Historia Planificacion - 6 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
6 Bsico
AO
2014
N SESIONES
74
SEMESTRE 1
M
E
S
M
A
R
Z
O
EJE
*
Formacin
Ciudadana
*
Formacin
Ciudadana
A
B
R
I
L
UNIDAD/CONTENI
DO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
Unidad N1
Organizacin
poltica y garanta
de los derechos en
la
Constitucin
poltica de Chile.
Constitucin
Poltica: derechos y
libertades de las
personas.
-Los
derechos
humanos
en
la
Constitucin
Poltica de Chile.
- Eleccin de una
directiva de curso.
- Participacin en la
sociedad
y
resolucin
de
problemas de su
entorno.
Opiniones
fundamentadas de
temticas
ciudadanas.
Explicar
algunos
elementos
fundamentales de la organizacin
democrtica de Chile, incluyendo:
* la divisin de poderes del Estado.
* la representacin mediante
cargos
de
eleccin
popular
(concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente).
* la importancia de la participacin
ciudadana.
- Reconocer que la Constitucin
Poltica de Chile establece la
organizacin poltica del pas y
garantiza los derechos y las
libertades
de
las
personas,
instaurando
un
sistema
democrtico.
- Comprender que todas las
personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares,
la comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artculos de la Constitucin
y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
- Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para
una directiva de curso, evaluando
las propuestas realizadas por los
diferentes
aspirantes
y
considerando la importancia de
elegir personas responsables.
- Participar, mediante acciones
concretas,
en
proyectos
que
impliquen aportes dentro de la
escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y
ayuda
social,
entre
otros,
atenindose a un plan y un
presupuesto.
-Opinar
y
argumentar
con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
- Anlisis y trabajo con

fuentes:
- Obtener informacin sobre
el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes
primarias y secundarias,
identificando el contexto
histrico e infiriendo la
intencin o funcin original
de estas fuentes.
- Investigar sobre temas del
nivel y aplicar distintas
estrategias para registrar y
organizar la informacin
obtenida de dos o ms
fuentes sobre un tema
(como
organizadores
grficos, tablas, lista de
ideas
principales
y
esquemas, entre otros).
- Pensamiento Crtico:
- Formular y responder
preguntas para profundizar
sobre temas de su inters,
con relacin al pasado, al
presente
o
al
entorno
geogrfico.
- Fundamentar opiniones
frente a temas estudiados
en
el
nivel,
utilizando
fuentes, datos y evidencia.
- Comparar distintos puntos
de vista respecto de un
mismo tema- Comunicacin:
-Presentar en forma oral,
visual o escrita, temas
histricos o geogrficos del
nivel,
organizando
la
exposicin o el informe con
una estructura adecuada,
incorporando el material de
apoyo
pertinente
y
respondiendo preguntas de
la audiencia.
Unidad N1
- Derechos: deberes
y responsabilidades
en las personas.
- La defensa de los
derechos humanos.
- Explicar que los derechos generan

deberes y responsabilidades en las
personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para
la convivencia social y el bien
comn.
- Proponer y fundamentar distintas
formas en que la sociedad puede
proteger a las personas de
situaciones en las que no se
respetan sus derechos.
- Informarse y opinar sobre temas
relevantes y de su inters en el
pas
y
del
mundo
(poltica,
medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de
peridicos y TICs.
- Demostrar actitudes cvicas con
acciones en su vida diaria, como:

fuentes:
de estas fuentes.
(como
organizadores
ideas
principales
y
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
- Actitudes Cvicas
en la vida diaria.
- Trabajo en equipo:
una
manera
efectiva.
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
Evaluacin
Formativa:
Gua
N1
Organizacin
democrtica en
Chile
Evaluacin
Formativa:
Gua
N2
Derechos
y
deberes de las
personas
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N1.
* Historia
M
A
Y
O
Unidad
N2
Antecedentes de la
independencia de
Amrica.
- Periodizacin del
proceso
de
Independencia de
Chile.
- La organizacin
de la repblica: la
apuesta
constitucional.
* respetar a todas las personas

(ejemplos: actuar considerando la
igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente
opiniones
distintas, etc.)
* contribuir a la buena convivencia
(ejemplos:
proponer
posibles
soluciones frente a un problema,
usar el dilogo para plantear ideas
a sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el logro
de metas comunes, etc.)
*
actuar
con
honestidad
y
responsabilidad (ejemplos: hablar
con la verdad, actuar de acuerdo a
sus
convicciones
y
de
las
responsabilidades que se deriven,
cumplir
las
responsabilidades
asumidas, evitar la copia textual y
el plagio, etc.)
* cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente
(ejemplos:
impulsar y participar en campaas
de reciclaje, realizar acciones en la
casa y en la escuela para ahorrar
luz, agua y gas, etc.)
- Trabajar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un
punto de vista comn.
Explicar
los
mltiples
antecedentes de la independencia
de las colonias americanas y
reconocer que la independencia de
Chile se enmarca en un proceso
continental.
- Explicar el desarrollo del proceso
de
independencia
de
Chile,
considerando actores y bandos que
se enfrentaron, hombres y mujeres
destacados, avances y retrocesos
de la causa patriota y algunos
acontecimientos
significativos,
como la celebracin del cabildo
abierto de 1810 y la formacin de
la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la
Declaracin de la Independencia,
entre otros.
- Describir algunos hitos y procesos
de la organizacin de la repblica,
incluyendo las dificultades y los
desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno,
el surgimiento de grupos con
diferentes
ideas
polticas
(conservadores y liberales), las
caractersticas de la Constitucin
de 1833 y el impacto de las
reformas
realizadas
por
los
liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

- Contrastar informacin a
partir
de
dos
fuentes
histricas y/o geogrficas
distintas, por medio de
preguntas
dirigidas,
y
extraer conclusiones.
en
el
nivel,
utilizando
- Evaluar posibles soluciones
frente a un problema o
proyecto y justificar su
eleccin.
- Comunicacin:
-Presentar en forma oral,
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
- Pensamiento temporal y
espacial:
- Representar secuencias
cronolgicas a travs de
lneas de tiempo simples y
paralelas,
e
identificar
periodos y acontecimientos
simultneos.
Aplicar
conceptos
relacionados con el tiempo
(aos,
dcadas,
siglos,
periodos, hitos) y utilizarlos
en relacin con la historia de
Chile.
- Analizar elementos de
continuidad y de cambio en
procesos, entre perodos
histricos, y en relacin con
la actualidad, considerando
aspectos sociales, polticos,
culturales y econmicos.
Usar
herramientas
geogrficas para ubicar,
caracterizar y relacionar
elementos
del
espacio
geogrfico, como regiones,
climas, paisajes, poblacin,
recursos y riesgos naturales.
fuentes:
primarias y secundarias, e
infiriendo la intencin o
funcin original de estas
fuentes
-Contrastar informacin a
partir
de
dos
fuentes
distintas,
a
travs
de
preguntas
dirigidas,
y
extraer conclusiones
en relacin al pasado, al
presente
o
al
entorno
geogrfico.
Evaluacin
Formativa:
Gua N3 La
Independencia
de Chile
J
U
N
I
O
J
U
L
I
O
Unidad N2
- El aporte de
intelectuales
y
cientficos
nacionales
y
extranjeros
al
desarrollo
de la
cultura del pas.
una
manera
efectiva.
- El proceso de
conformacin
del
territorio nacional.
- Investigar sobre algunos aspectos

culturales del siglo XIX, como los
avances
en
educacin
y
la
fundacin de instituciones, el
aporte de intelectuales y cientficos
nacionales (por ejemplo, Diego
Barros Arana, Benjamn Vicua
Mackenna, Jos Victorino Lastarria)
y extranjeros (por ejemplo, Andrs
Bello, Claudio Gay, Charles Darwin
y Mara Graham), las primeras
mujeres
en
obtener
ttulos
universitarios y el impacto en la
sociedad
de
la
llegada
del
ferrocarril y de otros avances
tecnolgicos, entre otros.
- Describir cmo se conform el
territorio de Chile durante el siglo
XIX, considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla
de Pascua, la ocupacin de la
Araucana, la Guerra del Pacfico y
diversos conflictos blicos, entre
otros factores.
Unidad N3
- poca del salitre:
auge econmico y
crecimiento urbano
en Chile.
Caracterizar
los
principales
aspectos que definieron el perodo
de
riqueza
aportada por
la
explotacin
del
salitre,
considerando
la
expansin
econmica y el inicio de la
cuestin social.
* Historia
*
Formacin
Ciudadana
* Historia

en
el
nivel,
utilizando
- Explicar las causas de un
proceso
histrico,
reconociendo su carcter
multicausal.
espacial:
Usar
herramientas
elementos
del
espacio
fuentes:
de estas fuentes.
(como
organizadores
ideas
principales
y
en
el
nivel,
utilizando
proceso
histrico,
multicausal.
presente
o
al
entorno
geogrfico.
- Comunicacin:
- Presentar en forma oral,
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
espacial:
paralelas,
e
identificar
simultneos.
Evaluacin
Formativa:
Gua
N4
Aspectos
culturales
del
siglo XIX
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N2.
Formativa
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

A
G
O
S
T
O
* Historia
*
Formacin
Ciudadana
Unidad N3
- Democratizacin
de
la
sociedad
durante el siglo XX:
protagonismo
estatal y aumento
de la cobertura en
- Explicar y dar ejemplos de la

progresiva democratizacin de la
sociedad durante el siglo XX,
considerando el acceso creciente al
voto, la participacin de la mujer
en la vida pblica y el acceso a la
educacin y a la cultura, entre
Evaluacin
Formativa:
Gua N5 El
Salitre
S
E
P
T
I
E
M
B
R
E
* Historia
*
Formacin
ciudadana
educacin
y
cultura.
- Quiebre de la
democracia
en
Chile: condiciones
previas.
-Los
derechos
humanos
en
la
Constitucin
Poltica de Chile.
otros.
- Comparar diferentes visiones
sobre el quiebre de la democracia
en Chile, el rgimen militar y el
proceso de recuperacin de la
democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al
valor de la democracia.
- Comprender que todas las
personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares,
la comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artculos de la Constitucin
y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
Unidad N3
- Historia de Chile:
continuidades
y
cambios
en
aspectos polticos y
sociales.
una
manera
efectiva.
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
- Explicar y dar ejemplos de

aspectos que se mantienen y
aspectos que han cambiado o se
han desarrollado en la sociedad
chilena a lo largo de su historia.
pas
y
del
mundo
(poltica,
peridicos y TICs.

fuentes:
de estas fuentes.
(como
organizadores
ideas
principales
y
presente
o
al
entorno
geogrfico.
proceso
histrico,
multicausal.
- Comunicacin:
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
espacial:
paralelas,
e
identificar
simultneos.
fuentes:
(como
organizadores
ideas
principales
y
partir
de
dos
fuentes
distintas, por medio de
preguntas
dirigidas,
y
presente
o
al
entorno
geogrfico.
Evaluacin
Formativa:
Gua
N6
Trabajando
como
investigadores
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N3.
O
C
T
U
B
R
E
N
O
V
I
E
M
B
R
E
Unidad N4
- Localizacin de
Chile en el mundo.
- Regiones polticoadministrativas de
Chile: rasgos fsicos
y humanos
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
Ambientes
naturales de Chile:
identificacin
y
caractersticas.
- Identificar elementos constitutivos

del
territorio
nacional,
considerando la localizacin de
Chile en el mundo y su carcter
tricontinental.
-Caracterizar geogrficamente las
regiones
poltico-administrativas
del pas, destacando los rasgos
fsicos
(como
clima,
relieve,
hidrografa
y
vegetacin)
y
humanos
(como
volumen
y
distribucin de la poblacin y
actividades econmicas) que les
dan unidad.
pas
y
del
mundo
(poltica,
peridicos y TICs.
- Comparar diversos ambientes
naturales en Chile (desrtico,
altiplnico, costero, mediterrneo,
andino, fro y lluvioso, patagnico y
polar), considerando como criterios
las oportunidades y dificultades
que presentan y cmo las personas
las han aprovechado y superado
para vivir y desarrollarse.
Unidad N4
Ambientes
naturales de Chile:
dificultades
y
oportunidades.
- Caractersticas de
su regin: rasgos
fsicos y humanos.
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
Desastres
naturales en Chile:
ejemplos
e
impacto.
- Evaluar posibles soluciones frente

a un problema o proyecto y
justificar su eleccin.
Explicar
las
principales
caractersticas fsicas, humanas y
econmicas de su regin y de su
localidad.
pas
y
del
mundo
(poltica,
peridicos y TICs.
- Explicar cmo han influido los
desastres naturales en el desarrollo
de Chile durante su historia
reciente, dando ejemplos de nivel
nacional
y
regional
(sismos,
volcanismo, sequa, inundaciones y
derrumbes, entre otros).
* Geografa
*
Formacin
Ciudadana
* Geografa
*
Formacin
Ciudadana

en
el
nivel,
utilizando
- Comunicacin:
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
- Pensamiento temporal
y espacial:
Usar
herramientas
elementos
del
espacio
fuentes:
-Investigar sobre temas del
fuentes sobre un tema (tales
como
organizadores
ideas
principales
y
esquemas, entre otros)
partir
de
dos
fuentes
distintas,
a
travs
de
preguntas
dirigidas,
y
presente
o
al
entorno
geogrfico.
- Comunicacin:
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
- Pensamiento temporal
y espacial:
paralelas,
e
identificar
simultneos.
Usar
herramientas
elementos
del
espacio
recursos y riesgos naturales
fuentes:
fuentes sobre un tema (tales
como
organizadores
ideas
principales
y
Evaluacin
Formativa:
Gua N7 Chile
en el mundo
Evaluacin
Formativa:
Gua
N8
Desastres
naturales
en
chile
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N4.
esquemas, entre otros)
partir
de
dos
fuentes
distintas,
a
travs
de
preguntas
dirigidas,
y
en
el
nivel,
utilizando
D
I
C
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y
cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la
reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de
derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales.
- Videos
- Ilustracin o imgenes.
- preguntas dirigidas.
- Discusin.
- Dibujos y Grficos.
- Utilizacin de fuentes e informacin.
- Dialogo.
- Estudio de casos
- Anlisis de fuentes documentales.
- Debates.
- Caricaturas y comics.
- Tablas cronolgicas.
- Secuencias.
- Diagramas causa efecto.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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3
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11
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
13
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6
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8
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9
3
0
3
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3
2
3
3
3
4
3
5
1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Organizacin poltica y garanta de los derechos en la Constitucin

poltica de Chile.
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de
Chile, incluyendo:
* la representacin mediante cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y Presidente).
* la importancia de la participacin ciudadana.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin
econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del
nivel, organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada,
incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la
audiencia
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters,
con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico
- Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando
- Reconocen las principales caractersticas que debe tener un sistema poltico
para ser considerado democrtico, tales como divisin de los poderes del
Estado.
15
- Describen los tres poderes del Estado y sus funciones, y explican por qu esta
divisin permite garantizar el funcionamiento de la democracia y los derechos
de las personas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno La
y nias.
Constitucin Poltica de Chile y
los derechos de las personas
Escuchan
atentamente
el
siguiente juego de roles y - Leen de manera silenciosa el
responden
las
preguntas artculo 4 de la Constitucin y
verbalmente:
luego explican:
De una manera inaudita el barco a) Separacin de los poderes
en el que viajas se hunde, pero pblicos
tienes la suerte de sobrevivir.
b)
Elegibilidad
de
las
Junto con los otros pasajeros autoridades
llegas a una isla deshabitada en
c) Temporalidad de los cargos
donde debes organizar la vida en
d) Responsabilidad de las
sociedad.
Para
ello,
deben
elaborar entre todo un conjunto autoridades
de leyes. En funcin de esto:
* Por qu sera necesario

darse leyes en la isla?
* Qu sistema emplearas
para elaborar las leyes?
Cierre
Conversan
con
el
profesor/a acerca de los
poderes del estado, el
presidente de la Repblica a
la
cabeza
del
poder
Ejecutivo, el Legislativo con
sus Senadores y Diputados
y por ltimo el Judicial.
- Escriben tarea, investigar
acerca
de
quienes
componen
el
Congreso
Nacional.
- Escriben en su cuaderno La
Separacin de los Poderes del
Estado y realizan el esquema
explicativo de la pgina 16 de
su texto.
- Preguntas dirigidas.
- Identificacin del concepto de Democracia y la Constitucin
chilena.
- Reconocimiento de Separacin de Poderes del estado en base a
esquema tratado.
- Juego de roles
- Artculo 4 de la Constitucin.
- Cuaderno
- Texto de estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Organizacin poltica y garanta de los derechos en la Constitucin

poltica de Chile.
16
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de

Chile, incluyendo:
* la representacin mediante cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y Presidente).
* la importancia de la participacin ciudadana.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
audiencia
- Dan argumentos sobre la importancia de que las autoridades del pas sean
elegidas en elecciones libres e informadas.
- Resumen las principales funciones de las autoridades elegidas por la
ciudadana.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno Las
y nias.
elecciones en Democracia.
Realizan un esquema de cmo
- Conversan acerca de las deben ser las elecciones
elecciones de algn candidato, (libres, abiertas, informadas,
ya sea presidencial, alcaldes, pluralistas, peridicas)
concejales, etc. Para indagar
en los conocimientos previos - Leen de manera silenciosa
de
los
estudiantes,
con acerca de las elecciones
preguntas dirigidas como:
Presidenciales, Diputados y
* Recuerdan alguna eleccin? Senadores, Municipales de
* Cmo es el procesos?
Alcalde y Municipales de
* Quines tienen derecho a Concejales.
votar?
* Qu debo llevar para votar? Realizan
Gua
N1
Organizacin democrtica en
Chile
Cierre
- Conversan acerca de las
personas que no van a
votar y no hacen valer su
opinin
frente
a
las
elecciones. Se les explica a
los alumnos que todo
ciudadano tiene deberes y
responsabilidades por el
solo hecho de vivir en
sociedad, por lo mismo es
un deber de todos votar
para elegir a nuestros
representantes.
- Identificacin y valoracin de las elecciones, como un deber
ciudadano en democracia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno.
- texto de estudio.
- Lpiz grafito.
-Gua 1 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
17
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Constitucin Poltica: derechos y libertades de las personas.
O. Aprendizaje
de la clase.
Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica

del pas y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando
un sistema democrtico.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
econmica.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la
intencin o funcin original de estas fuentes.
- Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
- Reconocen las principales caractersticas que debe tener un sistema poltico
para ser considerado democrtico, tales como divisin de los poderes del
Estado, eleccin de las autoridades polticas por parte de los ciudadanos,
temporalidad y periodicidad de los cargos pblicos, respeto y garanta a los
derechos de las personas, etc.
- Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno El
y nias.
Estado de derecho y realizan
un esquema explicativo de los
- Conversan con los alumnos tipos de derechos que tienen
acerca de los derechos que los chilenos (civiles, polticos y
todos
tenemos,
se
les sociales).
pregunta:
* Qu derechos tenemos las - Leen el captulo 2 de la
personas?
Constitucin y explican en su
* Qu tipos de derechos cuaderno
que
es
ser
conocen?
ciudadano y cul es la
* Las personas en este pas diferencia con la nacionalidad.
tienen derecho a expresarse?
* Tenemos derecho a justicia? Dibujan
dos
derechos
sociales, que toda persona en
este pas tiene.
18
Cierre
- Conversan con los nios
acerca del derecho a la
educacin,
que
toda
persona, independiente del
nivel
socio-econmico,
tiene derecho a educarse
de manera gratuita.
- Escriben tarea para la
casa,
debern
pegar
informacin
periodstica
acerca
de
la
reforma
electoral del ao 2011.
- Reconocimiento del estado de Derecho en base a texto trabajado.
- Identificacin de derechos para todas las personas en
democracia.
- Capitulo 2 de la Constitucin.
- Cuaderno
- Texto de estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Constitucin Poltica: derechos y libertades de las personas.
O. Aprendizaje
de la clase.
Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica

del pas y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando
un sistema democrtico.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
econmica.
Fundamentan la importancia de la participacin activa, informada y responsable
de las personas en una sociedad democrtica y dan ejemplos de distintas
formas de participacin que se dan en la sociedad y en su entorno cercano.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
y nias.
participacin poltica de los
ciudadanos y las ciudadanas.
- Escuchan atentamente la Realizan un esquema de las
siguiente lectura y luego diferentes
formas
de
de
responde preguntas.
participacin
Poltica,
La
participacin
supone ayudados de la pgina 22 de
interactuar, ms o menos su texto.
organizadamente,
con
quienes comparten ideales e
intereses de vida, no slo
- Escriben un listado de
necesidades importantes que
19
Cierre
- Se eligen un par de
estudiantes al azar para
que lean el listado de
necesidades.
Comentan
entre
todos
si
esas
necesidades son realmente
importantes y si se repiten
con las de los dems
compaeros.
- Se eligen tres de ellas y se
le pide a la secretaria del
para
colaborar y enfrentar en
conjunto
eventuales
resistencias,
sino
tambin
para
expresarse.
La
participacin
incluye
la
necesidad
y
la
voluntad
personal de influir en la
sociedad, las posibilidades
reales para participar y el
reconocimiento de que la
accin
ciudadana
puede
cambiar
la
forma
cmo
funciona la sociedad.
existan en tu colegio y que

sean posible de resolver a
travs de la organizacin y
participacin colectiva.
curso, que elabore una

carta
al
director
para
presentarles
sus
inquietudes
y
sus
solicitudes.
* Por qu es importante
participar de las actividades
sociales?
*
Nuestra
participacin
influye en las decisiones?
- Identificacin de diferentes formas de participacin poltica,
empleando como factor el dialogo.
- Texto sobre la participacin
- Cuaderno
- Texto de estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en
una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
- Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones
20
Indicadores de
logro
- Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que no
se respetan los derechos.
- Identifican distintos mecanismos que existen para garantizar el respeto de los
derechos de las personas en Chile.
tenemos
con
respecto
nuestras familias?
- Reconocimiento y valoracin por hacer respetar los derechos
humanos en todas las personas.
- Texto de estudio
- Cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA

Sociales
CURS
O
21
6 Bsico
SEMEST
RE
FECH
A
PROFESOR
(A)
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Eleccin de una directiva de curso.
O. Aprendizaje
de la clase.
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de

curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y
considerando la importancia de elegir personas responsables.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
- Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.
- Dan opiniones fundamentadas con respecto a las diferentes propuestas
presentadas para formar una directiva de curso.
- Respetan y adhieren a la decisin de la mayora, aun cuando su preferencia
hubiese sido otra, de manera positiva.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Guiados por el docente,
organizan y realizan un debate
y nias
para
las
elecciones
de
directiva de curso:
- En conjunto, guiados por el
* Cada grupo explica de
docente, conversan sobre lo manera oral sus propuestas
que los estudiantes esperan como directiva (10 minutos).
de una directiva de curso y * Los estudiantes realizan una
qu requisitos sera importante ronda de preguntas para
que
cumplieran
los plantear respetuosamente sus
representantes
de
esta inquietudes a los grupos en
competencia.
directiva. Una vez definido
* Para cerrar el debate, cada
esto,
se
forman
grupos grupo
expone,
con
total
interesados en asumir la respeto, los puntos en los que
directiva del curso. Cada grupo su propuesta se diferencia de
define sus propuestas y qu la de los otros grupos,
necesita para llevarlas a cabo. explicando a sus compaeros
por qu deberan ser elegidos
(5 minutos).
* Llevan a cabo las elecciones,
votando cada uno de manera
secreta por el grupo de su
preferencia.
*
Cierran
las
elecciones
celebrando todos juntos al
grupo elegido como nueva
directiva.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca del
proceso eleccionario que
acaban
de
vivir,
lo
relacionan
con
las
elecciones de nuestro pas.
- Realizan entre todos un
pliego de peticiones a la
nueva directiva en mejora
del curso, siempre con
ayuda de su profesor/a.
- Reconocimiento y valoracin de un procesos eleccionario como

parte de una convivencia comunitaria.
- Identificacin de representantes.
- Papeles cuadrados.
- Caja para los votos.
- Pizarra para el conteo.

22
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 7CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Participacin en la sociedad y resolucin de problemas de su

entorno.
O. Aprendizaje
de la clase.
Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que impliquen aportes

dentro de la escuela, la comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda
social, entre otros, atenindose a un plan y un presupuesto.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Identifican e investigan algunos proyectos culturales o de ayuda social
existentes en su comunidad, considerando sus objetivos, principales acciones y
aporte que realizan.
- Planifican y realizan acciones concretas para contribuir en el proyecto elegido.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - En grupos de tres o cuatro
y nias
compaeros, conversan sobre
sus
propios
intereses
y
- Conversan acerca de la motivaciones,
y
en
qu
participacin que ellos tienen mbitos les gustara aportar a
o les gustara tener en la la sociedad. Una vez definido
sociedad. Como por ejemplo lo
anterior,
obtienen
participar de algn grupo, informacin
sobre
las
como lo es la iglesia, club entidades
y
propuestas
deportivo, centro de ayuda, existentes en su comunidad,
etc.
como proyectos culturales o
- Dialogan acerca del trabajo de ayuda social, que les
que realizan personas para permitiran desenvolverse en
diversas
instituciones
de esos mbitos, identificando
beneficia, como hogares de sus principales acciones y
nios o de ancianos, para lo aportes que realizan. En un
cual solo se necesita las ganas texto breve explican por qu
y el amor por ayudar al eligieron esas entidades y cul
prjimo desinteresadamente.
sera su participacin dentro
de ellas, adems de las
actitudes
que
consideran
importantes para llevar a cabo
de
mejor
manera
su
23
Cierre
- Cada grupo expone sus
entidades elegidas como
modo
de
colaboracin
dentro de la sociedad y las
actitudes
que
deberan
tener para llevar a cabo
dicho proyecto.
Los
dems
compaeros
podrn hacer preguntas y
el grupo deber responder
y atender las interrogantes.
participacin.
- Identificacin de necesidades que tienen su entorno cercano y la

colaboracin que puede presentar para el bien de la comunidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno.
- Lpiz Grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 8CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad N1/ Opiniones fundamentadas de temticas ciudadanas.
Actitudes
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la

eleccin.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
- Fundamentan sus opiniones y respetan los distintos puntos de vista,
demostrando capacidad de dilogo y de elaborar preguntas que sean
constructivas para el debate y la bsqueda de soluciones o puntos en comn.
Habilidades
Indicadores de
logro
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Elaboran un proyecto que
contribuya a resolver un
y nias
problema en su sala de clases
o colegio, relacionado con
Conversan
acerca
de
algn tipo de contaminacin o
distintas
situaciones
que con la necesidad de reducir y
observan frecuentemente en reciclar basura. Para ello:
su comunidad escolar o en su * Eligen y definen un tema.
24
Cierre
- Conversan acerca de la
importancia del trabajo en
equipo, el saber escuchar y
respetar las opiniones del
otro. Se les explica que para
hacer
factible
cualquier
proyecto de intervencin es
localidad
y
que,
a
juicio
de
ellos,
constituyen
o
reflejan
problemas (de convivencia, de
contaminacin, de falta de
servicios, etc.). Comentan las
situaciones y determinan dos
problemas principales sobre
los cuales trabajar. Para ello,
estudian el contexto de cada
problema, lo conversan entre
todo en base a preguntas y
opiniones,
dan
posibles
soluciones.
* Establecen los objetivos del

proyecto.
* Determinan las actividades a
desarrollar, el cronograma de
trabajo y el presupuesto
necesario para la ejecucin del
proyecto.
* Presentan el proyecto al
resto del curso.
* Luego de la exposicin de
todos los grupos, eligen en
conjunto el proyecto que
consideren mejor logrado y
aplicable a su realidad, y lo
ponen en prctica.
necesario que sea factible y

viable de hacer, por lo
mismo hay que formular
proyectos realizables y que
contenga
toda
la
informacin
para
su
ejecucin.
- Opinan y argumentan en base a proyecto de intervencin social

trabajado.
- Expresan ideas en grupo de trabajo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Pizarra
- Cuaderno.
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 9
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Derechos: deberes y responsabilidades en las personas.

Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas
e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el
bien comn.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
25
Indicadores de
logro
audiencia.
eleccin.
- Reconocen algunos de los deberes que se generan para las personas y las
instituciones, en relacin a derechos determinados.
- Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas
e instituciones.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de derechos y deberes de todas las personas.
- Valoracin por el derecho y el deber de vivir en un ambiente libre
de contaminacin.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices grafitos
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
26
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Derechos: deberes y responsabilidades en las personas.

Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas
e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el
bien comn.
de la persona.
audiencia.
eleccin.
Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos
de todos para convivir en una sociedad justa y equitativa.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Los estudiantes seleccionan
uno
de
los
derechos
y nias
establecidos
por
la
Constitucin y trabajados en la
- Conversan acerca de los
actividad anterior, e investigan
deberes que tienen los nios qu importancia tiene para el
en comparacin a los deberes funcionamiento
de
la
que
tienen
los
adultos. democracia que ese derecho
sea respetado y garantizado
Responden preguntas como:
* Qu deberes tienen los (por ejemplo, el derecho a la
libre expresin permite el
nios?
acceso a la informacin en la
* Cmo deben cumplir esos
libertad de prensa y el debate
deberes?
poltico en el Congreso; el
* Qu pasa con los nios que derecho a libre circulacin
no cumplen sus deberes?
garantiza la posibilidad de
* Por qu hay que cumplir con participar ciudadanamente y
de ir a votar en el da de las
los deberes?
* Qu pasara si un adulto no elecciones, entre otros).
- Cada estudiante escribe en
cumple con sus deberes?
su cuaderno una reflexin
acerca de cmo el respeto de
los derechos establecidos por
la Constitucin no solo tiene
una importancia para los
individuos, sino tambin para
toda la sociedad democrtica
en su conjunto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Se les pregunta a los
alumnos:
* Qu pasara si en este
pas NO existiera la libertad
de emitir opinin y de
informar?
* Las personas podran
manifestarse en las calles
como lo hacen ahora?
* Cmo podran manifestar
sus derechos?
- Valoracin por los derechos de las personas, como forma de
expresin frente a las necesidades.
- Texto de estudio
- Cuaderno
27
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ La defensa de los derechos humanos.

Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a
las personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos.
de la persona.
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
- Reconocen situaciones de la vida cotidiana en las que los derechos de las
personas pueden verse vulnerados.
- Dan ejemplos de algunos de los mecanismos con los que cuentan las personas
para protegerse en situaciones en las que sus derechos no son respetados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno
y nias
acerca de Los Derechos
Humanos una exigencia tica
Escuchan
atentamente para todos y todas.
algunos artculos
de la
Declaracin Universal de los - Leen de manera silenciosa
derechos Humanos y luego algunos
artculos
de
la
responden preguntas como:
Constitucin chilena, en dnde
* Qu significar que todas se ven reflejados algunos
las personas nacen libres e Derechos Humanos, pgina 25
iguales?
de su texto.
* Qu dice acerca de la
esclavitud?
- Responden las actividades de
* Las personas pueden ser la pgina 25 de su texto en el
maltratadas y torturadas?
cuaderno.
*
Las
personas
tienen
28
Cierre
- En conjunto con el
profesor establecen algunos
derechos que se hayan
vulnerado dentro de la sala
de clases o en el colegio.
- establecen entre todos
una poltica de cambio,
para que estas situaciones
no vuelvan a ocurrir.
derecho a ser
escuchadas para defenderse?
* Has visto en alguna
oportunidad que alguno de
estos derechos se hayan
vulnerado?
- identificacin de Derechos humanos en la Constitucin chilena.
- Valoracin por la no vulnerabilidad de los derechos dentro del
entorno cercano.
- Artculos de la Declaracin de los Derechos Humanos.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
12CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ La defensa de los derechos humanos.

Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a
las personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos.
de la persona.
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
- Fundamentan opiniones sobre la importancia que tiene que la sociedad ayude
a proteger los derechos de las personas.
Desarrollo
29
Cierre
- Saludo
Bienvenida a nios y nias
de
importancia de velar por el
cumplimiento de los derechos
de las personas, de jams
hacernos participe de ninguna
violacin de los derechos de
ninguna persona.
- Denunciar toda aquella
actitud
que
vulnere
los
derechos debe ser reprochada
y denunciada para que no
vuelva a ocurrir.
- Elaboran un escrito breve

donde explican:
a)
La
importancia
de
resguardar los derechos y la
responsabilidad
que
toda
persona tiene en defender sus
derechos
y
respetar
los
derechos de los dems.
b) La importancia que los
derechos
se
encuentren
garantizados
en
la
Constitucin.
c) La relacin del artculo 19
de la Constitucin con la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
- Observan una imagen, en

dnde se estn vulnerado
los
derechos
de
las
personas y la analizan con
el curso.
- Se les explica cual es el
derecho que se les est
vulnerando,
conversan
acerca de lo nocivo que es
para la sociedad una acto
como ese, se les pregunta
el parecer a los estudiantes,
y conversan cual podra ser
una eventual solucin para
esa situacin.
- Valoracin por la defensa de los derechos de las personas, puesto
que estn garantizados.
- Cuaderno
- Lpiz Grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Temas importantes del pas y el mundo.

Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del
mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio
de peridicos y TICs.
30
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, internet, redes
sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Se juntan en grupos y buscan
y nias
en diarios o revistas una
noticia que sea relevante de
- Conversan con los nios Chile o del mundo.
acerca de los medios de
comunicacin, el informarse - Luego, realizan un anlisis
acerca de lo acontecido en personal, tomando en cuenta
Chile y en el mudo.
todas las opiniones del grupo y
- Se les pregunta a los nios si llegando a consensos para la
en el ltimo tiempo les ha elaboracin del informe.
llamado la atencin alguna
noticia vista en televisin, - Debern preocuparse de la
diario o internet.
redaccin y la ortografa.
- Se les explica que toda
persona, debe siempre estar
informado de lo que ocurre ya
que de esta manera se puede
emitir
una
opinin
con
fundamento.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Cada grupo elegir un
representante, el cul leer
el informe realizado por
todos.
- Una vez finalizada la
exposicin,
los
dems
compaeros podrn hacer
preguntas, y el grupo
deber
responder
esas
interrogantes.
- De esta manara los
alumnos
aprendern
a
realizar un trabajo de
calidad, en especial cuando
va a ser escuchado por ms
personas.
- Indagan acerca de noticias de inters, de Chile y el mundo para
elaboracin de informe grupal.
- Diarios y revistas.
- Cuaderno
- Lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
14
31
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Actitudes Cvicas en la vida diaria.

Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
* respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando la igualdad de
derechos, escuchar respetuosamente opiniones distintas, etc.)
* contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles soluciones
frente a un problema, usar el dilogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar
acuerdos, cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.)
* actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con la verdad,
actuar de acuerdo a sus convicciones y de las responsabilidades que se deriven,
cumplir las responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el plagio, etc.)
* cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar y
participar en campaas de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela
para ahorrar luz, agua y gas, etc.)
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
Presentar en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del
audiencia.
- Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn.
- Se involucran en la solucin de algunos problemas de su curso, de la
comunidad escolar o de la sociedad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Se agrupan en grupos y
y nias
realizan
un
proyecto
a
presentar al curso, para la
- Realizan una salida, dentro solucin
al
problema
del
establecimiento
para observado que existe en el
indagar acerca de alguna colegio.
necesidad o falencia, que sea - Debe poseer objetivos claros
importante de mejor. Una vez
y viables.
De vuelta en la sala realizan Debe
contener
fecha
un conversacin dirigida:
estimativa.
* Qu necesidades pudieron - Costos.
observar?
- Mano de obra.
* Cules creen que pueden
ser resueltas?
- Este proyecto debe ser
* Cmo podra yo colaborar?
trabajado durante una hora,
* Cul es el paso a seguir para luego ser analizado por el
para hacer efectivo el cambio? curso y elegir el proyecto que
mejor los represente a todos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Cada grupo presenta su
proyecto al curso, analizan
entre todos la informacin.
Se conversa acerca de lo
importante
que
es
involucrarse
en
los
proyectos de mejora para
su entorno cercano.
- Realizan una votacin
consiente
acerca
del
Proyecto
ms
representativo.
- Una vez elegido el
proyecto, el grupo tendr
una semana para mejorar el
proyecto con ayuda del
docente y presentarlo al
director del colegio.
- Identificacin de actitudes cvicas dentro del trabajo en equipo
como lo es la tolerancia, respeto a la opinin y responsabilidad.
- Salida dentro del colegio.
- Cuaderno
- Lpiz grafito.
32

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Trabajo en equipo: una manera efectiva.

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u
otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.
audiencia.
- Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a realizar.
- Extraen informacin relevante de fuentes adecuadas.
- Cumplen con los plazos establecidos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Crean en grupos, un juego o
y nias
material didctico acerca de
los deberes y derechos de las
- Escuchan atentamente una personas, puede ser un naipe,
pequea historia creada por su un crucigrama, un puzle, etc.
profesor/a acerca del trabajo - Debern ocupar materiales
en equipo, lo valores que esto existentes ya en la sala de
implica, el saber trabajar con clases, como papeles, palos de
ms gente y el valor de la helados,
plasticina,
entre
ayuda,
cuando
se
es otros.
necesario.
* Les gusta trabajar en - Realizan Gua N2 Derechos
grupos?
y deberes de las personas
* Por qu?
* Es fcil o difcil trabajar en
grupos?
* Qu pasa si un compaero
no tiene la misma opinin que
33
Cierre
evaluacin que tendrn la
prxima
clase,
se
les
recuerda estudiar, practicar
lo trabajado en la unidad
como los deberes, jams
utilizar la copia y el plagio,
ser honestos y honrados.
De
esta
manera
los
estudiantes recuerdan las
conductas honestas vistas
durante toda la unidad.
yo?
* Cmo se puede llegar a un
consenso?
- valoracin por el trabajo en equipo, como una manera divertida y
eficiente de realizar las actividades.
- Historia del trabajo en equipo
- Papeles, palos de helados, pegamento, tijeras, etc.
- Gua N2 Derechos y deberes de las personas COPIA IMPRESA
ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

audiencia.
- Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de
trabajar, las conclusiones de su trabajo.
- Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su trabajo.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a nios - Realizan Prueba Unidad N1.
y nias
contenidos y actividades
Forman
los
grupos
y trabajadas
durante
la
34
- Se les da las
instrucciones
para
la
evaluacin, se les recuerda
que deben guardar todo, que
debe permanecer la sal en
silencio, que constan de 45
minutos para terminarla y que
posterior a esto debern
formar
los
grupos
para
terminar trabajo comenzado la
clase anterior.
terminan trabajo comenzado

la clase anterior acerca de un
juego o material didctico
relacionado con los derechos y
deberes de las personas.
- Cada grupo presenta
trabajo al resto del curso.
su
unidad, se realiza una

especia de evaluacin de
los
procedimientos
metodolgicos
utilizados
por el docente, para que as
el maestro tenga una visin
del trabajo desarrollado por
los alumnos.
- Llegan al acuerdo que todos

los juegos elaborados por los
grupos sern guardados y
entregados a final de ao al
quinto bsico, para que los
utilicen en tercero como juego
educativo para la unidad.
- Comprensin de todos los objetivos tratados durante la unidad, en

base a una evaluacin estandarizada.
- Desarrollo de trabajo en equipo en la construccin de un material
didctico.
- Prueba Unidad N1 COPIA IMPRESA ATRAS
- Materiales varios.
- Lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE17
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias

americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un
proceso continental.
Lograr una comprensin emptica de otros seres humanos, tanto en el pasado
como en el presente, ponindose en el lugar del otro tanto en su propio entorno
cotidiano como con las personas de otros tiempos y lugares.
primarias y secundarias, e infiriendo la intencin o funcin original de estas
Actitudes
Habilidades
35
Indicadores de
logro
fuentes
fuentes, datos y evidencia
- Explicar las causas de un proceso histrico, reconociendo su carcter
multicausal.
Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de
independencia de las colonias americanas, como el malestar criollo, la difusin
de ideas ilustradas europeas, la invasin de Napolen a la pennsula Ibrica y la
independencia de Estados Unidos, entre otros.
primeras Juntas de Amrica,

pgina 41 de su texto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de factores externos e internos e la Independencia
en Amrica
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE 18
CLASE N:
36
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
6 Bsico
FECH
A
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias

americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un
proceso continental.
fuentes
fuentes, datos y evidencia
multicausal.
- Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la
formacin de juntas de gobierno en Amrica.
- Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el
proceso de independencia americano.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
y nias
Crisis Poltica en Espaa, la
accin de Napolen Bonaparte
- Escuchan atentamente la y el cautiverio del rey Felipe
siguiente lectura:
VII.
En 1807-1808, cuando Napolen
decidi
reducir
a
Espaa
totalmente a su voluntad e
invadi la Pennsula, el gobierno
borbnico se hallaba dividido y el
pas se encontraba sin defensas
ante el ataque (). Los franceses
ocuparon Madrid y Napolen
indujo a Carlos IV y a Fernando
VII a desplazarse a Bayona para
discutir. All, el 5 de mayo de
1808, oblig a ambos a abdicar y
al mes siguiente proclam a Jos
Bonaparte rey de Espaa y de las
India
Qu
importancia
tuvo
Napolen Bonaparte para la
independencia de Amrica?
- Los estudiantes leen los

siguientes fragmentos de las
Abdicaciones de Bayona (por
medio de las cuales, el rey
Fernando VII abdica a favor de
su padre, Carlos IV, y este a
favor de Napolen) y del
discurso del procurador del
Cabildo de Santiago, Jos
Miguel Infante (relacionado
con los efectos que gener en
Chile la situacin a la que
alude el texto 1).
Y responden en su cuaderno:
* Qu sucedi en 1808 con el
rey de Espaa?
* Qu derechos asumi
Napolen con respecto al trono
de Espaa?
* Segn el texto 2, por qu
Jos Miguel Infante contina
refirindose a Fernando VII?
37
Cierre
- Conversan acerca de lo
que era ser criollo o
aristcrata
criollo,
los
privilegios que tenan, por
el solo hecho de ser hijos de
espaoles
nacidos
en
Amrica. Eran los dueos
de las tierras y tenan
derechos y los ejercan
sobre los indgenas.
- Identificacin de factores que aceleraron la formacin de juntas
de gobierno en Amrica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Abdicaciones de Bayona (5 de mayo de 1808)

- Discurso de Jos Miguel Infante.
- Cuaderno y Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 19
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Periodizacin del proceso de Independencia de Chile.

Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y
retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como
la celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta
Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre
otros.
Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su comunidad
y del pas, con el fin de conformar su propia identidad y generar lazos de
pertenencia con su entorno social y natural.
multicausal
- Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre perodos
histricos, y en relacin con la actualidad, considerando aspectos sociales,
polticos, culturales y econmicos.
- Representar secuencias cronolgicas a travs de lneas de tiempo simples y
paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultneos.
Contextualizan la independencia de Chile en el marco continental, reconociendo
elementos en comn.
Inicio
Desarrollo
y nias
Independencia de Chile, no un
hecho, sino un proceso
- Escuchan atentamente las
ideas ilustradas el Catecismo -Realizan esquema de las tres
Poltico Cristiano, pgina 44 posturas
del texto
y responden las Sobre la formacin de una
siguientes preguntas:
Junta en Chile.
1.
Qu
argumentos
se
38
Cierre
- Escuchan atentamente
parte del Acta del Cabildo
de
Santiago
y
luego
responden:
En
qu
principio
fundamentan los criollos la
constitucin de la Junta de
Gobierno?
De quin toman el
utilizan para
justificar el llamado a formar
una junta?
2. Cul de los antecedentes
externos de la independencia
influy en este escrito?
3. Por qu el autor del escrito
emplea
seudnimo?
Qu
quiere comunicar
con el seudnimo escogido?
- Leen silenciosamente El
Cabildo Abierto del 18 de
septiembre de 1810.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin del proceso de Independencia en Chile y los
factores que lo llevaron a eso.
- Texto de estudio
- Cuaderno.
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS
Escriben
los
acuerdos de la
Gobierno.
primeros
Junta de
ejemplo? Por qu?
Cules
son
las
principales ideas plasmadas
en esta acta?
Qu relaciones puedes
establecer entre el Acta del
Cabildo de Santiago y las
medidas adoptadas por la
Junta?

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 20
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

otros.
multicausal
39
Indicadores de
logro
Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el
proceso de independencia chilena.
Inicio
Desarrollo
y nias
Etapas de la Independencia
de Chile
Escuchan
atentamente
Himno aparecido en una de las - Construyen en su cuaderno
publicaciones de la Aurora de una lnea de tiempo con las
Chile
tres
etapas
de
la
Ya la patria se eleva gloriosa independencia con ayuda de
sin el yugo de horribles su texto, pgina 46 de su
tiranos.
texto.
Liberales principios y humanos
Han de darle la felicidad
- Escriben los principales
La razn, la justicia, y las leyes aspectos de la Patria Vieja y
Establecen su plcido imperio
los primeros smbolos patrios.
Solo suena en el nuevo
hemisferio
- Escriben tarea para la casa,
La voz dulce de la libertad.
investigar acerca del gobierno
* Cul es el tema principal del de Jos Miguel Carrera.
himno?
* Por qu habr sido tan
importante la libertad para
Chile?
* Tiene algo que ver con
nuestro himno actual?
Cierre
obras que se realizaron en
este perodo como: la
libertad
de
comercio,
establecimiento
de
relaciones diplomticas con
Argentina, formacin de un
ejrcito para defender la
patria de Napolen y la
convocatoria a un Congreso
nacional.
- Identificacin de las tres etapas de de la Independencia de Chile,
segn fuentes escritas.
- Himno de Chile, segn la Aurora de hile.
- Texto de estudios
- Cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE21
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
40
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
I
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

otros.
multicausal
- Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauracin
monrquica iniciada luego de la batalla de Rancagua.
Inicio
Desarrollo
y nias
fin de la Patria Vieja, derrota
de las fuerzas patriotas
Conversan
acerca
del
comportamiento que deben - A partir de lo ledo en su
tener en la sala de clases, texto de estudio u otras
porque vern un pequeo fuentes, elaboran un mapa
documental
Algo
habrn temtico de Chile que muestre
las campaas militares y
hecho por la Historia de Chile
batallas ms significativas de
y
responden
preguntas la Independencia de Chile. A
verbales como:
continuacin las sitan en una
* Qu obras importantes lnea de tiempo que muestre
puedes destacar de este los principales hitos y procesos
de la Independencia de Chile.
perodo?
Cierre
- Escuchan atentamente el
escrito de mariano Osorio
( pgina 49 de su texto) y
comentan en base a las
* Qu podemos deducir de
lo escrito por Osorio?
* Cmo imaginas que fue
este perodo de la Historia
de Chile?
De esta manera se hace un
anlisis del sentir hacia los
habitantes de Chile.
*
Cmo
describiras
el
ambiente de la poca?
* Cmo es la relacin entre
los principales lderes de la
poca: Jos Miguel Carrera y
Bernardo OHiggins?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin de factores que hicieron acelerar el fin de la Patria
Vieja.
- Documental Algo habrn hecho por la Historia de Chile
- Texto de estudio
- Cuaderno
41

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 22
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

otros.
multicausal
Explican la importancia del Ejrcito Libertador para el logro de la Independencia de Chile
y Amrica.
Inicio
Desarrollo
y nias
Reconquista (1814-1817). La
importancia
de
Manuel
Observan
desde
una Rodrguez dentro de este
proyeccin
in
formacin perodo.
entregada por la Aurora de
Chile o El Monitor araucano,
- Leen y analizan la
y conversan acerca de la informacin
y
mapa
del
importancia que tuvo la prensa Ejercito Libertador de los
para difundir las nuevas ideas Andes y desarrollan en su
polticas y cul es la analoga cuaderno las actividades de la
que
pueden
hacer
con pgina 50
respecto al peridico hoy en
42
Cierre
- Escuchan atentamente la
ley de Libertad de Vientres
y comentan al respecto en
base
a
las
siguientes
preguntas:
* A qu problema social
alude el documento?
* Por qu crees que era
importante solucionar ese
problema?
* Qu propone el Congreso
para
solucionar
ese
problema?
* Por qu la ley se llama
da.
- Tarea para la casa investigar

acerca de los acontecimientos
ocurrido en la Patria Nueva.
libertad de vientres? Qu
importancia tena y qu
significaba que los vientres
de las madres fueran libres?
Qu se intentaba evitar
con ello?
* Qu solucin habran
planteado
ustedes
ante
este problema?
- Reconocimiento de caractersticas que tuvo el perodo de
Reconquista en nuestro pas e identifican sus principales
personajes.
- Proyector o data
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La organizacin de la repblica: la apuesta constitucional.

Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo
las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores
y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la
persona.
- Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su
comunidad y del pas, con el fin de conformar su propia identidad y generar
lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
audiencia.
fuentes.
Reconocen el desafo que implic para los chilenos organizarse por primera vez de
manera independiente.
- Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la repblica.
43
Inicio
Desarrollo
y nias
Gobierno
de
Bernardo
OHiggins 1817-1823 realizan
- Escuchan atentamente un esquema con los principales
texto ledo por su profesor/a mbitos y perspectivas que
acerca de los actores en el puede
ser
estudiado,
proceso de Independencia, en ayudados de la pgina 56 de
especial el de las mujeres y su texto.
responden
preguntas
para
debatir como:
- Leen la constitucin de 1822,
Qu beneficios genera para pgina 57 y realizan actividad
el pas que las mujeres en su cuaderno, relacionado
participen en mbitos como la con esta misma.
poltica
y
las
Fuerzas
Armadas?
- Realizan Gua N3 La
Cmo podemos mostrar el Independencia de Chile
aporte de la mujer en los
distintos mbitos de la vida
nacional?
Conoces mujeres que
participan hoy en la vida
poltica?
Quines?
Qu
caractersticas
Cierre
acerca de la renuncia de
Bernardo OHiggins, cules
fueron sus razones, de que
se le acusaba. Se define el
concepto de mayorazgo
(ttulo de nobleza), el cual
estaba siendo abolido en
este mismo perodo.
- Identificacin de acontecimientos dentro del gobierno de
Bernardo OHiggins y los factores que hicieron su renuncia.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Gua N3 La Independencia de Chile COPIA IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La organizacin de la repblica: la apuesta constitucional.
44
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo
las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores
y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la
persona.
- Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su
comunidad y del pas, con el fin de conformar su propia identidad y generar
lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
audiencia.
fuentes.
Explican cmo los intentos por organizar la Repblica terminan con la
promulgacin de la Constitucin de 1833, que concentra el poder en la figura
del Presidente e inicia a un perodo de estabilidad institucional.
Inicio
Desarrollo
y nias
organizacin de la Repblica,
economa y sociedad post
- Observan una imagen de un Independencia.
presidente
entregando
la - Leen de manera silenciosa el
banda a otro presidente y Perodo
de
aprendizaje
conversan al respecto sobre:
poltico
y
de
ensayos
*
Qu
elementos
de constitucionales 1823 1830
continuidad
y
cambio Los Pipiolos y Pelucones.
histricos puedes apreciar en - A partir del texto de estudio
esta imagen?
u otro, sealan las principales
caractersticas
de
la
Constitucin de 1823 y de la
Constitucin
de
1828,
considerando sus semejanzas
y diferencias. Segn lo que
aparece en ambos textos
responden en su cuaderno:
* Qu elementos deban ser
definidos para organizar el
pas
de
manera
independiente? (por ejemplo,
los poderes del Estado, la
eleccin de representantes,
etc.)
Cierre
requisitos
que
eran
necesarios
para
ser
Presidente de la Repblica:
Art. 60. Para ser Presidente
de la Repblica se requiere:
1 Haber nacido en el
territorio de Chile.
2 Tener las calidades
necesarias
para
ser
miembro de la Cmara de
Diputados.
3 Tener treinta aos de
edad a lo menos.
- Realizan la analoga con lo
solicitado hoy en da para
este cargo.
- Identificacin de factores que hicieron posible la organizacin de
la Repblica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz Grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
45
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El aporte de intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros al

desarrollo de la cultura del pas.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos
Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres en obtener ttulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros
avances tecnolgicos, entre otros.
Trabajar en forma rigurosa, creativa y perseverante, con espritu emprendedor y
con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
audiencia.
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
fuentes.
- Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por
intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
- Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos
intelectuales nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - En grupos de tres o cuatro
realizan
una
investigacin
y nias
sobre un intelectual, artista o
cientfico del siglo XIX que
- Conversan acerca del trabajo
haya contribuido al desarrollo
de investigacin que van a cultural del pas en este
realizar,
escuchan
las perodo
(ejemplo:
Andrs
indicaciones puesto que ser Bello, Jos Victorino Lastarria,
Domeyko,
Isidora
evaluado, toman nota del Ignacio
tiempo que ben ocupar en Zegers, entre otros). Luego,
este trabajo (2 clases) y los presentan su trabajo al resto
de sus compaeros utilizando
materiales que pueden utilizar
recursos
grficos,
para la presentacin.
audiovisuales u otros.
- El profesor/a responde dudas. - Asisten a la sala de enlace,
para recopilar informacin, la
prxima
clase
son
las
46
Cierre
- Dejan ordenada y limpia la
sala de enlace y vuelven a
su sala de clases.
- Conversan acerca de
alguna duda que haya
surgido
sobre
la
investigacin y la prxima
presentacin.
presentaciones.
- Identificacin de factores para un trabajo de investigacin y

delimitacin de las tareas por los integrantes.
- Toman conciencia del valor del trabajo en equipo.
- Sala de enlace
- Internet.
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

audiencia.
fuentes.
- Identifican los principales avances realizados en educacin y las instituciones
ms importantes fundadas en el perodo.
- Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artsticos y
literarios emblemticos del perodo.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a nios - Cada grupo realiza su - Ordenan su sala de clases,
y nias
exposicin de lo investigado, vuelven a sus puestos y
tienen
como
tiempo
10 realizan en conjunto con el
47
Se
les
explica a los estudiantes que
el orden de las presentaciones
es al azar y que cada grupo
debe estar preparado, se les
informa que cuando un grupo
este exponiendo, el resto del
curso debe estar en absoluto
silencio y con el mximo de
respeto.
Podrn
hacer
consultas
al
finalizar
la
exposicin.
minutos y dos para atender

dudas y consultas del curso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Desarrollan investigacin grupal acerca de personajes

importantes para Chile, durante el siglo XIX.
- Identifican el valor por el trabajo bien hecho y se autoevalan.
- Computador
- Pendrive
- Papelgrafos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Al finalizar debern hacerse

de manera personal una
autoevaluacin, la cual ser
promediada con la calificacin
que el docente le d.
docente
una
pequea
evaluacin de la actividad,
para saber el parecer de los
estudiantes y analizar si el
objetivo de la clase se ha
cumplido.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

audiencia.
48
Indicadores de
logro
fuentes.
Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por
intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben la resea biogrfica
de Claudio Gay y observan
y nias
imgenes de algunas de sus
ilustraciones realizadas en sus
- Observan la imagen trada
viajes por el territorio chileno.
por su profesor/a acerca de Luego, responden por escrito
Claudio Gay, de algunos viajes las siguientes preguntas:
realizados por el territorio y * Qu elementos se pueden
responde
preguntas
de observar en sus ilustraciones?
* Considerando que Claudio
deduccin como:
Gay public esas ilustraciones
* Quin crees que es?
en el Atlas de la historia fsica
* Qu est realizando en las
y poltica de Chile (1854), qu
imgenes?
importancia creen que tuvo su
* Cual crees que fue su trabajo para los chilenos?
aporte para nuestro pas?
* Por qu creen que este tipo
de trabajo se le encarg a un
extranjero?
Cierre
importancia
para
Chile,
haber
tenido
personas
como Claudio Gay que se
dedicaron
a
la
investigacin.
- Identificacin de la importancia para Chile, el trabajo realizado
por extranjeros, en el rea de la investigacin.
- Imgenes de Claudio Gay
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

49
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Manifestar la voluntad de dialogar, buscar acuerdos, convencer, dejarse

persuadir y trabajar en equipo, comprendiendo su importancia para la
convivencia social y la bsqueda del buen comn.
audiencia.
- Distribuyen las responsabilidades en la investigacin y establecen objetivos en
conjunto, utilizando un dilogo respetuoso.
- Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas
claramente en una bibliografa.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Divididos en grupos indagan
acerca de la figura de Charles
y nias
Darwin y el viaje que realiz a
Chile
en
1834
en
- Conversan acerca del trabajo
computadores trados a la sala
que deben realizar sobre la de clases. Eligen alguno de los
investigacin
de
Charles aspectos narrados por el
Darwin y el viaje que realiz a cientfico y realizan un afiche
Chile en 1834, para luego para presentarlo al resto del
desarrollar
una
actividad curso, incluyendo un breve
texto explicativo e imgenes
grupal.
que ilustren las descripciones
hechas por Darwin.
Realizan
afiche
materiales a eleccin.
Cierre
- Presentan sus afiches los
grupos
y
explican
los
aspectos investigados sobre
Charles Darwin.
- Atienden dudas de sus
pares, entregan el afiche a
todos los grupos para que
puedan analizarlos.
- Ordenan su sala de clases
y vuelven a sus puestos de
trabajo.
con
- Investigacin, anlisis y trabajo en equipo, acerca de Charles

Darwin y el aporte realizado para nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Computador (notebook)
- Internet
- Materiales a eleccin

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
50
DISEO DE29
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

audiencia.
- Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas
claramente en una bibliografa.
- Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la informacin
obtenida con sus propias palabras, evitando la copia textual.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Realizan un trabajo grupal de
y nias
investigacin con la ayuda de
su texto de estudio y de otras
- Conversan acerca de la fuentes,
acerca
de
las
importancia
que
tuvo
la principales
instituciones
educacin y la cultura en el educacionales
o
culturales
siglo XIX, se recuerda la fundadas en Chile durante el
fundacin
de
instituciones siglo
XIX
(por
ejemplo,
emblemticas
que
incluso Instituto Nacional, Universidad
permanecen en la actualidad de Chile, Universidad Catlica,
como el Instituto Nacional, la Biblioteca Nacional, Escuela de
Biblioteca
Nacional
y
la Artes y Oficios, entre otras). A
Universidad Catlica, entre partir de esta informacin:
otras.
* Construyen una lnea de
tiempo en que distribuyen las
instituciones
estudiadas,
segn su fecha de fundacin.
*
Eligen
una
de
estas
instituciones y elaboran un
folleto
explicativo
que
muestre: ao de fundacin,
fundador, objetivos de la
institucin, importancia para la
vida cultural del pas e
importancia de la institucin
en la actualidad.
51
Cierre
- Explican al resto del curso
sus folletos y comentan qu
instituciones
parecidas
pueden encontrar en su
entorno cercano o en su
localidad
(escuelas,
institutos
culturales,
bibliotecas, museos, etc.).
- Identificacin de instituciones educacionales y culturales en Chile,
durante el siglo XIX.
- Valoracin por el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Computador (notebook)
- Internet
- Materiales varios para folleto.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/El proceso de conformacin del territorio nacional.

Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la
ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos,
entre otros factores.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y
riesgos naturales.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
fuentes.
multicausal.
Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u otra herramienta, los principales hitos
y procesos que contribuyeron a la conformacin del territorio nacional durante
el siglo XIX.
Inicio
Desarrollo
y nias
Ocupacin
del
territorio
nacional. Realizan lnea de
- Escuchan atentamente el tiempo con la configuracin
Artculo 1 de la Constitucin de del territorio de Chile (18251830 y
luego
responden 1865), pgina 88 y 89 de su
preguntas:
texto.
Artculo 1. El territorio de
Chile se extiende desde el - Leen extractos de los
desierto de Atacama hasta el tratados firmados en el marco
52
Cierre
colonos llegados a nuestro
pas como Vicente Prez
Rosales o Carlos Anwandter.
* Cmo evalas el proceso
de colonizacin?
* Qu razones crees t que
justificaron la llegada de
colonos alemanes al sur de
Chile?
Cabo
de
Hornos, i desde las cordilleras
de los Andes hasta el mar
Pacfico, comprendiendo el
Archipilago de Chilo, todas
las islas adiacentes, i las de
Juan Fernndez.
*
Estaban
fijadas
con
precisin las fronteras?
* Eso podra significar algn
peligro?
de la Guerra del Pacfico

(Tratado de Ancn con Per en
1883 y Pacto de Tregua con
Bolivia en 1884). A partir de la
informacin
obtenida,
identifican
los
territorios
incorporados por Chile en
virtud de esos tratados.
-
Realizan gua n 4, si no
alcanzan la terminan en
la casa.
- Identificacin de aspectos que conformaron el territorio nacional
durante el siglo XIX.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Tratados
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 31
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

riesgos naturales.
fuentes.
multicausal.
53
Indicadores de
logro
Reconocen la importancia estratgica de la incorporacin de Isla de Pascua al
territorio chileno.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno y luego - Conversan acerca de la
responden:
y nias
Isla de pascua, su gente, las
Policarpo Toro Hurtado, Capitn de
diferencias en lo cultural
Corbeta de la Marina de Chile y
del
crucero,
- El docente muestra a los Comandante
entre
ambos,
pero
la
actualmente en esta, declaramos
estudiantes imgenes, msica aceptar, salvo ratificacin de nuestro importancia que posee su
y bailes propios de isla de Gobierno, la cesin plena, entera y soberana.
sin reserva de la soberana de la isla
Pascua y de la cultura rapanui de Pascua, cesin que nos ha sido
por los jefes de esta isla para
y los introduce en la anexin hecha
el Gobierno de la Repblica de Chile.
Los abajo firmados, jefes de la isla de
de la isla al territorio nacional.
Pascua,
declaramos
ceder
para
siempre y sin reserva al Gobierno de
la Repblica de Chile la soberana
plena y entera de la citada isla,
reservndonos al mismo tiempo
nuestros ttulos de jefes de que
estamos investidos y de que gozamos
actualmente.
* A qu acontecimiento hace
referencia el documento?
* Qu cambios territoriales tuvo
como
consecuencia
este
acontecimiento?
* Cmo podran relacionar la
informacin del documento con la
importancia de la diversidad cultural
y el respeto a las diferentes culturas?
* Luego de leer en sus textos de
estudio u otras fuentes informacin
sobre la ubicacin de isla de Pascua,
responden: cul es la importancia
que para Chile tiene, en trminos
estratgicos, Isla de Pascua?
- Reconocimiento como parte de nuestro territorio chileno, la Isla

de Pascua, con su cultura y ritos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Imgenes y msica de la Isla de Pascua.

- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 32
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
54
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales.
fuentes.
multicausal.
Explican los motivos que incidieron en la prdida de la Patagonia.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a nios - Realizan Prueba Unidad N2.
- Cada pareja presenta su
y nias
investigacin
al
curso,
- Redactan individualmente un segn
lo
investigado,
Conversan acerca de los texto en el que sealan los presentan sus conclusiones,
siguientes procesos:
principales motivos por los que atienden dudas de sus
* Anexin de las provincias de este proceso tuvo lugar e pares
y
realizan
una
Tarapac y Antofagasta.
identifican dos consecuencias pequea evaluacin del
* Incorporacin de isla de
positivas y una negativa (para trabajado.
Pascua.
* Ocupacin de los territorios Chile o para las personas que
habitaban
estos
territorios
de la Araucana.
* Posesin efectiva de los antes de ser incorporados de
territorios de Magallanes y manera efectiva a Chile) que
Tierra del Fuego.
se derivaron de este. Ponen en
* Prdida de tierras de la
comn
las
consecuencias
Patagonia.
sealadas y reflexionan sobre
la
importancia
que
este
proceso tiene en la actualidad,
ya sea por la relevancia de los
territorios en el Chile de hoy
y/o por la existencia de
conflictos derivados de esos
procesos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin de los factores que provocaron la prdida de tierras

en la Patagonia y la repercusin de estas
- Evaluacin de contenidos y objetivos de toda la unidad
- Texto de estudio
- Internet-computador
- Prueba Unidad N2 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
55
SEGUNDO SEMESTRE
56
33CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/poca del salitre: auge econmico y crecimiento urbano en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza

aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y
el inicio de la cuestin social.
Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin
equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
- Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante de lneas de
tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultneos.
- Reconocen que la explotacin y exportacin salitrera se convirti en la
principal actividad econmica del pas.
- Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte para
explotar el salitre.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Escriben en su cuaderno El
estudiantes.
auge del salitre, pgina 114
de su texto de estudio.
Leen
atentamente
la
entrevista N17 de la pgina Realizan
el
esquema
115 de su texto La vida explicativo
de
sobre
la
cotidiana en la pampa? Y importancia que tuvo el salitre
luego responden verbalmente en la economa nacional.
las siguientes preguntas:
- Responden en su cuaderno
a) Cmo era la casa de los las siguientes preguntas:
mineros
(materiales
de *Cmo era la vida en la
construccin,
habitaciones, pampa salitrera?
etc.)
*Cmo era las condiciones de
b) Cules eran los horarios de trabajo para los hombres?
las faenas y de las comidas?
*Cules eran las posibilidades
c) Cmo habr sido la vida de que tenan all los nios?
ellos?
57
Cierre
grandes obras que se
pudieron realizar gracias al
dineros
proveniente
del
salitre,
tales
como
el
viaducto del Malleco, la
Estacin
Central,
La
Estacin Mapocho, etc.
- Identificacin del auge econmico producto de la extraccin del
salitre.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz pasta
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/poca del salitre: auge econmico y crecimiento urbano en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza

aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y
el inicio de la cuestin social.
tiempos simples y paralelos, e identificar periodos y acontecimientos
simultneos.
Describen, apoyndose en imgenes y testimonios, la cuestin social, y
formulan opiniones informadas sobre el tema.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Escriben en su cuaderno
estudiantes.
como eran las clases sociales
a fines del siglo XIX y los
- Escuchan atentamente el inicios de la Cuestin Social.
texto que aparece en la pgina - Construyen el esquema
115 del Plan de Estudio y explicativo de La Cuestin
58
Cierre
- Conversan acerca
algunos
testimonios
personas que vivan en
ao 1912, el sacrificio
los padres, los nios,
alcoholismo y la falta
de
de
al
de
el
de
luego
responden
las
siguientes
preguntas verbales:
* De acuerdo a lo estudiado,
con qu recursos fue posible
construir
esta
importante
obra?
* Qu importancia tuvo esta
obra para la sociedad de la
poca?
* Qu ejemplos similares
podemos
encontrar
que
muestren cmo la riqueza
trada por el salitre permiti
grandes inversiones pblicas?
* Con qu proyecto reciente
de Obras Pblicas o transporte
puede ser comparada esta
obra?
Social en Chile, pgina 117 de

su texto de estudio.
- Responden en su cuaderno
a) Por qu los peones
agrarios
emigran
a
las
ciudades?
b) Cul es el origen del
proletariado urbano?
c) Establece la relacin causaefecto
que
existe
entre:
inquilinaje y proletariado.
-
oportunidades.
Se
les
plantea
la
siguiente
pregunta a los estudiantes
para que opinen.
Por
qu
se
habr
masificado el consumo de
alcohol entre las clases
populares a fines del siglo
XIX y comienzos del XX?
Realizan gua n 5, si no
alcanzan la terminan en
la casa.
- Reconocimiento de los inicios de la Cuestin Social.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Plan de estudio
Texto de estudio
Cuaderno.
Gua 5 COPIA IMPRESA ATRS.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/Democratizacin de la sociedad durante el siglo XX: protagonismo

estatal y aumento de la cobertura en educacin y cultura.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante

el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer
en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
simultneos.
Actitudes
Habilidades
59
Indicadores de
logro
Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas
polticas entre el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la
economa, la influencia de las ideas liberales en las libertades polticas y en la
secularizacin del Estado.
Bsica, Media y Universitaria?

3. Cmo evolucion el rol del
Estado y del sector privado en
el siglo XX?
opinan al respecto.
- Reconocen algunos aspectos en el desarrollo y democratizacin a
comienzos del siglo XX.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 36
CLASE N:
ASIGNATU
RA

Sociales
CURS
O
60
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
FECH
A
PROFESOR
(A)
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

simultneos.
Resumen las principales transformaciones polticas y sociales que permitieron
un acceso ms amplio a la educacin y subsecuente disminucin del
analfabetismo, como el impulso de la educacin tcnica y primaria, la creacin
de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instruccin Primaria, entre otras.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Leen en su texto de estudio u
estudiantes.
otros sobre las principales
transformaciones
que
- Leen silenciosamente la permitieron un acceso ms
lectura y el cuadro que amplio a la educacin en Chile
aparece en la pgina 122 del durante la primera mitad del
Plan de estudio "Ley sobre siglo
XX.
A
continuacin
Educacin Primaria Obligatoria elaboran un mapa conceptual
en Chile Dictada el 26 de en el que sintetizan esta
agosto de 1920"
informacin, considerando:
Y
luego
responden
verbalmente las siguientes - Los principales cambios y
preguntas:
avances
-Condiciones
sociales
y
- A modo general, qu pas con polticas que permitieron estos
el nmero de matrculas en el cambios en educacin.
perodo 1860-1930?
-Algunas formas concretas que
- Crees que es importante que el resultaron de estos cambios
Estado intervenga para que los
Pueden ilustrar su mapa
nios y nias vayan a la escuela?
conceptual con imgenes del
Fundamenta.
- Cul es la diferencia entre periodo que muestren las
escuelas particulares y escuelas nuevas instituciones nacidas
resultado
de
este
fiscales? Por qu crees que entre como
1910 y 1920 aument ms la proceso.
matrcula en las escuelas fiscales?
- Con qu objetivos crees que
hay ciertos niveles escolares
obligatorios? - Qu importancia
tiene la educacin de los nios y
jvenes
para
la
sociedad?
Argumenta.
61
Cierre
Reflexionan con el docente
y los dems compaeros:
Qu
importancia
tiene
para cada uno de nosotros,
en la actualidad, que hayan
sucedido estos cambios
durante el siglo XX? Los
estudiantes comentan.
- Qu sucede
hoy en da con la escolaridad? Es
obligatorio asistir a la escuela?
- Reconocimiento y valoracin por las transformaciones culturales y
educacionales que permitieron mayor acceso a las personas
durante este periodo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Plan de estudio
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 37
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

simultneos.
Dan ejemplos, apoyndose en fuentes audiovisuales, de la masificacin de
expresiones culturales del perodo ejemplificando en la prensa, el cine, el disco,
la radio, la televisin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Investigan en internet sobre
estudiantes.
las
principales
transformaciones
culturales
- Leen silenciosamente las ocurridas durante la segunda
lecturas de las pginas 135 y mitad del siglo XX y elaboran
136 del texto de estudio "La una revista de poca que
mujer en el nuevo siglo" y "La muestre
los
distintos
lucha por el derecho a fenmenos de estas nuevas
sufragio" y los textos extractos formas
de
sociabilidad,
62
Cierre
-Los estudiantes pasan sus
revistas
por
todos
los
compaeros del curso para
ser ledas y analizadas, por
ellos, al finalizar la entregan
al
docente
para
ser
evaluada.
que
all
aparecen, luego responden:
1. Cul es, segn el diario el
Estandarte Catlico, la funcin
natural de toda mujer?
2. Cules son las actitudes
que deben ser parte del ser
mujer?
3. Qu diferencias en el
discurso sobre el rol de la
mujer expresa el diario La
Repblica con respecto al
diario El Estandarte Catlico?
4. En qu hemos avanzado
hoy con respecto al rol que
debe cumplir la mujer en el
desarrollo del pas?
considerando:
cine, radio,
televisin, deportes (boxeo y
ftbol)
revistas
juveniles,
transformaciones en la moda
movimientos juveniles, artistas
relevantes
(como
Violeta
Parra, Pablo Neruda y Gabriela
Mistral)
movimientos
musicales (como la nueva ola
y el rock & roll, la nueva
cancin chilena, entre otros
- Investigacin y construccin de trabajo sobre algunas
transformaciones culturales en Chile durante el siglo XX.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet y computador
Hojas de oficio
Cartulina
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 38
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Quiebre de la democracia en Chile: condiciones previas.

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el
rgimen militar y el proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo
XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al valor de la democracia.
democrticas como la libertad, la justicia, la igualdad de oportunidades, la
equidad, la solidaridad y la tolerancia.
tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultneos
(OA a).
63
Indicadores de
logro
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, periodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica
general de Chile en los aos previos al golpe de Estado de 1973.
cuales se encontraban los

Beatles o los Rollings Stones.
Los alumnos comentan y lo
asocian a la situacin actual
de los jvenes.
otros.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Dialogo intencionado.
- Identifican principales hitos durante este periodo.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices y regla
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE39
CLASE N:
ASIGNATU
RA

Sociales
CURS
O
64
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
FECH
A
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
HORAS
2 horas

(OA a).
- Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica
general de Chile en los aos previos al golpe de Estado de 1973.
- Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar
de 1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a En grupos, indagan a partir de
estudiantes.
fuentes dadas por el profesor,
sobre las condiciones previas
- Escuchan atentamente el al golpe de Estado de 1973,
siguiente texto:
considerando:
Tienen
la
fuerza.
Podrn
avasallarnos. Pero no se detienen
los procesos sociales ni con el
crimen ni con la fuerza. La
historia es nuestra y la hacen los
pueblos () Trabajadores de mi
patria: tengo fe en Chile y en su
destino. Superarn otros hombres
este momento gris y amargo,
donde
la
traicin
pretende
imponerse,
sigan
ustedes
sabiendo
que,
mucho
ms
temprano que tarde, se abrirn
las grandes alamedas por donde
pase el hombre libre, para
construir una sociedad mejor.
Viva Chile, viva el pueblo, vivan
los trabajadores! Estas son mis
ltimas palabras, teniendo la
certeza de que mi sacrificio no
ser en vano.
-Dialogan en base
siguiente pregunta:
la
Qu idea(s) quiere trasmitir el

presidente Allende en su
ltimo mensaje?
-Algunas
medidas
emblemticas del gobierno de
la
Unidad
Popular
(continuacin de la Reforma
Agraria y nacionalizacin del
cobre, entre otros).
-La situacin econmica del
pas previa al golpe (inflacin,
desabastecimiento,
generacin de mercado negro,
entre otros).
-La aparicin de violencia
poltica.
-Las declaraciones de la Corte
Suprema (mayo 1973) y de la
Cmara de Diputados (agosto
1973)
respecto
del
incumplimiento
del
orden
constitucional por parte del
gobierno.
-Las
diversas
posturas y visiones respecto
del gobierno del momento.
Elaboran un informe dando
cuenta de las principales
conclusiones obtenidas.
65
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
Unidad
Popular,
como
estaba conformado, cules
eran sus objetivos y lo ms
importante, el Programa
presentado por la Unidad
Popular, es decir, bajo
Salvador Allende.
Los alumnos opinan al
respecto de la situacin,
realizan un anlisis.
- Identifican y reconocen situaciones previas al Golpe de estado en
Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Texto a leer para los estudiantes.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE40
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

(OA a).
Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de
1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Leen en su texto de estudio o
estudiantes.
en otras fuentes dadas por el
docente,
acerca
de
las
- Escuchan atentamente el caractersticas que definen
siguiente
relato
y
luego una
dictadura
y
a
responden:
continuacin:
Las FF.AA. han asumido el deber - Identifican los principales
moral que la patria les impone de elementos de este tipo de
destituir al gobierno que, aunque rgimen.
inicialmente legtimo, ha cado en - A partir de los conocimientos
la
ilegitimidad
flagrante;
adquiridos a lo largo de la
asumiendo el poder por el solo
unidad, y con el apoyo de
lapso en que las circunstancias
que lo exijan, apoyado en la otras fuentes de informacin,
el
rgimen
evidencia del sentir de la gran caracterizan
66
Cierre
- Conversan acerca de Por
qu el golpe requera de la
participacin de todas las
Fuerzas
Armadas?,
los
estudiantes comentan y
dan sus opiniones.
mayora
nacional, lo cual de por s, ante
Dios y ante la historia, hace justo
su actuar y, por ende, las
resoluciones,
normas
e
instrucciones que se dicten para
la consecucin de la tarea del
bien comn y de alto inters
patritico
que
se
dispone
cumplir
poltico instaurado entre 1973

y 1990.
- Qu razones dan las Fuerza

Armadas para explicar el golpe
militar?
- Identifican caractersticas del golpe de estado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto a leer por los estudiantes

- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (tales
como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas,
entre otros)
Identifican actos en contra de las personas y contra sus derechos en poca de
dictadura a travs de la investigacin.
67
Inicio
- Saludo de Bienvenida
estudiantes.
- Conversan acerca de
las
violaciones a los derechos
humanos por parte del Estado
durante el rgimen o dictadura
militar.
A
continuacin,
guiados
por su
profesor,
reflexionan a partir de las
reconocer y resguardar los
derechos humanos de todas
las personas sin distincin
alguna?
* Por qu el Estado tiene un
rol principal en la tarea de
resguardar y garantizar el
respeto
de
los
derechos
humanos?
* Cules son los modos de
defender hoy los derechos de
las personas?
Desarrollo
En grupos, preparan una
exposicin para dar cuenta de
sus principales conclusiones
sobre las restricciones a las
libertades y violaciones a los
derechos humanos durante el
rgimen o dictadura militar,
utilizando el material de apoyo
necesario.
Presentan
sus
resultados al curso. Finalmente
reflexionan y expresan su
opinin, fundamentada, sobre
Cierre
- Cada grupo presenta los
resultados
de
su
investigacin,
todos
los
integrantes
deben
participar del dialogo y la
interaccin
entre
los
compaeros y el docente.
- Responden las preguntas
planteadas para el trabajo y
el
docente
gua
las
conclusiones.
* Por qu se considera que la

democracia es el sistema
poltico que mejor resguarda el
respeto a los derechos de las
personas?
* Qu opinan sobre la
restriccin de las libertades y
derechos durante el rgimen o
dictadura militar?
* Cmo creen que la
sociedad puede proteger y
fortalecer la democracia?
* Por qu es tan importante
para
una
democracia
el
resguardo del
estado de
derecho?
- Identificacin de las violaciones a los derechos humanos en el
perodo de del rgimen militar o dictadura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Internet
Computador
Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 42
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
68
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (tales
como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas,
entre otros)
Explican por qu el Estado tiene el deber de resguardar y garantizar el respeto
de los Derechos Humanos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Investigan
sobre
los
estudiantes.
principales
efectos
del
rgimen o dictadura militar en
- Conversan acerca de las el mbito social y poltico en
violaciones a los derechos de Chile, con relacin a los
las personas en poca del siguientes temas:
golpe militar, las personas que
fueron detenidas y asesinadas, *
Libertades individuales
las personas torturadas y (libertad de expresin, libertad
detenidas ilegalmente. Los de
opinin,
libertad
de
estudiantes
comentan
al reunin,
libertad
de
respecto.
circulacin, libertad de culto,
derecho a la propiedad, etc.).
* Derechos humanos (derecho
a la vida, al debido proceso,
derecho de libre circulacin,
represin, exilio, detenidos
desaparecidos, etc.)
*
Funcionamiento de los
poderes del Estado.
* Condicin de los partidos
polticos. Elaboran cuadros
sntesis en su cuaderno con las
conclusiones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
acerca de las libertades y
las no libertades que tenan
las personas en epoca
militar, los horarios en los
que la gente poda salir, las
juntas y reuniones, etc.
- Comprenden a travs del
dialogo que se pasaron a
llevar muchos derechos
humanos en este perodo
pero que cosas as no
pueden volver a ocurrir. Los
nios comentan y hacen
sus propios juicios.
- Identificaciones a los tipos de violaciones a los derechos de las
personas durante dictadura.
-
Texto de estudio
Internet
Computador
Cuaderno
69

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 43
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Historia de Chile: continuidades y cambios en aspectos polticos y

sociales.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han

cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

distintas y por medio de preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y
Dan ejemplos de cmo el reconocimiento de distintos derechos de las personas,
en distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en
la sociedad y aumentaron su bienestar.
Inicio
estudiantes.
- Escuchan atentamente el
siguiente
relato,
luego
responden preguntas verbales:
Cmo se vive en los conventillos
de Valparaso
Despus recorrimos las dems
viviendas, recibiendo en todas esa
impresin que apena el alma y que
mantiene a uno en el recuerdo de
aquello por mucho tiempo. All estn
el hambre y la enfermedad en todo su
apogeo,
en
toda
su
dolorosa
desnudez. Nios que lloran, madres
que piden pan para sus hijos, vidas
consumidas en plena juventud por la
falta de higiene y de aseo, he ah lo
Desarrollo
A partir de fuentes entregadas
por
el
docente
o
de
informacin seleccionada por
los
mismos
estudiantes,
indagan sobre las formas en
que personas y grupos se han
organizado
en
distintos
momentos de la historia de
Chile para exigir sus derechos
y
mejorar
su
bienestar.
Divididos en grupos, eligen
uno de estos grupos o
personas en particular y
elaboran
un
afiche,
que
incluya material grfico, para
dar a conocer al resto del
curso
sus
resultados,
70
Cierre
acerca e los derechos de las
personas, lo difcil que fue
haber vivido en esa poca
en
nuestro
pas,
la
vulneracin de las personas
ms pobres.
- Cada grupo presentan su
afiche sobre personas en la
historia de nuestro pas,
que fueron capaces de
exigir y reclamar por sus
derechos.
que vimos y lo
que palpamos personalmente. Los
dueos de esas pocilgas matadoras
de existencias jvenes y fuertes,
usureros en el ms alto de los
conceptos humanos, personas sin
escrpulos de ninguna especie,
vboras del dinero de los pobres
podran siquiera, una vez por todas,
compadecerse de la trgica situacin
de sus arrendatarios, y hacer
arreglar, aunque fuere limpiar, sus
conventillos con olor a muerte.
- Segn el autor, cmo eran

las condiciones de vida en los
conventillos de principios del
siglo XX?
- A quin responsabiliza el
autor por la situacin descrita?
considerando:
* qu derecho o derechos
exiga el grupo o la persona
seleccionada
* el contexto en el surgi la
demanda de ese derecho
* qu buscaba solucionar
* la manera en que trabaj el
grupo o persona seleccionado
* la manera en que ese
derecho es respetado en la
actualidad.
- Identificacin de personas en nuestro pas que fueron capaces de
exigir y por los derechos de las personas.
- Texto de estudio
- Internet y computador
- Block de dibujo y lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 44
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
O. F.
Transversales
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

sociales.
Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que
tengan origen en el pasado y que dan una identidad comn al pas, tales como
idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura, etc.
71
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Buscan
y
seleccionan
estudiantes.
informacin en internet y su
texto
de
estudio,
sobre
Observan
imgenes
de costumbres, comidas tpicas o
Santiago y de otras ciudades celebraciones
nacionales,
de Chile correspondientes a regionales y/o locales. A partir
distintos momentos de los de esta informacin elaboran
siglos XIX y XX, y responden una
presentacin
oral,
verbalmente las siguientes utilizando recursos grficos o
preguntas:
audiovisuales, en la cual
*De acuerdo a las imgenes, expliquen el origen histrico
qu cambios se observan en del tema elegido, de qu
el paisaje urbano?
manera contina vigente en la
*Qu
elementos
han actualidad y las razones por
modificado el paisaje de las las
cuales
creen
que
ciudades observadas?
permanece vigente.
*
Qu
elementos
han
permanecido en las ciudades
observadas?
*Hay
diferencias
en
la
magnitud de los cambios entre
las
ciudades
observadas?
Argumenta.
*Qu crees que se puede
concluir a partir de las
imgenes, sobre los cambios
que
ha
habido
en
las
costumbres de los chilenos?
Cierre
- Los grupos de trabajo
presentan
sus
investigaciones, acerca de
la continuidad de ciertas
costumbres
o
celebraciones,
arraigadas
hasta el da de hoy en
nuestro pas.
- Los dems compaeros
comentan e intervienen al
final de cada presentacin.
- Reconocimiento de continuidades y cambios dentro de nuestras
costumbres en Chile.
- Internet y Computador
- Texto de estudio
- Papel Craft o cartulina
- Pendrive
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 45
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
72
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
sociales.
Ilustran, apoyndose en imgenes, las transformaciones experimentadas por las
ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura,
comunicaciones).
Desarrollo
a Leen el artculo Los sistemas
de transporte pblico en
Santiago del sitio Memoria
- Observan imgenes sobre los Chilena y elaboran un cuadro
cambios de la moda en los resumen
que
contenga
siglos XIX y XX. A partir de imgenes u otra fuente con los
fotos, y luego responden principales hitos del desarrollo
preguntas como:
del transporte de la capital.
Luego, apoyndose en el
* Cules son las principales cuadro resumen y material de
influencias y corrientes que apoyo
adicional
de
ser
incidan en los cambios de la necesario, exponen.
moda en Chile?
* Qu cambios polticos,
econmicos o sociales crees
que se reflejan a travs de las
distintas modas?
* Qu nos muestran las
modas
acerca
de
las
costumbres o el estilo de vida
de una poca?
Inicio
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Exponen y presentan a sus
compaeros, explicando los
elementos
que
han
cambiado y los que han
permanecido,
y
describiendo
cules
de
estos
elementos
estn
presentes en su comunidad.
- Identifican cambios en la moda y el transporte pblico en Chile en
base a investigacin.
- Cuaderno
- Cartulina y plumones.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
73
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 46
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

sociales.
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Investigan acerca de la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana de los
chilenos desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, medios de
comunicacin, transportes, lugares pblicos de reunin, celebraciones) e
ilustran sus resultados.
Desarrollo
a Organizados
en
grupos,
discuten acerca de la funcin
que cumplen los medios de
Conversan
con
los comunicacin en la actualidad.
estudiantes acerca de los A partir de lo discutido,
medios de comunicacin, la elaboran un listado con los
importancia para la difusin de medios de comunicacin que a
informacin desde siempre, se juicio del grupo sean los ms
les pregunta acerca de los importantes
en
su
vida
medios de comunicacin en el cotidiana.
siglo IX y comienzos del XX, * Seleccionan uno de los
cuales han persistido en el medios
de
comunicacin
tiempo y los cambios que han identificados y realizan un
sufrido. Comentan.
trabajo de investigacin sobre
la llegada y difusin de ese
medio en Chile, su evolucin
durante el siglo XX y cmo
transform la vida cotidiana de
Inicio
estudiantes.
74
Cierre
- Junto con el docente
reflexionan a partir de la
pregunta, cmo te gustara
que fueran los medios de
comunicacin?
Pueden
proponer
ideas
para
programas de televisin o
radios, secciones de diarios
o
revistas,
blogs
de
internet, entre otros. Con el
fin de que los estudiantes
evalen este medio y
opinen
sobre
posibles
mejoras.
los chilenos y chilenas.

* Presentan los resultados de
su investigacin en un informe
escrito
que
incorpore
introduccin,
desarrollo
y
conclusin.
- Identificacin de cambios en los medios de comunicacin a travs
del tiempo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Hojas de oficio y carpeta
- Lpices
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE47
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

multicausal.
* Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
* Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar y un cronograma.
* Extraen informacin relevante de fuentes pertinentes.
Desarrollo
Cierre
a Gua N6 Trabajando como - Dejan la sala de enlace
investigadores
ordenada, vuelven a su sala
de clases y preguntan al
Escuchan
atentamente Forman grupos y luego eligen docente acerca del trabajo,
acerca del trabajo grupal que uno de los temas que se la forma de evaluacin y
Inicio
estudiantes.
75
deben
realizar,
debern
formar
grupos de 4 o 5 compaeros,
cada uno de ellos tendr un rol
dentro de la investigacin,
tendrn
esta
clase
para
investigar en la sala de enlace
y la prxima sern las
presentaciones, deben utilizar
medios
audiovisuales
e
imgenes, al finalizar los
compaeros
podrn
hacer
preguntas
al
respecto.
Comentan y resuelven dudas.
presentan a continuacin e
indagan acerca de l en
distintas fuentes. Escriben un
comentario con su opinin
personal fundamentada sobre
la situacin de este tema en la
actualidad
y
sobre
la
importancia que tienen para la
sociedad.
ACCESO A LA EDUCACIN
ACCESO A LA SALUD
COMBATIR
LA
POBREZA
ACCIONES PARA CUIDAR DEL
MEDIOAMBIENTE VIVIENDA RESPETO DE LOS DERECHOS
HUMANOS RESPETAR LA
LIBERTAD
DE
OPININ
Y
EXPRESIN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Investigan y trabajan en grupo con el fin de llevar a cabo un
trabajo comunitario, con un fin comn.
- Sala de enlace
- Pendrive
- Cuaderno
- Gua 6 COPIA IMPRESA ATRS.
RECURSOS EDUCATIVOS
dudas que salgan en ltimo

momento.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
48CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

76
Habilidades
Indicadores de
logro
multicausal.
Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigacin, ya sea a travs
de un informe escrito o de una exposicin oral.
- Presentacin de trabajo de investigacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Medios audiovisuales
- Papelgrafo o imgenes.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE49
CLASE N:
ASIGNATU

Sociales
CURS
77
6 Bsico
SEMEST
II Sem.
RA
PROFESOR
(A)
RE
FECH
A
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

* Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios.
* Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a - Realizan Prueba Unidad N3.
Conversan acerca de los
estudiantes.
contenidos y actividades
- Los alumnos que terminan trabajadas
durante
la
- Conversan con los nios realizan actividad de la pgina unidad, se realiza una
acerca de la memoria histrica 173 del texto de estudio sobre especie de evaluacin de
que
todos
tenemos,
los memoriales.
los
procedimientos
recuerdos y las vivencias que
metodolgicos
utilizados
vamos adquiriendo a travs de
por el docente, para que as
los
aos.
Observan
las
el maestro tenga una visin
imgenes de la pgina 172 de
del trabajo desarrollado por
su texto y luego responden las
los alumnos.
1. Qu vnculos con el perodo
en estudio tiene cada una de
las imgenes?
2.
Qu
recuerdos
o
sentimientos les genera?
Los estudiantes comentan y
opinan al respecto.
Se
les
recuerda
que
realizarn
una
prueba
sumativa
y
que
deben
comportarse
de
manera
honrada frente a esta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Dialogo intencionado
- Reconocen con objetivos y contenidos trabajados durante la
unidad.
78
- Prueba Unidad N3. COPIA IMPRESA ATRAS
- Cuaderno
- Texto de estudio
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

0
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Localizacin de Chile en el mundo.

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la
localizacin de Chile en el mundo y su carcter tricontinental.
riesgos naturales.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del
audiencia.
- Localizan Chile en relacin con el mundo, utilizando herramientas geogrficas
como mapamundis, globos terrqueos o fotografas areas, entre otros.
- Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y
problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Los estudiantes observan el
estudiantes.
mapa del mundo e identifican
la localizacin y distribucin
- Leen silenciosamente la del territorio de Chile y
lectura de la pgina 182 del sealan
las
ventajas
y
texto de estudio Chile, un desventajas de la posicin del
pas en tres continentes y territorio
chileno,
luego responden las siguientes considerando:
preguntas verbales:
* localizacin
absoluta y
1. Por qu a Chile le gustara relativa
conservar
su
condicin * distancia de Europa, Estados
tricontinental en el tiempo?
Unidos y China
2. Con qu regin Chile tiene * importancia del ocano
79
Cierre
- Conversan acerca del
territorio
nacional,
reflexionan en base a las
siguientes preguntas entre
todos:
* Cmo podras definir el
concepto de territorio?
* Cul es el territorio
nacional?
que
un
pas
tenga
territorio?
condiciones
favorables
para
vincularse
comercialmente?
3. Por qu se seala que la
condicin tricontinental de
Chile facilita el desarrollo del
comercio?
Pacfico
* diversidad de climas y
ambientes
* distancias entre regiones
extremas
A continuacin elaboran un
cuadro comparativo y un texto
breve en el que explican
ejemplos concretos de cmo
se pueden aprovechar las
ventajas
y
superar
las
desventajas antes observadas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Preguntas dirigidas.
Identificacin de conceptos de tricontinentalidad.
Localizacin de la distribucin de Chile en el mundo.
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

riesgos naturales.
audiencia.
Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y
problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
80
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Dibujan
y
pintan
un
estudiantes.
mapamundi mudo en su
cuaderno
y
localizan
la
- Leen silenciosamente la posicin de Chile en el mundo,
lectura de la pgina 183 de su considerando
su
texto de estudio Localizacin tricontinentalidad
(territorio
de Chile en el mundo y luego continental,
insular
y
dialogan y opinan en base a antrtico).
Elaboran
una
simbologa que diferencie e
indique el continente al que
* Cules creen que son las pertenece cada territorio.
ventajas y desventajas de la
ubicacin
del
territorio - Escriben en su cuaderno con
chileno?
que pases del Ocano Pacifico
*
Para
que
utilizamos puede comerciar nuestro pas.
nuestras costas?
Cierre
acerca de las siguientes
interrogantes, para guiar los
dilogos a los objetivos
correspondientes:
* Qu dificultades tiene
Chile para comunicarse con
el resto del mundo?
* Qu ventajas tiene Chile
para conectarse con otros
pases?
*
Qu
medios
de
comunicacin y transporte
crees que son ms efectivos
para utilizarse en nuestro
territorio? Ejemplifica.
* Cul es la importancia de
los caminos y carreteras?
- Identificacin de Chile en el mundo, ventajas y desventajas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Atlas
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
52CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
81
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
riesgos naturales.
audiencia.
Caracterizan, a partir del uso de herramientas geogrficas, la tricontinentalidad
del territorio chileno (Chile continental, Chile insular y Chile antrtico).
Desarrollo
a - Confeccionan un trptico para
ilustrar la tricontinentalidad de
Chile, asignando una parte del
- Los estudiantes observan trptico a cada zona Chile
lminas
presentadas por el continental, insular y antrtico.
docente acerca de paisajes de
Chile continental, Chile insular Incluyen
los
siguientes
y Chile antrtico e identifican elementos:
las principales caractersticas
y diferencias entre cada uno. * La ubicacin absoluta de
Los estudiantes comentan y cada una y el continente al
opinan al respecto.
que pertenecen
* Mapas para mostrar su
localizacin en el mundo
* Fotografas de algunos
lugares de cada parte del
territorio.
Inicio
estudiantes.
Cierre
- Al finalizar los estudiantes
presentan sus trpticos de
tal manera que todos
puedan ver los trabajo de
todos, comentan acerca de
la actividad realizada, las
dificultades que tuvieron y
a evaluacin de dicha
actividad.
- Entregan sus trabajos para
evaluacin.
- Identificacin de cada una de las partes de la tricontinentalidad
de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Enciclopedias de Historia
Block de dibujo
Lpices de colores y plumones.
Revistas y tijeras.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
82
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

3
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Regiones poltico-administrativas de Chile: rasgos fsicos y

humanos
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas,
destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y
humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades
econmicas) que les dan unidad.
democrticas como la libertad, la justicia, la igualdad, la equidad, la solidaridad
y la tolerancia.
riesgos naturales.
Identifican en mapas las regiones poltico-administrativas del pas, indicando su
nombre respectivo y destacando su propia regin.
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno las
regiones de Chile y luego
realizan
la
actividad
de
- Leen silenciosamente el trabajo, pgina 185 de su
fragmento de su texto de texto de estudio.
estudio Chile como destino
turstico, pgina 184 de su - En un mapa mudo de Chile,
texto de estudio y luego que contenga los lmites
responden preguntas verbales regionales,
identifican
el
como:
nombre de cada regin, su
capital y principales ciudades,
1. Qu atractivos tursticos destacando la suya propia.
ofrecen el pas y tu regin en Luego, en grupos, indagan
particular?
acerca de su regin y de otra a
2.
Qu
ventajas
puede eleccin. Para esto obtienen
generar el turismo para las informacin general acerca de
regiones del pas en general y su superficie, nmero de
tu regin en particular?
habitantes,
paisajes
3. Qu propones para que caractersticos y principales
ms turistas visiten nuestro actividades econmicas.
Inicio
estudiantes.
83
Cierre
Finalmente
exponen
oralmente al curso una
sntesis de sus resultados,
apoyados en algn tipo de
material
grfico,
cmo
dibujos o papelgrafos.
pas
tu
regin?
- Identificacin de la regionalizacin de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Atlas
Papel Craft o cartulina y plumones.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
DISEO DE
5 CLASE N:
4
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

humanos
y la tolerancia.
riesgos naturales.
Identifican, utilizando grficos, u otros medios, los principales rasgos humanos
de las regiones de Chile, considerando elementos como volumen y distribucin.
Desarrollo
84
Cierre
- Saludo
Bienvenida a estudiantes.
de
- Leen silenciosamente los dos

textos que aparecen en la
pgina 225 de su texto de
estudio
acerca
de
la
descentralizacin
y
luego
responden verbalmente las
1. Darle mayor poder a las
regiones para que tomen sus
decisiones,
Ayudara
a
la
descentralizacin? Opina al
respecto.
2. Qu otras medidas crees
que
ayudara
a
la
descentralizacin?
- Observan detenidamente un
mapa de Chile que muestre el
volumen de poblacin por
regin. En base a esta
informacin y a lo estudiado
en la unidad, escriben un
breve texto en el cul dan
argumentos para explicar las
diferencias
de
poblacin
observadas en cada regin.
Para guiarse es importante
considerar la incidencia de los
factores hdricos, climticos,
de relieve y de vegetacin
presentes en las regiones.
- Los estudiantes que

deseen pueden exponer sus
escritos al resto del curso y
al docente para poder
analizar, de esta manera el
profesor al finalizar puede
hacer un cierre de clase
tomando en cuenta los
datos de todos en especial
aquellos que se asemejan.
- Identificacin del concepto de descentralizacin.
- Reconocimiento de volumen de poblacin por regin, segn
diversas fuentes de estudio.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Atlas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

humanos
85
d
o
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

y la tolerancia.
riesgos naturales.
Comparan algunas regiones poltico-administrativas de Chile, considerando sus
rasgos fsicos y humanos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Por grupos eligen dos regiones
estudiantes.
de Chile y las comparan,
utilizando
los
siguientes
- Observan detenidamente el criterios:
mapa de la zona centro-sur de
Chile y luego responden las * caractersticas de su paisaje
siguientes preguntas verbales: *
recursos
y
principales
actividades econmicas
1. Cules son las regiones * distribucin de la poblacin y
que aparecen en el mapa?
relacin poblacin urbana y
2. En qu parte del relieve rural
vive
mayoritariamente
la * principales ventajas
poblacin?
* problemas y desafos
3. Por cul macroforma del
relieve
se
realiza
la
comunicacin
terrestre
de
ciudades como Chilln, Los
ngeles y Temuco?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Presentan los resultados
obtenidos en un cuadro
comparativo y lo presentan
al curso.
El
grupo
debe
estar
dispuesto a aclarar dudas
con
respecto
a
su
investigacin, de este modo
los estudiantes del curso
aprendern de las diversas
regiones que tiene Chile,
porque la idea es que los
grupos
no
repitan
las
regiones.
- Comparacin de regiones de Chile, segn indicaciones
entregadas.
- Mapa de Chile.
- Cartulina o papel craft
- Texto de estudio
86

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
6
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/Temas importantes del pas y el mundo.
O. Aprendizaje
de la clase.

Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas que involucren a su regin en la
actualidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a - Realizan Gua N7 Chile en Conversan
con
los
estudiantes.
el mundo
estudiantes acerca de los
distintos paisajes que posee
- Observan imgenes de - Escriben en su cuaderno un Chile, sus diferencias y
diferentes ambientes naturales listado con 10 maneras de similitudes. Se les pregunta
de Chile y del resto del mundo, cuidar el medio ambiente acerca de las formas en que
con
los
cuales
existan Chileno y el de todas sus ellos contribuyen a la
similitudes (por ejemplo: polar regiones.
preservacin
de
estos
rtico
y
polar
antrtico;
lugares, cada uno de ellos
mediterrneo
europeo
y
opina al respecto.
mediterrneo
chileno;
desrtico en frica y desrtico
en
Chile,
entre
otros).
Examinan las similitudes y
diferencias que existen entre
ambos, e infieren cmo las
caractersticas
geogrficas
pueden
explicar
esas
diferencias
y
similitudes.
Luego opinan en base a las
siguientes interrogantes:
* Qu razones puede dar para
la existencia de esa diversidad
87
de
ambientes?
* Son las mismas razones
para Chile y para otros pases?
- Identifican y opinan acerca de las diferencias y similitudes entre
diferentes paisajes de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Gua N7 Chile en el mundo COPIA IMPRESA ATRS.

- imgenes
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
7
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: identificacin y caractersticas.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero,
mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como
criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las
han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.
riesgos naturales
- Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como
localizacin, clima y relieve.
- Obtienen informacin sobres aspectos geogrficos que influyen en el ambiente
natural.
Inicio
estudiantes.
Desarrollo
Cierre
a Los
estudiantes
recopilan - Conversan con los nios
imgenes de distintos paisajes acerca de las siguientes
88
- Leen silenciosamente la
lectura de la pgina 216 y 217
de su texto de estudio,
denominado Los ambientes
naturales del pas y luego
conversan
acerca
de
la
siguiente pregunta:
Qu diferencias importantes
resultan de comparar la vida
en un ambiente natural litoral
y un ambiente natural andino?
de Chile en diversas revistas o

libros viejos. A continuacin
las distribuyen sobre un mapa
de Chile construido por ellos
mismos,
de
acuerdo
al
ambiente
natural
que
le
corresponde, y responden en
su cuaderno la siguiente
pregunta: qu relacin se
puede establecer entre las
caractersticas de los distintos
ambientes naturales y la
latitud
en
la
que
se
encuentran?
interrogantes:
Qu razones pueden dar
para la existencia de esa
diversidad de ambientes y
paisajes
existentes
en
Chile?
Son las mismas razones
para Chile y para otros
pases?
- Reconocimiento de diversos paisajes en nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cartulina
Papel diamante o mantequilla
Atlas
Revistas, pegamento y tijeras.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
58
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades.
O. Aprendizaje
de la clase.
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su

eleccin.
Actitudes

89
Habilidades
Indicadores de
logro
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre
otros).
eleccin.
Explican la importancia que tiene la participacin activa de las personas en la
bsqueda de soluciones para los diversos problemas y cmo la existencia de
distintos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien comn.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Divididos en grupos investigan
estudiantes.
sobre un tipo de ambiente
natural
de
nuestro
pas.
- Leen de manera silenciosa la Confeccionan
una
noticia que aparece en la presentacin
original
y
pgina 221 Red escolar de sencilla, mostrando:
cientficos constata aumento * una descripcin de las
de la basura en playas principales caractersticas del
chilenas, luego responden ambiente seleccionado
verbalmente las siguientes * las oportunidades que este
preguntas:
presenta
1. Cul es el problema * los desafos que supone para
ambiental sobre el que informa las personas que lo habitan
el artculo?
2. Cul es el impacto que
provoca la basura en el medio
ambiente?
3. Imagina una campaa para
realizar en tu colegio y hacer
conciencia sobre el problema
de la basura en los espacios
pblicos.
Qu
lema
le
pondras?Qu
actividades
desarrollaras?
Cierre
Presentan los resultados
frente al curso y, guiados
por
el
docente,
los
estudiantes comparan las
ventajas y desventajas que
presentan
diversos
ambientes naturales.
- Los estudiantes comentan
el trabajo realizado por los
grupos, el docente orienta
el
dialogo
a
las
oportunidades y desafos
que
presenta
dicho
ambiente natural.
- Reconocimiento de ventajas y desventajas de algunos ambientes
naturales de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet y computador
Texto de estudio
Cartulinas y papel Craft
Plumones

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5
990
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades.
O. Aprendizaje
de la clase.
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su

eleccin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre
otros).
eleccin.
Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda
social o voluntariado segn su edad, eligiendo un mbito de accin y
argumentando su eleccin.
Desarrollo
a Divididos
en
grupos,
los
estudiantes investigan sobre
iniciativas o proyectos que
- Escuchan atentamente la representen ejemplos de cmo
lectura leda por el docente la poblacin ha superado las
llamada Ambiente natural dificultades o aprovechado las
Polar, pgina 220 de su texto oportunidades
de
un
de estudio y luego conversan determinado ambiente natural.
acerca
de
la
siguientes A partir de la informacin
preguntas:
obtenida, elaboran un afiche,
con imgenes pertinentes y
* Cul ser el principal breves textos explicativos,
recurso natural presente en el para ser presentado oralmente
ambiente polar?
frente al curso.
* Crees que a otros pases les
interese este ambiente natural
por la abundancia de agua
dulce que presenta?
Inicio
estudiantes.
91
Cierre
- Cada grupo presenta su
afiche al resto del curso,
explican de que se trata,
leen sus breves textos, para
que con ayuda del docente
lleguen a las conclusiones
sobre las dificultades y
oportunidades son el motor
de partida para proyectos
de la comunidad.
- Reconocimiento e investigaciones sobre proyectos de mejora en
ambientes naturales de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet y computador.
Texto de estudio
Block de dibujo y cartulinas
Lpices de colores, pegamento y tijeras

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
0
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Caractersticas de su regin: rasgos fsicos y humanos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su

regin y de su localidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales
- Contrastar informacin, a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones
* Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su localidad a trabajar.
* Construyen en maqueta las principales caractersticas fsicas de su regin,
como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.
Desarrollo
a En base a fuentes dadas por el
docente y otras seleccionadas
por
los
estudiantes,
- Observan imgenes de confeccionan en grupos una
centros urbanos y de lugares maqueta que considere las
rurales de su regin, trados caractersticas
fsicas,
por
el
docente,
luego humanas
y
polticoresponden en base a las administrativas de una regin.
Debe,
adems,
incluir
elementos como:
* Qu elementos de la vida
urbana podemos encontrar en - vegetacin predominante y
el mundo rural?
especies representativas
Inicio
estudiantes.
92
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
maqueta, los plazos, puesto
que el trabajo dura dos
clases, la que vienen es
para terminar en una hora y
la segunda para exponer las
maquetas.
Los
alumnos
resuelven
dudas
y
preguntan al respecto.
*
Qu - principales recursos hdricos
del
relieve
elementos de la vida rural - formas
caractersticas,
con
sus
podemos encontrar en el
respectivos nombres
mundo urbano?
- delimitacin de las provincias
que componen la regin y la
localizacin de cada capital
provincial y de su propia
localidad
- simbologa adecuada
- registro
de
las
fuentes
consultadas
- Investigacin grupal y posterior construccin de maqueta sobre
caractersticas varias de una regin de Chile.
- Cartn Piedra
- Plastilina, tmpera, pincel, cajas, u otros.
- Cartulinas, papel lustre, pegamento y tijera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales.
* Construyen en maqueta las principales caractersticas fsicas de su regin,
como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.
93
Inicio
estudiantes.
- Escuchan atentamente la
lectura leda por el docente
acerca de los ambientes
naturales
Mediterrneos
y
Fros
y
Lluviosos,
luego
responden preguntas para ser
debatidas tales como:
Desarrollo
- Los grupos siguen trabajando
en su maqueta, slo para
finalizar
ltimos
detalles,
puesto que tienen una hora
para esto y posteriormente
debern exponer.
Cierre
- Cada grupo presenta
oralmente frente al curso
sus maquetas, explican la
regin
escogida,
las
caractersticas
fsicas
y
humanas halladas, para
finalmente resolver dudas y
preguntas del curso y del
docente.
Crees
que
las
caractersticas climticas de
estos
ambientes
naturales
inciden en la arquitectura de
casas y edificios? De qu
forma?
Qu diferencias naturales
observas entre el ambiente
natural fro y el ambiente
natural
mediterrneo?
Regstralas en tu cuaderno.
- Identificacin de caractersticas de paisajes en Chile, presentacin
de resultados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Atlas
- Pegamento y tijeras
- Cartulinas.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
94
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales.
Describen las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima,
relieve, hidrografa y vegetacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Buscan informacin relevante
estudiantes.
respecto de los climas de su
regin,
considerando
- Leen de manera silenciosa la caractersticas ligadas a las
lectura que aparece en la precipitaciones, temperaturas
pgina 218 del texto de y humedad. A partir de esta
estudio, sobre el ambiente informacin,
establecen
natural
desrtico
y
el relaciones entre el clima y los
altiplnico, luego conversan en recursos naturales presentes
base a la siguiente pregunta:
en su regin y lo escriben en
su
cuaderno
de
manera
Qu actividades econmicas personal.
se podrn desarrollar en ellos?
Los estudiantes comentan al
respecto.
Cierre
En conjunto (curso-docente)
infieren sobre cmo estos
aspectos inciden en las
actividades
econmicas
desarrolladas en la regin y
redactan sus conclusiones
con ayuda del profesor,
para finalmente escribirlas
en su cuaderno.
- Establecen relacin entre clima y recursos naturales, existentes
en su regin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno
Enciclopedias de Geografa

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
95
EVALUAR
CREAR
63CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

y la tolerancia.
Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas que involucren a su regin en la
actualidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Personalmente,
cada
estudiantes.
estudiante
construye
una
historieta o comics, acerca del
- Conversan con los nios cuidado y la preservacin del
acerca
de
los
distintos ambiente natural, este debe
problemas medioambientales ser en una hoja de block, u
que existen en las distintas otros materiales a eleccin.
regiones y ciudades de Chile, - Se les explica que tienen 45
como por ejemplo el caso de la minutos para realizarlo y que
contaminacin ambiental en posterior a esto debern
Temuco, para que ellos as presentar sus comics al resto
puedan opinar al respecto y del curso y pegar en la muralla
entregar
sus
propias final de sala para dejarlo como
experiencias y comentarios.
exposicin.
96
Cierre
- Una vez finalizado el
tiempo, los estudiantes por
orden
alfabtico
presentarn sus comics o
historieta al resto del curso,
de
esta
manera
sus
compaeros podrn opinar
del
tema
tratado,
analizarn su objetivo y el
docente finalizar la clase
explicando la labor de cada
uno de nosotros en el
cuidado y preservacin de
la naturaleza en Chile.
- Dialogo y opinin sobre temas expuestos.

- Opinan en base a problemas medioambientales presentes en
Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Block de dibujo
- Lpices de colores y plumones
- Regla u otros materiales.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
4
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Desastres naturales en Chile: ejemplos e impacto.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile

durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional
(sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
riesgos naturales.
Construyen una lnea de tiempo u otra representacin grfica para ubicar
temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en
el ltimo siglo.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
- Saludo de Bienvenida a
estudiantes.
-
Primera
hora
realizan
prueba
escrita unidad 4.
Desarrollo
- Leen silenciosamente la lectura de
la pgina 222 de su texto de estudio
Los desastres naturales en la
historia de Chile y luego responden
preguntas de opinin como las
siguientes:
97
Cierre
- Seleccionan uno de los
tipos de desastre natural
identificados en su lnea
de tiempo y lo exponen
frente al curso para ser
conversado y analizado
entre todos.
*Qu
experiencias
recuerdan
personalmente
con
desastres
naturales?
*Cmo han actuado frente a estas
situaciones?
*Qu debes hacer frente a un
terremoto estando en el colegio?
Para introducir el tema de los
desastres naturales en Chile, los
estudiantes elaboran un texto breve
en su cuaderno en el que comentan
sus experiencias e impresiones al
respecto. Las comentan en conjunto y
luego, a partir de un texto dado por
el docente, elaboran una lnea de
tiempo con los principales desastres
naturales que se han producido en
Chile en el siglo XX, identificando
cada tipo de evento con un color
determinado y destacando aquellos
que les ha tocado experimentar.
(Pueden ayudarse de su texto de
estudio).
- Identifican diversos desastres naturales presentes en nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices.
Prueba escrita unidad 4 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPREN
DER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Desastres naturales en Chile: ejemplos e impacto.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile

durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional
(sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
Actitudes
98
Habilidades
Indicadores de
logro
riesgos naturales.
Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo que ha
tenido y tiene el pas y ed su localidad ms cercana.
Desarrollo
a Indagan sobre los desastres
naturales que han ocurrido en
Chile y elaboran un mapa
- El docente muestra en temtico en el que identifican
clases, por medio de recursos los principales focos de riesgo
audiovisuales o de imgenes, que han existido y existen a lo
algn
evento
natural largo del pas. A partir de este
catastrfico que haya ocurrido trabajo, reconocen los peligros
en forma reciente en el pas que existen para su propia
(sismo, maremoto, aluvin, localidad y confeccionan un
erupcin
volcnica,
entre folleto informativo para la
otros). Los alumnos comentan comunidad escolar, sealando
y
opinan
segn
sus los riegos que esta puede
experiencias.
enfrentar y la manera de
reaccionar en caso de alerta.
Inicio
estudiantes.
Cierre
- Presentan los estudiantes
sus folletos informativos y
al finalizar, se realiza una
votacin para elegir el
folleto representativo del
curso, el cual ser expuesto
por la directiva a la
direccin
para
ser
masificado
dentro
del
colegio.
- Realizan Gua N8 Desastres

naturales en chile
- Dialogo intencionado
- Identifican focos de riesgo frente a desastre naturales.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Hojas de oficio
Lpices de colores
Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
99

Historia Planificacion - 6 Basico

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- Explicar que los derechos generan

- Anlisis y trabajo con

* respetar a todas las personas

esquemas, entre otros).

- Investigar sobre algunos aspectos

frente a temas estudiados

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- Explicar y dar ejemplos de

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