objeto o algo que tenga una forma o funcin definida el alumno no
solo debe quedarse con aquello que el profesor pueda impartir como sabedor y
nosotros de esa manera podemos investigar individualmente y exponerlo en grupo
para llegar a otras conclusiones y probablemente a la verdad.
Sealan no como un factor al docente que no sea de transmisin al alumno si no
que este es indispensable en el proceso de enseanza en el alumno para el
proceso de pensamiento lgico, asi como la importancia del material con el que el
alumno trabaja, los nios estn sujetos a las reglas que estn ya establecidas
dentro de una escuela por parte de las autoridades y argumentando el por que el
cada de una de esas reglas y de esta interaccion entre docentes con directivos se
consive que es una manera de justificacin, de esta manera los aprendices(nios

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estudiantes) entienden que existe una relacin de autoridad entre los aprendices y
se justifican sobre el por que de las reglas que tienen que seguir y por
consiguiente aprender que no todo lo que se hace esta bien hecho.
En la formacin de conceptos por principio habla de que Vigotsky formulo
primeramente sus criticas respecto de las dos primeras obras de Piaget y este
como tal no fue enseguida cuando hubo una reaccin si no que treinta aos
despus cuando respondi a estas criticas, Vigotsky quera continuar con lo que
ya estaba planteado por parte de Piaget pero este solo con nico que deseaba
continuar era sobre el tema pero no bsicamente con lo ya establecido.

Realmente para mi como que estuve algo confundido respecto a este tema esta
claro que tenan ideas totalmente diferentes pero con un mismo tema que es el
DESARROLLO-APRENDIZAJE, se vuelve a retomar aquello de que los alumnos
debemos ser obetivos y realizar investigaciones y no solo conformarnos con lo que
ya tenemos de informacin en manos.