Flores Torres Reicith

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COMUNICACIN

ESTILOS DIRECTO E INDIRECTO

Reproducimos a continuacin las explicaciones que da y las advertencias que
hace Leonardo Gmez Torrego en suGramtica didctica del espaol sobre el
estilo directo y el estilo indirecto, cuestin que no parece estar muy clara al redactar
las noticias, pues son frecuentes los errores sintcticos relacionados con ese tipo de
construcciones:
ESTILO DIRECTO. Cuando una oracin depende del verbo "decir" o "pensar" y
reproduce las palabras textuales de alguien, se encuentra en estilo directo.
Ejemplo: El presidente dijo: "Hoy hemos tenido algunos problemas".
En la escritura, las oraciones en estilo directo van enmarcadas con comillas y detrs
de dos puntos.
ESTILO INDIRECTO. Si la oracin que sigue al verbo "decir" o "pensar"
reproduce la idea de alguien pero no sus palabras textuales, se encuentra en estilo
indirecto.
La conversin del estilo directo al indirecto obliga, en ocasiones, a ciertos cambios
en las formas verbales (la concordancia entre los tiempos, en los pronombres y
otros elementos). Adems, es necesario aadir la conjuncin subordinante que.
Ejemplo: El presidente dijo que ayer haban tenido algunos problemas.
Son incompatibles la conjuncin subordinante que y el estilo directo, a pesar de
que ello es relativamente frecuente en el lenguaje periodstico. Ejemplo: El
presidente dijo que "hoy hemos tenido problemas".
En algunos manuales de estilo tambin aparecen advertencias sobre este tipo de
construcciones. Veamos qu dice el Libro de estilo del diario El Pas:
Es una incorreccin sintctica emplear el que cuando se hace una cita en estilo
directo. Para expresar las palabras tal como fueron dichas no se debe utilizar el que,
y s los dos puntos y comillas. Ejemplo: Felipe Gonzlez dijo: "Ya est bien de
obsesiones golpistas". En cambio, en estilo indirecto sobran estos dos signos
ortogrficos, ha de ponerse el que, y en ocasiones cambia la relacin temporal de
los verbos. Ejemplo: Felipe Gonzlez dijo que ya est bien de obsesiones golpistas.

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Expresiones en espaol
Debe decirse

En lugar de

Mxico 16 de
septiembre

Mxico a
septiembre

Mirarse en el
espejo

Mirarse al espejo

Por cuenta de

A cuenta de

Por lo que se
ve

A lo que se ve

16

de

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Protestar contra
todo

Protestar por todo, de

todo

Qued
llamar

Qued de llamar

Con base en

en

A base de, en base a

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EL TEXTO
El texto es una unidad lingstica formada por un conjunto de anunciados que tienen una intencin
comunicativa y que estn internamente estructurados. En otras palabras un texto es un entramado de
signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en un determinado contexto.
Un texto est formado por prrafos y los prrafos estn formados por oraciones. Para que un
conjunto de anunciados puedan ser considerados como un texto es necesario una serie de relaciones
semnticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinario pueda interpretarlo como
una unidad.
El texto es el resultado por un acto de comunicacin cuya intencin y carcter de penden de la
intencin del hablante, la intencin puede ser:

Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.

Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.

Existen tres ideas fundamentales sobre un texto, las cuales son:

TEXTO TIENE UN CARCTER COMUNICATIVO: Es una accin o una actividad que

se realiza con una finalidad comunicativa.

EL TEXTO TIENE UN CARCTER PRAGMATICO: Se produce una situacin

concreta (contexto extralingstico, circunstancias, propsito del emisor, etc.)

TEXTO ESTA ESTRUCTURADO: Tiene una ordenacin y unas reglas propias, los textos
tienen una organizacin interna con reglas de gramtica, puntuacin, coherencia, que
garantizan el significado del mensaje y el xito en la comunicacin.

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IMPORTANCIA DEL TEXTO ESCRITO

Ante todo, que se trata de un conjunto de una extensin de palabras que contiene varias
oraciones (las oraciones se caracterizan por la existencia de signos de puntuacin, en este caso,
el punto determina su final, y el uso de maysculas luego de l, indica el comienza de otra
oracin). Esas oraciones, para formar un texto tienen que tener entre s una coherencia que
permita entender de qu se trata el texto que estamos leyendo. Asimismo, este texto debe tener
tambin cohesin, que es el uso adecuado del lxico y de la gramtica que permite entenderlo
mejor an.
El texto se define como un discurso escrito, que puede incluso ser convertido en un discurso
oral mediante el uso del lenguaje, como por ejemplo cuando leemos un prrafo de las noticias
en voz alta para que otro escuche, cuando en la escuela se lee comnmente un libro o cuando
alguien recita una estrofa de una poesa en un acto escolar.
El texto, contiene smbolos que son las letras, que pueden ser entendidas e interpretadas
mediante una convencin social que permite que personas de una misma comunidad
comprendan el texto. El alfabeto o abecedario es el patrn de escritura que poseen todas las
personas que hablan un mismo lenguaje, y permite que los textos sean entendidos.
Los textos que poseen una extensin significativa, como es el caso de una noticia en un
peridico, tienen una estructura bsica que incluye al menos: comienzo o presentacin de la

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idea general, desarrollo de la idea (se pueden proporcionar ejemplos, comparaciones,

antecedentes, referencias, entre otros) y un final, que es el tpico "remate" del texto. Esto a nivel
mayor, como el caso de los libros ficcionales tambin cuenta con una estructura similar aunque
claro, con estilos diferentes segn de qu tipo de texto estemos hablando. El texto podr ser
entendido tanto gramaticalmente como en su sentido siempre y cuando autor y lector compartan
entre otras cosas las mismas competencias lingsticas (sobre todo el idioma) y el inters por el
tema.

PROCESO DE ELABORACIN
LOS PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA:
Es importante recordar que los escritores se mueven adelante y atrs durante todo el proceso de
escritura. Muchos de ellos utilizan los siguientes pasos:
PRE-ESCRITURA:
Consiste la pre-escritura en una serie de actividades que se deben llevar a cabo para buscar un
tpico, escoger un gnero (forma de escritura), producir ideas, conseguir informacin, y precisar la
audiencia.

Razones para Escribir:

Cul es la razn para escribir? Para cumplir con una tarea o trabajo? Para convencer a alguien y
ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? Para responder a algo que se ha ledo? Para dar una
opinin? Para expresar ideas personales? Para divertir?
Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe ms de una razn para hacerlo,
estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura. Se pueden poner por
escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos ocasionalmente.
Quin es la Audiencia?:
Es importante saber quin va a leer el escrito. En el saln de clase, en general, lo hace el maestro(a),
pero tambin otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quin es

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la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.

Encontrar un Tpico:

Algunas veces el tpico lo escoge el Maestro(a) para una prueba o examen, etc. Sin embargo, en
ocasiones el escritor es quin debe generar el tpico. Las experiencias personales, los eventos
presentes o pasados, o lo que el estudiante se imagina se pueden utilizar. Hay que pensar en la
audiencia y en lo que a sta le pueda interesar, o simplemente comenzar a escribir espontneamente
y generar pensamientos que permitan o ayuden a construir una historia. Se debe hacer una nota
sobre el tpico y referirse a ste ocasionalmente.
Lluvia de Ideas:

Se debe tratar de agrupar el tpico como un ncleo central y escribir alrededor de ste las ideas y
palabras que vengan a la mente [1]. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: quin?, qu?,
dnde?, cundo?, por qu? Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el odo, la vista, el
tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontneamente sobre el tpico. Se puede
argumentar el tpico? Si es as, cmo? A que hace referencia el tpico? Cmo afecta a otras
personas? Es humorstico o serio? Qu conoce la audiencia sobre el tpico? Ocasionalmente se
puede referir a la lluvia de ideas.
Bsqueda, Investigacin:
Qu sabe usted sobre el tpico? Qu necesita saber? Qu necesita saber la audiencia sobre ste?
Busque o investigue al iniciar el proceso no despus de que haya comenzado a escribir. Una vez que
haya recolectado la informacin que necesita, refirase a ella ocasionalmente. No todos los tpicos
van a necesitar investigacin.
BORRADOR:
Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel [2]. Se usa una idea principal
sobre el tpico, y es bueno recordar que sta puede cambiar durante el proceso de escritura. Si el
problema es de bloqueo, ponga en el papel ideas muy bsicas. La forma de acercarse a la escritura
va a depender de si se quiere escribir ficcin o no ficcin (realidad), si existe un lmite de tiempo
para hacerlo y si el paso de pre-escritura fue productivo. No se preocupe en este momento por la
parte mecnica.
REVISIN:
Lo ideal es realizar el borrador con el Procesador de Texto del computador. Esto permite revisar ms
fcilmente. Pero se debe tener en cuenta que el computador en muchas ocasiones no le permite al
escritor, ver la totalidad del texto que ha escrito. Cuando se complete el borrador, se puede imprimir

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una copia. En ella se deben buscar omisiones, repeticiones innecesarias, e informacin poco clara o
que definitivamente sobra. Se debe evaluar qu tan cerca se est de escribir sobre el punto focal del
tpico. Se puede preguntar en este punto si hace sentido lo que se ha escrito y si es interesante?
La palabra revisin viene de dos palabras latinas re que quiere decir otra vez y vis que significa
mirar u observar algo. Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para
mejorarlo. En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores, y se suprime lo que no es
apropiado. Se reacomodan algunas partes para que el significado sea ms claro o ms interesante.
Las decisiones que se toman en la revisin estn controladas por el tpico escogido y las
limitaciones que ste tiene. Es fundamental tener una frase clara sobre el tpico o una frase en la que
se plantee explcitamente la tesis de ste. Se puede solicitar a un compaero que lea el trabajo y que
explique cul es el tpico.
CORRECCIN / EDICCIN:
La elaboracin de un borrador y la revisin de ste se pueden repetir hasta que se logre una prueba
satisfactoria. Cuando se llega a la revisin final, se debe hacer una correccin final y editar el
trabajo; esto a veces se conoce como ciruga cosmtica.
Se debe verificar lo siguiente:

- Ortografa, maysculas y puntuacin.

- Partes de las oraciones

- Que no haya repeticiones

- Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos ; concordancia entre sustantivos

y pronombres

- Informacin que falta o se ha perdido

Los hechos deben concordar con la investigacin

- Voz que se escogi

- Foco del trabajo

Si es posible se debe pedir a un compaero que revise y edite el trabajo. Despus de que se hayan
hecho las correcciones finales, el estudiante debe hacer una copia final limpia y bien presentada.
PUBLICIN/COMPARTIR:

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La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se debe compartir con la
audiencia, ya sea sta el maestro(a), compaeros, clase, padres, colegio, peridico escolar, etc El
trabajo puede presentarse por ejemplo para ser publicado, en una revista, peridico, o cualquier otro
medio

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFA:
OROSA
GARCIA B. (2009) Comunicacin Social. Espaa-Sevilla. Edit.: Zamora.
POZO Juan I. (1995). Teoras cognitivas del aprendizaje. , S.L.Madrid. Edit.: Morata.

http://www.importancia.org/textos.php
http://www.monografias.com/trabajos72/texto-tipos-escritos/texto-tiposescritos2.shtml#ixzz4ArjUMSPM