LEO

ESCRIBO

DESDE ESCUELA:

UN ESPACIO CREATIVO PARA EL INTERCAMBIO Y LA REFLEXIN

SOBRE LAS PRCTICAS DE

LECTURA Y ESCRITURA EN BASICA

PRIMARIA

Imgen 10. Mapa Municipio de Buenos Aires

Fuente: http://www.googlemap (2015)

Este corregimiento se encuentra poblado en un 98% por

comunidad de etnia afrodescendientes y un 2% entre
mestizos e indgenas, cuenta con una poblacin de 4.500
habitantes, segn censo DANE de 1993, el 95% de los
habitantes 17 pertenecen al estrato 1 bajo bajo, existen
familias nucleares y como fenmeno tpico constituidos con
madres cabeza de hogar.
Timba Cauca, fue fundada en 1910 habitada en sus inicios por
indgenas que se dedicaron a la agricultura, a la extraccin de
oro, a la caza y a la pesca. Es un corregimiento en donde la
historia permite ver claramente la influencia en la zona de las

formas econmicas,

su nivel estudiantil es bajo de estas

familias

I.

DATOS GENERALES

Ubicacin geogrfica

sociales, de explotacin y produccin, de tenencia de la tierra

y doblamiento de las condiciones etnogrficas de sus
habitantes.
Timba Cauca nombre que le dieron sus primeros pobladores
de etnia negra en honor a los indios Timbas que habitaban
esta regin y teniendo en cuenta el paso de ro Timba por esta
localidad. Sin embargo, en algn momento decidi cambiar
Timba por Timbio, debido a la inmigracin de algunos
habitantes del sur del departamento del Cauca, quienes
decidieron colocarle este nombre, nombre que dur muy poco,
pes la mayora de los habitantes decidieron retomar el
primer nombre dado por los pobladores iniciales, pues este
fue dado en honor a los indios Timbas y al ro que circunda la
poblacin.

7.2 Tipo de investigacin

La presente investigacin tiene un enfoque cualitativo

descriptivo,

porque

se

basa

en

la

comprensin

interpretacin de los hechos reales de los estudiantes

(sujeto de estudio) de la investigacin; generando teoras
de carcter explicativas, trabajando con datos cualitativos.
Adems se estudian eventos descritos de manera real y
natural, en la que se observan las distintas dimensiones y
cualidades de los agentes que participan en el proceso
investigativo. En esta la relacin entre el sujeto y objeto de
conocimiento es permanente en el proceso. Debido a la
interaccin del investigador con el contexto en el que se
halla inmerso, y a travs de este nos permite conocer.
II. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
1. Cul es el problema o situacin que da origen a la
experiencia?
El proyecto de investigacin considera que la enseanza de la
lengua ha sido uno de los objetos de estudio ms importantes
en la educacin.

En los ltimos aos este tema ha sido

abordado desde diferentes disciplinas como la lingstica, la

psicolingstica, la sociolingstica y la pedagoga, entre otras,
generando importantes planteamientos tericos y propuestas
didcticas a partir de los estudios centrados en la produccin

de modelos innovativos de enseanza para los primeros aos

escolares, y en la comparacin de estrategias metodolgicas,
pero sin ahondar en las concepciones y el sentido que
orientan

las

prcticas

pedaggicas

de

los

maestros,

determinantes del porqu, el para qu y el cmo del proceso

de formacin de lectores y escritores.
En la Institucin Educativa Timba, las docentes estamos
implementando el uso de herramientas tecnolgicas, como un
medio

facilitador

dentro

del

proceso

de

enseanza-

aprendizaje en los nios y nias, sede Timba las tic apoyan

el desarrollo de los conocimientos, habilidades destrezas y
competencias claves para nuestros tiempos.
La propuesta de intervencin LEO

ESCRIBO

DESDE

ESCUELA:
UN ESPACIO CREATIVO PARA EL INTERCAMBIO Y LA REFLEXIN
SOBRE LAS PRCTICAS DE

LECTURA Y ESCRITURA EN BASICA

PRIMARIA, nos ayuda a modificar y transformar el aprendizaje

dentro de la escuela y las comunidades a las que pertenecen
los estudiantes, promoviendo aprendizajes eficaces, prcticos
y constructivos, que permiten la ejecucin de actividades
creativas que fomentan el desarrollo de los procesos
educativos, a la vez que permiten la interaccin y participacin
de docentes y educandos.

Estos estudios no han aportado elementos suficientes que

permitan comprender por qu

a pesar de los avances

tericos y de las innovaciones en materia educativa, en la

prctica contina existiendo un gran nmero de nios que no
se benefician de su escolaridad (GALABURRI, 2000: 17). Esto
se confirma con los resultados obtenidos por los estudiantes
de Educacin Bsica en la evaluacin de competencias en el
rea del lenguaje, realizada en Colombia durante los aos
1998 y 2000, los cuales han permitido visualizar la deficiente
formacin en lectura y escritura.
Justificacin
Las nuevas tecnologas educativas presentan un avance
significativo para los tradicionales modelos pedaggicos y por
tanto, las aplicaciones viables para las diferentes reas del
conocimiento y para la metodologa de enseanza.
A su vez las tics ayuda al mejoramiento de la calidad
educativa ya que por medio de ellas se crean y se ponen en
prctica nuevas estrategias y mtodos de aprendizaje que le
ayudan al estudiante a asimilar los contenidos de las distintas
reas y con ms facilidad.
No obstante, la necesidad de investigar las prcticas de
formacin de lectores y escritores, como paso necesario para
comprender el trasfondo de la poca incidencia en la formacin
de usuarios competentes de la lengua escrita, no se ha
traducido

en

proyectos

de

investigacin

que

permitan

establecer el gran vaco entre lo que se plantea desde la

teora (frente a la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin
de la lectura y la escritura) y lo que realmente se realiza en el
aula. Es por ello que conocer las prcticas de los maestros,
no slo en el rea de lenguaje sino en diversas asignaturas
(pues de hecho en todas las asignaturas se hace uso de las
habilidades comunicativas), se convierte en una necesidad
apremiante para descifrar y comprender las concepciones que
orientan y el sentido que se le atribuye a la lectura y a la
escritura, desde los procesos de enseanza que implementan
los maestros.
Objetivos
Es el nio en el hombre la fuente de su originalidad y
creatividad, y el patio de recreo es el medio ptimo para el
desarrollo de sus capacidades y talentos.
Eric Hoffer
Objetivo general
Disear y conocer las prcticas de los maestros, no slo en el
rea de lenguaje sino en diversas asignaturas (pues de hecho
en todas las asignaturas se hace uso de las habilidades
comunicativas), e implementardo estrategias didcticas y
pedaggicas para construir aprendizajes contextualizados en
los estudiantes y docentes mediante el uso de las Tic.

Objetivos especficos
comprender las concepciones que orientan y el sentido
que se le atribuye a la lectura y a la escritura, desde los
procesos de enseanza que implementan los maestros.

Capacitar a los estudiantes en el manejo adecuado de

herramientas tecnolgicas en su aprendizaje educativo y
pedaggico.
Disear

estrategias

didcticas

de

acuerdo

las

necesidades del contexto

5. Cul es el marco terico de la experiencia
(concepciones sobre lenguaje, lectura, escritura,
enseanza, aprendizaje, innovacin.)?
El proyecto hace un abordaje a partir de las contribuciones de
la teora sociocultural de Lev Vigotsky, segn las cuales la
lectura

herramientas

la

escritura
culturales

son
que

visualizadas
se

como

construyen

en

escenarios comunicativos, contextualmente situados,

que facilitan la interaccin

cotidiana de los actores.

Segn Vigotsky el desarrollo cognitivo de los seres humanos

est determinado por el grado de interiorizacin y dominio del

lenguaje.
Y segn vigotski l es tan importante la actividad
autoestructurante del sujeto como la incidencia de la
actividad intencional del maestro. Situados en esta
perspectiva terica creemos estar en mejores condiciones
para superar las limitaciones propias de los enfoques que
privilegian la competencia lingstica o la competencia
comunicativa. Con la implementacin de las TIC podemos
tratar y mejorar las dificultades en la lectura compresiva que
se presentan el algunos estudiantes, al disear estrategias
virtuales (software educativo, blog, foros, paginas educativas,
entre otros) que sean interactivas y divertidas para hacer ms
amenas las lecciones de lectura comprensiva, donde ellos
controlar el ritmo, la complejidad y la forma de avanzar al

momento que estudian y aprenden. En donde las nuevas

tecnologas de favorecen el desarrollo de algunas destrezas y
habilidades, difciles de lograr con los medios tradicionales. En
concreto, las habilidades que permiten buscar, seleccionar,
organizar y manejar nueva informacin; la autonoma en el
proceso de aprender; las actitudes necesarias para un buen
aprendizaje, como el auto concepto y la autoestima; la
motivacin interna; la disposicin para aceptar y comprender
mltiples puntos de vista; el respeto por el otro y sus
opiniones.
De igual manera, el estudiante ser acompaado por el
docente que lo estimular en sus actividades, pondr a su
alcance las herramientas que el necesite para la construccin
de su conocimiento. Ser un andamio, cuando lo requiera el
estudiante o el grupo, orientando y organizando en las
ocasiones que se requiera.
Ausubel plantea que:
el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva
informacin, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, as como su organizacin. En donde
hay una interaccin entre el nuevo conocimiento y el
que ya existente, generando cambios a los dos por
los procesos mentales que ocurren, seleccionando,
reajustando y reconstruyendo nuevos conceptos que
son asimilado por los estudiantes de una manera

espontnea y significativa para ellos de acuerdo con

sus intereses y necesidades.

6.1. Competencias bsicas en el manejo de TIC

Se consideran como competencias bsicas en el manejo
de TIC, la capacidad de los usuarios para realizar tareas
bsicas como: encendido y apagado del computador; crear,
abrir y cerrar archivos; seleccionar y copiar textos, utilizar los
buscadores (Google, por ejemplo), acceder al blog que se va a
crear y participar en el proceso de construccin del mismo.
6.1.1. Informtica. Es la ciencia aplicada que abarca
el estudio y aplicacin del tratamiento automtico de la
informacin, utilizando sistemas computacionales,
generalmente implementados como dispositivos
electrnicos. Tambin est definida como el
procesamiento automtico de la informacin, mediante
tecnologas electrnicas y digitalizadas. Conforme a ello, los
sistemas informticos deben realizar las siguientes tres
tareas bsicas: 1) Entrada, destinada a captar informacin
2) Proceso, tratamiento de la informacin 3) Salida,
transmisin de resultados.
6.1.2. Software. Es el equipamiento lgico o soporte
lgico de una computadora digital; comprende el conjunto
de los componentes lgicos necesarios que hacen posible la
realizacin de tareas especficas, en contraposicin a los
componentes fsicos, que son llamados hardware.
Los componentes lgicos incluyen, entre muchos otros, las
aplicaciones informticas; tales como el procesador de texto,
que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes
a la edicin de textos; el software de sistema, tal como el
sistema operativo, que, bsicamente, permite al resto de los

programas funcionar adecuadamente, facilitando tambin la

interaccin entre los componentes fsicos y el resto de las
aplicaciones, y proporcionando una interfaz con el usuario.
6.1.3. Hardware. Todos los componentes que se
pueden palpar en una computadora (teclado, pantalla,
modem, ratn, CPU, etc.). Los elementos ms importantes
son los que se encuentran dentro de la carcasa o gabinete
(memoria ROM o memoria de slo lectura, RAM o memoria
de acceso aleatorio, Disco de 3 , DVD y terminales de
acceso externo o USB).
6.1.4. Multimedia. Cualquier combinacin de texto, arte
grfico, sonido, animacin y vdeo que llega a nosotros por
computadora u otros medios electrnicos. Es un tema
presentado

con

elementos

de

deslumbrantes,

lujos

de

detalles.

multimedia
mezclando

Cuando

fotografas

sonido,

vdeo

conjuga
y

los

animacin

clips y textos

informativos

7. Describa las principales lneas de accin y las

estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos.
Como proyecto de investigacin, se ha optado por la
Investigacin

Accin

Pedaggica,

como

enfoque

metodolgico,

el cual implica la construccin de una

metodologa pertinente y rigurosa para que el maestro se

ejercite en la observacin de sus propias prcticas. En este

trabajo, los investigadores asumen el papel de guas del

proceso en el que los maestros hacen sus ejercicios de
investigacin. Como Tcnicas para La Construccin de la
Informacin estarn la Interlocucin y la Observacin.

La

Interlocucin como tcnica que construir informacin a partir

de la comunicacin que pueda establecerse con los maestros
en diferentes espacios y momentos.

La Observacin

como

ejercicio que rescata de la realidad todo aquello que permita

comprender el objeto de estudio, a la luz de lo que el
investigador capta a travs de sus sentidos.
Como instrumento para el registro de la informacin hemos
apelado a la observacin y al recurso de la videograbacin
como herramienta fundamental para el anlisis posterior,
tanto de las prcticas pedaggicas de los maestros como de
las interlocuciones que ocurren entre estos y el grupo
investigador. En este sentido, la videograbacin se convierte
en la herramienta que permite al maestro reflexionar sobre su
prctica, y al equipo investigador reflexionar sobre el proceso
investigativo en general, dentro del marco de la investigacin
accin.
Esta modalidad involucra tanto a los investigadores como a
los maestros que se vinculan al proyecto en el proceso de
indagar sobre las concepciones, las tendencias metodolgicas

y el sentido que los maestros de educacin bsica primaria

atribuyen a sus prcticas pedaggicas. Este proceso implica
la creacin de un escenario de interlocucin en el cual los
maestros y los alumnos intercambian sus las reflexiones que
han hecho por medio de sus

registros y

papers* y las

observaciones complementarias que hacen los directores del

proceso puedan hacer una reflexin sobre las prcticas
pedaggicas y sobre el proceso de investigacin.

Para el registro de la informacin, durante el desarrollo del

proyecto

de

investigacin,

observacin.

estamos

Videograbacin

recurriendo

como

la

herramienta

fundamental para el anlisis posterior, tanto de las prcticas

pedaggicas de los maestros como de las actividades de los
alumnos y las

interlocuciones realizadas entre stos y los

directores

proceso.

del

Como

metodologa

se

pueden

incorporar las tics a las actividades didcticas de nuestro

quehacer pedaggico. Es posible trabajar los procesos que
tienen que ver con la implementacin de espacios creativos,
propuestas novedosas,

la descripcin, la clasificacin, la

creacin

la

indagacin

aplicacin

prctica

de

tecnolgico,

mdulos,
la

acerca
de

del

futuro

soluciones,

evaluacin de los programas y acciones sociales.

*

Hemos llamado papers al ejercicio de traducir al escrito los procesos de reflexin que hacen los maestros
sobre sus propias prcticas, con la ayuda de la videograbacin.

la

El material audiovisual obtenido pasa a ser ordenado y

archivado, para que tanto los maestros como el equipo
directivo

puedan

recuperar,

en

cualquier

proceso, sus experiencias de reflexin

momento

del

de la lectura y la

escritura, que son el punto de partida fundamental para el

anlisis y la interpretacin.

8. Describa la poblacin beneficiaria de la experiencia:

nivel

grado

escolar,

nmero

de

estudiantes

jvenes, condiciones socioeconmicas

En el proyecto de investigacin participan seis maestras, de
las cuales tres trabajan en el preescolar, dos en primero de
primaria y una en segundo.
cargo

un

promedio

de

Cada una de ellas tiene a su

30 estudiantes.

La poblacin

estudiantil se ubica en los estratos socioeconmicos mediobajo.

9. Cul es el tiempo de duracin de la experiencia?

Fecha de inicio de la experiencia: Marzo de 2015

Fecha de terminacin: Diciembre de 2016

Etapa en la que

se encuentra actualmente:

Primera fase, Construccin de la informacin.

10.

Se

ha

realizado

monitoreo,

evaluacin

de

resultados y/o impacto? En caso afirmativo, describa

los mecanismos utilizados.
La experiencia de investigacin se encuentra en su primera
fase de desarrollo, en la que fundamentalmente se ha
realizado la recoleccin de la informacin. En este sentido, la
evaluacin de los resultados y el anlisis de los impactos es
una tarea que se realizar durante el ao 2015
11. Por favor haga una sntesis de los principales
resultados obtenidos hasta el momento.

Se ha logrado desarrollar una dinmica de trabajo que ha

permitido iniciar una reflexin sobre las prcticas pedaggicas
de los maestros en la escuela en relacin con la enseanza de
la lectura y la escritura.
12.

Mencione

los

principales

factores

que

han

facilitado la experiencia
La metodologa empleada por el proyecto ha sido uno de los
factores positivos, pues empleamos las observaciones y
videograbaciones de las clases para un posterior anlisis por
parte

del

equipo

de

investigacin,

la

colaboracin

fundamental de padres de familia , en el cual participan los

maestros de la institucin.
13.

Mencione

los

principales

factores

que

han

dificultado la experiencia
A pesar del inters manifestado tanto por los maestros como
por los directivos de la institucin en la cual se desarrolla el
proyecto, es escaso tiempo que tienen los maestros para
dedicar al proyecto. Nos referimos especficamente al tiempo
real que la institucin ofrece a los maestros para trabajar en el
proyecto de investigacin, mientras que con los estudiantes
se realiza de una manera traversal relacionando temticas ya
plasmadas con los docentes generalmente el tiempo que los
maestros dedican al proyecto no est contemplado dentro de
su horario de trabajo y se constituye en un tiempo adicional
no remunerado para ellos.
14. Qu aspectos y/o resultados de la experiencia
considera usted

que pueden brindar aportes

a sus

compaeros de otras sedes? Aspectos conceptuales,

didcticos, operativos, de gestin
En primera instancia, y teniendo en cuenta que es una
experiencia de investigacin que est en su primera fase de

desarrollo, un aspecto que consideramos de gran importancia

es la metodologa adoptada por el proyecto. Y el avance que
tiene porque sabemos que la lectura y la escritura son
fundamentales en la vida de los seres humanos y en especial
cuando nos toca que redactar un escrito.

15. Qu aspecto de la experiencia le gustara que

fuera objeto de anlisis y discusin con otras sedes ?
En esta primera etapa de desarrollo de la investigacin, los
aspectos relacionados con la metodologa empleada y las
actividades creativas a desarrollar
16. Hay alguna publicacin de la experiencia? Por
favor cite la fuente.
An no hay publicaciones, trabajamos para ello publicarla
desde la pgina de la institucin educativa.
17. En qu espacios se ha socializado la experiencia?
Por favor descrbalos.
La socializacin de la experiencia se realizar en das
pedaggicos, reuniones de padres de familia.

18. La experiencia est sistematizada (escrita)?

La experiencia cuenta con algunos documentos de trabajo que
por ahora estn dirigidos a los integrantes del proyecto. Sin
embargo, durante este ao hemos trabajado mucho por el
fortalecimiento de la lectura para que el prximo el prximo
ao se contar con material disponible sobre os avances del
proyecto.
CONCLUSIN
- La realizacin del presente proyecto abre una puerta
hacia el uso e implementacin de medios tecnolgicos
en nuestra institucin
- El uso de las tic permite ampliar conocimientos, y
obtener muchas ms destrezas.
- Se observa el avance de los estudiantes, en cuanto a las
temticas impartidas, creatividad, y motivacin para la
realizacin de los mismos
- Atraves del proyecto tambin se busca crear
grupos de apoyos de reas para superar las
dificultades ms notorias en los grupos
- El avance que tiene porque sabemos que la lectura y la
escritura son fundamentales en la vida de los seres
humanos y en especial cuando nos toca que redactar un
escrito

- Bibliografa
Carmona, E Leal, S y Flix Lozano, Herramientas Web para
Educacin
PEI Colegio Mayor De Bolvar. Arte imagen, Armenia Quindo
Edison Monsalve (diseo y elaboracin del CD) contenidos:
lIngenieros: Sonia Bedoya
Claudia Salinas, Yomaida Hernndez Y Patricia Escobar Cd
interactivo Tics
Tiznado Haciendo fcil Word, Edit Mc Graw Hill