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Rodrguez Moguel
Bloque 3:
Integracin de herramientas ofimticas para incrementar mi productividad
escolar
Proyecto integrador
Materia: Informtica II
Integrantes:
Koyoc May Jssica Brigette
Martnez Chim Eyleen Alejandra
Mndez Nava Sebastin
Zapata Domnguez Alexis Alejandrina
1D
Segundo Semestre
Contenido
PRESENTACIN................................................................................................................ 4
MATEMTICAS II............................................................................................................... 5
-Tema: Cuadrilteros................................................................................................... 5
-Actividad de aprendizaje.......................................................................................... 12
-Reflexin personal.................................................................................................... 14
QUMICA II.................................................................................................................... 15
-Tema: Funciones orgnicas....................................................................................... 15
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 21
-Reflexin personal.................................................................................................... 26
ETIMOLOGAS GRIEGAS.................................................................................................... 27
-Tema: Descomposicin............................................................................................. 27
-Actividad de aprendizaje.......................................................................................... 31
-Reflexin personal.................................................................................................... 38
LECTURA Y REDACCIN II................................................................................................. 39
-Tema: Textos recreativos.......................................................................................... 39
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 43
-Reflexin personal.................................................................................................... 48
INGLES II...................................................................................................................... 49
-Tema: Ask about a Vacation..................................................................................... 49
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 53
-Reflexin personal.................................................................................................... 56
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA............................................................57
-Tema:....................................................................................................................... 57
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 57
-Reflexin personal.................................................................................................... 57
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.................................................................................58
-Tema:....................................................................................................................... 58
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 58
-Reflexin personal.................................................................................................... 58
CONCLUSIN FINAL........................................................................................................ 59
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................................... 60
Referencias............................................................................................................... 60
Tabla de imgenes.................................................................................................... 61
Tabla de grficos....................................................................................................... 62
Tabla de tablas.......................................................................................................... 63
PRESENTACIN
En este ltimo bloque de la materia de informtica 2 haremos este proyecto integrador, el proyecto trata
de un documento Word en el que incluiremos un tema por cada materia del 2 semestre.
Se incluye 7 secciones en el cual se desarrollara el tema (con una breve explicacin de este), la actividad
de aprendizaje que se realiz y la reflexin personal (una conclusin del tema y la actividad de
aprendizaje realizada).
Al finalizar de desarrollar las 7 materias se aadir:
Las conclusin general de todo el proyecto integrador, una tabla de grficos, una tabla de imgenes y
referencias bibliogrfica en formato APA.
En el tema de la asignatura se incluir los contenidos del tema, una sencilla explicacin del tema,
imgenes que tengan que ver con el tema, se incluirn grficas, organizadores grficos, hipervnculos,
etc., mximo 5 cuartillas.
Las actividades de aprendizaje se debern reproducir, tienen que ver con el tema de la materia elegida.
Las reflexiones personales sobre el tema, se tendr que redactar una explicacin acerca de el por qu se
eligi el tema, mnimo una cuartilla por reflexin.
En este proyecto les ensearemos que importantes son las materias que vimos en este curso escolar y la
importancia de cmo usar diversos editores y herramientas en distintas materias con la ayuda de la
materia Informtica ll en donde aprendimos a utilizar las TIC.
Estas herramientas son muy utilices en distintos casos, ya que tiene diversas funciones que te pueden
facilitar tareas, trabajos, etc. Las ADAS utilizadas en este proyecto fueron ms fciles de realizar con la
ayuda de los editores, ya que puedes realizar varias acciones al mismo tiempo realizando diferentes usos
al editor. El editor de texto es muy til para las materias que se necesita de escritura, para hacer un
trabajo con distintas fuentes de texto o ya sea para corregir las palabras sin ortografa. El editor de
presentaciones es muy til cuando quieres hacer una tarea o trabajo con imgenes y texto en
movimiento. La hoja de clculo es muy til, especialmente en matemticas, la hoja de clculo puede
realizar varias acciones con una sola formula y as facilitar tu trabajo acortando el tiempo realizado. Estas
herramientas son demasiado tiles y en este proyecto les ensearemos como aplicarlas en todas las
materias.
MATEMTICAS
II
-Tema: Cuadrilteros
El cuadriltero es un polgono de 4 lados, el cual puede ser convexo 1 o cncavo.
Entre los elementos de un cuadriltero se encuentran sus vrtices, lados y ngulos. Cuando el
cuadriltero es convexo, todos sus ngulos miden menos de 180, mientras que un cuadriltero cncavo
hay un ngulo y solo uno, que mide ms de 180. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)
Propiedades de
los cuadrilteros
Las diagonales
de un
cuadriltero
convexo se
cortan; cuando
el cuadriltero
no es convexo,
Un segmento que pasa por la interseccin de las diagonales de un cuadriltero y une dos lados
opuestos determina dos cuadrilteros con un lado comn.
En un cuadriltero inscrito en una circunferencia la suma de sus ngulos opuestos es igual a 180.
Sea ABCD un cuadriltero inscrito, AB su dimetro, entonces las proyecciones de sus lados AD y
BC sobre la recta CD son iguales. (wikipedia, 2009)
El rea de un cuadriltero inscrito se obtiene con la
frmula
semipermetro.
Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de un cuadriltero,
entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.
Si en el cuadriltero ABCD los radios de las circunferencias inscritas en los tringulos ABC, BCD,
CDA, DAB son iguales, entonces dicho cuadriltero es un rectngulo.
Tambin se verifica:
donde
son las diagonales y
segmentos que unen los puntos medios de lados opuestos. (wikipedia, 2009)
son los
El rombo
Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados congruentes de los cuales los opuestos son
paralelos. Las diagonales son mediatriz entre s, adems de ser bisectrices de los ngulos. El permetro
es cuatro veces el lado (P=4L) y el rea es el semiproducto de las diagonales (A=D x d).
2
El rectngulo
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las
diagonales son congruentes mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms dos veces el lado
menor (P= 2a + 2b) y el rea es el producto de los lados (A= largo x ancho).
El romboide
Los ngulos opuestos son iguales, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las diagonales se
bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms dos veces el lado menor (P=2a + 2b)
y el rea es el producto de la base por la altura (A= base x altura). (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina,
2015)
Los trapecios
Los trapecios3 se distinguen de acuerdo con el criterio de los ngulos que forman los lados no paralelos
con la base mayor.
Trapecio issceles
Cuadriltero con un par de lados opuestos paralelos, se denomina issceles si ambos ngulos formados
con la base mayor son congruentes, los lados no paralelos son tambin congruentes.
Las diagonales de cualquier trapecio issceles son congruentes, pero no se bisecan. Los ngulos
opuestos son suplementarios. La lnea que une los puntos medios de los lados congruentes es
denominada Mediana.
Trapecio rectngulo
Cuadriltero en el que uno de sus lados no paralelos forma un tringulo recto con la base mayor y, por
consiguiente, tambin con la base menor.
Las diagonales no son congruentes ni se bisecan. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)
3 Trapecio: cuadriltero que tiene dos lados desiguales y paralelos llamados bases.
Los
trapezoides
Cuadriltero que
lados paralelos,
clasifican en
simtricos.
no tiene par de
los cuales se
asimtricos y
Propiedades
detoidedeltoide
del
Las diagonales son perpendiculares. Una diagonal es bisectriz de los ngulos y es mediatriz de la otra
diagonal. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)
Frmulas
Ilustracin 3. Tipo de trapecio
calcular
frmulas:
Cuadrilteros inscriptos
Son aquellos cuyos vrtices estn en una circunferencia y sus lados son cuerdas. Se establecen las
siguientes frmulas siendo
susSus lados a,b,c d; y sus diagonales d1, d2
Teorema de Arqumedes-Faure[editar]
Sea el cuadriltero inscrito de lados a,b,c,d, b,c,d; de diagonales perpendiculares que al intersecarse
determinan los segmentos m,n en uno de ellos y p, q en el otro, R radio de la circunferencia circunscrita.
En tal caso son vlidas las igualdades:
(1)
-Actividad de aprendizaje
I. Completa el siguiente cuadro sinptico
Cuadrado paralelogramo equiltero.
Paralelogramos
Tiene ambos
pares de lados
opuestos
paralelos.
CUADRILATEROS.
Rectngulo tiene dos ngulos rectos.
Polgono de cuatro
lados.
Trapecio
Tiene un par de
lados opuestos
paralelos
Trapezoide
No tiene lados
opuestos
paralelos.
II.- Utilizando el mtodo grfico, algebraico, deductivo u otro, halla las incgnitas.
ABCD es un rombo
<AEB= 5x-20
5x-20=90
5x=90-20
5x=110
X=110/5
X=22
ABCD es un rectngulo
5x+30=9x-18
4x=48
AC= 5x+30
BD=9x-18
5x-9x=-18-30
x=48/4
X=12
50
x
2x+y
X=50
2x+y+50=180
2(50)+y+50=180
100+y+50=180
7x+30
3x
3x+7x+30=180
7x+30=5y+10
5y+10
Y=30
10x=180-30
7(15)+30=5y+10
10x=150
105+30=5y+10
X=150/10
30+10
-Reflexin
Y=180-100-50
X=15
-125
-5y=-105-5y=
personal
Este tema lo eleg porque me pareci muy interesante e importante, pero a la vez un poco difcil para
algunos compaeros de clases.
Es importante mantener en prctica las matemticas, ya que esta materia si no es practicada da con da
es muy difcil poder dominar al mximo.
Las matemticas son utilizadas en la vida cotidiana, son necesarias para comprender y analizar la
abundante informacin que nos llega. Pero su uso va mucho ms all: en prcticamente todas las ramas.
En este tema aprend ms sobre los cuadrilteros a como se clasifican dependiendo de los lados,
ngulos y vrtices que tienen, as como se aplic la teora vista tambin se busc los valores de las
incgnitas dadas en los ejercicios segn los datos que nos daban y lo que sabamos de sus propiedades
para poder realizar la actividad.
En este caso utilice Word para pasar la actividad y realizarla ya que es ms fcil porque en el Word
encontramos las figuras las cuales nos ayud a poder ponerlas sin necesidad de trazarle varias cosas y
dificultar ms la realizacin. As como tambin nos ayud para realizar bien el cuadro sinptico.
De igual manera use power point en donde se muestra una pequea presentacin de la identificacin de
los cuadrilteros con imgenes respectivas a ellos para facilitar mejor el reconocimiento de cada uno de
estos.
Este tema ms adelante nos ser de mucha ayuda ya que en tercer semestre veremos temas
relacionados con estos.
QUMICA
II
Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 tomo de hidrgeno de un hidrocarburo
por un radical OH, el alcohol as obtenido se nombra aadiendo la terminacin ol al hidrocarburo del
que procede.
Si el alcohol es secundario o terciario, se numera la cadena principal de modo tal que el localizador ms
bajo corresponda al carbono unido al radical OH. La funcin alcohol tiene preferencia al numerar sobre
las insaturaciones y sobre los radicales.
Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra, etc., para indicar el nmero
de grupos OH. En cuanto a la numeracin de la cadena, se sigue el criterio indicado anteriormente.
(Vzquez Mendoza, Mugarte Moguel, & Chuc Santos, 2015)
Aldehdos
Los aldehdos son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen como grupo
funcional al formilo, -CHO, unido de forma covalente a un grupo alquilo y su frmula general es R-C=O.
Donde R es 1 tomo de hidrgeno (en el caso del metanal) o un radical hidrocarbonado aliftico o
aromtico.
Los aldehdos son compuestos que se caracterizan por la presencia de uno o ms grupos formilo en
posicin terminal.
La cadena principal debe contener al carbono del grupo formilo. Si hay dos de estos grupos, la cadena
principal deber contener ambos. Se le dar el nmero 1 al carbono del grupo formilo. Se utiliza el sufijo
al cuando slo hay un grupo formilo, o dial en caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final
de la cadena carbonada.
Nomenclatura de los aldehdos
Para nombrar a los aldehdos se cambia la terminacin o de los alcanos por al para denotar la
presencia de un aldehdo.
El grupo carbonilo de los aldehdos siempre est al inicio o al final de la cadena. Este hecho lo hace
qumica y fsicamente diferente de las cetonas, por eso se considera como un grupo funcional aparte; el
hidrgeno vecino al oxgeno es fcilmente oxidable y sta es una de las principales diferencias en
Cetonas
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al grupo carbonilo, -CO- , y su
frmula general es R-CO-R, donde R y R representan radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o
aromticos.
Nomenclatura de las cetonas
Para nombrar las cetonas tenemos dos alternativas:
1.- Se sustituye la terminacin o del nombre del hidrocarburo del que procede con
sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.
-ona. Como
2.-Se citan, en orden alfabtico, los dos radicales que estn unidos al grupo carbonilo y a continuacin la
palabra cetona. (Vzquez Mendoza, Mugarte Moguel, & Chuc Santos, 2015)
cidos carboxlicos
Los cidos5 carboxlicos son compuestos que tienen un grupo alquilo o aromtico unido a un grupo
carboxilo, -COOH, y su frmula general es R-COOH o Ar-COOH, donde R es un grupo alquilo y Ar es un
grupo aromtico.
Nomenclatura de los cidos carboxlicos
Existen dos formas validas de nombrar los cidos carboxlicos:
1.- Comn o trivial. Su nombre se deriva de las fuentes naturales, por lo que no se recomienda usar
esta nomenclatura excepto en los cidos ms sencillos.
2.- Reglas de la IUPAC. Todos se nombran con la palabra acido al principio y se sustituye la terminacin
o del hidrocarburo correspondiente por oico.
Se selecciona la cadena ms larga que contenga el grupo carboxilo y se numera iniciando con el carbono
del grupo carboxilo, pero no se indica el nombre. Si hay radicales sustituyentes, estos se nombran por
orden de complejidad despus de la palabra cido y antes del nombre principal.
5 cido: cualquier cuerpo compuesto que tiene hidrgeno que al ser sustituido por radicales o un
metal, forma sales.
steres
Los esteres son el producto de reacciones entre cidos carboxlicos y alcoholes. En general, los steres
tienen olor agradable y a ellos se deben las fragancias caractersticas de las frutas y flores.
teres
Aminas
Las aminas son compuestos nitrogenados con estructura piramidal, similar al amoniaco. El nitrgeno
forma tres enlaces
Ilustracin 10. Ejemplos de teres
simples a travs
de los orbitales con hibridacin sp3 y el cuarto orbital hibrido lo ocupa el par solitario, el cual es el
responsable del comportamiento bsico y nuclefilo de las aminas. (Vzquez Mendoza, Mugarte Moguel,
& Chuc Santos, 2015)
Nomenclatura de aminas
Las aminas se pueden nombrar como derivados de alquilaminas o alcanoaminas.
Amidas
Nomenclatura de amidas
Las amidas se nombran como derivados de los cidos carboxlicos sustituyendo la terminacin ico del
cido por amida. Si la amida contiene un sustituyente en el nitrgeno, este debe indicarse como prefijo.
-Actividades de aprendizaje
Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados, nomenclatura, estructura y usos.
1.-
Formaldehdo;
; en el uso de resinas.
2.- Acetaldehdo;
; se utiliza principalmente para fabricar cido actico, pero tambin
en la fabricacin de acetato de etilo, cido peractico, derivados de la piridina, perfumes, colorantes,
pls- ticos y caucho sinttico. El acetaldehdo se emplea en el plateado de espejos, en el endurecimiento
de fibras de gelatina, como desnaturalizante de alcoholes y como aroma sinttico.
3.- Benzaldehdo;
existen. Podemos encontrarlo, por ejemplo, en industrias tan diversas como la de los plsticos, la de los
tintes, la farmacutica, la de la perfumera y la alimenticia.
En la industria alimenticia, el benzaldehdo se usa como aditivo alimentario, entendiendo un aditivo como
toda sustancia o mezcla que no aporta valor nutricional y que es agregada en la mnima cantidad posible,
para crear, modificar mantener o intensificar las propiedades organolpticas y sus condiciones de
conservacin.
Todos los productos empleados como aditivos alimentarios estn altamente regulados para que su
consumo no sea perjudicial para el ser humano.
Realiza un cuadro comparativo de alcoholes y cetonas, diferenciando su grupo funcional, nombre del
grupo funcional e importancia de ellos.
Grupo
funcional
Alcoholes
-OH
Nombre del
grupo funcional
Hidroxi
Importancia
Los alcoholes son importantes porque
tienen una gran gama de usos en la
industria y en la ciencia como solvente y
combustible. El etanol y el metanol
pueden hacerse combustionar de una
manera ms limpia que la gasolina o el
gasoil. Por su baja toxicidad y
disponibilidad para disolver sustancias no
polares, el etanol es utilizado
frecuentemente como solvente en
frmacos, perfumes y en esencias vitales
como la vainilla. Los alcoholes sirven
Carbonilo
-CO
Investiga tres cidos carboxlicos diferentes a los presentados, nomenclatura, estructura y usos.
Realiza un cuadro comparativo de esteres, teres, amina y amidas en donde menciones su grupo
funcional, nomenclatura y su importancia de cada una de ellos.
Grupo
funcional
Esteres
-COO-
teres
-COOH
Amina
-NH2
Nomenclatura
Importancia
-Reflexin personal
Este tema lo eleg ya que me pareci muy importante e interesante no solamente porque en ellos este
presente el carbono, hidrogeno y oxigeno sino porque de igual manera nos puede servir en la vida diaria
conocer donde podemos encontrarlos.
Es de suma importancia saber cmo se realizan estos ejercicios y gracias a la informacin que se nos
proporciona en el libro podemos aprender y saber as realizarlo e incluso nombrarlos que es lo que ha
algunos compaeros se les dificulta.
La qumica siempre ha estado presente en nuestras vidas, desde pequeos hasta mayores, desde lo ms
mnimo como respirar hasta en nuestros propios trabajos e incluso en nosotros mismos.
En este tema utilice Word ya que se me hizo muy fcil de usar, sobre todo por las tablas que tena que
realizar ya que aqu ya tiene el formato para realizarla y no tuve que usar otro tipo de editor de textos.
Estos temas analizados y vistos durante el bloque tres en la materia de qumica, ms adelante nos
servir en nuestra formacin acadmica e incluso ahora, ya que varios de estos estn presentes en
nuestras comidas e incluso en nuestros utensilios de belleza que utilizamos las mujeres, es importante ya
que estos estn presentes da a da en nuestra vida sin darnos cuenta esta en la comida, los perfumes
que nos ponemos, lo que consumimos, etc.
ETIMOLOGAS
GRIEGAS
-Tema: Descomposicin
Adjetivos griegos:
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a los que acompaan y
con los que concuerdan en caso, gnero y nmero. Por tanto son palabras que siguen las declinaciones
generales. Por tanto es una clase de palabras que tiene variacin 6 genrica. Es decir, un adjetivo puede
aparecer en ms de un gnero, cosa que es imposible en un sustantivo. Por eso los adjetivos se
enuncian (generalmente) con todas las
formas
posibles en nominativo singular, mientras que
los
sustantivos se enuncian con su nica forma
de nominativo singular y con la del genitivo
singular.
(Vives Noceda & Garca Loeza, 2015)
Se pueden clasificar de la siguiente manera:
1.- adjetivos pertenecientes a la primera y
declinacin
segunda
declinacin
Ilustracin 13.Letras del alfabeto griego.
en el
Masculino
Femenino
Neutro
Ejemplo
Primera
po, ,
:elevado,
extremo
Segunda
Tercera
, , :
igual
,:
verdadero
Tabla 3. Adjetivos
Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera declinacin, No presentan
distincin entre el masculino y el femenino.
ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE:
Los adjetivos de la tercera clase declinan el masculino y neutro por la tercera declinacin y el femenino
por la primera
ADJETIVOS IRREGULARES:
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn declinados casi en su totalidad
por la primera clase, pero siguen la tercera declinacin solamente en los casos rectos (nominativo,
vocativo y acusativo) del singular masculino y neutro. Estos adjetivos son: (Vives Noceda & Garca
Loeza, 2015)
, , = mucho
, , = grande.
Acros- elevado, extremo (block, 2015)***
1.
a)
2.
a)
a)
2.
a)
a)
Caco-malo, desagradable
1.
a)
Sonido desagradable
Cali-hermoso, bello
1.
a)
Escritura hermosa
Dlicos largo
1.
Dolicpodo (podos-pie)
a)
De pies largos
Ceno-vacio, solo
1.
Cenofobia (fobia-horror)
a)
Escato ultimo
1.
a)
a)
Escritura abreviada
Estreo- slido
1.
a)
Euri ancho
1.
Euricfalo
a)
De la cabeza ancha
a)
a)
Endurecimiento de de
a)
-Actividad de aprendizaje
Realiza la descomposicin correcta de las siguientes palabras:
Palabra
Acrofobia
Acromegalia
Acrstico
Axiologa
Significado
Raz
Prefijo
Sufijo
po, ,
:elevado,
Horror a las alturas, extremo
vrtigo de las
alturas
: lo
relativo a
po, ,
: elevado,
extremo
: lo
relativo a
po, ,
: elevado,
extremo
: lo
relativo a
, ,
: digno,
valioso
: lo
relativo a
Crecimiento
anormal de las
extremidades
Composicin en
verso cuyas letras
extremas, iniciales
o finales forman
una palabra o frase
Teora de los
valores morales
Axioma
Arcaico
Arcasmo
Arqueologa
Sindicato
Erisipela
Proposicin
primitiva o
evidencia no
susceptible de
demostracin y
sobre la cual se
funda una ciencia
, ,
: digno,
valioso
Muy antiguo o
anticuado de los
primeros tiempos
de una civilizacin
x, ,
: primitivo
x, ,
: primitivo
, ,
: justo
Inflamacin
, ,
microbiana de las
: rojo
dermis
caracterizada por el
color rojo y
comnmente
acompaada de
fiebre
Eritema
Inflamacin
, ,
superficial de la piel : rojo
caracterizada por
manchas rojas
Jerarca
, , :
sagrado
: lo
relativo a
: lo
relativo a
empresa, etc.
Jerarqua
Organizacin de
, , :
personas, valores o sagrado
dignidades
Idioma
Lengua de un
pueblo o nacin,
comn o varios
, , :
propio
Tanto, corto de
entendimiento
, , :
propio
Idiota
Idiotismo
Expresin propia de , , :
una lengua que no propio
se ajusta a las
reglas gramaticales
Catarsis
Purificacin,
, ,
liberacin o
: puro
transformacin
interior suscitados
por experiencia vital
Macrobio
Macrocfalo
Macroscpico
Micra
Nombre genrico
que designa los
seres
organizadores solo
visibles al
microscopio
: lo
relativo a
: accin
, ,
: grande,
largo
Medida de la
longitud que
equivale a la
millonsima parte
del metro
, ,
: grande,
largo
, ,
: pequeo
: lo
relativo a
Microcfalo
Que tiene la
, ,
cabeza de tamao : pequeo
menor de lo normal
en la especie que
pertenece
Micronesia
Natural de
micronesia.
Perteneciente a lo
relativo a este pas
de Oceana
Omicron
Filoneismo
Nefita
Neoltico
Neologismo
PaleantologiaPaleontolog
a
Fanerograma
Clorita
La O griega de
pequea duracin
, ,
: pequeo
: lo
relativo a
, ,
: pequeo
Excesiva aficin a
lo nuevo
, , :
nuevo
Persona adherida
recientemente a
una causa
, , :
nuevo
:
mineral
Perteneciente a lo
relativoarelativo a
edad de piedra
nueva
, , :
nuevo
: lo
relativo a
Palabra o expresin , , :
nueva
nuevo
Ciencia que trata de ,,
los seres
:viejo,
organicosorgnicos antiguo
: lo
relativo a
Se dice de las
pantas, conjunto de
los rganos de la
produccin se
presenta en forma
de flor
,,
: visible,
manifiesto,
aparente
: efecto
o
resultado
de la
accin
,,
: verde
:mineral
Mineral de color
verdoso y brillo
anacrado
compuesto de un
silicato y un
aluminato
Cloro
,,
: verde
Cloroformo
Liquido incoloro de
olor agradable y de
sabor azucarado
,,
: verde
Anquilosar
Producir anquilosis, ,:
paralizarse,
encorvado
detenerse en su
evolucin
Anquilosis
Disminucin o
posibilidad de
movimiento en una
articulacin
normalmente mvil
Gimnasia
,:
encorvado
: accin
: lo
relativo a
,,
: desnudo
Gimnasio
Lugar destinado a
ejercicios
gimnsticos
Dolicocfalo
Hipertermia
Aumento patolgico ,
de la temperatura
: caliente
del cuerpo
: lo
relativo a
Que conserva la
temperatura
,
: caliente
:lo
relativo a
,
: caliente
Trmico,aTrmico, a
Termostato
, , :
igual
De igual
temperatura
, , :
igual
Reparacin de un
sonido
,,
: malo.
PanfiloPnfilo
Nombre propio
,,:
amigo,
amante
Cacografa
,,
: malo
: lo
relativo a
Xenofobia
Horror a los
espacios
vaciosvacos
,,
: malo
: lo
relativo a
Calidoscopio
Aparato que
permite ver
innumerables
figuras hermosas
, ,:
bello, bueno
CaligrafiaCaligrafa
: lo
relativo a
Enfermedad
caracterizada por
un aumento de
numero de
globulosglbulos
blancos en la
sangre
: lo
relativo a
Issceles
Isotermo
Cacofina
Leucemia
Leucocito
,: blanco
CelulaClula blanca
o incolora de la
,: blanco
sangre y la infla,
que puede
trasladarse a
diversos lugares del
cuerpo
Leucorrea
Malacopterigio
Osteomalacia
Mesocarpio
Mesopotamia
Mesozoico
Tabla 4. Descomposicin
Flujo blanquecino
de las vas
,: blanco
genitales femeninas
Se dice de los
peces telesteos
,:
que tienen todas
blando
sus aletas provistas
de radios blandos,
flexibles y
articulados; por
ejemplo: el
salmonsalmn, el
barbo y el rodaballo
Reblandecimiento
: lo
relativo a
Zona media de un
fruto, entre las
epidermis y el
hueso o las
semillas, carnosa y
azucarada en los
frutos comestibles
,,:
medio
Regin situada en
medio de los ros
ufrates y Tigris
,,:
medio
: lo
relativo a
Terreno que
contiene animales
fsiles de la poca
media
,,:
medio
: lo
relativo a
-Reflexin personal
Esta materia la eleg porque es importante para m, porque gracias a esta asignatura pude aumentar mi
vocabulario al igual que a entender y comprender cada uno del significado de cada palabra.
Aprend a buscar e identificar las races, el prefijo y sufijo de cada una de las palabras descompuestas,
puede aprender escribir y a medio identificar cada una de las letras del abecedario griego, no fue nada
fcil, ya que tenas que dedicarle algo de tiempo esta materia paro poder dominar las letras y vocales del
abecedario griego.
Al igual dominar la lectura del griego y la escritura, y aprenderte cada una de sus nombres de las letras
del abecedario griego.
LECTURA
Y REDACCIN II
Descripcin
Dialogo
Prosopografa: descripcin del aspecto exterior, los rasgos fsicos de una persona
-Actividades de aprendizaje
Interpretacin de un texto literario (Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)
1.- Con la ayuda de tu profesor, forma equipos de trabajo y realiza lo siguiente:
A) realiza la lectura de los siguientes textos recreativos de manera que te quede claro su contenido
TEXTO 1. REFRAN
Aramos, dijo la mosca al buey
TEXTO 2 CUENTO
Las moscas
Estaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba demasiado ese ao y me permita continuar con
mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a los millones de personas que se encontraban
en ese mismo momento disfrutando de una tarde de playa, sol y bebidas isotnicas.
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una fresca ducha corregir
aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir
de boca hasta que llegaron ellas. Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos
y amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre que se meta entre
mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente mantena ordenado, incluyendo mis ideas.
Prob de todo. Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas, manzanas con clavos de
olor, todo lo que mi madre haba asegurado que funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me
atrevera a decir que cuanto ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise
darme cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida; y sta consista en una bsqueda
constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que estaban haciendo, sin
duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir 10 la idea de comprar un matamoscas, porque
detesto el ruido y la violencia; pero en mis sueos s los vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo
golpe decenas de miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no poda hacer ms; no
tanto porque me molestaran sino por las pesadillas que venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina,
dispuesta a limpiar todos los utensilios antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva
que est siendo aturdida por las moscas.
Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni ojos ni manchas en la
mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a continuar con el trabajo que haba postergado
durante el largo de verano. Y, al abrir mi cuaderno, ninguna idea vino a m, las moscas me lo haban
arrebatado todo. Y ahora, slo deseaba que llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas en sueos.
(Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)
TEXTO 3. CHISTE
Hay dos moscas en la cabeza de un calvo y le dice a la mosca mayor a la pequea: cuando yo era t de
pequea, haba bosque
TEXTO 4. FABULA
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en l.
Otra dentro de un pastel
enterr su golosina.
As, si bien se examina,
los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
b) Concluida la lectura, respondan las siguientes preguntas, se le sugiere que comenten con sus
compaeros de equipo.
Qu diferencias existe entre el propsito de cada texto?
Que el refrn es como un dicho, que el cuento narra algo que le paso a alguien, el chiste causa risa y la
fabulafbula siempre trae una enseanza
.
Cul es la situacin comunicativa que se describe en cada texto?
Es un texto recreativo, y es expresiva
podriapodra pensarse que la figura central en los cuatro textos son las moscas debido a su importancia
o porque se trata de una analoga?
Se trata de una analoga
Si se usara la figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo alguna situacin diferente, pero
relacionada con alguna idea o mensaje que se desea comunicar, Cules pidueranpudieran ser esas
situaciones o mensaje? Proporciona cinco ejemplos
1. Son fastidiosas
2. Su onjetivoobjetivo siempre ser la comida
3. Son feas
4. Siempre andan por todas partes
5. Casi siempre obtienen lo que quieren
2.- investiguen en internet o cualquier otra fuente de informacin el poema las moscas de Antonio
machado, y transcrbelo
Vosotras, las familiares
inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
me evocis todas las cosas.
en el saln familiar,
las claras tardes de esto
en que yo empec a soar!
Y en la aborrecida escuela
raudas moscas divertidas,
perseguidas, perseguidas
por amor de lo que vuela.
Inevitables golosas,
que ni labris como abejas,
ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocis todas las cosas.
Lean detalladamente el poema comntenlo con sus
compaeros y respondan:
Qu situaciones cotidiana se describen en el poema?
Que siempre estn en: la familia, en nuestra inocencia, en
la escuela, infancia, adolescencia, juventud, en los
juguetes, en las cartas o en los libros etc.
-Reflexin personal
En esta asignatura no se me dificulto tanto esta actividad porque son algunas de las cosas que ya medio
debemos saber, como por ejemplo: los refranes son como dichos que lo puede decir una persona cual
sea.
Un cuento es una narracin de sucesos vividos, tambin sabemos que una fbula siempre trae una
enseanza o moraleja, no est nada difcil poder identificar cada uno de los textos recreativos, esta
materia es muy importante ya que nos ensea a la redaccin que nos puede servir en algn trabajo o
proyecto.
INGLES
II
B DISCUSSION. Tell a classmate your favorite season. What do you do during that season?
My favorite season is summer. Its hot. I go swimming.
C GRAMMAR. The simple past tense: questions
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb. (Saslow & Ascher, 2013)
Yes / no questions
Did:
you
he
Short answers
I
Yes,
You
did.
He
She
No,
We
didnt
she
we
they
3 SPEAKING. PAIR WORK. Choose a vacation place. See the pictures to give you some ideas.
Then role-play the conversation using the model in exercise 1.
A: You look really nice were you on vacation?
B: Not good. I just got back terrible.
.
A: Where did you go?
B: Awful.
A: Great. How was it?
B: Wonderful.
Continue in your own way (Saslow & Ascher, 2013)
-Actividades de aprendizaje
LESSON 3 Ask a Vacation
1. Sunday night, Susan wrote an email. Put the paragraphs of Susans email in the correct
order.
1
2
3
4
5
6
7
8
Now look at answers and write questions in the simple past tense.
1 A: Where did Luke go?
B: To Guatemala.
2 A: What did you study?
B: He studied Spanish.
3 A: When did he go to class?
B: Every morning.
4 A: When did he take Latin we class
B: On Tuesday.
5 A: How did he go?
B: He took a bus.
6 A: Where did he cat lunch?
B: In a restaurant.
4. Write a postcard about your last vacation. Answer five or more questions in the box.
(Saslow & Ascher, 2013)
When was it?
Deary
This holider, I went to Monterrey, was just last
year, we want to vist my guys that are there
the weather there is very cold and wet, kid
ate we saw the hill of the chair, this just
around my aunts house.
Ilustracin 22.
Vacaciones
conversation.
A. What did you do?
B. Where did you go?
C. Pretty good.
Hey, where were you
Last week?
D. Sounds wonderful.
Its great to see you.
Welcome back. B: A
-Reflexin personal
Escog este tema porque es muy importante practicar lo mucho en ingles ya que algunos de mis
compaeros no lo entendieron muy bien que digamos pero hacan el esfuerzo de entenderlo.
En mi caso no saba cundo tena que utilizar cada una de estas palabras did, eat, read, go, see, pero al
final ya supe, en esta actividad si tuve un poco de dificultad al elaborarla pero al final en tend lo que tena
que hacer que era poner los verbos simples y pasados, en las preguntas que me daban y en qu lugar
conjugaban para terminar las preguntas o en las respuestas.
Los verbos simples y pasados es algo que muchos de nosotros ya sabemos, pero lo que nos revuelve es
cambiarlos al ingls o identificar en ingles el significado de esas palabras del verbo simples y pasados en
espaol.
Y es que estas 5 pablas solo son pocas que utilizamos en esta actividad, porque en realidad hay ms que
utilizamos en otras actividades, en el bloque utilizamos mucho los verbos simples y pasados.
Utilice primero Word ya que se me facilito poner el tema y la actividad ya que son varias cosas que tena
que poner y era ms fcil utilizar las herramientas de Word pero igual utilice power point para poner
algunos verbos y algunas imgenes de y unos cuantos verbos que puse en la presentacin, se me hizo
fcil hacer una presentacin de los verbos para utilizar algunas herramientas que trae el programa, as
pude utilizar otro formato diferente como la animacin en las imgenes, transiciones entre cada una de
las diapositivas, el diseo de las diapositivas utilice 3 colores diferente, tipo, color y tamao de letra.
HISTORIA
DE
MESOAMRICA
Y DE LA
-Tema:
-Actividades de aprendizaje
-Reflexin personal
NUEVA ESPAA
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
-Tema:
-Actividades de aprendizaje
-Reflexin personal
CONCLUSIN
FINAL
REFERENCIAS
Referencias
BIBLIOGRFICAS
Tabla de imgenes
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
1. Tipo de cuadriltero5
2. Trapecio rectngulo...............................................................................9
3. Tipo de trapecio..................................................................................... 9
4. Ejemplo de alcoholes...........................................................................15
5. Ejemplo de aldehdos...........................................................................16
6. Ejemplo de cetonas.............................................................................17
7. Ejemplos de esteres.............................................................................18
8. Ejemplo de cidos carboxlicos............................................................18
9. Ejemplos de esteres.............................................................................19
10. Ejemplos de teres............................................................................ 19
11. Ejemplo de aminas............................................................................ 20
12.Ejemplo de amidas............................................................................. 20
13.Letras del alfabeto griego...................................................................27
14. Ejemplo de prosopografa..................................................................40
15. Ejemplo de topografa........................................................................41
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Ejemplo de cronografa......................................................................41
Estaciones del ao.............................................................................49
Conversation...................................................................................... 51
Lugares.............................................................................................. 52
Carta a un amigo...............................................................................53
Carta.................................................................................................. 54
Vacaciones......................................................................................... 55
Tabla de grficos
Grficos 1. Personas que saben y que no saben los verbos regulares......................52
Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
1.
2.
3.
4.